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专科考研的条件范文1
关键词：师范院校；专升本；毕业生；就业
中图分类号：G71 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）08-0030-02
专升本是中国高等专科学生升本科考试的简称，是中国教育体制中专科层次学生结束专科阶段课程学习，通过参加国家统一的考试升入本科学校相同或者相关专业继续进行正规本科教育的考试制度。通过两年“专升本”学习并达到普通本科毕业水平的学生，学校统一颁发“专升本”毕业证书，对于符合相关要求条件的学生，学校授予相应专业的学士学位。普通高校“专升本”考试通常为一年一次，学费与普通本科生的学费相同。这种教育制度为广大专科学生提供了进一步的学校教育机会，但目前社会日趋严峻和复杂的就业形势使得“专升本”毕业生就业问题令人焦虑，因此高校专升本毕业生进行心理辅导工作需要与时俱进，及时把握学生的就业心理动态，探析新的内容和方式显得尤为重要。
一、专升本毕业生就业现状分析
目前就业形势虽有所缓解，但专升本学生就业压力依然较大。本文通过统计2011届、2012届169名专升本毕业生，就业数据得到，参加招教考试学生占51.2%，振兴计划助学金项目签约学生取占5.6%，考研学生占8%，选择培训辅导机构学生占4.7%，从事非教育类工作占18.3%，毕业时有意向但工作未确定占5.3%,未就业的占6.9%。由此可见，专升本就业面临以下主要问题：
（一）面对大量的硕士研究生、本科毕业生，专升本毕业生缺乏市场竞争力。通过调查及学生反馈，在招聘过程中，许多用人单位，只承认大专、本科或硕士、对高校“专升本”制度不甚了解。在同等条件下，许多用人单位能够录用全日制本科生，不会选择“专升本”的毕业生；有的单位即使清楚了解“专升本”，但在招聘启事中直接注明不招“专升本”的学生，明显产生歧视。基于这种现象，与普通本科生相比，“专升本”学生在迈入社会的开始阶段就已经处于不利的状态。
（二）“专升本”学生认为上了本科，就业更倾向专业对口，收入相对稳定的固定工作。师范院校学生从事教育类工作，尤其“专升本”毕业生，更愿意找稳定而且带编制的公办学校。各个中小学没有用人自，必须通过省上或县级教育局批准，所以大量学生宁可挤独木桥参加一年一度由省上或教育局统一组织的招教考试，进公办学校，也不愿意去收入相对高些的民办学校或培训辅导机构，认为私立学校和辅导机构工作量大，人员流动快，不稳定。
（三）考研比率相对较低。根据调查，2012届全日制本科毕业生中报考研究生的比率达到32%，而“专升本”毕业生考研只占到14%。考研录取比例相差更大，全日制本科生录取比例可达16.8%,专升本达到6.2%。不论从人数，还是录取比例等专升本学生考研相对较弱。因为专科生选择“专升本”，大部分学生是为了拿到本科学位，暂时缓解就业压力。很少部分学生为了进一步提高自己，才选择考研。考研即使上线，许多导师录取学生时，认为全日制本科学生基础更扎实，学习态度更端正，相对具有较强的科研能力，更倾向于录取一次性本科毕业生。极个别导师在录取学生时直接声明不招专升本学生，这无形中就减少专升本毕业生选择的机会。
（四）“专升本”学生自身专业素质肤浅，导致就业难。从另一个方面分析，“专升本”学生，自身虽具有较丰富的实践经验，但理论知识不够深入。由于专科阶段，学制年限短，基础课程设置少，课程学习内容只能局限专业表面，基础理论知识相对欠缺。［1］进入本科学习阶段后，由于课程设置和人才培养目标的不同，本科两年的学习不够系统，专业课程学习不够扎实，找工作时难以满足用人单位对各种知识和技能的需求；许多用人单位招聘时有硬件条件要求，例如英语四级证、计算机二级等级证、各种从业证等，许多学生都有通过或者只通过其中之一，难以满足用人单位需求，造成就业困难。
二、专升本毕业生就业心理特点
通过对专升本毕业生就业现状分析，可以看出专升本毕业生主要存在以下就业心理：
（一）就业期望值过高,求职遇挫，导致缺乏自信。由于“专升本”学生在三年专科学习之后，还经过两年本科学习，经历了两次毕业，难免对自己评估过高。但是在面对当前研究生、本科生就业难的事实面前，势必造成其极大的心理压力。“专升本”学生考虑到在专科阶段就业困难，通过“升本”，提高学历，毕业时对就业满怀信心，这种情况下参加一两次的招聘会之后，经历打击，受到歧视，这些反差直接导致他们不敢正视就业困难，就业积极性不高。通过调查笔者所在的咸阳师范两届“专升本”毕业生，30%的学生认为，如果当前找不到合适的工作就不找，等毕业以后再找；只有极少数学生有自己的打算和目标，为自己前途做好了规划，并付诸行动。
