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计算机网络技术实习个人总结范文1
关键词 高职院校 计算机网络技术 项目化
高职院校计算机网络技术专业项目化课程考核改革探索与实践，首先要进行情感教学，情感是一种心理现象，是人对客观世界的一种特殊的反映形式，是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。在高职院校计算机网络技术专业项目化课程考核改革过程中，教师和学生、教材必然会产生一定的关系，如果教师对教育工作有正确的认识，有强烈的责任感，他就会热爱学生，热爱所教的学科，他对教育工作所产生的感情就是积极的，否则就是消极的。而教师的情感活动在教学语言的表达中具有重要的作用。半个多世纪来，传统的高职院校计算机网络技术专业项目化课程考核改革教学方法阻碍了学生学习的兴趣，让学生在学习的过程中缺乏情感交流，情感体验，让学生感觉到是为了学习而学习。但是在当前市场经济的背景下，传统意义上的高职院校计算机网络技术专业项目化课程考核改革教学的弊端越来越凸显。①
1 项目化教学模式的可行性
项目化教学模式的操作流程图如图1所示：
1.1 创建互动共享的智慧资源
从一个极端走向另一个极端。高职院校计算机网络技术专业项目化课程考核改革是样本理念中的重要组成部分。教师移情及对学生的期望形成积极的良性循环。教师职业是高尚的职业，这是社会赋予理想化师德的神圣起点。由于教师在人们心目中被定格为“道德的化身”，因此对师德的要求似乎怎样高也不过分。②传统的看法认为，教师应珍惜自己的地位和作用，以主人翁的态度对待工作，把为人民、为集体、为社会忘我工作，多做贡献当作自己应尽的义务，爱岗敬业、不断吸取新知、认真搞好教学、严于律己、为人师表等等。而且，在遭遇挫折和困难的路途上，还需要努力克服困难，不惜汗水和心血为祖国和集体培养出更多的合格人才，等等。教师通过情感教学可以感染学生，让学生的道德素养得到有效的提高。
1.2 提供便捷有效的交流方式
以学生为中心，加强情感交流。在高职院校计算机网络技术专业项目化课程考核改革教学中，以学生为中心，倡导在教师的指导下，学生主动获取知识。注重加强情感交流，让学生能够更加体会到课堂学习就是自我学习，合作学习。
2 高职院校计算机网络技术专业项目化课程教学设计
常规性的高职院校计算机网络技术专业项目化课程考核改革教学多数还停留在“上传下达”的层面，没有真正用于研讨教学方式及解决课堂教学中的实际问题，尤其像“理实一体化”的教学中所呈现出的一系列需要解决的问题，缺乏一套可行的研讨与交流方式。虽然平时也围绕课程改革开展一些评优课及说课等比赛活动，但大多数还是一个人的舞台，没有充分体现集体的智慧、团队的力量，有的甚至只是流于形式，仅仅为了年底工作总结时有内容可写。③专业教师在这样的环境下，缺乏提升课改实施水平的真正平台，亟需探索出一条有效的高职院校计算机网络技术专业项目化课程教学设计教研路径。
制定计划。简言之，就是寻求高职院校计算机网络技术专业项目化课程考核改革教学规律（事理）的研究行为过程。具体说来，就是这样一个行为过程：针对高职院校计算机网络技术专业项目化课程考核改革教学中存在的若干典型的现实问题，分步选择其一，并且先在一次课上有目的地尝试实践解决方案，再通过课后集体反思、综合评价，总结得失利弊，提出新的教学方案，再在下一堂试验课或相关的课上进行深入的实践解决，课后集体进行再反思、再评价。如此循环往复，不断深入，从而总结出符合本土特点的、具有职教特色的教学方法和教学模式，初步架构出具有职教特色的“理实一体”课堂教学理论，进而达到发展专业教师的课堂教学能力。因此，从根本目的上来说，高职院校计算机网络技术专业项目化课程考核改革是发展专业教师教学能力的操作策略和有效途径。在一定意义上甚至可以是校本教研的基本思路和工作方式。高职院校计算机网络技术专业项目化课程考核改革的操作方式可以假设为：上课评价再上课再评价……如此循环往复，螺旋上升。其中的“评价”，不是简单的下结论，而是对课改理念、课改思路和课改原则在教学层面的拓展和深化，具有演绎性质和功能。“理实一体”教学方法的特点：“理实一体”教学不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化，也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化，同时，还包含教学场所的一体化。因此，“理实一体”绝不是理论教学和实习教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧形成规律和认知规律出发实现理论与实践的有机结合。④
3 高职院校计算机网络技术专业项目化课程考核改革的实践
作为一种教学方式，“高职院校计算机网络技术专业项目化课程考核改革的实践”是以学生自主学习为特征的，强调尊重学生的初感。这种初感会是幼稚的，甚至可能是有误的，但却是最珍贵的，因为这是学生自己的体验。教师要做的，绝对不是将自己的所谓权威的结论“告诉”学生，而是去点破那层学生学习时有疑惑有困难的“窗户纸”：在学生有疑惑时，予以点拨；在学生理解有误时，予以矫正；在学生的理解有待深入时，予以引导。
3.1 计分作业考核
计分作业可分为计分平时作业和专门设计的综合性作业2种。（1）计分平时作业：根据课程教学安排和学习测试的要求，指定部分平时作业为计分作业，教师依据学生完成计分作业的次数和质量进行成绩评定。一门课的计分平时作业一般应为4～8次。（2）专门设计的综合性作业：根据课程阶段性学习测评需要而为形成性考核专门设计的综合性作业。
计算机网络技术实习个人总结范文2
关键词：中职；项目教学法；计算机网络技术
随着信息化技术的迅速发展，社会对信息技术人才的要求从过去的相对单一型人才转变为现在的多元化、复合型人才。中职学校计算机专业的毕业生，知识结构与能力越来越难以满足现代企业的需求，严峻的就业形势要求教学必须改变传统的以“知识为本位”的教学目标，向以“就业为导向”与“能力为本位”的教学目标转变。因此，教师应改变传统教学方法，因地制宜地实施项目教学法，培养学生的动手能力、解决实际问题的能力，突出职业能力的培养。
计算机网络技术是中职计算机专业的一门重要课程。该课程的实践性和实用性都很强，所教授的知识与实际生活、企业实践息息相关。教师在教学过程中，如单纯以课堂讲授和原理验证为主进行教学，学生则难以把理论知识转化为实际动手能力，难以了解真实的网络环境，更无法亲历网络项目工作过程和积累必要的工作经验。因此，在中职计算机网络技术课程教学中实施项目教学法有着重要的实践意义。
一、项目教学法概述
建构主义最早由著名的瑞士心理学家皮亚杰提出。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境（即社会文化背景）下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得的建构，既是对新知识意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组，真正的学习是在“做中学”的教育。同时，建构主义认为，学习的目标具有定向性，因为只有学习者清晰地意识到自己的学习目标，并形成与获得所希望的成果相应的预期时，学习才可能是成功的。
“项目教学法”是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法，它将学习设计成与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接关系的真实项目，鼓励学生在完成项目的过程中自主探究，激发和支持学习者的高水平思维，鼓励争论，鼓励对学习内容和过程的反思等。学习者也不再把学习当任务，而是根据项目需要来学习，由被动地接受知识转变为主动地寻求知识。“项目教学法”非常适合计算机网络技术课程的教学，教学过程完全可以与企业实际生产过程接轨，以构建计算机网络工程项目为主线，如组建SOHO型网络、组建C/S型网络等。教师可按照从简单到复杂，由浅入深的学习途径，组织学生循序渐进地学习本课程的知识和技能。在项目教学法教学过程中，学生对每一个小项目获得的成功，都能使他们不断地获得成就感，从而更大地激发起求知欲望，培养学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力，为今后的职业发展和与企业实现零距离对接奠定基础。
