前言：中文期刊网精心挑选了金点子范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
金点子范文1
我们现在的环境大不如以前：森林植被大面积减少，二氧化碳不断增加，许多动植物到了灭绝的边缘……也因为植被大面积减少，地震、泥石流等自然灾害不断袭来，越来越多的人都失去了宝贵的生命，难道我们不应该为此检讨一下自己吗？
保护环境，从你我做起，我们应该尽自己的一点微薄之力，为保护环境想些金点子。我的金点子是发明可回收，可制造的高智能机器。这种机器的主要作用是使废旧物品变成其他有价值的东西。例如：把几块破布料放进机器里，机器上的显示屏便显示这几块布料可以做成什么新物品，你可以选择小钱包、手绢等，只要点一下，几秒过后，就会产生新的物品了。机器可以修复家电；可以做衣服；可以回收废电池；可以把用过的笔记本变成新的笔记本，还会把过滤掉的干净墨水储存下来，时间久了，就可以把墨水取出来重新使用；甚至可以把橡皮丁合成一个橡皮……这样，废旧物品有了价值，就不必扔掉，就不会污染环境，浪费资源了。这种高智能机器还有一个特点，就是可以化风雨雷电为能量，支持机器运转，不浪费有限的资源。如果这种高智能机器能成功问世的话，那一定会节省很多资源，从而达到保护环境的目的。
但是，在高智能机器成功问世以前，要利用一切可利用资源，要懂得“有限的资源，无限的循环”的道理。用完了的笔记本，可以选出一些没有写满的纸页，把它们重新订在一起，做成演草纸。纸箱、废铁和塑料瓶要收集起来，卖给废品回收站。妈妈做衣服剩下的布料不要扔掉，可以把它收集起来，给自己的玩偶做衣服或者给自己做个小钱包，实在不能做东西的布料，可以把它剪成一个个小方块，做成抹布。还有，用过的一次性筷子，或者箱子里的泡沫，稍微改动一下，便成了弟弟妹妹的玩具……只要我们用心，曾经被看做垃圾的一切东西，都会变废为宝。
金点子范文2
所谓的多功能，那就是有很多的的功能，那有些功能呢：第一，它是可以变换颜色的。在笔的末端，有一个很小的彩色屏幕。你想要什么颜色。只需按一下屏幕下方的黄色的圆按钮，然后对着笔说出想要的颜色就行了。假如你不知道你心中想要的颜色的真确名称，就按一下那个三角形的紫按钮，屏幕上就会出现各种颜色，有好几页，随即还会跳出一个迷你键盘，用它来控制就行了。第二、这支笔不仅只是水笔的形态，还可以变成铅笔，彩色铅笔，彩色圆珠笔。第三，它还可以变成一支粗粗的水彩笔。第四，你还可以让它变成毛笔，不需要蘸墨，它自然会有。最后，它还能变成钢笔，同样，要什么颜色都成。
节能：如果墨用完了，只需往笔杆里加满水，笔杆内有一个系统，可以自动生成各种颜色的墨水，可以写好几个月呢！（这种笔价格也不贵，只需一只普通铅笔的价格，另外，你无需担心这支笔过于重，它也只不过是一支普通子弹铅的重量而已。）
环保：如果这支笔旧了，你不想用了，就按下红色的星形按钮，再把笔扔到垃圾桶里，过一会儿，这支笔就会自动销毁。另外，假如，你在上课中玩这支笔，它首先会给你三次警告的机会，警告过后继续玩，它也会自动销毁，而且不会对环境造成任何污染。
金点子范文3
【中图分类号】G
【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）04A-0071-02
背景：
这是一个以劳技和创造发明相整合的课《我为自家出点子》。初步设想是一个适合六年级学生的课，但我想在四（1）班先试一下，主要目的是为了给自己理一下教学思路，顺便也想试一试效果。