（二）“专升本”学生在就业初期追求高工资，希望在短期内积累资金，以便下一步寻求创业或从事自己感兴趣的工作。通过和学生沟通交流，极个别“专升本”毕业生有想法，有点子，因资金受限，因此毕业时想找工资相对高的工作，想迅速积累资金，等有经验后创业，从事自己想干的工作。
（三）“专升本”学生选择城市，不愿去偏远地区及环境较差的农村。国家有许多相关政策，如西部计划、特岗计划等，专升本大部分毕业生也不愿意报名，认为自己上大学就是要走出农村，不能坦然接受又要重新回到偏远地区的事实。
（四）“专升本”学生就业寄希望于家里和亲戚。极少部分“专升本”毕业生将找工作寄希望于家长和亲戚，认为找工作只能靠关系，只要家里有一线希望，不管结果怎样，都等家里或亲戚帮忙，自身依赖性较强。
三、专升本毕业生就业辅导策略和建议
专科考研的条件范文2
关键词：临床技能；教学改革；实践教学；妇产科
妇产科学是一门实践性很强的学科，为适应21世纪临床医学发展的需要和社会对医学的需求，医学生应具备相应的临床技能。临床实践能力是医学生必备的能力，临床技能水平的高低是评价医学教育质量的重要指标之一。妇产科临床技能教学是医学生临床教学中非常关键和重要的内容。
一、当前妇产科临床教学所面临的困境
1。临床教学资源紧缺
近年来，随着招生规模的不断扩大，医学生人数增多，各大医学院校纷纷抢占教学实习基地，甚至有部分学校已将小城镇的医院占领，这使得中专和专科学校竞争更加激烈；社会的发展，人们生活水平的提高，自我保健意识的增强，患病人数减少，这使得临床教学基地相对减少。
2。人们法律意识的增强制约了妇产科临床教学
妇产科有着特殊性，其疾病是女性生殖系统的病变，进行妇科检查时，病人往往拒绝在学生面前展示自己的隐私部位，或者是隐瞒病史、不愿接受实习学生的检查等，特别对男生。近年来，国内因妇产科临床教学而引起的医疗纠纷不断增多，国家教育部、卫生部虽有相关的法律法规来加强临床教学的管理，但仍不完善，不能有效保证临床教学的顺利进行。
3。疗风险和医院效益的制约
医疗工作是一项高风险的工作，特别对于妇产科，常常关系到两条生命的安全，其工作的每一个环节都有着不安全的因素。如分娩，一个正常产在一定的条件下可以转化为难产，而危急母子生命安全，病人及家属往往不能接受而导致医疗纠纷。在5医疗事故处理条例6中明确规定，学生在见习、实习中所发生的差错事故全部由带教老师承担，不少临床带教老师在增强责任心的同时自我保护意识增强。原来可以让实习生进行的操作，都由老师亲自示范操作，使学生动手的机会减少；一所医院实习学生太多，病人就诊有顾虑，使得就诊人次减少，影响医院的收入。目前，国内有相当一部分医院每年都要面临上百万的医疗赔偿，大大地挫伤了临床教学的积极性，教学医院不得不坚持/质量第一，兼顾效益的原则，无法重视临床教学。
4。带教意识、带教水平的制约
随着临床实习生的增多，部分原来不符合教学要求的医院也变成了临床教学实习基地。对带教而言，一方面，医院不重视带教的待遇，带教缺乏热情和积极性，对学生管教不严，教学任务成了他们的额外负担；另一方面，部分带教自身素质低下，知识陈旧，缺乏教学技巧，整天忙于临床工作，根本没有时间去认真领会临床教学大纲的要求，对教学工作只是敷衍了事。
5。模型教学的缺陷
面临临床教学资源紧缺的问题，部分学校选择了妇产科模型教学来补充临床教学资源的不足。国内生产的妇产科教学模型较死板、枯燥，质量差、易老化，如妇科检查用的双、三合诊模型，无论在质地或手感上，与活体都相距甚远，达不到临床教学的要求，学生反复在无情感的模型上操作练习，有可能在学生真正接触病人时形成误导，如缺乏同情心，用力不当而损伤病人的组织、器官，增加病人的痛苦等。
二、对策
建立妇产科学临床技能培训体系，整合多种教学方法、分阶段综合教学。
1。加强教育，重视检体诊断，提高对妇产科临床技能学习和训练的认识临床技能是要求医学生掌握的最基本的技能，是成为一名合格的现代化临床医师的必备条件。首先纠正观念，提高教师对妇产科技能学习重要性的认识。其次在课间见习、生产实习过程中，渗透性的加强妇产科临床技能学习重要性的教育，使学生在学习过程中认识到医学是一门实践性、经验性很强的学科，只凭理论知识是不能够当好一名合格的临床医师的。要理论联系实践，要有扎实的临床技能，要有反复接诊患者、反复临床技能操作、反复病例书写等的训练，要有逐步提高的过程。应协调考研复习、就业与生产实习之间的矛盾，合理安排时间，在课间见习、生产实习阶段注意角色转换，尽量多的接触患者，重视检体诊断、实践技能操作，使学生改变过度依赖辅助检查的思维。