二、计算机网络技术课程项目教学法的实施
项目教学法要求用项目来涵盖整个教学内容。把学习过程分解为一个个具体的工程或事件，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力。
项目教学法的具体实施一般按五个阶段进行：确立目标、项目设计、项目实施、项目评估、项目应用。
1. 确立目标。
确立项目教学目标应按照专业培养目标和课程教学计划中专业技能的要求，将关键能力要求渗透到项目实施的过程与细节中。改变“你学会了什么”的传统教学目标，确立“你能做到什么”的项目教学目标，以激发学生的成就感和学习积极性。如本课程教学的最终技能目标是：“具备计算机网络技术基础知识，具有较强的实践能力，在企事业单位从事网络设计与搭建、网络管理与维护等工作的适应经济社会发展需求的高素质、技能应用型人才。”
2. 项目设计。
项目的选取是成功的关键。项目的选择要以教学的内容为依据，符合学生的认知层次。既要与书本的知识紧密结合，又要有一定的想象空间，让学生既能运用学过的知识，又可以进行创造并发挥想像力。教师根据教学目标和教学内容，合理设计具有真实系统应用背景的模拟项目或在校企合作中选择合适的真实项目，项目的数目、大小和教学要求可以根据实际条件具体确定。基于这个出发点，我们确定的项目任务是：组建SOHO型网络、组建C/S型网络和组建无线网络。这三个项目符合教学大纲对简单网络到复杂网络建设的要求，与社会企业应用密切联系，与书本知识结合紧密。三个项目之间相互联系，层层递进，给有兴趣的学生留有继续探索的余地，这样的项目设计在教学过程中容易取得好的效果。
3. 项目实施。
项目实施的环境可以选择在校内实验实训基地，也可以在校外实习场所。所以，教师在选择实施的场所时，不仅要考虑到教学内容的方便展开，还要考虑到项目实施的具体条件。在项目教学的实施过程中，是以小组或个人为单位来开展项目活动的，没有传统教学那样有条不紊，但项目小组工作的方式，是小组成员共同制定计划，共同或分工完成整个项目。
为使学生在头脑中建立网络工程概念，根据计算机网络技术课程的特点，参考有关行业规范，教学中我们按照企业建设计算机网络的实际过程组织实施，具体流程为“网络工程准备网络需求分析网络工程设计网络工程实施测试验收使用维护”六个阶段。下面以“组建SOHO型网络” 项目为例进行说明。
首先，学生在教师指导下成立项目小组，每个小组推选出一名项目负责人，全面负责小组的学习讨论和落实工程项目的安排。小组采用协作学习的方式，在项目负责人的指挥下，对各成员进行分工。其次，布置各小组通过网络、亲朋好友等收集家庭、企业、学校、网吧等的网络需求信息，创设网络用户需求情境，然后进行需求分析。第三，进行方案设计，即如何实现组建SOHO型网络的问题。方案设计是项目实施的关键环节，设计时要把SOHO网络系统层层分解成一个个小项目，并且把每个小项目所涉及的内容罗列出来，并把这些跨章节的教材内容，按照教学时段，用教学计划的形式固定下来，形成项目教学计划。按照先易后难的原则，项目用到什么先学什么，对项目逐步完善。第四，进入项目实施阶段，由于项目实施的整个过程对学生来说都是陌生的，因此，情境操作演示显得尤为必要。在此，教师先演示连接网络硬件设备，再演示如何安装网络组件、设置网络属性等，最后演示如何验证。边演示边解释和强调要点与注意点。演示完成后，接着进行项目实施，并强调小组间的分工合作，教师适时从旁指导帮助。第五，检查验收是否达到方案设计要求，测试网络功能是否能实现。最后是交付用户使用。
4. 项目评价。
项目的评价是项目教学法的重要环节。针对所给出的项目，教师应设计出相应的评价标准，使其能够客观公正地对学生的学习成果给予评价。在设计过程中采用阶段性评价与目标性评价相结合的方式，分阶段、分目标地给出考核结果。同时建立小组自评、小组互评、相关专业教师综合评定的多元评定机制。将学生的知识掌握程度、操作熟练程度、团队合作意识、问题处理能力等各个方面有机结合起来，客观地给出考核评价结果。
除了对学生的学习成果给予评定外，教师还应在教学项目完成后及时进行总结，对在每个阶段及考核过程中出现的问题及时进行讲解。由于项目完成的过程是学生自主学习的过程，所以问题的及时总结能够使学生对知识和技能的掌握更加深刻，起到融会贯通，拓展知识面的作用，同时这也是教师经验积累的过程。
5. 项目应用。
项目应用的最佳形式是项目真实地来源于生产实践，教学能直接地为生产服务。即使项目教学中的项目并不直接来源于生产实践，但项目规划时也往往接近现实情况或模拟真实场景。所以在项目应用中教师要注重项目产品的保存工作，尤其是项目文件的收集、整理和归档工作，具体包括项目任务书、项目报告书、项目数据、文献资料、项目评价材料等等。
三、项目教学法教学效果
采用项目教学法教学，能把理论上空泛深奥的知识变得更容易看得见、想得通，便于学生以项目为主线将课程中的零散知识点串联起来，强化学生对课程相关知识的理解记忆，学生的学习兴趣显著提高。经过几年的计算机网络技术课程教学探讨与实践，以下两个方面取得了很好的成效：一是学生学习被动的现象明显改善，学生主动性提高，精力集中，学习效率大大提高；二是学生能力差的问题得到解决，学生在学习过程中不再是“依样画葫芦”，而是能对知识进行重新组合，融会贯通，分析问题和解决问题的能力提高。
四、结束语
项目教学法让学生通过以协作式学习方式深入实际来完成指定的项目任务，这一过程就是一个真实的各方面能力培养和锻炼的过程。它提高了学生的实践、分析、综合、应变、沟通、合作和解决问题的能力，也培养了他们的法律意识和创业精神及自主学习的方法。教学从以教师传授知识、技能为主，转变为以重视学生职业实践能力培养和发展为主，这为中职生走向社会，找到自己能胜任而满意的岗位奠定了良好的基础。
（作者单位：梅州城西职业技术学校）
参考文献：
[1]温明剑.计算机网络技术基础及应用教程[M].北京：清华大学出版社，2011.
[2]广东省中等职业学校教材编写委员会.网络技术[M].广东：广东教育出版社，广东海燕电子音像出版社，2005.
[3]徐涵.项目教学的理论基础、基本特征及对教师的要求[J].职教论坛，2007，（6）.
计算机网络技术实习个人总结范文3
关键词：建构主义；计算机网络；实训；教学改革；学习理论
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）03-0114-02
Teaching Reform of Comprehensive Training of Network Technology Based on Constructivism
LI Peng
（School of Electrical and Information Engineering， Beijing University of Civil Engineering and Architecture，Beijing 100044，China）
Abstract： In view of the shortcomings in the teaching of comprehensive training of network technology， based on constructivism learning theory this paper explores the curriculum construction of comprehensive training of network technology， which includes clearing teaching objectives， updating teaching contents， reforming teaching methods and strengthening teaching management， so that students have a good network practical skills and innovative ability.
