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时间的脚步范文1
小心翼翼地翻开那破旧的相册，钻进泛黄的相堆里，我细细寻觅我小时候的足迹，品位美好的回忆，一个个特写捕捉了我童年的幼稚，从四岁的一脸无助、到五岁的天真浪漫、每一张照片、每一个表情、都充分体现了我小孩子的天真无邪、再翻到十二三岁的时候、那时的我以收敛了那灿烂的笑容、剩下的只是淡淡的微笑、与莫名的淡淡忧伤。
时间总在你不经意的时候从你指缝中悄悄溜走、当你洋洋得意、未来路还长时他已无声无息从旁边飞过。
我感慨、因为时间的脚步总太快、正当我陶醉在书中的美文佳作时、它便悄悄地从字里行间流走、当我正惬意地诺阵脚不走在回家路上时、它则顺着更快的脚步超过我。
时间的脚步匆匆、倘若人生是一张白卷、那我们是否应该在有限的时间内给这张白卷交出一美丽的答卷呢？尽管无法得出满意的“分数”但我们应该尽量让自己人生更完美。
时间的脚步范文2
尚校长在三十多年的教育生涯中，始终以陶行知的“捧着一颗心来，不带半根草去”这句名言为座右铭，敬业爱岗，执著追求，为党的教育事业，迈出了一串串坚实的脚步，抒写了一首首壮丽的诗篇，不断开创基础教育工作的新局面。
尚校长在进修学校工作期间，特别注重对幼儿创造力的培养，在省内她率先提出“以游戏促进创造力培养”的幼儿教育理念，参与了国家、省、市幼儿教育培养方案的制定和部分幼儿教育培养的试点工作；与东北师范大学共同承担了联合国儿童基金会“远距离师资培训”教育项目，为我国偏远地区培养了一批幼儿教育骨干，获得了优秀科研项目成果奖。她公开发表了“游戏与幼儿创造力培养”的论文，在幼儿教育领域产生了很大的反响。主编和参与主编了20余部公开出版的幼儿教材，在国内和省内幼儿教育领域产生重要影响，被认定为幼儿教育专家。她特别重视师资能力的培养，认真研究基础教育理论，深入中小学调研，了解中小学教师专业成长现状，结合广大教师需求，采取多种途径进行有的放矢的培训，提高了中小学教师的专业化水平，为朝阳区培养了大批从事基础教育的优秀教师，极大地满足了教育发展的需要。目前她培养的这些教师有的成为区内的骨干教师，有的已经成为名师，有的成为校长、副校长。
1999年，她被派到朝阳实验中学任校长兼党支部书记，踏上了新的教育征途。她面对学校发展的急切需求，结合实际，提出了“启迪学生的心灵教育，实现教育的人文关怀”的教育理念。在这种理念的指导下，她深入教师、学生当中，了解教与学的现状，了解教师与学生的需要，根据掌握的情况，采取有效措施，改革课堂教学，注重学生能力培养，提高了教与学的积极性，经过几年的努力，教学成绩有了明显的提高，学生的综合素质得到发展，教师专业水平显著提升。同时，她狠抓学校建设，不断优化教学设施，努力改变办学条件，学校面貌焕然一新，步入了区属校先进行列。
2003年，尚崇华同志被派到长春四十五中学任校长兼党支部书记，这是她教育事业走向辉煌和成功的重要阶段。在这十年的教育实践中，形成了系统的办学思想和治校方略。“以人为本，依法办学，民主管理，专家治校”是她办学思想的核心，“夯实做人基础，为学生的终身发展负责”是她教育理念的精髓，“德才兼备，奠基中华”是她远大的育人目标。“以提高质量求生存，以教育创新求发展”是她引领学校发展的指南。在这些理念的指引下，她矢志不渝，不懈探索，走出了一条成功的改革之路。
