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教育机构在线教育范文1
关键词：高校毕业生；就业现状；培训教育机构；原因
一、就业现状及其比较
（一）就业现状
1.总体就业率
浙江省有各式各样的培训教育机构，如新东方学校和浙江省春华教育集团。通过调查得知，公办学校为学生提供的面试数量和学生联系的面试数量分别为2.25次和1.51次，高于公办培训机构的0.62次和1.73次，高于民办培训机构的0.54次和1.50次，学生联系的面试数量和公办学校的相当，正是由于培训教育机构和高校毕业生清楚自己所处的环境，能够摆正自身的位置，其在培训教育机构中的就业率也不会低。
2.选择培训教育机构的原因
从调查总体情况看，浙江省高校毕业生在就业时选择培训教育机构的原因趋于多元化的方面面。原因按选择比例高低的顺序依次是：公办学校教师岗位成饱和状态而且竞争压力大、培训机构待遇较好，而且压力比较小、民办学校和私立学校工作不稳定、个人从事培训教育机构工作的兴趣较高、父母和朋友推荐、其他，可以看出浙江省的高校毕业生在选择培训教育机构就业的原因方面呈现多元化局面。
3.薪资水平
薪水是人们对一份工作最基本的要求，从一定程度上看，高校毕业生在培训教育机构的月薪的高低直接反映出他们的就业状况的好坏。这次调查数据显示，浙江省高校毕业生在培训教育机构的月薪水平尚属正常。
4. 跳槽频率
56%的表示是“第一份”，17%的毕业生“第二份”，13%的“第三份”，3%的“第五份”，仅有37的毕业生有跳槽的经历。较为频繁的跳槽是高校毕业生的普遍特征，但是对于能在培训教育机构找到一份稳定工作的高校毕业生来说，其对工作的的满意度使得其跳槽频率相对较低。
（二）对就业状况满意度
1.对供职单位的满意度
调查中，对目前供职单位“非常满意”的有13%，“满意”达到27%，对供职单位“非常满意”和“满意”的合计达到40%，对所供职单位持“一般”这种中性态度的毕业生比例达到33%。13%的“不满意”目前的供职单位，明确表示“非常不满意”的只有4%，二者合计17%。从数据可以看出，毕业生对所供职单位基本满意，对供职单位“非常满意”、“满意”和对供职单位“不满意”、“非常不满意”的比例都不高。
2.工作前景
调查中，在问到“你对工作前景有什么看法”这一问题时，85%选择是“有发展，但很缓慢”，15%的大学生选择“近期不会有什么发展”，显然最近几年的我国大学生扩招所带来的严峻就业形势极大地影响着高校大学生对自己工作前景的担忧，如何通过加强工作培训指导、政策引导等措施加强高校学生的工作前景，成为工作单位、政府和社会必须认真思考的问题。
（三）工作心态和取向
1.工作心态更加积极
与毕业生数量年年大幅增长相伴相生的是，高校毕业生的失业现象随后出现，并且这种局面会逐年加重趋势。据这次调查发现，高校大学生基本能以平稳的心态面对严峻的就业形势。对于能够在培训教育机构找到一份相对较好的工作，他们中的大多数能以一种比较乐观积极的心态对待去对待自己现在的工作。
2.关注个人发展空间
在调查中，大学生认为人生中追求的最重要的因素分别是（按重要次序）：健康、知识、爱情、理想信念、金钱、家庭、友谊等；对于工作中考虑的最重要的因素依次是：经济收入、能否发挥特长、工作环境等；希望工作单位提供的最重要的条件是：发展机会、深造机会、工资收入。
二、突出问题
（一）歧视问题
随着培训教育事业的快速发展，社会上产生了各种不同的认识，很多人对培训教育机构缺乏认同感，甚至抱有偏见，在舆论上对在这些机构从事各项工作的高校毕业生不能一视同仁，最终导致心理上的不接受。
（二）工作单位知名度问题
在毕业生就业走向市场化，实行双向选择的情况下，许多人往往注重高校毕业生的工作单位的社会知名度。一些普通培训教育机构的高既不能同在社会知名度高就业的培训教育机构的高校毕业生大比，也不能与在公办学校就业的高校毕业生相比。
（三）管理与政府扶持问题
