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李白写的诗范文1
1、《白蛇传》是中国中央电视台在2004年5月至9月间拍摄的一部基于民间传说‘’白蛇传‘’。该剧由吴家骀执导，冯媛、蒋媛担任编剧，李功达担任制片人，刘涛、潘粤明、陈紫函、刘小锋、刘希媛、谢宁主演的30集情感题材电视连续剧。
2、这部剧集保留了民间传说《白蛇传》中大部分基本人物和重要情节元素，但是更多的是对整个故事进行重新创作，故事围绕着人间的各种情感展开，其中着重描写了许仙（潘粤明饰）和白素贞（刘涛饰）的爱情。
（来源：文章屋网 ）
李白写的诗范文2
太白鱼头 之所以取“太白鱼头”之名，也是因为与一个传说有关。相传唐代大诗人李白来歙拜访隐士许宣平，却相遇不相识，被其“门前一竿竹、便是许翁家”所迷惑，十分懊丧，正在惆怅之际，听到西干山寺庙钟声隐隐传来，便寻声前去。在五明寺，方丈特用寺旁的泉水为其解渴，李白饮后顿觉精神倍增，一鼓作气游完了西干十寺。不觉已是傍晚，腹感饥饿，见河边有一酒肆，便步入其间。酒家见来客相貌不凡、气宇轩昂，但厨中菜已用尽，只剩一个鱼头和两块豆腐，酒家感觉如以豆腐待客甚为不妥，便索性将鱼头一起放入锅中做了个鱼头炖豆腐，并摸黑到菜园里切了两颗青菜与干香菇一起做了道香菇青菜。菜上桌后，李白一见，两个菜色泽鲜艳，特别是鱼头炖豆腐只见锅内汤汁浓白，香气四溢。李白尝了一口，鲜美异常，十分满意，连心中寻觅不遇之烦恼也随之而散，遂开怀畅饮。当他眺望窗外，看见月光下流水潺潺，银盘似的月亮被流水抖碎的景致时，不禁诗兴大发，即展笺挥毫，洒墨成诗：“天台国清寺，天下称四绝。我来兴唐游，与中更无别。 卉木划断云，高峰顶参雪。槛外一条溪，几回流碎月。”一首传诵千年的佳篇就这样留下来了。后人为纪念大诗人李白的歙县之行，便将这酒肆取名为“太白楼”，一直保存至今。人们呢也就把这道菜起名作太白鱼头。
太白鸭 唐天宝元年（公元742年），李白奉唐玄宗之诏入京供职翰林，文武百官都敬重他。当时李白虽然想为朝廷出力，但在政治上并未受到重用，相反由于杨贵妃、杨国忠、高力士等人，在唐皇面前对其进行谗言攻陷，而逐渐被疏远。
李白为了实现自己的抱负，曾设法接近唐玄宗，他竟然想起了年轻时在四川曾经常吃过的美味鸭子，就用肥鸭，加上百年陈酿花雕、枸杞子、三七和调味料等蒸制后，献给玄宗。玄宗食后，觉得此菜味道极佳，回味无穷，大加称赞，询问李白：“卿所献之菜乃何物烹制？”李白回答：“臣虑陛下龙体劳累，特加补剂耳。”玄宗非常高兴他说：“此菜世上少有，可称‘太白鸭’”。
后来李白虽然仍被玄宗疏远，但李白献菜之事却成为烹任史上的一段佳话。“太白鸭”便由此历代相传，成为四川的一款名菜。
李白写的诗范文3
关键词：电子白板；学生；识字能力；教学研究
随着我国教育事业的进一步改革，小学语文教学要求学生拥有较大的识字量，同时在课时安排上有了缩减，小学语文教师在如此严峻的处境下，需要充分利用教学资源，改进教学的方法，充分利用课堂时间提高学生的识字能力。电子白板正是在这一环境下进入小学语文教学中的，电子白板与传统的黑板相比更加直观、形象，且趣味性较强，在小学生学习识字的过程中能够吸引小学生学习的兴趣，增强了课堂的互动性，对提高学生的识字能力具有极大的促进作用。
小学是学生认识社会的开始，是学生的启蒙时期。小学的识字教学是语文教学的基础，也是其他教学工作顺利进行的前提。中华文化博大精深，在新时代的背景下更需要高素质的接班人，小学生识字教学质量不仅关系到学校的教育水平，更与民族文化的传承和发扬关系重大。在小学语文教学中识字教学是重中之重，需要教师运用多种技术、教学方法，提高学生的识字能力，从而提高学生的语文水平。
一、电子白板的功能