十年来，她坚持科研兴校战略，充分发挥教育科研的引领作用，以新课改为契机，不断深化课堂教学改革，取得了成功的经验。首先，从改革教法入手，带领同志们成功地研究出各学科的“五步教学法”，打开了传统教学僵化的瓶颈，基本上解决了怎样教的问题。在此基础上，她又带领老师们进行了学法研究，根据学生需求，分别从预习、积累、反思、记忆、质疑、复习等方面进行深入研究，形成了较为系统的学习策略，使学生掌握了学习方法，使课堂教学改革中又向前迈进了一步。但是，她并不满足已取得的成果，又带领广大教师对教法、学法研究成果进行整合，构建了具有理论支撑和实践操作相结合的“自主合作教学模式”，使课堂教学改革又上了一个新的台阶。“自主合作教学模式”是一个完整的系统的课堂教学体系，由四部分构成，涵盖三个特点、四条准则、五个环节，最后实现发展目标。三个特点是：全方位、立体式，高质量，这是从教育方向、学习方式、质量标准三方面提出的理念。四条准则是：以教助学，以学促教，以评激学，教学相长。这是对教师在教学中的具体要求。五个环节是：自学教材—合作交流—展示提升—扩展延伸—反馈验收，是具体的操作部分。最后部分是实现发展目标，即：乐学、会学、学会。这四个部分环环相扣，相辅相成，构成了一个完整的课堂教学体系。
几年来，四十五中学的教学模式在教学实践中得到了广泛应用，开创了课堂教学改革的新局面，取得了显著成效。课堂上呈现出“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”的生动活泼学习局面，学生多元智能得到发展，综合素质全面提高。
最值得一提的是：由于他们不断深化课堂教学改革，极大地激发了教与学的积极性，使学生从接受学习转变到主动探索学习上来，多元智能得到开发，学生的思想道德、合作能力、情感态度有了明显变化，特别是学校中考成绩稳步攀升，一直蝉联区属校之首，位于省市前列。非毕业班的成绩更为突出，各学科成绩在全区均处于领先地位。
四十五中学的课堂教学改革成果多次在省市区现场会上进行了展示。他们承办了“吉林省第二届创新人才培养模式，提高中小学教育质量论坛”现场会，参加了“长春市科研基地校创建工作朝阳区现场会”，“‘十二五’全国校本科研骨干培训暨2012基础教育质量论坛大会”，在大会上，都介绍了他们的教学改革经验，并作了教学模式展示课，得到了各级领导、专家、同仁的一致好评，一致认为：长春市四十五中学的教学模式有理论，有实践，可学可用可推广，课堂教学改革是成功的。2012年12月，经专家组集中评审，学校的《自主合作教学模式》被评为首届吉林省基础教育校本科研优秀推广成果。
在学生的教育中，尚校长提出“德育为首、智育创优、体育达标、合格加特长”的学生发展目标，走进学生心灵，打开学生心结，让学生实现自我飞跃。建立道德储蓄卡，违纪学生听证会常效机制，促进学生自主发展。并对男女同学以格言的方式提出要求，培养学生形成良好的日常规范行为；开展心理健康教育，结合学生心理发展实际，建立了咨询室、释心室，开设了心理健康教育课，编演校园心理剧，召开心理主题班会，启迪学生心灵教育，为学生撑起一片心灵的绿荫。
教育是国计，教育也是民生。多年来，尚崇华同志心系民生，关注社会，将基础教育与社会发展联系起来，积极主动地为社会作贡献。在抗震救灾等各项活动中，她带领全校师生积极为灾区捐款捐物，为灾民送去温暖。她充分发挥名校的辐射作用，主动与薄弱校建立拉手校，从师资、物资等方面支持拉手校的建设，主动为兄弟学校传播经验，为实现教育均衡发展做出了突出的贡献，深受社会各界的拥护和爱戴。她积极发挥人大代表、政协委员的作用，为长春市的跨越式发展献计献策，并热心参加社会各项公益事业。
