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校本培训制度范文1
重庆酸辣粉是重庆城乡广为流传的传统特色小吃之一，由于烹制便捷、味美价廉，长期以来深受广大消费者的喜爱，尤其受到年轻女性朋友的热捧。酸辣粉以香、麻、辣、酸为特色，享有“天下第一粉”之美誉，一年四季都可以经营。酸辣粉原料是采用红薯粉加工而成，能健脾开胃，冬天吃了暖身，夏天吃了开胃。一般用干粉条浸泡而制作，粉条晶莹剔透，有弹性、韧劲。汤底选用多种中药材、骨头熬制，再加诸多调味料调配，麻辣鲜香、口感醇厚、久吃不腻。从事酸辣粉摆摊千元开店万元以上，商业街、步行街、广场、公园、学校、商场、市场、车站、码头、小区、十字路口等地都是经营酸辣粉的首选。
川味麻辣烫起源于长江之滨，是由船员和纤夫创造了麻辣烫的吃法。从前行船自四川宜宾到三峡的巫山，这一带水流湍急，所行船只少不了纤夫拉纤，他们在拉纤饥饿之时，随手在江边拾几块石头，支起瓦罐，舀上几瓢江水，加入所带干粮，并就地拔些野菜，再放入辣椒、花椒等，拾几把江边干柴烧煮，这样简单的涮烫别有一番风味，吃得是热火朝天，既可果腹，又可驱寒祛湿。于是这种方便快捷的烫食方法便流传开来。后来小商贩见有利可图，便购置了一副挑担行头，制做了炉具，增加了菜品、佐料，同时将菜用竹签穿成串串方便烫吃。商贩就这样挑担流动吆喝叫卖，于是江边卖苦力的、纤夫朋友等便围拢担子涮烫起来吃，因四川人喜吃辣椒、花椒，就将这种又辣又麻的涮烫方法称作麻辣烫又叫串串香。随着时代的发展进步，麻辣烫逐渐从江边靠岸店铺化，并传扬大江南北，成为大众喜爱的美味小吃之一。涮烫品种有荤菜、素菜、肉丸系列等等无可不烫。起步可以从小吃车做起，投入不多回报优盛。无论摆摊设店要求有好的地段、人流要多、讲究卫生等。
怪味烧烤纵观当今特色小吃，烧烤这一沿袭原始烹制方法的美味无疑倍受广大消费者的热捧，而且随着社会的进步和发展有了许多新花样。所以无论是城乡集市、街头巷尾、闹市小区、美食街道、休闲公园、学校附近和夜市摊点等地方，都有着烧烤美食在飘香，吸引着大大小小的食客享受这一美味。
烧烤摆摊起步千儿八百就能入行，是投资少、利润大的小吃项目之一。烧烤的品种很多，牛羊鸡鸭鱼肉水产果蔬等等样样能烤，烤制的食品香漂四溢、色泽诱人、酥松爽口、口齿留香、回味悠长。本样板店所推广的是木炭烧烤和无烟烧烤两种方式。木炭烧烤所用燃料是原木木炭和机制木炭，使用的烧烤炉可以到当地五金钣金加工店订制。木炭烧烤风味较好深受食客的欢迎，但是容易产生油烟和灰尘，适宜在室外使用，并注意环保。无烟烧烤使用液化气作为燃料，烧烤炉是厨具店所售卖厂家生产的无烟燃气烧烤炉，售价因厂家、质量、规格的不同而不等。无烟烧烤不产生油烟和灰尘，高档美观、安全卫生、移动方便、用途广泛，室内外均可使用，也同样广受欢迎。
校本培训制度范文2
李炜炜 齐齐哈尔高等师范专科学校
基金项目：黑龙江省高等教育教学改革项目，高职高专院校校本师资培训体系建设研究。
摘要：校本培训是高职院校教师培训的重要方式。特别是近几年，高职院校引入大量的青年教师满足日常的教学需要，如何对青
年教师进行校本培训需要深入思考。通过青年教师校本培训，使青年教师尽快了解高职教育的特点，高职学校学生的特征，有利于他
们尽快提升专业技能，满足教学、实践需要。
关键词：本校培训；青年教师；培训机制
随着我国高职教育的迅速发展，近几年随着高校扩招，高职
院校的学生人数也迅速增多，各高职高专院校办学规模逐步扩
大，为满足相应的教学需要，各高职院校招入大量的青年教师。
有计划的对青年教师进行校本培训，在继续教育的过程中更好的