电子白板作为教学媒体的新技术，除了具有传统幻灯机播放图片、视频的功能外，还具有丰富的资源库；教师可以用手或者电子笔在电子板上进行书写、绘图，可有效提高画图的速度；操作比较方便，不需要专门的技术培训；可以对图片、文档进行批注，为学生指出重点难点；同时还具有多种辅助功能，对重点放大加强显示等。此外，电子白板还可以通过网络进行数据资源的共享，实现教学中，教师与学生的充分互动，调动学生学习的积极性。电子白板强大的资源库功能为教师的教学提供丰富的资源，教师可以根据需要通过电子白板自身存储或者网络获取需要的资源，促进教师教学质量的提高。
电子白板在识字教学中，符合了学生的认识规律，通过形象、直观的方式将文字展现在学生面前，使学生更容易理解文字的具体含义，对学习更加感兴趣，培养学生的主观能动性，为小学生学好语文打好基础。
二、电子白板对识字课程的影响和不足之处
（一）电子白板对课堂互动方式和教学策略的影响
电子白板在小学课堂的应用，改变了原有的课堂教学方式，使教师与学生、学生与学生之间、教师与教学媒体之间、学生与教学媒体实现了全面的互动，教师可以利用电子白板进行教学，学生可以通过电子白板与教师进行及时的交流。电子白板的利用改变了教师在教学过程中的教学策略，课堂上老师需要亲自动手操作，改变原来备课整理可见展示给学生的模式。教师的操作过程学生可以清楚地看到，也使学生了解到一些字的写法、电子白板的运用等，无形中培养了学生的动手能力，电子白板的强大资源功能也可以实现与多种教学媒体的联合运用，多种媒体技术相结合，提高教学的质量。
（二）电子白板在小学识字教学应用的困境
电子白板虽然具有很强的实用功能，但是在应用过程中还存在困境。在教学过程中，一些学校的教学媒体技术设施不够好，致使学生不能够看清楚电子白板的内容，在书写输入的时候还存在不方便，电子白板在开发的过程中没能够设置足够的软件进行功能的扩展，同时电子白板的成本相对较高，学校的购买能力、维护能力有限等。
三、电子白板在学生识字能力的教学中应用的优化策略
（一）创设情境，激发学生兴趣
在小学识字能力教学中，电子白板的应用能够将教学材料中的图片、视频等充分应用于课堂中，使学生在识字的过程中，对教学内容产生浓厚的兴趣，同时也为识字教学课堂提供了更为丰富的情境，使学生在学习中能够感同身受，对文字有更为形象的认识。如教授有关国家名胜古迹的内容，可采取播放名胜古迹的相关视频，引起学生对教学内容的求知欲望，感受古迹的美景，从而更有利于学生理解文字文化，深入文化进行文字的学习。
在识写字能力教学课堂中，教师可采用寓教于乐的形式进行教学，在课堂中设置一些问答情境，使学生主动参与课堂教学，丰富课堂的教学内容，不仅使课堂氛围更加活跃，同时也增进了学生对文字的认识兴趣。
（二）利用白板功能，突出教学重难点
白板功能中有一个优点是，教师能够安排详细，且突出重难点的板书进行教学，如“探照灯”功能，在具体使用中，可开启隐藏功能，将重点、难点部分先行隐藏，随着课堂的深入和层层递进，再显示重点的教授知识，使学生充分掌握知识，由易到难理解所学的知识。电子白板还有一个优势功能是能够利用荧光笔在备好的课件上做标记，在课堂教学过程中，教师可根据教学内容，对课件做批注，以更好地引导学生掌握知识，理解课堂学习过程中的难易度。
（三）整合小学识字教学资源
在利用电子白板进行小学识字教学的过程中，教师可通过整合多方面的语文教学资源，帮助学生在学习中获取更多的知识，做到分类对比，举一反三，使学生各方面的能力有所提升。电子白板教学过程中，教师可将所收集的知识，用分类对比的形式呈现在电子白板上，与课本内容相关联的知识做好重点批注，加深学生对课程学习内容的印象，课堂中形成积极互动的教学模式，不仅有利于教师通过学生的反馈更好地掌握教学进度，更有利于学生提高学习效率，从而达到教学目的。
小学识字教学对小学生意义重大，在教学过程中教师应该运用多种技术，吸引学生的注意，提高教学质量和小学生识字能力，电子白板的运用虽然可以有效的帮助教师提高学生的识字能力，但教师也不能只依赖电子白板，应该根据实际的教学情况，运用多种技术，改进教学方法，从而提高教学的质量和学生的识字能力。
参考文献：
[1]赵改娟.交互式电子白板在小学语文识字教学中的应用研究[D].宁夏大学，2013.