Key words： constructivism； computer network； training； teaching reform； learning theory
1 概述
W络技术综合实训是在学生完成计算机网络系列课程的理论学习和专项技能训练之后，运用计算机网络技术的主要理论和技能而进行的综合性、设计性、系统性的网络课程设计。在信息社会和大数据时代，作为信息基础设施的计算机网络得到了迅速发展和日益普及。当今各行各业都处在网络化、信息化建设进程中。社会需要大量掌握网络设计和实施的应用型人才。因此，计算机网络已经成为计算机专业毕业生的主要就业方向之一。根据我们多年的教学经验，网络技术综合实训课程的设置对学生今后的毕业实习和就业将产生积极作用。
该课程是学生学习完如计算机网络基础、网络管理、网络工程、网络安全等计算机网络系列课程之后的一门综合实践类课程。该课程一直是计算机网络实践教学中的薄弱环节，存在的主要问题有教学目标不够明确，实践内容设置不合理，实践教学组织以及管理和考核方式不完善等。其结果是学生不能熟练地掌握网络规划设计的各个环节，不能将以前所学的各项技能灵活应用在实际项目中。
学习理论是对学习规律和学习过程的系统阐述。从20世纪50年代至今，学习理论经历了行为主义、认知主义和建构主义等不同发展时期。目前的课程教学主要还是以行为主义、认知主义学习理论为基础。教学的特点是以“教师”为中心，所有的教学活动都是围绕如何教而展开。在这种“灌输式”教学模式下学生处于被动地接受状态，学生学习的积极性不高。在学习过程中，学生容易迷失学习方向，偏离学习目标，从而影响了学习效率。
目前建构主义学习理论对教学改革产生了深远影响。本文基于建构主义学习理论对网络技术综合实训开展教学研究。首先，明确课程的教学目标，其次，强化实践教学内容，最后，改革实践教学的组织和管理，从而提高教学质量。
2 建构主义学习理论
建构主义学习理论在20世纪90年代开始流行，对当前的教学改革产生了深远影响。建构主义的奠基人是瑞士的心理学家皮亚杰。他认为知识是在主客体相互作用的活动中逐步建构起来的。在皮亚杰的理论基础之上，科尔伯格、斯腾伯格、杜威、维果茨基在认知结构、个体的主动性对知识建构的作用、经验理论、文化历史发展理论等方面对建构主义理论进行了不断丰富和发展。
建构主义认为世界是客观存在的，我们以自己的经验为基础来解释现实。建构主义学习理论认为学习是由学习者主动地构建自己知识的过程。建构主义与以往的行为主义、认知主义有很大的差别。学习不再是知识由教师向学生单向的传递，而是学习者在一定的情境中主动地建构知识的过程。在这种教学模式下，教师只是教学活动的组织者和学生知识建构的帮助者，而学生才是知识的主动建构者，而不是被动接受者。目前建构主义教学策略主要有抛锚式教学、基于问题的学习、探究式学习、支架式教学等。建构主义的教学设计原则有以下几方面：
1）以学生为中心。
2）以问题驱动学习，问题可以是项目或案例。
3）学习情境对意义建构具有重要作用，学习问题必须在真实的情境中展开。
4）突出协作学习的重要作用。
5）加强对学习环境的设计。
6）利用各种信息资源来支持学习。
3 基于建构主义的教学设计
本文基于建构主义学习理论设计网络技术综合实训的教学过程，明确教学目标，以项目为核心，通过设计“学习情景”、“学习资源”、“管理和考核”等要素展开教学。
3.1 分析教学目标
随着计算机网络技术的飞速发展和广泛应用，各行各业都迫切需要既掌握网络的方案设计，又能熟练操作和配置网络设备的高级技术人才。网络技术综合实训是学生在学习完计算机网络系列课程之后的一门综合性实践类课程。该课程的目标是使学生综合运用所学的网络知识，完成一个网络的设计、组建、配置与管理，使学生能够掌握构建园区网络的各个环节，掌握网络路由与交换的设计与配置，理解网络可靠性、安全性的实现方式，为今后从事计算机网络方面的实际工作打下基础。
根据教学目标，将课程内容定位在网络的设计、实施与测试方面。主要技术包括网络拓扑设计；IP地址分配；交换机的基本操作、VLAN、生成树协议、端口聚合、三层交换；路由器的基本操作、路由选择协议；安全性方面包括VPN、NAT和防火墙等。同时帮助学习进行职业规划，增加学生对将来就业岗位的认识。
3.2 设计教学内容
通过教学目标可以看出，该课程不仅是要求学生掌握网络设备的操作，还包括培养学生的网络规划与设计能力。通过本次实训，让学生理解构建园区网的设计方法；学会绘制网络拓扑图；掌握IP地址划分方法；能根据网络项目需求，进行网络设备选型，完成关键设备的配置；熟悉网络管理和维护的基本方法等。
在教学内容上，改变主要以操作性实验为主，实验内容只是对以前课程实践内容的简单提高的情况。实践内容上增加了设计性、综合性实践项目，培养学生综合运用该课程之前所学的计算机网络基础、网络工程、网络管理、网络安全等课程知识的能力。
在具体教学实施中，我们采用了项目教学法。根据一个具体的网络工程项目，要求学生设计实现一个园区网络。项目教学法是德国职业教育在20世纪80年代推行的一种以项目为主体的教学方法。项目教学法通过项目促使学生主动学习，符合建构主义学习理论。以下是课程中的一个工程项目案例。
项目名称：海岳公司企业网络的规划与设计。
问题描述：海岳公司是一家集科研、生产、服务于一体的大型企业。总部位于北京市，同时在全国各省会城市都有一家分公司。总部有三栋大楼。公司各部门结构如下：财务部（15人）、行政部（25人）、生产部（120人）、研发部（80人）、后勤部（20人）、业务部（50人）、人力资源部（15人）。本项目要求建立一个稳定、高效的网络环境，能够满足企业各方面的应用需求，包括办公自动化，信息，资源共享，系统管理等。所有员工都能方便地接入到因特网，公司总部和各分公司可以安全的传送信息。针对企业网的设计原则，研究网络工程中的各个环节，主要完成以下功能：1）需求分析；2）网络拓扑设计；3）IP地址分配；4）交换与路由设计；5）可靠性设计；6）安全性设计；7）设备选型；8）网络测试。
3.3 创设教学情境
研究者发现，教学目标和教学活动在相应合适的学习情境中开展，将会有助于达到教学目标，提高教学效果。该课程的开设环境应当力求接近真实的情境。但是目前，部分高校的W络实验还是在机房环境下进行的。大部分网络设备通过虚拟机或网络设备仿真软件实现。这样学生无法亲自接触网络设备，教学效果不理想。因此需要加强网络实验室的建设，购置相应的网络设备。对于实验室建设，可以与知名网络企业合作，借鉴他们的网络教育项目，如思科网络技术学院、华为网络技术学院、锐捷网络技术学院等，规划建设具有自己特色的网络实验室。我们学院早在2006年就与锐捷网络公司合作，投入资金建立了网络实验室。实验室配置了交换机、路由器、服务器等先进的网络设备，为网络实验课程的开设提供了有力保证。