了解高职教育的特点及教学模式，尽快的融入实践教学中。有利
于青年教育迅速转换角色，适应岗位需求，使青年教师尽快把理
论知识转化为教学能力。
一、在青年教师中开展校本培训的重要性
（一）能够提高青年教师的教学水平
近几年来，高职院校所引进的教师多数是刚刚从学校毕业的
本科生、研究生，他们都是在传统的本科院校的教学模式下培养
出来的。而对于高职高专院校的教学规律、教学特点及学生的情
况不甚了解。通过校本培训能够解决青年教师在教育教学、实践
过程中所遇到的各种问题，还能提高教学水平及实践操作能力，
使他们更快的熟悉本校的教育教学规律。
（二）能够促进青年教师专业发展
校本培训将高职青年教师素质的提高与专业发展过程相结
合，把教师的入职培训及在职进修合为一体，是在教学岗位基础
上发展专业能力的重要方式。青年教师的专业发展要求教师具备
终身的学习能力，能够根据社会需求及专业发展，通过校本培训
方式不断更新自己的专业技能。
（三）能够提升教学质量
在现在的高职院校教师构成比例中，青年教师所占比例越来
越高。因此，青年教师的教学水平的高低已经成为决定本校教育
教学、学生培养成败的关键。青年教师的自身发展，不但是教学
质量的基础，还是学校可持续发展的最关键因素。要使每一位青
年教师得到发展，就要通过校本培训提高教师的教育教学水平，
提供完善的培训内容，从而推动学校教学质量的整体提升。
二、青年教师校本培训现状
（一）培训目标不明确
多数的高职院校没有针对青年教师的校本培训进行科学的
分析，没有将学校发展规划与教师的职业发展结合到一起，在时
间安排上也没有计划，具有很大的随意性。这就使得青年教师校
本培训没有具体的目标，仅仅在出现问题或有教学安排需要的情
况才临时进行，不能达到培训的效果，使校本培训的作用大打折
扣。
（二）培训方式、内容不合理
现在高职院校的专业课程需要“双师型”教师，着重强调教
师的职业经验与动手能力。目前高职院校青年教师校本培训的主
要方式是聘请相关领域的知名人士对教学过程中的教学方法、教
学内容进行培训。这种培训方式对于老教师有着积极的作用，但
对于参加工作较短、教学实践经验较少的青年教师来说，收效甚
微。
培训的内容是是青年教师本校本培训的核心，决定着教师学
什么。校本培训内容的选择上，多数学校是以对现有的教学内容
为中心，强调满足家长、社会的要求。这就使校本培训内容上不
能满足青年教师对专业技能发展的需求，不能调动青年教师的创
新能力，使校本培训失去应有的效果、作用。
（三）评估机制不健全
首先，多数学校没有建立有效的评估制度，对培训的效果只
是通过简单的方式进行过程评估。对培训的效果的考核不能延续
到实际的教学环节中，使培训内容与实际教学过程脱节。其次，
评估的考核仅仅是针对培训内容，而对于青年教师教学态度、能
力的提升等方面没有建立合理的、全面的评估机制。
（四）培训成果转化不理想
青年教师通过校本培训后回到教学岗位，是否将校本培训的
内容转化为实际工作的成果将是衡量培训效果的重要过程。而在
实际工作中存在着资金短缺、设备陈旧等客观原因，造成培训内
容并不能较为顺利的在实际工作中应用，对校本培训工作形成阻
碍。
三、创新青年教师校本培训机制
（一）做好校本培训规划
校本培训的目的是促进学校的发展，而学校的发展是以教师
的发展为基础。针对青年教师的培训要把学校的办学理念与青年
教师的发展目标统一，对校本培训进行科学、合理的规划，这样
才能保证对青年教师培训的可持续发展。校系两级共同做好调
研，了解青年教师的职业发展需求，结合学校的发展定位及每个