虽然我国政府对于大学生就业工作有很多的政策法规，教育部对毕业生就业工作管理也作了明确的职责划分。但各地在在政策执行上差异较大，从中央到地方均存在管理体制不顺、机构不健全、职责不明、政府鼓励扶持不到位的现象，这严重影响着培训教育机构的高校毕业生在就业和工作上的进步。主要表现在鼓励扶持培训机构发展的力度不够和培训机构高校毕业就业工作的管理问题等方面。
三、建议
（一）实施“名牌培训教育机构”战略，提升社会影响力
充分发挥培训教育机构人事机制灵活的特征，广聘名师，通过专兼结合，加强对供职的高校毕业生的工作指导培训；制定成为培训教育机构的的近、远期规划，勇于创新，办出有特色名牌大学；总结办学经验，在国家政策的扶持下，接受教育部门的管理和监督，推出自身的“拳头产品”。
（二）创新激励模式，提高毕业生队伍质量。
做到合理优化奖惩制度；创新人才培养模式；建立高素质、高水平的师资队伍；营造积极向上的工作环境和文化。
（三）加大政府政策支持力度，加快资本向培训教育事业
国外民办和私立教育事业发展的经验表明，许多政府常以多种形式资助民办和私立培训教育机构，或直接进行投资，或给予一定的财政优惠政策等。政府可以给予培训教育机构以灵活的政策，采取一些间接资助的方式，给培训教育机构以政策上的扶持，如设立有关的基金会、减免税收、与境外合作办学等，以促进民办培训教育事业快速发展。
四、结论
由于近几年公办高校扩招，加之民办高校激增，招生规模不断扩大，招生分数不断降低，加上不少大学生在大学学习不认真，动手能力差，缺乏实践经验，大学生整体素质有下降趋势。大学生“高不成，低不就”心理定位严重影响就业。通过对于浙江省内高校毕业生在培训机构教育的就业情况调查，让我们了解到目前培训机构就业的现状和前景，为高校毕业生提供就业指导，并且给当代大学生给予了就业建议。当代大学生需做好以下工作：第一，努力提升自身的综合素质，包括素质与能力。第二，借助各种渠道，把握就业机会。第三，加强社会实践。第四，先就业后择业。第五，正确就业定位。尽管，当前就业形势总体并不乐观，但是培训机构给当代大学生提供了一条新的出路。■
参考文献
[1] 冷天琼. 大学毕业生就业质量现状分析及对策.昆明大学学报［J］,2008, 19 (4): 88.
[2]吴鲁平.中国当代大学生问题报告［M］南京：江苏人民出版社，2003：56－59
教育机构在线教育范文2
关键词：高校教师；ICT；在线学习环境；角色定位；能力构建
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：（2013）02-0042-06
一、研究背景
目前关于高校教师职能问题的探讨很多，具体还没有一个一致的说法。尽管在高校课程改革中，对高校教师行为有明确的表述，但在ICT（Information and Communications Technology即信息和通信技术）支持下如何构建高校教师的能力却没有直接可行的阐述。在信息化背景下，教师的职责发生了根本性的转变，从传递知识转变为激励思考，从课堂主导转变为学习顾问，从问题讲解转变为鼓励创造。因此，学习环境的变化对教师职责提出了新的要求，很多教师认为他们的工作也会随之变得复杂。总的来说，在线学习环境下对教师教学能力的要求有了全新的变化，因此，目前很多教师培训侧重于细节情况信息处理能力的开发，如认知工具或教育资源的使用等，这与高校教师内在需要的变化不甚适应。在线学习环境下教学的特殊性要求我们对此应有清醒的认识并努力逐步达成共识，本研究旨在明确在线学习环境下高校教师角色及职能的分配。
二、研究思路
“能力”一词因语境的不同使语义亦有所区别。我们试图通过分析相关文献，找出最具普遍意义的概念，以帮助我们找出高校教师最关心和最需要的能力要素。同时，也有必要阐述清楚高校教师专业能力、个人技能等与行动有关的概念，辩证地讲，当教师能够根据教学内容的要求做出适当的反应时，行为能力可被认为是教学策略的保证。从技能的角度考虑，能力是指角色表现力及根据目标提出合适的学习任务。鉴于在线学习环境的复杂性，根据该定义可以理解为，教师只需要知道做什么而毋需弄清怎样做，比如当某一专业领域的教师面临非本专业的内容及情境时，该教师无法做出及时、有效的回应。关于“能力”的第二个观点集中反映在教师的交流沟通能力上。与上述能力表述不同，本定义热衷于能力的社会属性，要求教师在其专业领域中表现自如。