3.4 开展自主学习与协作学习
在教学方法上，形成以学生为主体，教师为主导的教学方式，提高学生的学习积极性。教师根据项目要求，提供相关的参考资料，激发学生主动钻研。
协作学习是建构主义学习理论的一个重要方面，对于知识建构具有重要意义。面对一个复杂的项目，个人的能力毕竟有限。通过建立一个学习小组，学生在学习过程中合作交流，分享经验，共同完成项目。在实训中，要求每3至5人为一个实验小组，共同完成一个项目。每个小组设置一名组长，小组成员有明确的分工，根据自己的兴趣和能力完成项目的一部分。比如对于上面的项目，可以分为以下5部分：1）网络拓扑设计，IP地址设计；2）可靠性及安全性设计；3）网络设备配置设计；4）网络测试，达到任务要求；5）项目总结，撰写实训报告。通过划分，使任务明确，保证每个学生都可以积极参与到整个实训过程中。
3.5 加强教学组织与管理
为了取得良好的教学效果，教师必须加强对整个实训过程的监督与管理。该课程的时间为2周。教师需要提醒学生根据任务要求安排好项目进度。实训开始前，教师下达课程的任务书，学生确定分组名单，教师审阅。实训开始时，教师讲解项目内容及需要注意的问题。实训过程中，教师要善于引导学生，鼓励学生主动寻找解决方案，提高学生的创新能力。
3.6 完善考核方式
在考核方面，注重学生的实践过程，考核学生的实际能力。实训成绩不单纯来自于实训报告成绩，需要结合学生在整个实训过程的表现和项目完成情况综合评定。整个考核过程包括考勤、学习态度，成果检查与答辩，实训报告成绩三个部分。在考核细节方面，制定了详细的评分标准，严格按照评分细则对学生进行考核。项目结束后，进行成果检查与答辩。首先根据任务书，检查项目的设计与实现是否满足任务书的要求。然后，从任务书问题列表中任意抽取若干个问题，要求小组成员回答，根据回答问题情况给分。撰写实训报告，可以提高学生的分析能力，总结项目设计的经验。实训报告分为10个部分，项目分工，项目目的，背景描述，需求分析，项目拓扑，地址分配，实验设备，实验流程，实施步骤，测试文档，经验总结。每部分有不同的分值。根据每部分完成的工作量及任务情况不同给出成绩。
4 结论
当今社会信息技术迅速发展，互联网+、大数据、云计算等新技术不断涌现。这些新技术的基础离不开计算机网络。计算机网络已经成为当今计算机专业的核心课程之一。该课程的教学目的是通过2周的课程设计，使学生能够综合运用所学的网络知识完成一个网络工程项目的设计与实施，培养学生的工程实践能力。在知识建构型教学模式下，教学方式从传统的以教师“教”为主转向以学生的“学”为主。本文基于建构主义学习理论对网络技术综合实训课程进行教学改革。主要包括明确实践教学目标，通过加强综合性、设计性实践项目，完善教学内容，加强实践教学的组织管理和考核，使学生能够灵活运用计算机网络知识完成一个网络系统的设计与实现。
参考文献：
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计算机网络技术实习个人总结范文4
关键词：高职；多媒体教学；现状；对策
多媒体技术主要是以计算机技术网络技术为核心，把通信技术、视频音频技术、图像处理技术等等整合起来，对图像、动画、视频、音频、文本等信息进行处理，并且将这些信息按照一定的逻辑有效连接在一起，以更加丰富、动感的方式表现出来的复杂技术。这一技术自上世纪五十年代在美国诸多大学里应用至今，已经从过去单纯的计算机辅助教学发展成为虚拟大学。多媒体技术有着交互性、快捷性、多样性以及实时性的特点，已经被广泛应用于我国的高职教学之中。但是我国引入多媒体教学毕竟也是近几年的事，并且处于摸索阶段，需要我们从多媒体教学管理的现状出发，认真分析问题的出现的问题，并积极寻找切实可行的措施加以改进，如此才发挥出多媒体教学的巨大优势，促进高职教学质量的提高。
一、高职多媒体教学管理的现状
高职运用多媒体教学可以概况为从无到有、从少到多、从个别到普遍，它是随着计算机网络技术发展而发展的。在过去，如果一所学校拥有了一个多媒体教学，将会被许多兄弟学校所羡慕，但是随着科技的不断进步，现在有很多学校已经全部实现了教室多媒体化；过去只有少数人掌握多媒体技术的情况也得到了转变，现在大部分教师都利用计算机来编写课件。随着计算机应用的日益普及，高职学校的很多课程都可以应用到多媒体技术，同时也推动了备课无纸化、教学课件化的快速发展。学校对多媒体设施的投入日益增多，教师也在转变思维方式，不断学习多媒体技术，并将其应用到教学实践之中，传统教学方式也在悄然发生着变化。但我们还要注意的是多媒体教学还没达到预期的效果，在某些方面，也不如传统教学方法那么实用。这些现象提醒我们，多媒体教学作为一种新兴的教学方式，还存在着一定的不足，需要我们认真分析，找到改善方法。
二、提高多媒体教学管理水平的对策
（一）合理配置多媒体教学资源
这里所说的多媒体教学资源的配置主要包括多媒体教室在不同老师、不同课程之间进行合理分配。理论上讲，所有课程都可以采用多媒体教学这种方式，但对于一些使用传统教学方法就能够达到教学目的与效果的课程来讲，就没有必要来使用多媒体教室了。比如一些公共基础课程，就比较适应使用传统的教学方式，而对于一些专业技术课程，我们就可以选择多媒体教学，因为这样可以达到很好的教学效果，同时也能够充分发挥出多媒体教学设备的巨大优势。除此以外，还要考虑到一些教师的个人因素，比如授课风格、技术水平等等，有些教师也不习惯使用多媒体进行教学，所以我们在对多媒体教学资源进行配置时，必须要考虑到课程差异与教师的个体差异，这样才能够使多媒体教学的优势发挥到最大。
（二）加强多媒体教学软件库的建设
多媒体教学软件库能够为广大师生提供大量教学资源、信息素材，它主要包括多媒体教学资料库、虚拟积件资源库以及教学策略库等等，这些资源是制作教学课件的基础元素，为了保证课件的质量，有必要加强多媒体教学软件库的建设。具体操作我们可以从以下几个方面入手：一是管理好现有的数字化资源，将一些教学软件还原成可以再次利用的积件素材，或者采购一些必要的资料光盘；二是把还没有进行数字化处理的一些文本、图形、音频、视频通过相关技术进行数字化处理。完成上述这两方面之后，把这些软件库里的资料上传到专门的资源网站上，或者是在这一基础上构建教学软件交流、创作平台，使这些资源发挥出最大的效用。
（三）健全多媒体教学管理制度
为了合理使用多媒体教学资源，必须健全多媒体教学管理体系，以此来规范多媒体使用者的行为。多媒体教学管理制度要包括以下几个方面：一是如果教师需要使用多媒体教室时，需要申请，由管理部门审核通过之后，方可使用；二是教师要具备使用多媒体教学设备的技能，对于不具备这一技能的，要组织培训，确保教师拥有操作多媒体教学设备的技能。
（四）加强人员素质建设