[2]于文君.现代化教学环境下小学生写字教学现状调查及对策分析[D].四川师范大学，2013.
李白写的诗范文4
【关键词】交互式电子白板 机械设计基础 教学案例 设计 分析
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）01C-0189-02
随着教育技术的发展，各种新型的教学媒体层出不穷。交互式电子白板作为新型的教学媒体，已被越来越多的教育工作者所关注。交互式电子白板的应用促进了高校的课堂教学方式改革，有效地提高了教学效率和教学效果，尤其对高职专业基础课程教学有很大的促进作用。高职机械设计基础课程是一门是典型的理论实践一体化课程，学生对这门课程的基本知识和基本技能的掌握将很大程度地影响后续课程的学习，特别是专业课的学习。而高职学生理论基础薄弱，缺乏实际操作能力和空间想象力，因此引入交互式电子白板教学，丰富教学资源，变“静”为“动”，充分发挥多媒体课件直观形象的特点，是提高本课程教学效果的必要措施。笔者所在的课题组在广西工业职业技术学院数控专业开展了实验研究，通过多次全程参与课堂教学的设计及实施，对交互式电子白板在教学中的应用进行了深入分析。本文以机械设计基础课程中的“铰链四杆机构的基本性质”这部分内容作为课例，探讨交互式电子白板在教学中的应用。
一、教学设计
（一）设计思想
“铰链四杆机构的基本性质”这节课的设计主要以机械职业岗位能力需要为基点，贴近学生生活，贴近生产实际，为着力营造和谐、愉悦的学习氛围创设学有所用的教学情境。由于机械设备中的铰链四杆机构难以直接观察，而高职学生的空间想象力较差，因此本节内容主要采用启发诱导，探索发现的教学方法，配合以模型感受、多媒体演示等教学手段，其步骤为：感知―理解―深化，从而增强师生间的互动性，使教学更直观、形象。
（二）教学目标
知识目标：掌握和理解铰链四杆机构曲柄存在条件，理解急回特性的概念、行程速比系数K的含义及死点问题的处理。能力目标：培养学生的分析、观察、理解、思维和运用能力。发展目标：通过多媒体课件，为学生提供丰富的学习材料和问题探索的情境，使学生通过思考、讨论体会到探究学习的乐趣。激发学生的学习热情，增强学生自信心。教学重点：铰链四杆机构曲柄存在的条件。教学难点：铰链四杆机构急回特性。
（三）教学过程
二、案例分析
（一）互动白板的教学优势
任课教师在整个教学设计中充分发挥了互动电子白板的优势，不仅使学生能够深刻理解所学知识，还能够灵活运用，举一反三，而且使整个课堂都是在活跃的互动气氛中开展。
1.保存板书，反复应用。整个教学由复习准备引入――让学生写出四杆机构的判别式，教师调出事先在白板上准备好的各种四杆机构类型，让一名学生上台板演示，学生完成后，白板所具有的存储功能可将白板上的内容保存下来。而在教学的后续阶段，这些内容还会经常用到，教师只需将它调出即可，无需重复劳动。这样既省时，又不会引起学生的厌烦情绪，而且使已学知识再次得到巩固。
2.简化功能，优化过程。（1）脱离制约，化远为近在应用电子白板过程中，可随意用电子白板配备的书写笔在白板上操作电脑或自由书写，还可用板擦随意涂改，脱离鼠标对教师行动的制约，同时学生也可轻松学会用书写笔在白板上写字画图，让教学中实现互动。教师还可用书写笔任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具，就可画出四杆机构各种类型的图形。（2）修改原图，对比教学四杆机构类型判别难度较大，但学生必须掌握，为了解决这个难题，教师首先将曲柄摇杆机构展示在白板上，学生很快就能解答。