多年来，尚校长在学术上也颇有建树，取得了丰硕的研究成果。撰写并公开出版了著作《教育创新之路》，为学校的发展指明了方向，起到了引领和指导作用。先后在《现代教育科学》、《长春教育学院学报》、《长春教育》等部省级刊物上发表了具有学术价值的论文30多篇，她主编了《秋实芳菲》、《溪水欢歌》、《初中语文课外文言文训练》、《现代诗文阅读》等10余部书籍，得到了学术界的充分肯定和认可。
总之，在30余载的教育征程中，她执著追求，不懈奋斗，为人民的教育事业做出了卓著的贡献。先后被评为全国“五一”巾帼标兵，首届中国教育管理科学人物，吉林省跨世纪学术带头人，吉林省拔尖创新人才，吉林省有突出贡献的专业技术人才，吉林省劳动模范，吉林省“五一”劳动奖章获得者，长春市有突出贡献专家，长春市劳动模范，长春市十佳名校长，朝阳区名校长等；获国务院特殊津贴，长春市人民政府特殊津贴。在她的领导下，学校先后被评为长春市十大人民满意学校，吉林省教育系统先进单位等各种殊荣50余项。
梦在前方，路在脚下。现在，尚崇华校长正在以十精神为指引，带领全校师生员工，为实现学校再度跨越发展而努力奋斗！
时间的脚步范文3
片断一：感受生活中的大数
师：上学期，淘气、笑笑和智慧老人一起去月球旅行，在寒假里，他们还去世界各地转了转，回来时，他们带来了一些照片，你们想看吗？（想）我们一起来看看。
师依次出示：东方明珠电视塔、珠穆朗玛峰、星空、鸟的图片及相关的数据，并引导学生读出数据，在出示星空图片后，还请学生自己估计“用肉眼看到的星星大约有多少颗？”在学生欣赏完之后，师及时小结：“上面这些数都比过去学过的数大，我们以前学习的是100以内的数，这些都是超过100的数，在生活中还存在很多这样的大数。”
片断二：直观感受一千
师：（用课件出示正方体模型）请同学们估计一下，一共有多少个小正方体？
生1：我估计有500多个。
生2：我估计有2000多。
生3：我估计有10000个……
学生估计的答案五花八门。
师：到底有多少个小正方体呢？我们一起来数一数。
课件演示，师生一起数：先一个一个数，10个是一排，10个一是一十；再一排一排地数，数10排是100个,10个十是一百;再一层一层地数，一百、二百、三百……一千，10个一百是一千，得出大正方体一共有1000个小正方体。
以上是一位老师教学“生活中的大数”时的两个片断，听完了这位老师的课，我不禁想起了这样一个数学故事：
在赤道地区，一位小学老师努力地告诉儿童们什么是“雪”。
师：雪，是一种纯白的东西。儿童们就猜测：雪像盐一样。
雪，是冷的东西。儿童们就猜测：雪像冰淇淋一样。
雪，是粉沫状的东西。儿童就猜测：雪像沙子一样。
老师始终没能清楚地告诉学生，雪究竟是什么。教后还出了一道考题：“雪的形状怎样？”学生的答案是：“雪，是又冷又咸的沙子。”
哈伯德笔下的这段文字告诉我们：要知道真正的雪，只有自己到有雪的国度，一如要闻夜来香的清香，就要走到有花的庭院。身临其境，参与体验，一切自会不言而喻。
教学，不仅仅是一种告诉，它还是一种亲历，一种体验。曾几何时，我们的教学最容易忽视的就是儿童的体验、感悟，或者以告诉的方式直接教给学生应该感悟到的结果，或者根本不顾儿童自己的体验。对体验、感悟的忽视，便是对儿童生活的忽视，但王老师在处理这两个环节时，却用自己的包办和电脑的演示代替了学生自己的体验、思考以及学生亲自动手操作实际感知的过程。数学学习，从某种意义上讲，是一种体验学习。对于孩子们来讲，体验和感悟才是最好的教育，只有学生真心感悟、亲身体验到的东西，才能最终沉淀到他们的内心深处，成为一种素质，一种能力，伴其一生，受用一生。“心中悟出始知深。”数学知识、数学思想方法、解决问题的策略，很多时候都不是靠听靠看得到的，而是在做中悟出来的，因此，我们应重视并引导学生亲历探究发现知识的活动过程，让学生在自己的思考和体验中感悟。