任何技术与设备的使用，最终都会落实在人员身上，多媒体教学技术要求高、使用主体多等特点，就决定了多媒体管理人员必须要人很高的综合素质。所以，我们有必要对多媒体管理人员定期展开培训，内部要涵养教学媒体的使用与开发、现代教育基础理论、计算机网络技术的发展与应用以及教学设计方法等等。只有加强人员素质建设，才能够使多媒体技术应用才能够与时俱进，为高职学校的教学服务。
总结：
综上所述，利用多媒体教学毕竟是一种新的教学方式，其中必然会存在一定的问题与不足，但是相信通过广大教师的共同努力，多媒体教学一定会翻开新的篇章。
参考文献：
[1]黎世学，刘金霞.高校多媒体教学管理中的问题及解决思路[J].集美大学学报（教育科学版）.2010.4
[2]曾菊平，莫秀华.高校多媒体教学的现状、问题与思考[J].武汉生物工程学院学报.2010.3
计算机网络技术实习个人总结范文5
【关键词】高职教育 现代学徒制 教学模式
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0143-02
产教融合、校企合作是高职网络专业培养高素质技术技能型人才的必经之路。产教融合从理论上破解了高职院校实践教学内容和企业实践需求相脱节的问题，但是很难提供具体实施路径。寻找一条适合各学院具体情况和专业实际情况的校企合作之路成了各大高职院校面临的共同难题。
众所周知，学校教师偏重基础理论教育，企业师傅偏重技能和态度培养，要实现两者结合，就得把学生放于真实的职业环境中，在企业师傅的指导下获得岗位实践操作能力，在专业老师的辅导下获得专业理论知识，受教育者在校是学生在企业是学徒，既接受学校教育也接受企业管理，这就是现代学徒制。现代学徒制教学模式是解决产教融合、校企合作的具体实施方式。
本课题以浙江育英职业技术学院计算机网络技术专业的《SEO网络优化》课程为例，探索研究高职网络专业课程现代学徒制教学模式的实施过程。
一、修订人才培养方案，改革教学模式
针对计算机网络技术专业学生状况和企业联合修订现行的人才培养方案以满足现代学徒制人才培养要求。现代学徒制人才培养模式是以提高学生技能水平为目的，按照“学生学徒准员工员工”的思路来进行人才培养，要实现学校和企业、教育与培训、课堂和岗位、专业和产业、教师和师傅、学生与职员的对接。学生在学校完成专业课程学习任务，掌握专业所需各项基本技能，到企业实行现代学徒制的企业实践。在《SEO网络优化》课程的教学过程中改革教学方法，加强实践教学，重点促进理论知识与生产实践的衔接；同时改变班级为单位的教学模式，实现班组化管理。学生分成5-6个人的班组，无论是在学校接受理论教学还是在企业岗位上实现实践技能培养都以小组为单位进行。一个小组配置一个专业指导老师和一个企业师傅，实现“双师傅”制度。学校确定专业教师，和学生一起下实习单位指导学生理论学习；企业选派技术人员作师傅，负责学生岗位技能教授。1个师傅带5-6个左右的徒弟，也能确保学生切实掌握实习岗位所需的技能。现代学徒制教学模式中企业岗位是教学的重要场所，只有在企业岗位上的高质量实践才能实现学生能力培养和技能训练融合，才能帮助学生理论知识和工作实践统一，进而促进学生全面发展。
二、深化课程改革，构建半工半读的现代学徒制的课程框架
现代学徒制教学模式中的教学内容必须对接企业用人需求。深化课程改革实现专业与产业对接、课程和岗位对接、教材与技能对接，根据具体岗位提炼岗位核心技能，分解技能元素确定教学内容。对于SEO网络优化其对应岗位大概分为三层，初次就业岗位有SEO编辑、发展岗位有 SEO主管 、特别优秀的可以从事SEO总监。岗位核心技能包括网站制作技术、数据分析能力、SEO技术、网络营销能力和写作能力，依据这些技能要求确定教学内容和课程框架，深化课程改革。由行业、企业、和学校三方共同研究制定实习计划与实纲，编写具有鲜明网络优化特色的、可操作性强的高质量培训教材。
课程内容改革了，学生的学习方式也的转变。改变过去先课堂理论教学然后在企业实践的教学模式，现代学徒制教学模式中实现工学交替，一部分时间在企业接受培训，另一部分时间在学校学习理论知识。企业培训为主，理论学习辅助企业培训。在学习时间上实现弹性制学习，专业指导老师和企业师傅可以各个小组根据的具体实践情况制定学习计划，校企双方合作构建一个半工半读的现代学徒制教学模式。
三、双向挂职，构建高素质师资队伍
现代学徒制教学模式中实行的是“双师傅”制度。要使现代学徒制教学模式真正发挥效用，企业师傅和专业老师都必须具备高度的责任心和使命感，做好“双师傅”的选拔和聘任是现代学徒制教学质量的关键。《SEO网络优化》课程实施过程中坚持教师全员培训、集中专题培训为主要形式，实施学校与企业管理人员双向挂职锻炼。专业教师和学生一起到企业从事网络优化工作，共同接受企业师傅指导，提高专业教师实践操作能力；同时聘请企业师傅担任学校的兼职教师走进课堂，跟学生传授岗位知识和专业技能，提高企业师傅理论指导能力。除此之外，积极推动专业教师与企业师傅共同合作开展技术研发，及时完善和更新网络优化方面的理论知识。建立绩效考核制度，奖励优秀专业指导老师和企业师傅，建设一支稳定的“双师傅”队伍。
四、以能力为标准，制定合理考核评价体系
学生在现代学徒制课程实施期间接受学校和企业的双重管理。学校针对课程以能力为标准建立考核制度，企业围绕企业用人标准进行评价，综合学生自我评价、同岗位员工评价、企业师傅评价和专业老师评价，考核学生岗位技能是否达标。《SEO网络优化》现代学徒制教学考核中，依据网站SEO优化效果进行考核。对于网站SEO优化的效果，不是短时间内能够呈现出来的，所以必须有一个更加明确合理的考核标准，才能保证对学生的合理考核。具体考核指标参见表1《SEO网络优化》岗位考核表，针对SEO网络优化的特殊性，进行每周考核一次周得分，每月考核一次月得分，这样既能了解学生技能掌握情况又能对网站优化质量进行监控。
五、校企共赢，实现人才培养和人才使用的无缝对接
在现代学徒制教学的实施过程中，学校完成了人才培养。学生在学徒期间，企业全程跟踪，和教师密切配合，共同关注学生的学习和生活，同时设立各类奖学金，激励学生学习专业知识和技能，为企业储备人才。本课题《SEO网络优化》课程实施过程中和杭州冉卓科技有限公司、五角星科技有限公司、欧朋兰博投资管理有限公司杭州分公司等多家企业共同合作。让学生成为企业准员工进入企业，学生在学徒期间帮助企业进行网站优化，部分学生完成实习之后直接留在企业工作，一入职就是企业老员工，免去了企业人才招聘、培训然后在上岗的流程，实现人才培养和人才使用的无缝对接。
六、总结与讨论
计算机网络技术实习个人总结范文6
根据自己的实际情况，比如工作职责，确定一下工作目标，这样就可以有针对性的明确自己的工作计划，可以先确定一个总的方向，在按时间分段完成。下面小编给大家整理的中职计算应用基础机教学计划范文3篇，希望大家喜欢!