2。创造条件，增加临床技能操作机会在课间见习小组学习中，根据不同的学习内容、不同疾病的特点采用不同的教学方法。例如，妇科检查、产科检查，将学生分成2～3人小组，分配到妇科诊室和产科诊室进行交换学习，这样既可以使学生人数减少，减少患者的心理压力，也可以增加学生操作的机会。此外，充分与患者沟通，尽量取得患者的理解和同意，允许学生进行体格检查。正常和异常分娩，学生利用课余时间分批到产房参观实践。异位妊娠失血性休克、产后出血等急救疾病，随时通知学生来病房实践。子宫肌瘤、卵巢良性肿瘤等常见疾病，在课程安排的时间内学习。
3。充分利用临床技能培训中心，加强技能培训近年，全国医学院校均进行临床技能培训中心的建设，提高了临床技能培训的熟练程度。在课间见期间，教师在临床技能培训中心模拟教具上进行妇产科专科查体示范讲解操作步骤，之后到临床进行见习操作。录制妇产科技能操作视频教材，利于学生课下自学。毕业实习前，在模拟教学培训中心集中进行临床技能培训：系统体格检查采用一对一、模拟病人、模拟教具训练；妇产科专科查体及临床诊疗操作技术采用模拟技术进行训练；临床检验诊断学、胎心监护、影像诊断学（以超声为主）采用实际案例分析报告学习；讨论式教学促进医学生交流能力。教师讲解并在模拟教具上进行教学演示操作，然后由学生在模拟教具上反复练习，直到操作规范、熟练。培训之后进行考核，考核合格方能进入临床实习。采用模拟教具、案例式、角色分配情景教学方法进行妇产科急救技术的训练，例如异位妊娠失血性休克、产后出血、分娩监护等。
4。加强临床诊疗思维训练
建立标准病例库，包括常见病、少见病、急救疾病等，每个病例的内容包括病案、辅助检查（影像学资料）报告、图片或视频资料（术前临床特征、手术过程、术后标本、病理标本）及相关的病例分析。课间见习采用案例式结合PBL式教学，教师根据标准病例库中的病例，设计PBL教学引导问题，学生课前预习，课上从症状学入手，进行以问题为中心的讨论；并结合授课当时的实际病例，到床旁进行问诊、查体，分析辅助检查结果，对妇产科特有的辅助检查（如胎心监护图、盆腔超声等）进行讲解学习，对诊断、治疗和随诊进行讨论生产实习过程，通过晨间查房、晚间查房和教学查房、病例讨论等形式进行病例分析和临床思维训练。
参考文献
专科考研的条件范文3
【关键词】医学本科教育；临床实习；问题分析；措施探讨
临床实习是医学教育的重要组成部分，是医学生将在学校所学的理论知识转化为实践技能的关键环节。通过临床实习阶段的学习，医学生可以巩固基础医学知识，初步学会临床思维，掌握必要的操作技能，逐步成长为一名合格的临床医师。临床实习质量的高低，不仅关系到医学生本人的职业生涯，更关系到人民的健康水平及医学事业的发展。但近年来，医学生的临床实习质量却呈逐年下降趋势。[1]本文拟就新形势下医学本科生的临床实习所面对的具体问题及对策进步初步的分析。
1新形势下医学院临床实习中突出的问题
1.1教师缺乏主观能动性，教学意识薄弱。
目前临床实习的带教老师主要为临床一线医生，平时临床任务重，工作繁忙，常常无暇顾及实习学生。[2]学生的实习过程多是以自行观摩为主，能不能学懂或者有没有用心学，带教老师基本不关心。导致学生疏于管理，缺乏纪律、监督和指导。临床实习带教老师既要求有较高的医学素养及业务水平，又要有一定的教学经验及方法，更重要的是要有对临床实习教学工作的高度热情和责任感，这对带教老师的素质提出了较高的要求。目前的状况是医院对临床教师遴选缺乏合适的标准，往往只要是临床医师都能带实习生，造成带教者水平参差不齐，部分老师甚至根本不懂如何教育学生。此外，目前尚未建立一套较完善的临床教学评价体系，对教师教学质量不能进行有效评估，并且缺乏激励机制，导致带教老师的积极性不高。
1.2日益紧张的医患关系严重影响临床实习质量。
据中华医院管理学会对全国326所医院进行的问卷调查显示，医患纠纷发生率高达98.4%，且与医院床位、住院人数及手术次数成正比例关系。[3]有鉴于此，国家卫生部陆续出台了《医疗事故处理条例》、《医学教育临床实践管理暂行规定》等法津法规，极大地限制了实习生的操作技能训练。目前实习生动手机会越来越少、动手能力逐渐滑坡的现状与此有直接关系，这一问题得不到解决就难以保证临床实习的质量。