课前的一段时间，我给同学们布置了一个作业：在家里观察和查找一下是否有不合理的用品，不合理在哪里？有没有设计巧妙的生活用品，找一找它的优点。匆匆忙忙地布置完，我就匆匆忙忙地走了，不管同学们调查的所得，反正听了同学们的调查还可以“临场发挥”。我这样美美地想着。我的教案很简单：教学目标主要是为了激发同学们对于小创造发明的兴趣，并且能在思考的基础上，评选出金点子。教学课时为两课时。在第一堂课内教学设计分为三个步骤：第一是利用学生的一支口红粉笔向同学说明这就是金点子，这就是小创造发明；第二步是提出一个问题：一台电视机要在同一时间内同时播放三个节目，让三个人都在同一时间内满足自己的需要。该怎么做?和同学们一起讨论它的优缺点，它的实用性和可行性，从而让同学知道要把金点子变为创造发明，不能只随便一想，还必须考虑到很多实用性问题。最后一个环节是合作伙伴讨论自己近段时间的调查，根据第二个教学步骤的几个要求来选出金点子。一想起这个既简单又实用，而且自以为能够激起同学们兴趣的教案，我心里总是美美的。
情景描述：
要上课了，我信心满怀地进了四（1）班的教室门。一走进教室门，看见学生的课桌上摆满了琳琅满目的生活用品，我眼前一亮：哟！有小巧玲珑的，有构思巧妙的，有简单实用的，不错。我心里很高兴，嘴里不时说着：“不错，不错！”“老师，你来看看我的！”“老师，我的金点子怎么样？”“来看看我的……”叫喊声此起彼伏……，我岔开学生的七嘴八舌，岔开学生的极大兴趣，也岔开了学生的原有的从生活中积累的知识，亮出手上的小物品，立刻发问：“大家的确经过认真调查了，但现在请同学们猜一猜，我手上拿的是什么？”拿着事先准备好的一支口红粉笔，万一被同学发现有不合理的现象，我还可以趁机给大家做个提醒呢！）如我所想，同学们还真是一下子来了兴趣，说了很多想法，但一个都没有猜出这是支粉笔。一个“刹车”，我适时地向同学们揭开了这个谜底，“哦！”大家恍然大悟。我刚想向大家说说这个粉笔的由来。“老师，我想上来看看这支粉笔。”半路杀出的这个程咬金让我措手不及：我还没说我的目的呢？你乱开什么炮呀！我心里恨恨的，不知道是同意呢还是不同意？因为我知道在这个时候被同学们揭穿我的把戏（我是把粉笔放在空的口红套子里的，根本就是不能写的），下面的课我可怎么自圆其说呢？还没等我想好对策，其他同学也来了兴趣：“对，我们也想看一看呢！”大家七嘴八舌地说开了。这时，我请了个同学上来：“好，你看吧！”“啊！这粉笔怎么会这样？”这时，我已经想好了对策，仍然是笑着对他们说：“是啊！我虽想出了这个点子，但做到这里，却怎么也做不下去了，因为想不出好办法来处理这个环节，你们能帮忙出出主意吗？”这一番话，又给同学们掀起了一个小。孩子们一下子提了很多方案，虽然有的属于“天花乱坠”，但经过提醒后，同学们也知道了一些要求。我心中窃喜：啊！真是意外收获啊！我吁了一口气。
课已上到第二个环节了。我出示了一张图片，图片上有一家三口，对着一台电视机吵开了，“请问同学们要解决这个生活中的难题，你有什么点子吗？”“买一台电视机不就好了吗？”“有一种电视机，屏幕有画中画的，买那个好”“老师还要给这电视机配上一个耳机呢！”还有个同学干脆说：“老师，我可以给你画一个示意图。”可老半天，大家都看不懂画了个什么……这么多声音不仅来自于站起来回答的同学，还有更多的同学是随意大叫。不可否认，孩子们对于这个还是非常感兴趣的，只不过是在泛泛而谈，没有真正把这个问题当作问题来进行研究。这个时候我真的是束手无策了，我怎么引导呢？在这里，对于电视机，同学们每天都接触，但是对于电视机的原理和制作方法，同学们既无这方面的专业知识，更不要说什么经验了。让同学在这么短的时间里设计一下有这种功能的电视机，我们是否太过份了？我们的教材是否太难了？我们是否太不考虑学生固有的知识了。直到这时，我才发现实践和理想的距离有多远呀！不经过这个实践，我可能还会想得更美。