计算机应用基础教学计划范文1
《计算机应用基础》教学计划
康县职业技术学校 李莉
本学期我仍任教职一(四)班的计算机应用基础课程教学，为了更好地完成本学期的教学任务，将教学计划安排如下：
一、课程的目标和任务
《计算机应用基础》是计算机专业学生一门必修的计算机基础课，也是以后计算机专业其他课程的入门课。开设本课程的目的是使学生通过本课程的学习，理解计算机的基本概念和主要功能。使他们能胜任办公自动化在生活的应用。本课程的教学内容为：
1) 计算机基础知识。
2) 具备Windows7操作系统的基本知识，掌握Windows7的基本操作。
3) 会使用因特网上网浏览、下载、收发邮件、聊天等。
4) 熟练掌握Word文字处理软件、Excel电子表格处理软件、
Powerpoint演示文稿及多媒体软件的应用。
本课程的学习任务分为两部分：一是概念、功能、理论的学习，一是掌握操作过程的学习。结合学校工作计划，积极开展本科各项活动。旨在提高学生计算机知识水平，使学生掌握Windows7操作系统基本知识和基本操作;培养具有良好的科学素养、系统地、较好地掌握计算机硬件、软件与应用的基本理论、基本知识和基本技能与方法，尤其具有较强的计算机应用所必须的职业技能。
二、学生情况分析
现任教的职一(四)班学生是刚入学的新生，其中有少数没有使用过电脑的学生，他们和其他大部分接触过计算机的学生的基础相差较大。而绝大多数同学接触过Windows操作系统，但也没学习使用过集成办公软件诸如Word、Excel等软件，对于计算机的了解比较肤浅，认为计算机就是用于游戏、聊天的一种工具，对于计算机的认知还不够，对于学习计算机的方法一无所知。表现在知识衔接不上，接受起来有一定困难。
三、教材分析
学生现在所使用的教材是由高等教育出版社专为中等职业高中学生而编写的《计算机应用基础》。
1、教材特点：教材实用性强，浅显易懂，图文并茂，是比较适合高一计算机学生的使用。
2、教材内容：《计算机应用基础》总共有七章，第一章认识计算机，第二章 Windows7操作系统，第三章 因特网(Internet)应用，
第四章 Word文字处理软件的应用，第五章 Excel电子表格处理软件的应用，第六章多媒体软件应用，第七章PowerPoint演示文稿的应用。
3、重、难点：重点在于使学生熟悉计算机的基本操作， Windows的操作，会使用因特网上网浏览、下载、收发邮件、聊天，以及Word、Excel、Powerpoint的使用;难点在于对程度不一的学生，特别是从未操作过计算机的学生，要在短短几个课时中熟练掌握和运用，理论和操作两不误。
四、教学措施
学生光有兴趣，不一定就能学好这门课程知识，要想使学生能系统掌握信息技术知识，计划采取以下措施：
1、对学生学习信息技术的目的进行引导，端正其学习态度。
2、对学生进行严格的要求，让他们能充分利用好课堂45分钟时间。
3、每节做小结，每结束一章要做总结并布置上机综合实训操作练习。
4、充分利用多媒体教室功能，用PowerPoint等软件制作一些学生比较感兴趣的课件，或借助一些多媒体教学软件来进行教学，利用多媒体加深学生的印象。每节课均采用演示——操作——提问——解疑的方法，让学生在观看演示后自己动手操作，在操作的过程中发现问题，然后师生一起解决问题。这样使学生可以即学即用，提高学生的积极性，激发学生学习兴趣，加深学生印象。
五、对学生的学习要求
课堂上认真听讲，理解各个知识要点，注意教学内容的系统性，掌握操作步骤，上机时认真实践，完成各个实验任务。
计算机应用基础教学计划范文2
武穴理工中专计算机专业教学计划
一、招生对象及学制
(一)招生对象：招收初、高中毕业生或具有同等学历者。
(二)学制：全日制三年。
二、培养目标
本专业培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，掌握信息处理和信息管理技术，具备程序设计、信息管理系统软件开发和维护能力的高素质技能型专门人才。培养学生具备计算机信息管理的基本理论知识与职业技能，具有硬件组装与维修、软件开发及系统维护、信息统计分析、处理、网络运行的维护与管理等方面的能力，具有较宽泛的计算机专业知识和扎实的计算机专业技能。
三、专业基本要求
1、知识要求
本专业学生必须掌握、熟悉和了解计算机系统及信息管理的相关专业知识。主要包括：计算机组成原理、高级语言程序设计、计算机网络技术、数据库技术及应用、财务会计及统计、管理信息系统设计和开发方法、办公自动化原理及应用、计算机软件和硬件的安装、配置及维护知识。
(1)基本掌握大学英语、高等数学、电子技术、会计学及统计学原理等基础知识;
(2)掌握和熟悉计算机硬件系统知识，包括计算机组成原理、微型计算机原理知识;
(3)掌握和熟悉计算机软件系统知识，包括操作系统、数据库系统、数据结构、高级程序语言设计等知识;
(4)掌握和熟悉计算机网络系统的基本原理，计算机网络的应用知识;
(5)掌握和熟悉管理信息系统设计和开发方法。
2、能力要求
(1)计算机硬件的安装、配置能力;
(2)计算机常用软件的安装与维护能力;
(3)计算机网络的组建、维护的能力;
(4)熟练使用办公应用软件的能力;
(5)信息处理和信息管理能力;
(6)信息管理系统软件开发和维护能力;
(7)基于网络的管理信息系统的开发、设计与维护的能力;
(8)良好的人际沟通能力和团队协作能力。
3、素质要求
(1)思想政治素质：具有良好的思想品德、法制观念、社会责任感、集体荣誉感和爱国主义精神，具备良好的个人修养和公民意识，关心公益事业，具有奉献精神。
(2)文化素质：达到大专生应具备的文化素质要求，系统学习本专业所要求的课程，专业知识比较过硬，知识面广。
(3)业务素质：熟练的使用办公软件和工具软件进行基本的计算机操作，具备软件开发的基本技能以及网站的开发与维护的能力，具备企业管理的能力，具备良好的职业道德、敬业精神和团队协作精神。
(4)身心素质：德、智、体、美全面发展，身心健康并掌握科学锻炼身体的基本技能，达到国家大学生体育合格标准。
4、职业资格证书要求
本专业学生可获取如下证书：
(1)湖北省计算机资格考试中级证书
(2)全国计算机等级考试二级证书;
(4)人事部全国计算机技术与软件专业技术资格(水平)初级证书，包括信息处理技术员、网络管理员、程序员职称证书。
四、毕业规定
修完本计划规定的全部必修课、选修课和各个实践性教学环节，成绩全部合格并达到上述基本要求的学生，才准予毕业。
五、毕业后就业范围与岗位分析
1、就业范围
本专业毕业生的就业范围主要包括：
(1)工商企业(约30%);
(2)政府部门、事业单位(约5%);
(3)银行、保险、证券等金融系统(约10%);
(4)其他(约55%)。
2、主要工作岗位
本专业学生毕业后将从事下列岗位的工作：
(1)IT企业信息管理软件的开发技术人员;
(2)企事业单位的计算机办公自动化应用，信息处理人员及软硬件系统、网络系统维护人员;
(3)计算机网络的组建，管理及维护人员、网站设计与制作人员;
(4)计算机的销售及售后服务人员、电子商务网站建设和网络营销人员。
六、部分课程要求：(主干课程介绍)
1、计算机应用基础(180学时)
学习计算机基础知识和基本操作、基本应用技能，为后续课程学习和办公软件专题训练打下基础。
课程内容：计算机基本原理，各种软、硬件的功能与特点，WINDOWS的特点与基本操作，计算机网络的常识与基本使用方法，计算机及其网络安全的常识，MS-OFFICE中主要软件的使用方法。
2、多媒制作技术-FLASH动画设计(72学时)
为从事网页动画设计、商品广告设计、游戏动画设计或其它视频动画设计工作训练设计技能。
课程内容：FLASH操作基础，动画的生成原理，图形绘制、对象编辑、颜色设置与使用、元件实例的组织与使用、文本的使用、外部素材的使用、脚本的使用等各种设计手段及其使用技巧，各种格式动画的特点及生成方法。