1.3新时期的就业形势对临床实习的影响。
用人体制改革是社会主义市场经济发展的必然，它对更好地利用人才资源，促进经济发展有重要意义，但也无形中增加了学生的就业压力。客观上导致许多学生一进入临床实习阶段就迫不及待地开始请假找工作，为就业作准备，严重影响的正常的实习计划。另一部分学生则把考研作为出路，于是投入大量的时间和精力复习功课。这些学生长期不参加教学查房，不参加病例讨论，对带教老师布置的工作基本上毫无积极性，只能敷衍了事，难以保证临床实习的质量。[4]
1.4缺乏职业道德教育，易产生职业倦怠，影响实习质量。
临床实习期间，教学环境与实际工作环境几乎一致，是进行职业道德教育的最佳时机。教学医院的医德医风建设具有示范作用，关系到所培养人才的质量和素质，尤其将直接影响到医学生职业道德的形成。面对市场经济冲击，传统的道德观念受到严峻挑战，实习带教老师更应该注重对学生的道德教育。但实际上，由于带教老师本身素质及工作繁忙的原因，缺乏对实习学生的职业道德教育。导致部分学生在学业上不思进取、不下苦功，在工作上责任心不强、缺乏上进心，工作热情不高，对病人态度冷淡，缺乏主动性和吃苦钻研精神。靳明林[5]等调查显示部分医学生对医德的知识概念模糊，对医德与临床结合的意识不强，缺乏任感和同情心，欠缺沟通技巧及语言表达能力，部分医学生由于理论知识欠缺、技能操作不熟练从而造成了对病情的漏诊及误诊。李惠[6]等的调查显示有近半数实习生存在职业倦怠，提示此种情况已颇为严重，势必将极大地影响实习质量。
1.5临床教学评估体系不够完善。
目前国内有资格带实习的教学医院，多为集医、教、研为一体的大型综合医院。带教老师除教学任务外，尚有繁重的临床及科研工作。且与临床、科研工作相比，实习带教缺乏一套科学、系统的评价体系。对于临床带教老师而言，教多、教少，教好、教坏一个样，这必将严重影响带教教师的积极性。对于实习学生来说，临床技能、诊疗技术水平考核难以量化，对今后毕业的影响不大，不必花费太多精力在临床实习上。科室及有关部门缺乏监督和考核，使实习学生缺乏压力及动力，学习主动性不高，极大地影响了学习效果。 [7]
2具体措施
要较好的完成实习任务，取得良好的成绩，实习单位应结合实习条件和当前形势，在教与学上创新思路，激励实习生的学习兴趣，在行政上加强管理机制和体制摸索，提高他们的学习自觉性，注重医德医风和人文教育，培养他们树立正确的人生观、世界观。重点要做好以下几个方面：
2.1完善实习管理体制，严格实习学员考核制度。
做为实习医院应把临床实习带教工作做为医院的基本任务之一，列入医院领导班子的主要责任目标，并加强三级管理体制的建设。同时科学的制定量化管理指标，切实落实临床实习计划，严格执行实纲各项实习要求，改革、深化实习考核内容，实施实践性考核，严格出科考核。
2.2加强法律意识，明确实习生的职责与权利。
在实习前培训中应增加医疗管理规范和医疗安全相关的内容，强化实习生的法律观念和自我保护意识，结合《执业医师法》、《病历书写基本规范（试行）》等法律规定，开展医疗法律法规等相关专题性讲座。并可通过案例教学，让学生充分了解医疗事故防范，明确医患双方的权利义务。加强实习生参与诊疗过程的患者知情同意，以争取患者的理解和配合。[8]
2.3引导实习生正确处理临床实习与考研、找工作及其它个人矛盾。
随着竞争和就业压力的日益加剧，考研已自然成为规避压力的一种方法。所以在实习期间如何引导实习生认真完成大量的实习任务，又不影响个体追求高层次发展的需求，则需要管理者既要激发学生的成就动机，又要合理安排教学大纲的实习内容，使学生在上岗实习中充分体会到所学知识有一个从理论到实践的过程，在实习中掌握好由基础理论到临床实践的过渡，在各科的实习轮转过程中充分展示自己的才能，为考研的专科定向打下基础。并督导实习期间的过程管理 ，个别实习生有一味追求考研而放弃临床实习的现象，管理者除运用传统的奖罚激励等外在动机激励手段外，还应注意实习生内在动力的激发。实习中注意培养学生的成就感，给予每个学生以展示自己、发挥其个体优势和实现自我的机会，使学生在临床实践中充分体会到知识和技术间的价值比例关系。[9]尤其在社会上极其短缺技能型人才的情况下，确定好自身的价值取向，从而可在实习中做出最佳选择。对于那些一味追求学习，不认真参与临床实习的学生，应加强监督管理，引导其正确处理工作与学习的矛盾，使其圆满完成学习任务。