至于第三个环节，我是既没有时间，也没本事上下去了。作业是课后课代表送上来的，虽说让同学既可用文字来表达，也可用图示来说明自己的金点子，但同学们的思路充其量也只能说明孩子们是在写科幻小说，或者是在画科幻画。
这时，我不禁连连批评自己：我备的是什么课啊？我怎么就这么轻意地看待学生的劳动创造课？怎么就不好好地备备孩子的个性和特点呢？怎么就不利用学生和调查所得呢？看来，上好这堂课，我还要好好研究研究！
教学反思：
在教学实践中，我发现学生在创造发明的学习活动过程中存在着明显的阻力。这原来是一节发明创造与劳技相结合的课，它不仅需要同学在学习过程中用脑力劳动来创造，并且更重要的是自己要动手来做一做简单的模型。但是在课堂上，这纯粹是一节想象课罢了。同学们到后来是变成随意乱说了，根本没有动手，那么何来发明创造呢？我也把发明创造想得太简单了！创造发明需要同学们想。想，就是思维，只有通过学生动脑筋想，才能真正理解所学知识，促进思维的发展。课前，我给同学提供了一个极好的实践调查，看似是观察，但这是一个思维的过程，也可促进学生在平时生活中的观察力，但我一味地顺着自己的教学设计，按照课本教材的内容，课堂上给学生的也只是几张图片而已，忽视了学生平时在生活中积累的相关知识。我完全可充分地利用学生自己的课前作业，用这么一个现成的教学资源来教学；用直观教具为学生提供接触知识的环境，唤起学生对原有相关经验的联想，促进对新知识的理解。只有这样，创造的潜能才能被开发出来了。比如，在让学生看了口红粉笔后，我可适时地把教学思路回到对学生的作业进行评价中来，还可给同学们提供一些目前在市场上的小而精细的生活、生产用具，用直观教具告诉孩子们这就是创造发明。创造发明就在我们生活中（如组合牙刷、组合小榔头、伸缩杯子等）。
金点子范文4
大多数教师都比较重视课堂教学的革新。可是却忽略了作业的设计，深深地扼杀了学生兴趣，增加了学生的作业负担。如⒈缺少梯度―――忽略学生之间的差异。⒉缺少密度―――忽略知识形成过程中的作业数量新知的掌握。⒊缺少广度―――忽略作业量对所学内容的涵盖程度。有的语文教师，第一课时结束就是抄写词语，任务偏轻；第二课时后作业又一下子压下来，量大，难度也大，学生吃力，达不到效果。
【思路】
兴趣是最好的教师，是学生学习的动力让学生。如果我们的作业设计富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，学生定会在一种愉悦的环境中投入到学习中经历并享受学习过程，长此以往能发挥其学习潜能实现学生语文素质和综合素质的培养。
【实施情况】
针对以上问题，可以有针对性地进行改革具体如下：
一、根据学生差异设计层次性作业，让学生个个成为实践的成功者
例如：在教学苏教版《鸬鹚》一课前，我根据课文插图布置了一道差异性预习作业，分层设置了三道题目：
（1）观察插图，说一说作者描写了哪些景物？
（2）观察插图，填空：
（ ）的湖面 （ ）的垂柳 （ ）的稻田
（ ）的渔船 （ ）的渔人 （ ）的鸬鹚
（3） 观察插图，结合课文内容，用自己的话说一说鸬鹚捕鱼前画面的景象。
这三道题层次坡度明显，由易到难、层层递进，给了学生一个选择的空间，使不同层次的学生在相同的学习中都有相应的收获和提高。
二、根据不同的情况，布置密度不同的作业，让每个学生学得轻松快乐
新内容的掌握不可能靠一次作业就能实现，对全班常见的错误应该有多次纠正。