将研究视角放在与能力有关的培训上时，能力就是教师的专业认知结构，这对教师的专业教学将很有帮助并且可以通过培训不断加以完善。教师不仅仅是专业研究者，因为在教学过程中教师不可避免要面临一些复杂的情境，这就对教师的能力提出了更全面、更具体化的要求，由此可以看出，第二个观点更关注有效的学习行为，如“做中学”、“基于项目的学习”、“基于问题的学习”等，这种观点更有助于我们理解在线学习环境下教学的本质以及教师培训活动的设计。教师培训的目的是发展教师的能力，因此培训必须以发展教师的具体能力为核心，因为这关系到教师在教学实践中如何去完成各种角色和任务。如何理解基于发展教师具体能力的培训？这就需要我们深入了解与教师能力密切相关的教师角色，这不仅有助于我们理解在线虚拟环境下的教学，而且有助于我们设计教师专业发展活动。总体而言，在线学习环境下高校教师的角色是从传统教师职能中派生出来的，同时，也必须认识到在线学习环境下，教师所扮演的角色决定了在某些特定的任务领域中必须具备特定的能力。本研究的研究思路如图1所示。
基于该研究思路，我们认为，在线学习环境下的教学变化意味着教学组织特别是教师职能上的变化，教师不再是单纯的知识传授者，更是学习过程的促进者和指导者。从这一方面来讲，在线学习环境的特殊性要求一定的信息技术支撑才能更好地发挥教师职能，这与教师在该环境下制定的学习任务有关，同时也对其能力提出了新的要求。培训教师和研究者一致认为，在培训过程中必须在对教师职能或潜在职能清晰认识的基础上，努力给信息技术支持下的高校教师能力一个准确的定位。鉴于近几年来关于这一主题研究数目来源的广泛性和多样性，本研究主要集中于以下两个目标：
一是在线学习环境下高校教师的角色定位；
二是通过文献和对教师专业发展的相关活动，总结在线学习环境下教师能力的构建。
三、在线学习环境下高校教师的能力和角色定位分析
可操作性定义有助于我们为专业发展的设计制定出一个概念框架，促使我们将注意力集中在对在线学习环境下教师角色和能力的定位上，并通过文献综述的方法对其理论本质做了初步研究。
（一）国外在线学习环境下高校教师培训项目简述
本研究通过中国期刊全文数据库CNKI以及国外的ERIC、ICYT和ISOC三大数据库的检索开始，这些数据库包含了来自科学期刊的主要文章，特别研究了有很高科学声望的杂志，例如，《电化教育研究》、《中国电化教育》、《中国远程教育》、《开放教育研究》、《现代教育技术》、《欧洲教师教育杂志》、《公开评论季刊》、《远程教育学习》、《美国远程教育杂志》和《英国教育技术》等。在线环境下的学习逐渐成为现代学习培训的主角，从理论的角度厘清教师的职能及能力要求迫在眉睫。通过检索国内数据库，研究在线学习环境下高校教师的能力和角色的论文很少，也就无法进行对比和总结，这对于本研究的参考价值不高，本文把主要视角放在国外的相关文献上，总结了欧洲高校16项不同类型的高校教师培训任务的设计方案，分析了这些高校教师培训是如何选择培训内容的，同时还分析了这些高校对教师在在线学习环境下进行专业发展的研究活动。从每个高校教师培训项目中选出2―3个设计项目，这些设计从信息到过程的描述都遵循同一标准。16个专业发展培训活动中有7个为初始培训，9个是后续培训。半数培训内容都通过网络环境展开，剩余的则通过混合学习的形式展开。
在此，我们特别关注这16个培训项目的设置，即这些培训项目都指向哪些高校教师职能和能力，如表1所示。教师能力分类则遵循威廉姆斯分类标准。在线教师职能的详细分类及与之相对的能力需求同样遵循威廉姆斯的四个分类法，即技能分类、管理分类、组织分类和交流分类。需要指出的是，威廉姆斯分类标准同其他专家分类并没有本质上的区别，都认同他所提出高校教师能力的分类系统。通过对这些培训项目进行分析，我们可以看出，这些项目重点培养或提高高校教师在线学习环境下的教学技能，如在线教学设计技能、激发在线学习者学习需求的技能、增强在线学习者之间交互的技能、融入在线教学进程的技能等。这些项目还强调提高高校教师自身的操作技能，如应用在线资源和工具的能力，设计在线学习材料的能力，如多媒体素材、基于网络的资源、资源检索等。另外，还重视了培训类型的需求（对培训的建议）以及继续教育的激励机制等。详见表1所示。