2.4加强医德医风和人文精神教育，引导实习生树立正确的人生观、世界观。
思想道德素质是医学生成才的灵魂，为适应未来竞争在实习过程应加强思想道德素质与医德医风和人文精神教育的有机结合。人文精神是指人类文化创造的价值和理想，是指向人的主体生命层面的终极关怀，现代的人文本质上就是一种珍视人的自由全面发展的精神。今后医务人员面对的除了需要解决疾病问题以外其它方面仍具有各种需要的具有社会属性的人，而不是单纯的某一种生物疾病，所以，在面对患者的时候，医务人员除了要求具有相应的医学专业技能外，还应当具有相当的医学人文精神，懂得理解和关心，尊重病人，树立以病人为中心的医学院道德观和价值观。[10]
总之，通过分析目前临床实习过程中所面临的问题，我们提出了完善管理制度、加强法律意识及职业道德教育、引导学生正确处理各种压力、妥善安排实习计划等建议，使学生能更好地投入到临床实习的过程中去，不断完善自我，成为在专业上具有可持续发展能力的人才和未来型医学人才。参考文献
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专科考研的条件范文4
1硕士研究生心理健康问题现状
近年来，很多研究生都出现了各种心理问题和行为偏差的现象，这都是因为他们的心理健康出了问题。比如，有的研究生因遇到挫折就休学、出走；有的研究生出现抑郁、强迫、攻击、敌对、偏执、冷漠或逃避等情绪或行为；抱怨、敏感、多疑、懊丧、焦虑、盲目；做事低效，缺乏兴趣等；悲观、失望、绝望等。
这些现象必须引起人们的高度重视，因为有的问题除了影响他们的学习和生活，有的甚至导致自杀和杀人等事件的发生。
2013年3月，复旦大学2010级硕士研究生林森浩将其做实验后剩余并存放在实验室内的剧毒化合物带至寝室，注入饮水机槽。第二天与林森浩同寝室的黄洋起床后接水喝，饮用后便出现干呕现象，因身体不适入院，最终不治身亡。2014年2月18曰林森浩被判死刑，剥夺政治权利终身。通过了解，林森浩杀人是因与黄洋琐事引起不和，投毒舍友。林森浩本人也承认，“我是一个性格内向的人，不喜言辞，不善言辞。内向的人不一定悲观，但是悲观的人一定内向。内向不一定属于病态，但是悲观绝对是病态心理。我想，我是个有点悲观倾向的人。”来自毕业的压力还有很多，有的学生因无法承受而休学、退学、自杀现象，必须对此高度重视，避免类似悲剧再次发生，充分发挥研究生在党和国家民族伟大复兴和全面建设小康社会建设中的应有作用。
总之，绝大部分研究生的身心健康都表现良好，但个别研究生由于面临学业、求职、恋爱、婚姻等方面的压力产生的各种心理健康问题应引起足够重视。研究生的心理健康问题影响着对研究生的培养质量以及他们家庭的健全和社会稳定，所以，关注他们的心理健康，大力开展教育，不仅能够促进他们顺利完成学业，而对对社会稳定也有重要意义。
2硕士研究生心理健康问题的成因
造成研究生群体出现以上心理问题的主要原因有：
2.1社会各方面的压力
(1)学业压力。这些年高校对研究生学习的管理逐渐加强，从而提高了研究生的学历价值，这种做法是正确的，但这也给研究生造成了较大的学习压力，特别是很多高校要求研究生必须在在读期间发表一定数量的论文，还对级别做出限制，这给本就面临巨大学习压力的研究生的神经绷的更紧了。这种紧张情绪如果长时一间得不到有效缓解，就容易使研究生出现心理上的问题。
(2)就业压力。过去研究生少的时候是企业抢着要，几乎所有的研究生都能找到工作。但现在的研究生数量激增，他们在找工作时也和专科、本科生那样面临着就业压 力。因为高校的研究生在扩招，而社会对研究生的需求量没有那么大，这种供需矛盾导致了研究生的就业难，现实的压力就容易导致研究生出现焦虑、烦躁等心理问题。
(3)人际关系压力。每个人都需要朋友的关心和理解，研究生也需要被人理解和接纳。但是有的研究生由于各种原因，和周围的人关系紧张，缺乏和老师、同学和朋友的沟通交流，个性孤僻；有的研究生因为感情不顺就排斥异性，自卑、多疑，形成人际交往中的戒备和敌视性；还有的研究生一直都全心投入到学习和科研当中，很少顾及人际交往，造成交往障碍。良好的人际关系是心理健康的重要条件，人际关系的不如意容易导致研究生出现心理挫折感。
2.2不同生源形成的差别