的确，对于孩子们来讲，体验和感悟才是最好的教育，只有学生真心感悟、亲身体验到的东西，才能最终沉淀到他们的内心深处，成为一种素质，一种能力，伴其一生，受用一生。
时间的脚步范文4
一.激发兴趣促自学
兴趣是学生自学的钥匙。著名的心理学家皮亚杰强调：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此，我们进行语文教学，要根据学生的心理特征和中学语文知识的内在联系，从学生感兴趣的事物入手，激发学生主动自学新知的欲望。
例如在学习九年级上册《飞红滴翠记黄山》这篇课文第二课时前，我们结合《地理》学科、《美术》学科一起组织了“夸夸我的中学”的综合实践活动。在活动中，学生们用画笔、相机，用一双双明亮的眼睛记下了学校每一个美的景致，还通过查阅资料和采访老师等形式发现学校一个又一个曾经的辉煌。语文课上，我让同学们展示自己发现拍摄的“美丽的校园”、画下想像了“未来的校园”的图片，引起了大家哈哈大笑。在笑声中适时地提出了以下问题：品味赏析本文，你认为描写的最精彩的地方在哪里？有什么特点？请同学们通过自学课本回答。在问题的引领下，同学们迅速翻阅了课本，自主讨论并归纳。
二.巧搭台阶促自思
维果斯基的“支架式教学”提出来了学生的“现有发展水平”、“可能发展水平”及其两个水平之间的“最近发展区”，为了让学生从“现有发展水平”顺利抵达“可能发展水平”，顺利通过“最近发展区”，教师必须给学生提供“脚手架”，即为学生设置合理的“思维台阶”，学生才能自通。
如《从百草园到三味书屋》的教学，我们为学生设计了如下的学习路径：
【激活知识生长点】师：速读课文后，提出这样一个问题：“同学们，作者回忆描述了‘百草园’和‘三味书屋’两地的童年生活，大家觉得哪部分最有趣、最值得留恋？理由是什么？”生：有的说《我的乐园——百草园》，有的说《童年的乐园》，还有的说《童年趣事》《绿色童年》等等。
【搭建思维台阶1】师：请给大家讲述一下童年的乐园的样子。
【抵达可能发展水平】生1：手举得高高的：“老师，我认为在百草园中有很多小伙伴陪着他，你看，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子，还有会弹琴的蟋蟀，多有趣啊，在夏夜肯定要开音乐会了。”生2：又说：“我觉得是一幅漂亮的水彩画，你看，碧绿的菜畦，紫红的桑葚，高大的皂荚树……”
【搭建思维台阶2】师：“好！”那我们看看这幅图片（展示百草园的图片），刚才大家在议论图片上的景物不怎么好看，为什么作者能把这样看似平常的事物写得那样栩栩如生呢？（文中如何抓住事物的特点，运用了哪些动词、形容词，把“百草园”的各种景象描写得形象生动、历历在目？）
【通过最近发展区】生：讨论总结：作者在写的时候运用了很多的形容词，例如碧绿、光滑、高大、紫红等；还有动词长吟、伏、窜、低唱、弹琴等等。
本节课通过激活知识生长点，巧搭思维台阶，让学生经过阅读、独立思考、讨论，形成自主解决景物描写的技能和方法，重中之重是学习仔细观察、抓住特点、准确生动地描写事物的方法以及遣词造句的精妙。真正把“讲堂”变成“学堂”，使学生获得基本的语文素养。
三.情感交流促自奋
叶圣陶先生说过：“教师的主导作用，益在于善于引导，使学生自奋其力，自致其知，非为教师滔滔讲说，学生默默聆听。”只有让学生达到“自奋其力，自致其知”的境界，才能从根本上实现“从教转化为不教”。