3、网页设计技术(72学时)
在学过《计算机实用基础》掌握了网页直观制作的基础上，进一步掌握HTML和CSS语言的使用方法，能建立简单的网站、制作网页，并尽可能美化网页和扩展网页功能。
课程内容：HTML、CSS的基础知识，DREAMWEARER软件的使用方法，HTML、CSS
语言的使用，框架、表单、链接等的设计，脚本的嵌入与调用方法等。
4、VB程序设计(72学时)
初步掌握面向对象程序设计的基本思想及编程思路，能用VB独立编写实用的小程序。
课程内容：VB集成环境，面向对象基本概念，程序设计基础，常用控件，图形、数据库应用，多媒体应用等。
5、数据库原理与应用(72学时)
用这一门直观、较为简单又实用的程序设计语言启蒙学生的计算机语言、数据库意识和编程、数据库查询操纵意识，为后续的语言类课程的学习打下概念基础，也为计算机二级考试作准备。
课程内容：类、对象、对象实例的概念与运用，对象属性、事件、过程的概念与运用，数据类型的概念与运用，常量、变量、运算、函数、表达式的概念与运用，程序结构的概念与运用，关系数据库的概念与运用，数据库的生成与操纵方法，SQL查询的使用方法，应用程序的设计与连编方法等
6、网络技术(72学时)
理解局域网的基础知识，能设计和组建局域网，能管理与维护局域网，能进行局域网互联。
课程内容：计算机局域网概念，局域网规划与设计，组建网络基础平台，组建信息服务平台，Linux Server服务平台，局域网管理与维护基础，局域网互联解决方案，局域网管理与维护进阶，局域网应用范例，局域网管理与评估。
7、C语言程序设计(72学时)
通过本课程的教学使学生能够比较熟练地掌握C语言的语法规则及程序设计的基本方法与编程技巧，能读懂较简单的C语言程序，能使用模块化程序设计方法设计简单的程序。培养学生独立思考、分析、处理C语言程序设计问题，并能在计算机上调试、运行程序，具有一定的查错、改错能力。
课程内容：C语言的数据类型，语句，流程设计，函数，数组，指针，结构体与共同体，文件等概念、功能、格式和使用方法。
七、课程设置与教学安排
1、本专业课程类型分为必修课和选修课两类：必修课包括公共基础课、专
业课和选修课
2、公共课15门;
3、专业课14门;
4、选修课2门。
5、第六学期实习(540学时)
计算机专业课程设置、学时分配及教学进程表见附表：
八、主要集中性实践教学环节
军事训练(第一学期)、专业实习(假期)、毕业实习(第5、6学期)。以上实践教学环节军事训练安排在第一学年第一学期机动周进行，毕业顶岗实习，安排在第三学年第一学期进行，专业实习安排在每学期及寒暑假。
学生在每学期都有安排计算机上机实训，以提高学生计算机实践操作能力。在校内，由有关任课教师指导学生进行具有学科特点的模拟训练，使学生能够将本专业相关课程的基本理论、基本知识、基本技能与实践初步结合。
在校外毕业实习中，主要对学生进行岗位实训，增强学生对专业岗位的感性认识，提高学生的管理水平和业务操作能力。(540学时)
九、教学环节与考核
整个教学体系分为三个模块：
基本素质教育课程模块、专业理论课程模块、实践技能教学模块
基本素质教育课程模块——注重文化基础和基本素质
专业理论课程模块——注重专业基础和专业素质
实践技能教学模块——注重专业实操能力
各个教学环节根据课程的性质可采取灵活多样的考核方式，应特别注重教学过程中的考核。加强和规范实习和实训环节的考核。
十、说明
1、本专业在三年学习期内包括实践性教学及技能实训教学;
2、最后一学年为专业顶岗实习及毕业综合实习撰写毕业论文;
3、课程设置应根据社会主义市场需求变化，为社会培养有用人才。
计算机应用基础教学计划范文3
中职计算机教学计划
随着计算机在我国的迅速普及，计算机逐步成为人们不可或缺的日常工具，计算机教学也就显得越来越重要。作为一门新兴的学科，计算机教学的方法已经不能完全沿用传统的教学方法，特别在中等职业学校的计算机教学中更应体现计算机教学的人机互动的特点，努力培养学生的动手能力，使他们走上工作岗位后能适应工作需要，满足社会的要求。
我们知道，计算机是检索知识信息、进行文字书写和图文编排、进行绘图并处理复杂的画图、繁琐的计算和数据信息的强大工具，能极大提高信息检索、文字处理、作图、运算和数据处理的效率和效果，学习运用计算机工作，是当代社会对所有工作人员的必然要求。计算机操作应用以及多媒体技术已经成为中等职业职业学校学生的必修课程，课时量大，目标要求高。我们在教学过程中深刻体会到，要教好计算机学科，关键在于激发他们的学习兴趣，让学生愉快地学习，满足他们的求知欲。
一般地，刚开始学习计算机时都怀着神秘、兴奋的心情，非常想学计算机，有的学生还认为学电脑可以打游戏，好玩。但随着学xxx度的不断深入，有的学习内容需记忆理解，并且枯燥无味，这就使得学生的学习兴趣大大下降。作为一名计算机教师，这时就应善于引导，想方设法提高学生的学习兴趣。在多年的计算机教学中我们进行了一系列实践，总结了许多经验，在学生中收到了良好的效果，得到了学生的肯定。下面具体说一说：
1、充分发挥现代教学设备的作用，提高课堂效率，培养学生的动手动脑能力。
在应用多媒体教室时，可将文字讲述部分制成课件，以提高课堂教学内容的含金量。而将操作部分的讲解进行现场演示，使各种操作具体化，避免了用嘴说不明白的弱点，如在进行计算机硬件组装与维修时，先让学生在教师的讲解下观看投影，然后再让学生上机拆装各种电脑部件。由于网络机房既可以有多媒体教室的功能(如讲解的内容广播到每台学生机上)，还可以让学生立刻自己上机操作。这样就克服了这一节课讲，下一次课上机练习的不足，做到边讲边练，效果特别好。
2、采用多种教学法，在学生能力培养上下功夫，提高课堂教学效率。
除了充分利用现代化教学设备外，对课程的部分内容还应采用多种教学方法，如“自学指导法”、“讨论研究法”、“学员试讲法”等方法。如在计算机网络IE浏览器使用一节中，就可以采用自学指导法让学生应用浏览器获取帮助，在完成教学任务后，可给予学生一定的奖励，允许他们干自己喜欢的事，对一些比较简单或雷同的有关内容可采用“自学指导法”来处理，在“自学指导法”中注意教师的指导作用，千万不可放任不管。如可布置自学纲要，指出重点难点等。“讨论研究法”的运用能激起同学们对问题的争论，活跃课堂气氛，使学生处于一种接受知识的最佳状态，自然教学效果也最佳。比如二进制与十进制相互转化一节中，就可以让学生讨论二进制与十进制的关系。为了让学生展示个人才华，我为了发现学生特长爱好，更好地关注个性差异，以便对症下药，因材施教，帮助学生肯定自我，欣赏自我，教学中，每学期我选择十几个小课题供学生上台讲解，这样学生有一种自我解决问题的自豪感，同学之间更容易形成一种争论的气氛，将问题解决好。当然
这种“学生试讲法”在一开始时教师要多指导，可提前将任务布置给一部分学生，以避免失败，影响学员的学习积极性。因此在实行此种教学法时教师应像导演一样时刻注意学生的心理反应，及时总结其学习效果，指出存在的问题，保证由学生做主角的“戏”演成功。实践证明，课堂上灵活的教学方法的应用，得到了学生的欢迎，也取得了良好的效果。
3、发挥辅助教学软件的作用，补充教学环节的不足。
学生学的知识应该与实际应用联系起来，让学生在上机的过程中根据各自的需要有选择地学习，可以发挥计算机辅助教学的优势——因材施教，各取所需。目前较好的辅助教学软件。充分发挥好这些辅助软件的作用，切不可为了省事而完全让学生自学。因为这些软件内容单一、简单且往往和教材内容不一致，如果完全按照辅助软件的内容来组织教学，可能就无法完成教学的目标。
4、缩短理论课讲授时间，强化上机训练。