研究生的生源广泛，有保送来的，有本科考研来的，有在职工作的人通过考试来的，还有自费、委培等方式录取的。不同生源的研究生在学习中会产生不同的挫折感。例如，保研的学生比较自信，对自己的期望也高，而读研后才发现很多人比自己强，就会感到失落；本科学生通过考研学习或者培训考取研究生，在读研后可能知识结构不合理，在学习中感到失落；在职考研的人员则因为工作环境和学习环境截然不同，难以适应学习和生活环境；委培的研究生则是由于受到“合同”的约束可能使自己产生比其他同学低一头的自卑情绪。
2.3生源广泛导致的年龄差异生源广泛还带来一个问题就是年龄差异。除了应届的本科生考研，其他途径考取研究生的人年龄各不相同，不同年龄的人在生活经验和工作阅历上都存在差异，年龄大的人对生活缺乏激情，和年龄小的研究生对事物的认识就不同，他们对事物冷漠，年龄小的研究生却对周围的事物充满好奇。不同年龄中无法达成共识，对比后双方都会产生挫折感。
2.4男女不同的性别特征
就不同性别来说，男、女生的心理健康状况有很大不同。女士的心理健康状况普遍较差，因为她们在情感、工作、婚恋方面的负性得分较高。社会对女性的期望不高，女性研究生本人却不这样认为，她们认为自己也应该获取更多，由此产生的期望冲突就会产生心理问题；女性在婚恋方面的压力也大于男性，同时，她们对压力比男性更敏感，更容易焦虑、忧郁。男生的心理健康问题则主要表现为对敌对、偏执的反应程度较高。
2.5婚姻状况的影响
婚否对研究生心理健康状况也有较大影响。因为研究生的年龄差异较大，已婚者与未婚者对生活的体验是完全不同的。已婚者因为经历的事情更多，在考虑问题时就更加全面，不会轻易冲动；而年龄较小的研究生没有经历过婚姻，涉世较浅，在遇到问题时就容易冲动。此外，已婚者遇到问题还可以和伴侣商量、倾诉，互相帮助，未婚者则不能。
3硕士研究生心理健康问题的干预措施
研究生要承受着来自学业、就业、婚恋、家庭等各方面的巨大压力，心理失衡现象时有发生，这会危害到研究生的身心健康乃至生命。欧美发达国家的高校中普遍建有针对研究生心理问题的教育、服务机构，因此，借鉴它们成热的经验，对我国高校研究生心理健康进行干预对于预防和缓解研究生群体的心理压力是十分必要的。
3.1学校开设心理咨询心理健康教育课程
虽然外部因素是引起心理危机的主要因素，但是个体的认知水平、情绪体验、心理承受能力往往也决定着心理健康的水平，心理健康教育其着眼点在于提高个体的心理危机的承受能力与危机的处理能力，因此提高硕士研究生自身的认知水平、心理承受能力与应对能力是硕士研究生心理健康的根本所在。作为硕士研究生本人要积极学习和掌握心理健康的有关知识，培养自己的辩证思维能力，树立正确的人生观、价值观，客观准确地把握自我，学习调控自我情绪，观察自己情绪变化，在遇到心理问题时能够自我调节和自我保护，及时宣泄不良心理情绪，提高自我承受压力的能力。通过心理健康教育课程既可以培养一批有专业素质的心理咨询师，又可以提高课程培训参与者的个人的心理健康水平。
3.2充分发挥导师在研究生心理健康教育的作用
导师参与是研究生心理教育一个不可或缺的因素。但是，目前导师在研究生心理教育中的作用并没有得到充分的重视。研究生在学期间，远离父母，联系紧密、接触最频繁的就是他们的导师，导师成了他们最得以亲近、依赖和敬仰的人。因而，导师在研究生的成长中有着十分重要的作用和影响力。因此，我们要高度重视并充分发挥导师在研究生心理健康教育中的作用，通过对导师进行心理健康教育知识的培训，培养导师对研究生进行心理健康教育的意识，增强对研究生教育中的沟通技巧，及时发现研究生的心理健康问题，在传授研究生专业知识的同时进行心理健康教育，拓宽导师对研究生关心、指导的范围。
3.3加强就业指导，为研究生提供就业信息
当前研究生的就业形式非常严峻，因此要在研究生入学后就要进行就业指导，让研究生们对就业形式有一个全面了解，对自己有一个职业规划。利用校园网广泛提供就业信息，虽然毕业生们会到处搜罗就业信息，但如果学校在校园网上能比较全面的公布就业信息，-是让学生节省很多时间，二是感受到了学校的支持力量。
另外，可以进一步规范奖学金、助学金和助学贷款制度，扩大其在研究生学习中的作用。这方面中国地质大学做得很好，只是学生量太大，而整体的经济压力也很大。因此可以多渠道联系国内外知名企业与相关专业研究生签订协议，由企业出资支持研究生完成学业，毕业后研究生到企业任职。
3.1建立和完善研究生心理咨询系统