如在教学实物说明文《核舟记》中“船头坐三人”一段时，教师把课堂变舞台，让三个同学以课本、桌椅为道具，互相协作表演佛印及“苏黄共阅一手卷”的动作神态。通过课堂即兴表演，学生在角色转换中理解了课文的大意，弄清了人物的身份、从事的活动、相互之间的关系，弄清了船头的空间布局，古文背诵这一教学难点也迎刃而解。学生的世界是一个富有内涵、自由开放、渴望张扬的，改变以往单一、枯燥乏味的教学方式，和学生零距离接触，教师教得轻松，学生学得放松。
时间的脚步范文5
您好，向您递交这份擅入教室行为不检的检讨书，以反省我的年少无知与行为不检。此时此刻，我清醒地意识到自己行为的恶劣性。我贪图清静，擅入班级旧教室用餐，更为恶劣的是用餐后没有进行妥善的卫生清理，给教室环境造成污染。我的行为是如此的恶劣，我为此悔恨不已。因为我错误导致的种种不良影响，在此我表示十分地懊悔与抱歉。
关于我犯错误的原因种种，我如今清醒地认识到了三点原因：
第一点是根本原因，我还年少无知。主观意识太多浅薄。身为一名初中学生，没有清醒地规范自己的行为，总是我行我素丝毫没有估计行为后果。
第二，我缺乏必要责任感。身为在校学生，学校课堂这样的公共环境是大家的，不是我一个人的。我们每位学生都有共同维护公共环境的责任。此事之时，我却如此的不清醒，缺乏必要环境责任感。
第三，我性格有些孤僻，没有很好适应学校大环境的用餐环境。
回顾我的错误，固然有年少无知的客观必然，然而我作为一名14周岁学生，也应该具备起码的辨别能力，理应为自己的所作所为负责。此次错误，我已经给学校环境造成了污染与影响，对于我造成的不洁。我应当主动承担错误，积极进行打扫。
时间的脚步范文6
论文关键词：高校；公共体育课；体育教学；俱乐部；教学
体育教学俱乐部是依据《全国普通高校体育课程教学指导纲要》的基本思想和精神，在学习理解“健康第一”新理念、新思维的基础上，在改革传统体育课教学的探讨和研究中，构想构建新的与时俱进的教学形式。
一、体育教学俱乐部的教育目标
体育教学俱乐部教育目标是“以人为本”。在比较传统体育课程目标的基础上，从实际出发，客观合理地把体育课教育人、塑造人的预期目的定位在以下几个方面：
1．立足终身体育，重视大学生体育能力的培养。以学生身体教育为主线，使学生终生受益为出发点和落脚点，教育学生树立终身体育的思想，使他们充分认识到终身体育不能只局限于学校体育，应包括学前体育与学后体育的连续过程。所以体育教学俱乐部，改变了过去那种把体育简单的理解为竞技体育或单纯地从生物观点来理解体育任务的观念，使广大学生在校期间接受多方位的体育教育，增强体育意识，提高体育能力。
2．加强体育与健康知识教育。学习掌握体育与健康的基本知识是培养学生体育能力的基础，因为人的能力是以知识为基础的。知识浅薄，不可能有很强的能力。根据现代心理学的研究，工作成效=能力+动机，可见提高学生的能力是何等的重要。大学生体育能力与健康理论、知识、运动技能的掌握密切相关，是在两者基础上发展起来的，因此，加强体育与健康知识的教学，提高他们的知识水平，对他们形成必要的体育能力是至关重要的。
3．培养大学生体育锻炼自我评价能力。体育锻炼的自我评价能力是指导学生对自己的锻炼效果和身体状况能够予以测量，分析和判定。通过自我评价，使学生了解自己的锻炼情况和体质状况。从而有针对性地采取相应的措施，调整锻炼计划和方法，避免锻炼的盲目性，从而取得最佳的锻炼效果。在体育教学俱乐部的教学目标中，明确提示要有意识地教授一些评价知识，基本的方法和标准，培养学生自我评价的能力和控制运动负荷、强度等方面的知识，为今后能科学的指导他人和自我进行体育锻炼，提高健康水平和运动能力奠定基础。