教师专业的实际情况，制定合理的、可行的校本培训计划，确定
校本培训有序进行。
（二）强化青年教师发展意识
青年教师的发展是学校发展的基础，是学生发展的关键。青
年教师校本培训应以青年教师的发展为基础，强调青年教师的专
业发展意识的培养。通过专业发展意识的强化，树立青年教师要
将学校发展、专业发展与自身发展相结合的意识，使教师始终具
备终身学习的能力。
（三）完善校本培训制度
只有建立完善的校本培训制度，才能保证校本培训顺利进
行。首先，要制度定合理的计划，规定校本培训的组织机构、检
查机构。其次，建立科学的评估制度。校本培训的重点在于实践
教学过程中问题的解决。在培训制度的建立过程中完善相关的过
程评估制度，评估过程中应采用多元的评估方法，不仅注意外在
的评价，还要重视内在的体验；不仅是检查机构的评估，还需要
内部及个人的评估。
（四）营造校本培训氛围
培训氛围的营造要比制度建设更加有效。良好的培训氛围就
要加强校本培训的宣传，使青年教师充分了解校本培训的目的、
意义、模式，让青年教师主动地参加校本培训。要充分发挥激励
的作用，让每个青年教师在校本培训的过程中体会到成功的快
乐。
（五）多样的培训方式
针对高职院校对“双师型”教师的要求，特别是青年教师刚
刚参加工作，要在原有的理论培训的基础上丰富培训方式。引入
实践型培训、研究型培训、技能型培训等方式。有计划的组织青
年教师到相关企业参观，与行业专家进行面对面的沟通，还可以
请技能能手到学校进行技能展示。同时，继续充分利用机会，积
极选派青年教师参加国家、省级的各种访学活动，到国内外知名
校本培训制度范文3
你们好！
下面，仅就机构、制度的建设和活动开展这两个方面的情况向各位领导和专家作简要汇报：
一、机构和制度的建设情况
1、建立校本培训领导小组
为确保活动有序开展，学校成立了校本培训领导小组。由校长任组长，统筹管理校本培训工作；教研室主任任为副组长，负责具体管理校本培训工作；做到制定方案有实效，落实规章有依据，开展活动有秩序。
2、建立校本培训考核小组
为了确保校本培训工作的有效性，学校成立了考核领导小组。由校长任组长，教科室与教导处主任为副组长，三个学科组组长为成员，考核小组既有中层，又有教师代表，确保考核过程中的公平公正性原则。
3、建立校本培训考核制度
为严肃校本培训的学习纪律，确保校本培训的学习质量，保证学习时间，使我校的校本培训工作能有条不紊地开展，特制定《方宅完小校本培训考勤制度》。考核制度兼顾纪律性与人文性，考核结果与学校的评优，教师晋级，学校绩效工资相挂钩。
二、活动的开展情况
1、项目的申报
本学年的校本培训项目申报早在开学初期就开始讨论了，结合学校教师的实际情况，经过讨论，最后确定以“教学经典案例，经验心得主题沙龙”为培训主题，目的是促进教师的教育科研能力的提高，促进教师对自己的教学与管理进行反思与总结，在培训过程中参训教师会在同伴的发言中学到有用的东西，达到学以致用的效果。
2、项目活动的开展
本学年我校的校本培训活动共进行了六次活动，每次活动都能做到有组织、有主题、有成效。
校本培训系列之一——从教生涯之最
校本培训制度范文4
加强校本培训推进课程改革
内容提要：
一、更新观念，充分认识校本培训的必要性
观念是行动的先导，更新培训观念，转变培训思想积极加强校本培训是推进课程改革，促进教育发展的先导。
二、转变培训模式，扎实做好校本培训
一是将校本培训确立为教师教育创新培训的主要内容。
二是形成校本培训模式，促进校本培训的开展。
三是建立与校本培训相适应的管理机制，切实将校本培训的要求落到实处。