在招生复试阶段，对考生进行必要的心理检测，把检验结果作为录取新生的重要参考；新生入学后，用心理健康调査问卷对其进行调査，对心理健康问题严重的新生，进行心理咨询和必要的治疗；通过健康档案对研究生心理健康进行跟踪；还可以在校园网对研究生的心理问题进行宣传和教育。
专科考研的条件范文5
一、医学实践能力培养的重要性
医学是一门实践科学，合格的医学人才需要长期的培养，而其中临床实习的教学起着非常重要的作用。临床实习教学的目的就是通过对医学生临床实践能力的培养，即临床思维和临床基本技能的培养，完成由实习医师向临床医师的转变。在我国目前的五年制医学教育中，医学生在进入临床实习前，已经学习了一系列的基础知识，如解剖、生理、诊断、内科、外科等，初步了解了一些常见疾病的诊断和治疗方法，然而，真正进入临床实习后，会发现临床和理论是有差别的，即使是最常见的疾病，在对患者的查体、病史的采集、与患者的交流方面存在许多问题，如问诊时重点不突出，忽略一些有意义的阴性症状，以致采集的病史不完整，对诊断和鉴别诊断不能提供支持。医学生不能对病史和辅助检查进行综合分析，更谈不上制定治疗方案。在日常的教学查房时，实习医师也暴露出了对患者病史不了解、对目前存在问题的归纳不够准确等问题。在临床操作方面，大多医学生的动手能力需进一步提高，在体格检查、无菌操作、外科消毒、清创缝合等基本操作方面需要加强。这就需要我们在临床实习教学中重视医学生临床实践能力的培养，加强临床思维及临床技能的训练，提高医学生的临床实习质量。
能力是完成一项目标或者任务所体现出来的素质，是直接影响活动成效与能否顺利完成某种活动任务相联系的个性心理特征，临床实践能力自然就是与顺利完成临床实践活动相联系的个性心理特征。在大多数教师和教学管理人员的印象中，临床实践能力的培养主要就是培养临床动手能力，而对医学生临床思维和创新意识的培养的重视不够。医学生的临床实践能力包括两个方面，即临床操作能力和临床思维能力。临床操作能力，也就是我们常说的动手能力，主要包括学生书写常规医疗文件、参加手术及各类医疗技术操作等，可以通过不断的练习去提高其熟练程度和水平，是易于评估的一种能力；临床思维能力，则是实践能力的深层表现，是通过对临床资料的收集进行分析、综合、鉴别诊断，从而做出诊断、制定治疗措施的思维过程。这是医学生认识疾病的过程，也是作为临床医师所必备的能力。医学生通过问诊、查体和必要的辅助检查，通过对疾病的发生和发展过程的分析，经过思考和判断后得出初步的诊断，制定相应的治疗计划，观察病情变化和治疗效果，从中进一步验证原来的诊断。临床医学就是在对疾病的反复重复中加深对病症的认识，找出其中的规律用来指导临床实践，临床思维能力也是在理论和实践的反复转换中培养出来的。所以，临床操作能力和思维能力都是通过临床实践获得的，要想成为一名合格的临床医师就必须培养医学生临床实践能力，不仅要培养动手能力，更要培养临床思维能力。
二、我国五年制医学生在临床实践能力培养方面存在的主要问题
临床实践能力培养的主要时期是临床教学阶段，包括临床见习及临床实习等。然而，现阶段的医疗环境极其严峻，医患矛盾的加深、医疗工作的繁重等使得临床医师疲于应对，教学与医疗工作之间的矛盾突显，使得医学生临床实践能力培养得不到落实，原因如下：
1.临床教师对教学的重要性认识不够，教学积极性不高
在目前我们的教育体制中，临床一线医生承担着临床教学的任务，这些临床医师的临床医疗工作本来就很繁重，没有更多的时间去备课和准备教学内容，导致大多临床实习课都流于形式，没有起到应有的作用。另外，相当一部分临床医生的教学意识不强，认为医生的工作重点就应该是医疗，教学跟自己关系不大，甚至认为教学只是领导派下来的任务，有了这种想法，临床教学工作的效果就可想而知了，就更谈不上培养医学生的临床实践能力了。在现行的教学体制中，对于临床教学，教学型医院的要求很严，临床教师的责任较大，如果发生教学事故，医生的职称评定和评优就会被取消，即使你教学做得再好，在职称评定和评优时，因为教学而得到的利益却很小，而科研和论文才是职称评定和评优的主要指标，因此导致了临床教师参与临床教学工作的积极性较低。另外，现行的规章制度不尽完善，教学质量高低没有相应的评定细则，只要教学就行，至于质量则无人关心，临床教师更不会对学生进行临床实践能力的培养，这也是促成临床教师教学积极性不高的另一原因。在教学差错及教学事故的统计中，临床教师的发生率较其它基础课程教师的发生率要高，这一统计结果充分说明了临床教师的教学意识还需加强。这一系列的原因给医学生临床能力的培养带来了阻力，是我们在今后临床教学管理、临床教学以及医学生临床能力培养过程中需要重视的问题，也是急需解决的问题。