然后教师在原图上变换不同杆作为机架，这时可以直接在原图上用其他颜色的笔添加一些线条，擦除多余的线条，整个修改过程学生们都可看到，这样有利于学生将所学知识联系起来，难点也就迎刃而解。（3）整合资源，教学变活机械设计基础涉及的内容非常广泛，教材中机构运动、插图和公式很多，运用传统的教学手段不仅占用大量的课堂时间，而且学生看到的内容不直观、不形象，影响教学效果。为了更好地让学生能从各个方向看到机构的结构，互动白板具备的VCM互动演示平台起到了化腐朽为神奇的作用。互动演示平台将白板和PowerPoint演示文稿整合起来，在演示文稿中制作的图形旋转、平移、翻转等运动效果，通过白板展示出来，整个课堂也因此而活起来，满足了不同学习风格的学生的学习需要。
（二）巧借媒体，陶冶情操
利用电子白板的功能设计的机械设计基础电子教案，从内容安排和媒体形式上不断给学生以新鲜感，学生就能带着一种高涨的、激动的情绪从事学习与思考，就会体会到创造的快乐，这样就诱发了学习的主动性，更好地激发学生兴趣，集中学生的注意力，自主地选择学习进度和学习节奏，使学生由传统教学的受体变为主体，变被动学为主动学，有利于培养学生的探索钻研精神。
交互式电子白板对我们传统意义上的教学进行了改革，提高了课堂教学效率，调动了学生学习的积极性。高职学生虽然已经具备了探究机械设计基础课程的理论基础，但是缺乏实践经验和对各学科知识的综合运用能力，并且相当一部分学生缺乏抽象思维，学习自律性差，但好奇心强，很容易被新鲜事物所吸引。交互式电子白板进入课堂，其各种先进的性能给教学改革与资源整合注入了新的活力，给教师和学生创设了一个轻松展示、自由交流的平台，这为交互式电子白板在教学中的应用研究奠定了良好的基础。
【参考文献】
[1]朱广艳，李铭，张豪锋.运用交互式电子白板，培养师范生教学技能的实验研究[J].中国电化教育，2010（11）
[2]刘志蓬.利用交互式电子白板培养学生的注意力[J].中国电化教育，2008（12）
[3]舒娜，刘菁.电子白板下的教学交互行为研究[J].中国现代教育装备，2010（6）
【基金项目】2012年度新世纪广西高等教育教学改革工程项目（桂教高教（2012）22号）
李白写的诗范文5
一、看作者朝代
古代的诗分为古体诗和近体诗，这种说法始于唐代。唐初，人们开始对诗的字数、声韵、对仗等有了严格的规定。为了区别过去的诗，人们把唐以后写的要求严格的诗是一种格律诗，唐人统称为近体诗或今体诗，后人沿用唐人的说法，把唐以后要求严格的诗称为近体诗，也叫做格律诗。这种说法沿用到今天已经一千三百多年了。那么相对而言，唐以前创造的诗只能是“古体诗”了。三国时期的曹操、东晋时期陶渊明写的诗只能是古体诗。后人也多沿用唐人的这种说法。所以，唐以前的诗只能是古体诗。那么是不是说唐以后写的诗都是近体诗呢？当然不是的。唐代以后的人可以写近体诗，当人也可以模仿古代人写古体诗。比如，李白的《行路难》都应该属于古体诗。唐以前和唐以后不合近体格律的诗，一般被称为古体诗。所以只看朝代判断是不够的。
山中杂诗 吴均
山际见来烟，竹中窥落日。
鸟向檐上飞，云从窗里出。
这是一首五言古诗，看上去像绝句。实际上作者吴均是南朝梁人，这首诗也只能是一首古体诗。
赠从弟（其二） 刘桢
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
风声一何盛，松枝一何劲。
冰霜正惨凄，终岁常端正。
岂不罹凝寒？松柏本有性。
这首诗看上去是不是像五言律诗？实际上看作者的朝代汉代，就知道它也只能是古体诗。
二、看句数