二、体育教学俱乐部的教学特点
体育教学俱乐部教学是以俱乐部的形式进行体育教学，充分体现了“以人为本”以学生为主体的教育理念，学生在自主学习选择上有了更大的空间和自由度。
1．在教学指导方面注重培养学生的体育兴趣、体育意识、提高学生自身的体育能力和行为习惯。体育教学俱乐部的教育形式体现了“以学生发展为本”的教育理念：一是由学科结构向学习结构方向转移；二是由关心技能或体力发展向关心技能情意协调发展方向转移，将某方面的狭窄课程扩展为学科课程，活动课程，隐性课程，社会一体化的广义课程。社会一体化的广义课程体系，体现了体育的可持续发展性。实现高校与社会体育的衔接；三是以培养学生体育兴趣、体育能力及创新精神为核心，为终身体育奠定基础。
2．教学主题是学生学习的主体意识，变被动教育为主动教育。即：充分调动学生的主观能动性、自主选择、自主练习、自我评价。通过教学俱乐部的教育教学，鼓励学生吸收新技术、新知识，满足学生对体育的兴趣、爱好和需要。充分发挥学生的个性和才能，给学生提供自我表现和自我发挥的一个平台。从宏观上为发挥学生的主体创造条件，培养学生运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应能力。
3．在教学秩序上采用单项俱乐部教师授课挂牌开放式．即学生自由选择，教师竞聘上岗。做到知识、健康、娱乐、竞技、兴趣一体的多元化体育教学。体育教学俱乐部，在运动项目上具有多样性，其项目设置，除了传统的球类、健美操、武术等项目外。还设置了轮滑、体育舞蹈、搏克等项目。不仅体现了竞技性，更体现了娱乐性，健身性，地区性(少数民族传统项目)。因此，大学生选择项目的空间加大了，不仅有利于发挥学生的体育特长，也满足了学生不同性别和不同爱好的需要。
体育教学俱乐部在选择上还具有民主性。大学生选择单项俱乐部，完全出于自愿。项目、时间、教师、自由选择，不受约束，没有任何强迫性，充分尊重了大学生的个性。以此来调动学生参与体育活动的积极性，也体现了俱乐部灵活多样的多元化体育教学。
4．教师由原来主授者的角色，转换为组织者和辅导者。在教学过程中，充分发挥学生主动参与的积极性，逐步向以学生为中心、以实践为中心的教学过渡。改变过去以教师讲解，学生练习，秒表、皮尺为主的教学方法。由灌输型教学向多媒体、网络化、社会体育活动等形式相结合的教学方式过渡，使体育教学更加有实效性。体育教学俱乐部，是师生之间合作学习的过程，也是学生之间合作学习过程，其学习过程是师生交往，共同发展的互动过程，人人参与意味着平等对话。教师的角色必须由居高临下的师长转变为合作者、组织者、辅导者。
三、体育教学俱乐部的教学实践
大学生从生理和心理上日趋成熟，迫切需要按照自己的兴趣、爱好参与体育锻炼。同时大学生通过初、高中教育已在运动形式，运动技能上具备了专项教学的基础，因此，高校采用教学俱乐部形式进行体育教育符合教育发展的规律，努力寻求高校体育课的最佳教学形式，找出体育教学俱乐部教学的优越性，并积极将体育教学俱乐部教学的具体运作在实践中检验，在实践中完善。