三、注重培训质量和实效，推进课程改革。
正文：
__*小学是一所村办小学，是一所处级规范化学校。在工作中不断强化内部管理，大力实施“科研兴校”战略，积极探索创新之路，加快了学校发展的步伐。坚持“课改以人为本”的原则，大力加强教师校本培训，提高了教师的整体素质，推进了课程改革全面落实新一轮课程标准。现将我们加强校本培训的几点做法总结如下：
一、更新观念，充分认识校本培训的必要性
观念是行动的先导，更新培训观念，转变培训思想，积极加强校本培训是推动课程改革促进教育发展的先导。
课改成败，系于教师。此次新课程实验不仅仅是验证课程标准和教材，更重要的是转变教师的教育观念，锻造一支符合素质教育要求的教师队伍。一名教师只有经常地进行科学研究才能从平凡的司空见惯的事物中看出新的方面、新的特征、新的细节，才会有新的创造，因而加强教师培训是新课程标准能否顺利实施的前提条件。目前，我们的教师普遍感到缺乏专业指导，随着试验范围的扩大，教师培训量大面广，而且后续培训更为关键，任务更加突出，仅靠专家的指导是远远不够的，送教师外出学习，人力、财力都有困难。针对这一情况我们积极创新教师培训的方法和途径，大力实施了以校为本的“校本培训工程”收到了明显的成效。
二、转变培训模式，扎扎实实做好校本培训工作
培训观念的转变为教师培训提供了前提条件,而如何进行培训，建立什么样的培训模式才是校本培训的关键所在，围绕这一要求我们做了以下三个方面的工作。
一是将校本培训确立为教师教育创新培训的主要内容。校本培训是以学校为本的教师培训，是专家、理论工作者教研员等以先进的教育理论为指导，对教师的教育教学进行诊断与评价，研究与分析，在此基础上所实施的培训，这培训方式是今后教师培训的主要方式，为确立校本培训的主要地位，我们提出了以“学校为中心，教室为基地，教师为主体”的培训要求，充分利用学校现有资源，发挥了教师们的集体智慧，实现了培训资源共享，同时加强教师与教师之间的沟通，形成了自我发展，自我提升，自我创新的内在机制。
二是形成校本培训模式，促进校本培训的开展。传统式的教师培训一般都是从上到下的讲座辅导，内容基本上从理论到理论，这种方式存在诸多弊端：一是受条件限制参训人数较少；二是不利于“教师”与“学员”之间的沟通，如新课程的通识培训，只能是把表层的土刨了一下，下面的土还坚硬，根深蒂固的东西要打破，是要下番功夫的，要把新的理论转变为教师的教学行为，需要教师积极主动的参与，因此，积极探索“参与、分享”式等双方积极互动的培训模式，以全新的理念和模式对教师进行全员培训、全程培训，是我们实施校本培训的主要任务，我们在探索的基础上形成了我们的校本培训模式----“参与互动式”，这种模式体现了教师培训的参与性和互动性。如在开展课堂教学培训时，将培训地点就设在课堂，一边教学，一边研讨，培训者先亲自上课，然后结合实践讲理论，一会儿给教师讲，一会儿给学生讲，把新课程的理念通过课堂直观的表现出来；有时也采用教师先讲，针对课堂教学中出现的问题，培训者走上讲台，组织教学，进行即席指导，引导教师讨论，整个课堂变成一个学习交流的场所。在这里，没有了传统意义上的“教师”和“学员”，大家都是平等的参与者，教师不再把自己当作被动的受训者，而是积极主动的参与研讨。讲座学习不再单纯讲理论，而是分析案例。在案例中,让教师潜移默化的接受理论。“参与互动式”这种全新的校本培训模式，构建了一种新的学校文化，为教育管理者与教师搭建了平等对话，交流的平台是教师们受到空间的锻炼和提高。