例如教师可将学生知识掌握薄弱处和学习中存在的问题记录下来，利用每周一次的教研时间，进行年级汇总分析。然后制定目标计划逐条落实到课堂教学和作业训练中。
三、根据语文学科特点设计实践性作业，让学生人人成为知识的实践者
人从自然到社会过渡，必然要将所学知识学以致用。
例如：寒（暑）假作业是写一份“旅游攻略”，教师要求学生做一份综合旅游路线选择、景点介绍和餐饮住宿的旅游攻略，并计算各项的花销。学习了《葡萄沟》我设计了“当小小推销员”的作业：“如果你是新疆葡萄沟的果农，葡萄丰收了，你如何推销你的产品？”这样的作业使学生在实践过程中，培养了全面综合的素质。
四、关心爱护每个学生，不体罚和变相体罚学生。不占用学生休息时间，不占用音体美等术科，给学生一个宽松和谐的学习环境
【产生效益】
学生和家长对这种新式作业情有独钟，因为它更深入生活，更接近自然，也更有趣。这种作业的改革理清各学科的作业和课标、课堂和学生的关系，不仅实现了作业“量的把控”，还在“质的提升”上明显突破。倘能长期地坚持这样做，定能形成良好的学习风气，定能大面积提高教学质量。
金点子范文5
蓦地，我心里一动：我何不也来个用猜来促销呢？
于是我赶紧找来一个广告牌，在上面写道：买瓜有奖游戏凡买瓜者，挑中一个西瓜后，如猜中重量（误差允许在三两之内），就将西瓜奉送，如猜不中，就按原价付钱。
广告一打出来，顿时吸引了不少买瓜者，甚至一些本来不想买瓜的人也被吸引了过来。一时间，我的瓜摊前居然排起了长龙。有的人好胜心强，挑了一个西瓜，没猜中，就又挑一个，一直到买了好几个西瓜才罢休。还有一群年轻人，各自带着女朋友，在我的瓜摊前相互比赛看谁能猜中一个西瓜，结果，仅这一群年轻人，就在我瓜摊上买了二十几个西瓜，最后不得不用好几个编织袋装上，叫来辆的士驮走。
结果不到三个小时，我的西瓜就被一抢而空了。我算了算好几吨西瓜，被猜中的不过十几个，也就是两百斤瓜。估算下来，我这一下午，就赚了一千来块钱。
我尝到了甜头，以后凡是有水果滞销时，我就赶紧想点子来促销。
有一次，我去水果市场去批发水果，一个卖小西红柿的商贩手头上有上千斤，他急于脱手想贱卖给我，可我则有些犹豫，因为我一贯认为小西红柿是应在菜市场上买的，当水果卖怕不好卖。正要推辞，恰巧，一对情侣从我面前经过，说起明天是情人节。我蓦地心一动，这小西红柿红的可爱，像一颗颗红心，我如果把它重名为“情人果”，说不定能买个好价钱。我想好了主意，便把上千斤的小西红柿全部要了。
第二天一大早，我把小西红柿用一辆小车全部推到了集市上，在小西红柿当中插上了一个广告牌：情人节买情人果，代表爱心一颗颗。这一招果然大受青睐，一对对的青年男女都围了上来，都争着买上三五斤，结果不到一上午，我这上千斤“情人果”就被抢购一空了。这一笔我又赚了上千元。
金点子范文6
所谓“土包装”，就是果农就地取材，采用藤条，柳条运用传统的土办法编成果筐、果篓、果篮，可整筐、整篓、整篮购买，也可以分开拆买。土包装水果受欢迎主要有以下原因：
首先是果农直接采摘。如今许多消费者越来越成熟，他们通过看包装，就可大体了解水果的来路，是果农直接采摘上市，还是果贩间接销售。通过包装就可以看出。果农直接采收的水果既新鲜，又便宜，所以销路看好。
其次是包装绿色透明。采用藤条、柳条编装水果，绿色环保，而且果筐，果篓缝隙多，里面装的水果好坏，都能看见，消费者在购买时不会有上当受骗的感觉，自然好销。
再次是那些小篮装的水果，在水果食用完后，小篮还可以继续使用，在当前市场“禁塑”的情况下，上街买菜时可以重复使用，自然是美事一件。
看来，水果包装还有许多空间，商家不妨从果农“土包装”中悟出更多的道理来，让水果包装更加丰富多彩。