古体诗每首的句数可多可少；近体诗每首有定句，规定绝句只有四句，律诗只有八句。所以只要按这个方法排除，大部分的诗还是可以一下子判断的。而古体诗从二句到百句都有。所以只要不是四句诗或者八句诗，就应该归于古体诗的范畴。岑参的《白雪歌送武判官归京》18句、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》24句、李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》14句，从句数上就能判断这些属于唐人写的古体诗。
三、以字数分类
古体诗的字数不定，有四言的、有五言的、有六言的、有七言的、也有杂言的；近体诗句有定字，流行的只有五言的和七言的两种，不得任意增减。古体诗还有少数三言、六言。李白的《行路难》中的大多数句子都是七言，但是中间“行路难，行路难。多歧路，今安在？”就是三言。李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》中3句到7句是七言，但是一二句却有四言。杜甫的《茅屋为秋风所破歌》这个特点更明显。唐人陈子昂的《登幽州台歌》前两句是5言，后两句是6言。虽然说是唐人写的，又是四句，但句子的字数不一致，显然算是古体诗。
四、从押韵的角度考虑
古体诗用韵不严，押韵较宽，它的韵脚可平可仄，中间可换韵。而且古体诗格律自由，不拘对仗、平仄。古体诗对韵的平仄，要求很宽；近体诗对字的平仄，大多数有严格的要求。
而近体诗格律要求很严。近体诗有严格的韵律，一般要押平声韵，一韵到底，不得换韵。一首诗限用一个韵，除第一句可以用韵或不用韵之外，其余句子都是双数句用韵。用于韵脚的字不能重复。律诗中间两联必须是对偶句，而且对仗要工整。
五、古体诗不要求对仗
李白写的诗范文6
杜甫没有“青年”。品品看他的诗文，总有一种忧国忧民，总有一种爱国雄心，一种苦不堪言的感觉，就如同一个饱经沧桑的苦行僧，一个垂暮老者。在杜甫写“茅屋为秋风所破歌”时，他才不过40多岁，正值中壮年，而诗中却已言“群童欺我老无力”了。他在写“登高”时也才不过50几岁，却已“繁双鬓”。无论他在写诗时是多大的年龄，哪怕是20岁写的诗，也读不出些许青年的味道。分明是年轻是写的诗啊！可却又无端给人的心灵带来报国无门的苦痛。杜甫没有青年，因为他的心，早已失去了那属于青年的色彩！
李白没有“老年”。读读看他的诗文，总有一种豪气由心而生，总有一种震撼在脑海里炸开，一种属于江湖人的的洒脱。“天生我材必有用，千金散去还复来”笑问天下，何人能有这样的洒脱？“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人？”问鼎山河，何人能有这样的自信？李白啊，李白，你就犹如一条遨游于宇宙的巨龙，散发着令太阳退却的光芒！李白啊，李白，你是唐诗的脊梁，是中华诗史的魂魄！谪仙人啊，他的事不论是什么时候，永远都是青年，永远都是震憾人心灵的，他的字典里，永远不会有老年！
苏轼——中年的代表。谈到苏轼，无人不敬佩他的乐观，淡定从容。好一个“也无风雨也无晴”，好一个“月无阴晴圆缺”。可爱的东坡居士，他是中华豪放词的鼻祖，如果说李白是一条遨游于宇宙的巨龙，那么苏轼就是一只飞腾于苍穹的大鹏。他不俱世俗，不畏强权，以一颗乐观的心去面对一切，他历经坎坷，但他的词在任何时候，总有一种阔达，总有一种淡然，总有一种犹如大将般的豪气。“大江东去，浪淘尽”问世间，有何人的思绪比他飞得更高？“一蓑烟雨任平生”，问世间，有何人的胸怀可与他并论？苏轼永远的中年，不论何时。
现在，请问“你还年轻吗？”不是年龄，是心态，皱纹可以爬上你的脸颊，却永远爬不上你的心灵。
你还年轻吗？若你还年轻，请万不要上皱纹爬入你的心中！