三是建立与校本培训相适应的管理机制，切实将校本培训和各项要求落到实处，首先，建立了理论学习制度，周五下午为集中学习时间，学习期间制定了严格考勤制度，保证了学习的实效性。其次，建立了对话交流制度，每周以教研组为单位开展一次对话交流活动。第三，建立课题研讨制度。第四，积极开展一系列校本培训活动。如专题研讨、教学开放日、教学观摩课、评课说课活动教学反思与交流活动。第五，采取“请进来”的方法加强培训。
校本培训制度范文5
学校坚持“提前发现、及时培养、梯级发展”的教师培养工作思路，用文化兴校的理念引领学校校本培训工作。以提高教师自主发展的内驱力为核心目标，以实施“3395名师工程”（3名市级骨干、3名县级学带、9名县级骨干、5名校级骨干）为切入点，以课程建设为契机，以课堂教学研究为主阵地，充分调动教师工作积极性，实现文化自觉，将践行“真・实文化”提升到新阶段，建设一支朝气蓬勃、充满活力、素养全面的教师梯队，促进学校教育教学质量的全面提升。
学校成立以校长为组长、相关干部为组员的校本培训工作领导小组，全面负责教师培训工作，形成了“计划―检查―汇报―总结―评价”的流程，通过全链条的管理，促进校本培训工作由计划到实操层面的落实。
构建完备的校本培训制度，从组织、制度、经费方面给予保障，通过制度的建立，统筹协调培训各方面资源，从而使校本培训有序开展，提高培训的实效性。
实施“统筹+分层”的管理模式，学校总体统筹校本培训工作，同时分解各层次培训管理，设置语文培训部、数学培训部、科任培训部、班主任培训部、后勤培训部，通过分层管理，在培训中强化教师的专业发展，培训部各负其责、各司其职。
实施“1+N”校本培训模式，突出培训的实效性。“1”为“一课制”研究培训为主导，“N”为多种培训方式参与相结合。即以团队为单位，围绕研究专题，开展富有实效性的“一课制研究”，形成“聚焦课题―理论学习―集体备课―课堂实践―课堂研讨反思―再次集体备课―再次课堂实践―再次研讨反思―形成经验”的培训流程。同时，借助教学论坛、学习辐射、自学自练、分层帮带、专题讲座、信息技术等方式，构建横纵一体化的学习格局。
整合培训资源，一是充分挖掘校内培训资源，立足学校实际；二是开拓校外培训资源，建立校外资源地图，联系好市县培训机构，联系好市县兼职培训专家，引入家长培训资源，通过多元资源的整合，优化培训结构，改善培训环境，提高培训效能。
实施评价“双轨一体制”，打通教学与培训的层面联系。“研、评、培”一体化，体现培训的实际需求与价值，将培训工作的评价与学校整体工作评价相结合，体现培训即工作的理念。每次培训活动做到“八有”，即有计划、有主题、有内容、有主讲、有活动记录、有考勤、有评价、有音像资料。学校还研制了《教师培训手册》，引导教师把日常教学、教研、科研、培训活动有机结合起来，深化校本培训。
校本培训关注教师、学生的发展需求及家长的期待，努力实现“研、评、培”一体化。校本培训的内容包括“真・实文化”建设培训，主要有职业道德修养培训、“真・实”校园文化理念培训、“真・实”课堂教学方式的研究培训；教师基本功培训，主要有钢笔字培训、岗位技能服务培训、E-CLASS平台应用培训；班级管理培训，主要有班主任培训、优雅教育培训、心理健康培训。通过模块化，实现学思结合，知行合一，促进培训落地转化。
校本培训制度范文6
关键词：中职学校 校本培训 实践
随着国家对职业教育的重视，许多中等职业学校办学条件越来越完善，学校信息化建设水平提高，有效促进了教育教学水平的提高。随机对襄阳市护士学校进行调查，并抽取了41名专任教师进行了“教师信息化技术能力校本培训需求现状”的问卷调查，访问了2所中职学校，发现在信息化校本培训上还存在一些问题。主要体现在教师群体和校本培训方面。针对存在的问题，中等职业学校要加强信息化校本培训的实践。