2.医学生对临床能力的培养的重要性认识不够，缺乏对临床实践学习的积极性和主动性
临床见习和临床实习是医学生将医学理论知识与实践相结合的重要途径，也是培养医学生临床实践能力的重要阶段，是成为一名合格的临床医师必经之路。目前的就业形势严峻，就业压力巨大，多数学生把本来应该用在临床见习或者实习的时间用在了提前准备考研或者提前找工作上，从而耽误了宝贵的时间，错过了培养临床实践能力的绝佳时机。考研和找工作大都是对临床及基础理论知识的考核，而对临床实践能力的考核则不够重视，因此医学生对临床实践能力培养的重要性认识不够也就不足为奇了。
3.对于教学管理需进一步规范和完善，法制、伦理问题需进一步解决
目前，现行的临床教学管理方面的规章制度仍需进一步规范和完善，对于教师的教学质量评价仅限于教学的量多少，而对教学质量则无从评定，对于学生参加实习后的实习质量也没有统一的评定标准。对于临床教师的遴选标准较低，只要是教学型的医院，临床医师通过了教师资格考核就可以作为带教老师，之后也没有继续培训和考核。因此，我们需要有统一的标准和细则对医学生的学习质量和临床教师的教学质量进行评价，需要有严格的标准来遴选临床教师，需要对临床教师进行定期的考核和培训，对不符合要求或不达标的教师进行再培训，甚至淘汰。我们的管理部门要对临床实习进行监管，对于不按规定完成任务的医学生进行严肃处理，必须使实习生达到出科标准后再予进行下一科实习，对于不能完成实习任务的学生需要延期毕业。另外，一些临床医师的个人不良行为也对医学生产生了不好的影响，如收取患者的红包、拿药品回扣等。
临床医学是一门实践科学，所有的理论都要在临床上进行实践后才能得到验证，而技能的操作则需要医学生从各种临床实践中去得到训练，训练的对象多是医院的患者。现阶段我国的医疗环境极其严峻，医疗纠纷日渐增多，杀医、伤医事件频发，使得临床医师的教学工作开展陷入困境。实习阶段的医学生由于不具备医师资格，使得临床实践的范围受到了很大的限制，对于一些有创性的医疗操作，带教医师只能自己演示，而无法让实习医师亲自操作，这些都对医学生的临床技能培养造成了极大影响，对医学生的临床动手能力培养极为不利。现阶段的医患关系恶化，医患双方对立，互相不信任，患者及家属法律意识和自我保护意识的增强，对于医学生实习过程的不了解，许多患者和家属对医学生的临床实习不配合，不允许实习生给自己查体，不配合实习生询问病史，不允许实习生换药，一些女性患者不允许男实习生对其进行各种医疗活动，等等。这些临床实习机会的减少，严重阻碍了医学生临床实践能力的培养，也对医学生对学习医学的主动性和积极性是一个打击，甚至影响其今后的择业。
三、国外医学教育重视临床实践能力的培养
众所周知，法国医学在欧洲医学界的地位非常重要，法国的医疗技术水平非常高，究其原因，法国医学院校对医学生的的临床教学及实习相当的重视。在法国，医学生第一年主要是学习一些基础知识，从第二年开始就已经慢慢接触临床工作，每周都有2天的见习时间，从第四年开始学习临床知识，共学习两年。医学生在实习的时候可以参加门诊、病房的诊疗工作和手术实习，他们的实习特别注重质量，至少要主治医师才可以有带教资格，对带教医师的专业知识及医疗水平有严格的要求，并且有定期的考核，对达不到要求的带教老师直接淘汰，而且每个病房通常只接受2～3 名实习生，这样可以充分保证实习的质量，可以手把手的指导学生，使他们能真正投入到临床工作中。下午，医学生回到医学院继续学习临床理论课，通过临床和理论的反复强化，学生可以加深对理论知识的理解和记忆，能真正的掌握所学知识，这个阶段也培养了学生基础知识与临床实际工作相结合的能力。医院每周还专门为学生开设《临床常见疾病诊治与鉴别诊断》 一课，讲解典型及特殊的临床问题和临床诊治经验等。针对一个病例，从这个疾病的症状和体征开始，对其症状和体征以及对相关疾病进行综合分析，从而提出自己的诊断和治疗。通过长时间的练习，学生的临床动手能力和思维能力都得到了训练和培养，临床实际工作能力明显提高。此外，法国的医学院校均有自己的附属教学医院和实习基地，医院设备先进，专业齐全，带教老师素质高，教学手段多样化， 教学内容丰富，充分保证了临床教学质量。医学生在结束大科如内科、外科、儿内科、儿外科的实习前，除参加出科考试外，尚需撰写相应专科论文1 篇并参加答辩，只有答辩通过才能顺利出科，这样的严格要求也增加了学生的主观能动性。