1．分项教学。传统教学要实现体育教学俱乐部的教育目标是困难的。因此，我校大胆地进行了体育教学的改革。从1997年开始对原大纲进行三次修改，制定新的教学计划。通过多次教学的改革实验，在原来一年级开设基础课，二年级开设专项体育课，三、四年开设选修体育课的基础上，2002年底构建了体育教学俱乐部教学实施方案，2003年下半年开始了体育教学俱乐部实质性实践。新生一入学就自主选项上课，专项体育课学习由原来的一年增加到了2年或3年。教学内容项目，由原来的5项增加到了12项。开设了大学生喜爱的竞技、娱乐、健身及具有民族特色的运动项目(篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、网球、武术、散打、健美操、体育舞蹈、轮滑、搏克)等。主要培养学生的体育意识和运动兴趣，提高学生专项运动水平。实验证明，教学形式灵活多样，既符合当代大学生的心理、生理特点，又满足了学生的愿望，提高了学生学习体育的积极性。
2．分级教学。我们在体育教学俱乐部管理办法中制定了俱乐部实行等级制。因人而异分级教学，即：初、中、高三级。学生在选项时可根据自己的运动经历和运动能力的实际，并参照三级教学计划的内容、任务、要求及考核标准进行选择。另#1-，在该项无运动经历的学生通过初级学习，如想在该项继续提高一个层次，那么，就要达到基本合格线(升级线)，否则不予升级，同时规定不准重复选择同项同级。
实验证明，这样分层次教学既体现了体育教学俱乐部“以人为本”的理念，又利于教师因材施教，在一定程度上解决了因学生专项技能参差不齐，顾此失彼的教育问题。更重要的是有力地调动和激发了全体学生参与体育活动的自信心和学习热情，提高了教学效果，加强了教学相长的互动关系，对教师加强教学研究，提高教学水平、业务水平，组织能力及角色换位也是较好的促进。
3．学生上课的自由度。是指学生上课的选择权，留给学生的时间空间越多，自由度也就越大，自由度越大灵活主动性也就越大，这就从主观上调动了学生参与俱乐部教学活动的积极性。当然自由度大了，教学管理的难度也就增大了，教师的教学任务也就加重了。
以往矛盾比较集中的就是在开学初的前几周学生专业课的选择上和体育课时间的选择上，所以经常出现撞车问题，而不得不调整体育课的时间。为了解决这一矛盾，方便于学生利用所剩无几的空余时间参与体育教学的愿望，我们采取了：(1)变以往教务处统一网上选课，为体育部及单项俱乐部专人负责组织指导学生选项报名；(2)教学时间从周一至周日，早8：o0时至晚7：o0时对学生完全开放自由选择；(3)为了使学生在课时要求上能够达到有关规定，灵活的采用，因事因故的误课，可在其他时间其他班的体育课补上；(4)允许学生在开课三周内试上课或做出调整(时间、项目、教师)。
实验证明，增加学生的自由度，既体现了在享受教育权力面前人人平等，又使学生有了一个宽松而满意的学习环境。
4．考试办法。更新考试观念，完善考试办法，体现“以人为本”重在参与教育宗旨，我们在考试上采取的基本方法是：(1)要求学生一学期出勤达到36学时，即可获得50分，无论什么原因请假，误课都应自觉利用便利时间补满36学时；(2)学生掌握的技、战术的技能和参加教学比赛，占体育课成绩的40分。学生的体育成绩除技术、技能、达标、技评占一定比例外，要与比赛挂钩。例如，排球、不仅要看其基本技术(传、垫、扣、发)动作的规范性，而且要看在实践中运用技术的熟练程度及比赛意识，配合意识，比赛中的实际发挥和进步幅度，从技术动作、体能、配合等方面综合评定专项分；(3)理论部分占体育课成绩的10分，主要是考查对专项运动知识的理解和运用能力，考试形式开卷。
四、阶段性实践结论
1．体育教学俱乐部教学是可行的，较传统体育课教学的优越性是显而易见的。
2．体育教学俱乐部教学按专项、分级教学有利于教师因材施教、区别对待和学生掌握一技之长。
3．增加开放教学力度，上课时间既固定又灵活，使学生在宽松、自信、主动愉快的环境中参与和接受体育教育。