一、信息化校本培训过程要进行整体规划设计
（一）充分进行调查分析
要充分了解信息化校本培训的基本情况，广泛征求师生的建议，结合教师的培养、学校发展及其他学校的成功经验，根据学校办学的特点，从自身基本情况和发展规划出发，确定教师信息化校本培训整体方案，保证校本培训方案的科学可行。
（二）确定切实可行的培训目标和内容
信息化校本培训的目标并不是将教师培养成多媒体、课件制作、网页制作专家，而是通过培训促进教师更新观念，优化教学手段，提高整个教学系统设计能力，使教师能够掌握一定的教育技术理论和教学软件开发技能，在教学中信息技术与课程结合，提高教学效果，逐步实现教育现代化、信息化。
培训内容可安排为三大块：
其一，培养意识。根据调查发现，一般教师对理论学习没有兴趣，但是，科学的理论指导实践，因此，信息化校本培训第一课要让教师了解教育学理论、教育信息化技术的内涵和教学设计理论，树立自觉在专业、学科教学中应用信息技术的意识，在教学过程中能将信息技术和教学有效结合。
其二，普及技能。通过问卷调查、访谈，笔者了解到许多教师操作计算机不够娴熟，不会独立开发教学课件，对多媒体设备也不够熟悉，更不能及时地解决多媒体教学中遇到的问题，因此在培训中要把普及操作技能作为一项重要内容，以便能在教学实践中即懂会用。
其三，提高能力。为改变以往培训中存在的技术和应用两张皮的现象，培训应加强教学设计培训，加大信息化在教学中的综合应用训练，即以课堂为阵地，结合教师课堂教学实际，充分将信息化技术培训内容与教师教学中所遇到的问题相结合，将信息化技术整合到课堂教学中去，逐步提高教师现代教育技术的综合应用能力。
（三）校本培训分时间阶段规划
培训分时间分阶段实施，可分为“动员和理论学习――普及――提高、实践――总结”各阶段。每一阶段分步实施，扎实推进。
（四）建章立制加强管理
根据调查了解，该校信息化校本培训第一期到后期人数只有一半人，无法约束教师的行为，说明缺少有效的制约，培训是达不到效果的，会带来管理上的短期行为，无法持久地展开培训工作，教师信息化水平难以真正得到提高。因此，必须建立健全有关教师信息化校本培训的规章制度。规章制度的主要内容应包括培训目标、培训任务、培训内容、培训方式及奖惩制度。
二、扎实有效地推进信息化校本培训方案，保证培训效果
（一）做好培训前期动员及准备
在开展培训活动前，要营造学习的氛围和领导重视的环境，召开全体教师大会，提出培训活动的目标、内容、形式及意义等，并对培训活动提出了具体要求，宣布培训规章制度，通过这种形式给教师一定的压力，创设一种领导重视教师信息化校本培训的氛围。同时，在培训开始，可组织教师观看案例视频和示范课，激发学习的欲望。
（二）选择适当的培训方式
1.在普及基础性信息化技术理论知识方面。根据以往成功的经验，可采用专题讲座与自主学习相结合的培训方式。专题讲座，主要是聘请校外专家或由学校教师主讲，每个内容安排一个专题，教师可自主化学习，各取所需，选择听课。讲座内容应更多地作为载体向教师演绎和传递一种价值观念和方法论知识，为参加培训的教师打开通往教育现代化信息化的通道，帮助他们建立整体的科学观和正确的方法论，以促进他们综合素质的提高。讲授内容要“少而精，要管用”。自主学习，可提供给教师学习资料或者是题目，让教师通过学习资料、网络资源、询问请教，从中找出问题的答案，从而达到学习目标。鼓励教师撰写学习心得或教育教学论文，并对提交的论文开展校级论文评比活动，记入教师成长档案，作为年终考核或教师评奖的重要依据之一。