捡苹果树叶搞养殖
蔡新贞家附近村庄苹果种植面积较大，苹果树叶大部分被果农扔掉或烧掉，甚至有的果农还专门雇人清理果园中的树叶。蔡新贞从报刊上了解到苹果树叶中含有大量的碳水化合物、蛋白质以及多种微量元素等，于是他突发奇想，何不利用这些树叶饲喂家畜呢?这样不仅能节省饲料费用，还能增加养殖收入。于是自2002年秋季开始，他便开始饲养波尔山羊。由于他清理果园不要任何报酬，只是将苹果树叶归为己有，所以一些果农都特别愿意让他清理果网。他粗略计算了一下，仅仅依靠捡苹果树叶喂羊这一颂，每年能增加2000元的收入。
农闲时拾破烂
老刘是个有心人，尽管家里并不缺钱用，可农闲时他还是闲不住。每到农闲时，人们总能看到他在村子里、沟渠边拾一些废弃的可回收垃圾。日复一日，年复一年，时间久了，哪些废品收购站要，哪些不要，哪些废品价格高，哪些价格低，渐渐地他心中都有了谱。2002年以来，他每年利用农闲时间拾破烂的收入竟有3000多元。
拾麦秸出售
张喜有一个聚财的法宝，就是在麦收季节拾麦秸出售。现在随着农村生活水平的提高，不少农民使用大型联合收割机收小麦，可随着秸秆禁烧政策的出台，一些农民在收完小麦后，不愿意清理收割机在作业过程中所抛撒出来的麦秸。蔡新贞看准这一机会，每到麦收季节，抓紧时间收获究自家的小麦后，便和儿子一起去抬别人家丢掉的麦秸。积少成多，每年他能拾1000多公斤麦秸，这样又可创收2000多元。
生态立体经营收入高
湖南省邵阳县下花桥镇大观村黄秋娥利用左江水利之便实行“双种三养”生态种养，收入颇丰。今年已收获莲子1500公斤，出售第一批良种肉鸭700余只，收入分别为6万元和1.8万余元，养殖的草鱼、黄鱼和田螺也是丰收在望。
2007年，她在“水中淘金”的过程中摸索出一套“莲－鱼－田螺－藕”立体种养模式。当年，她的莲子有了好收成，每亩净赚万余元。
黄秋娥初战告捷后胆子更大了，今年她将太空蓬种植面积扩大到30余亩，同时，她想出了种养新招：购买了共700余只良种肉鸭，实行田中种莲，莲田放鸭的种养模式。鸭子吃莲田中的地蛆和莲叶上的青虫，不用打药就能治虫，节省了成本，而且鸭粪是极好的有机肥，促进了浅水藕的生长，莲鸭共生，一举三得。她还种植了3亩水稻，在去年莲田养鱼成功的基础上，又购买了10万尾草鱼苗放入稻田，同时投放30多公斤田螺，实行生态种养。今夏早稻亩产520公斤，鱼苗、田螺长势良好。目前，黄秋娥的立体经营已经形成规模。据估算，这种“双种三养”经营方式比单一种植水稻每亩产值要高10倍以上。
辣椒站着卖
步入菜场或超市，像辣椒、生姜、蒜头等佐料从来就是“堆”着卖，顾客和店主对此习以为常。
山东的罗光民夫妇刚开始也是推着板车摆放着各种佐料沿街叫卖。几年下来，销售不畅。可有一次逛小商品批发市场，看到有北方风味的红辣椒饰品煞是抢眼，极为畅销。问过老板，他们才知道顾客把成串的红辣椒买回去，图的是吉庆。
罗光民心有所动何不模仿此法让辣椒“站”着卖?如此既不增加成本，也能提高顾客的购物乐趣。当天下午，他和妻子在板车四周搭了“货絮”，把大红辣椒串起来。第二天，他们推着这奇特的“花车”来到菜场边，立即吸引了大批顾客。串串辣椒，披红挂绿，一整车辣椒不到半天就卖完了。尝到甜头的罗光民夫妻又顺势而为，使小尖辣、生姜、大蒜等入袋，分“一元装”，“二元装”等不同规格挂着卖，生意更是红火。
带来1.4亿的广告牌
湖北省枣阳市七方镇农民在农业生产中边种边养边吆喝，纷纷在田头、路边竖起广告牌，把种养品种、数量、上市时间、联系电话等写到牌子上，有的还在牌子上画上所种养的动植物图形，让人一日了然。