上机操作是计算机教学中一个非常重要的环节，教师切不可忽视。为强化这一环节，在理论课讲授时尽量采用现代教学技术，以缩短授课学时、增加上机训练时间。上机时除加强辅导外，每次上机，教师都要对学生提出明确的任务，有严格的要求，如要求学生每次上机都要写好一个上机计划，上机计划要具体，只有这样才能避免学生的那种上机就是“玩”的感觉。这样学生才会认真对待每次上机操作，使每次上机都会感觉到有所收获，有所提高，有所进步。计算机教室和多媒体教室的相继建立，为提高教学的整体水平奠定了基础，为培养具有一定水平的中职毕业生提供了硬件的保证。这几年计算机教学方法的探索，也使得我们的课堂教学形式多样化了，学生变得爱学习了，教学质量上去了。
总之，教学中，我认为应关注以下三点：一是对知识的准确理解，既要明白什么是知识，为什么这样，还要明确如何做，怎样学，有啥用;二是对学生能力的准确认识，既要明确能力具体分解为哪些，还要明确什么能力通过什么样的方式获得，同时还要明确如何评价学生能力。三是培养怎样的学习品质、态度、情感以及思维方法。计算机教学中，我们不能只重技巧、方法，而忽略了这一点。我们培养出来的学生不能在心理上猎奇、思想上向恶、行动上造假，最后危害社会。要知道，计算机是一把双刃剑，利用计算机损害个人事小，危害他人和国家事大。教学中，我们必须关注学生良好心理、良好品德和良好思维方法的培养。
中职《计算机基础》项目教学设计
——用WORD制作电子报为例
课程内容：WORD排版操作
所属学科：计算机基础
课程学时：2节课
教学对象：高一学生
学习环境：电脑室，每人一台可以上网的电脑
学生可以上网查找所需要的资料
一、中职《计算机基础》项目教学设计基本流程概述
二、项目学习教学设计的背景
培养“技能型、应用型人才”是中等职业技术教育的培养目标是。笔者所在校是国家级重点学校，教学对象是刚入学的新生，他们对职业中专的学习，尤其是计算机课程的学习有较强的新鲜感。学习之初，让学生们多完成一些类似职业岗位要的任务，对培养学生的分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新能力大有益处同时，有助于学生走出初中的学习模式，适应中专的学习，建立高效的学习方法，快掌握计算机应用技术，为学生将来主动适应工作需要奠定基础。
基于以上认识，在《计算机应用基础》“文档编辑与管理”模块的教学中，笔设计了用Word制作电子报的任务。制作电子报虽在教学及研究中常常被采用，不新形式，但以制作电子报为学习Word的载体有无可替代的优势：(1)综合性强，及众多知识点，有一定难度，提高学生应用Word软件的实战水平;(2)锻炼学生实践能力和创新精神;(3)学生经历了搜集信息、整理信息、利用信息、表达信息过程，能够提高学生的信息素养。
电子报的主题为“我的职业目标”。专业技能是中职学生实现职业目标的基础中职生要成功地步入社会，寻找到适合自身发展和社会需要的就业平台，首先必须一技之长。职业教育即就业教育，学生入学时虽己选择了专业，但一些学生对自学习的专业缺乏深入的了解，专业思想不牢，学习意识不强。制作电子报“我的职目标”，要求学生立足自己的专业，规划出近期的职业目标。学生通过任务的完成，不仅能掌握Word图文混排、艺术化版面设计的技术，并且能加深对所学专业的认识熟知专业技能与就业的密切关系，巩固专业思想，激发学习专业技能的动力。在项目教学中，一个合适的项目可使学生形成学习的热情和期待完成的兴奋。
三、项目学习教学设计的理念
1.以实际问题的解决为中心
项目学习的目的是让学生通过解决所面临的实际问题的过程来获得学习。因此，中职计算机应用基础课程项目学习教学设计主要是从学生现有的计算机基础知识基础和学习能力出发，结合职业学校不同专业特点，设计与之相关的问题，以实际问题的解决为中心来开展教学。
2.从经验、项目和反思中获得学习在项目学习教学设计中，经验是项目的基础，学生要在原有知识和经验的基础上，寻解决问题的方法，并通过项目来验证方法正确与否，如果项目失败，则在此项目的反思过程中总结新的经验并改进解决问题的方法，然后再次通过项目进行检验，依此类推。因此项目学习是“从做中学”、“从反思中学”以及“在学习中学会学习”的有机结合，是一个循环进行的项目—反思的过程，学生主要是通过交流已有的知识经验，并通过项目、反思来获得学习的。
3.注重操作技能培养
计算机的基本操作能力的掌握，对学生利用其解决工作和生活中所面临的实际问题至关重要，对其利用计算机进行学习的能力也是有着一定的影响。所以在中职计算机应用基础课程项目学习教学设计中，教学的目标主要以提高学生的计算机操作技能为主，逐步培养学生利用计算机解决实际问题的能力。
4.充分体现学生的主体地位
项目学习的过程是学生小组合作学习的过程，教师在项目学习中只是作为学习的指导者，参与小组学习并适时给予恰当的指导，整个学习过程是在学生的相互协作中完成的。因此，项目学习教学设计将学习的主动权交给学生，并通过适当的问题或情景等调动学生积极主动地参与教学过程，帮助学生养成良好的学习习惯。
5.强调团队合作
学生在项目学习的过程中，需要与小组成员相互交流经验，加深对问题的理解，并通过相互合作、互助来共同解决问题。这个过程更注重团队的合作能力，所以项目学习教学设计要强
调团队合作，要让学生在项目学习中，既能发展智力、训练思维，又可以提高他们的团队意识、合作意识，最终获得全方位的发展。
6.在项目学习过程中加强学生的情感教育
项目学习是就特定的问题，在特定的情境下开展学习的。在学习过程中教师要重视交往中的情感因素，设法营造融洽、平等、宽松、合作的学习氛围，来激发学生的学习兴趣和项目热情。同时教师与学生之间、学生与学生之间也要保持良好的协作关系，互敬互爱，通过项目学习过程，加深彼此的情感，加强学生的情感教育，营造融洽合作的学习氛围，提高学习效率。
四、教学过程设计
1、提出并分析项目
这是项目学习课堂实施过程的基础阶段，主要是为学生创设适当的学习情境，提出具体的学习问题，同时在教师的引导下对问题形成初步的认识。这里需要注意的是，教师引导学生分析问题时，只是简单分析解决问题的大体思路，而不要将解决问题的方法以及需要的知识储备交给学生，这些需要学生在项目学习循环阶段通过合作探究来完成。这也是项目学习的一个特点。
中职计算机应用基础又是一门各专业必修的基础课程、是一门与生产、生活实际密不可分的课程，所以，在提出问题时，问题情境的创设也尤为重要，教师一定要结合生产、生活实际以及学生的专业特点来创设学习情境，这样才能够引发学生的学习兴趣和学习积极性，使学生更好地投入到项目学习中。
2、组建学习小组
学习小组是项目学习过程的基本单位，组建学习小组旨在唤醒学生的主体意识，激励学生的学习动机，培养学生的各种学习能力与合作学习能力。整个项目学习实施过程的行动学习循环阶段都是以小组为单位进行的，因此学习小组的组建对项目学习成功与否至关重要。学习小组的组建本着自由组合、适当调整的原则，既要考虑到小组的整体水平、小组成员的和谐共处，还要顾及到小组成员个人的发展，每组成员以5-7人为宜。所以，在组建学习小组阶段，教师就要以教学设计中对学生情况的分析为依据，照顾学生的个别差异，组建水平相当的学习小组，使学生在小组学习的过程中能够相互启发、互教互学，共同进步，让每个学生都能获得成功的体验
3、项目学习
项目学习是中职计算机应用基础课程项目学习实施过程的核心阶段，也是项目学习教学模式区别于分组教学、任务教学、项目教学等其他教学模式的重点阶段。项目学习由制定小组项目方案、实施小组项目方案、阶段性成果展示及经验交流以及评估改进(反思)四个循环的学习环节组成。循环的次数要由问题的解决情况来决定，如果第一次项目方案就能够获得成功，那么就只需一次循环即可;如果第一次项目方案不能完全解决问题，就需要对方案进行进一步修改，并进行第二次循环，依此类推，直至解决问题为止。在整个项目学习阶段，教师作为辅导者要参与到项目学习的各个环节之中，并在学生遇到普遍性问题时给予知识和技术的支持，即及时进行点拨、指导，帮助学生更好的解决问题，完成学习任务。
(1).制定小组项目方案