与面对面的传统教学相比，在线学习环境是教师职能的延伸或转化，与自然情景相比，环境的变化对教师的能力提出了新的要求。在线学习环境下，教学不仅仅局限在知识和经验等方面的传授，教师将面临网络环境下沟通和交流方式特殊性的挑战。在线环境下高校教师成功实现教与学角色转化，交际能力是关键，教师是学习的引导者和协调者。教师将在教学、社会、管理和技术领域中承担不同的角色，高校教师在在线教学过程中还必须掌握ICT在每一个领域中的运用方法。
关于在线学习环境下教师角色定位的探讨，大多来自于对教师在线教学的观察和分析。威廉姆斯（2003年）定义了教学环境中教师的四种角色定位，并以此为依据提出了ICT在在线学习环境中的应用：一是交流和互动；二是引导与学习；三是管理和组织；四是技术的使用（覆盖所有领域）。该研究以实践过程中教师能力需求为依据进行教师角色的定位。科波拉等人（2002年）将研究重点集中在在线环境下高校教师能力的转化，这项研究最重要的成果是引起了教师对其在教学环境中自身能力重要性的重视。该研究指出，高校教师认为教师角色从“领域专家”向“学习导师”转变，此理念的变化与师生的互动模式、教学设计的改进，尤其是与教学组织、管理、控制和评价密切相关。因此，高校教师角色定位与在线学习环境中的角色认知、情感渗透及教学管理密切相关。值得一提的是克莱因等人发表的研究报告（2004年）设计的高校教师能力量表包括18项指向与教师职能绩效相关的五个方面，即专业基础、规划和准备、教学方法、策略与教学评估和教学管理等。本文通过对全球超过1300万的高校教师从业人员样本进行分析，详细描述了每个领域所需能力及其有代表性的98种表现形式。除以上3项外，其他相关研究虽然没有明确指出所需教师角色和能力，但都认识到在线环境中交流沟通能力的重要性，教师应尽量鼓励学习者创造性思维的开发、学习策略的灵活运用及知识的有意义构建。
（二）在线学习环境下高校教师的角色定位和能力分析
总的来说，在线学习环境中高校教师的角色扮演应主要体现以下三个方面：
一是规划和设计；
二是社会交往；
三是教学指导。
需要指出的是，各个角色之间并不排斥，而是在教学过程中会交叉重叠。依据教学目标及教学内容，规划设计是指规划教学所涉及的任务、教学过程的组织以及预期促进师生和生生之间的互相沟通的教学行为等；社会交往包含高校教师干预教学过程，通过营造沟通氛围来激励对话的生成以及知识的构建所需的能力等，因此，教师在社会活动中的角色应是主动的适应者、社会文化的引领者；教学指导角色是指高校教师对本专业知识的认知程度，能否实现高效的信息处理及促进深入复杂的以及关键性学习发生的能力。这个角色与教师使用信息和ICT的能力息息相关，但在以协作学习方式为主的环境中，技术的使用将变得更加复杂。
上述定义的高校教师在线学习角色，都或多或少需要一系列能力来履行这些角色，但在这个问题上学界并没有达成共识。对于不同的教学内容，必须认识到从教学的组织到过程都有其特殊性，教师在完成教学任务的过程中会扮演不同的角色。必须强调的是，在线学习环境下高校教师所完成的社交功能超越了传统意义上的教学功能。特别是在在线协作学习过程中，社交功能通常与几个常用角色相关，如调解者、引导者、主持者等，通过这些角色扮演，我们期望能更好地促进和调整在线学习过程。大部分教师的社交功能都是通过角色扮演以促进在线学习过程的顺利进行，因此，在线学习环境下高校教师的角色应该是教练、导师、顾问、评估者、研究者、管理者以及资源提供者等。而在线学习环境下学习者对高校教师的能力提出了更高的要求。在线环境下教师应具备的最基本的能力包括设置有效激励激发学习、交流沟通能力、选择合适的教学策略以及促进有意义的知识建构等。
四、在线学习环境下高校教师角色和能力需完成的基本培训项目
对于在线学习环境下高校教师的角色和能力，不同的学者有不同的看法，本研究进行了质的研究并努力得出结论，希望构建或验证完整意义上的在线学习环境下高校教师角色和能力。我们对欧洲高校教师16个培训项目设定的目标及高校教师对教师培训的期望做了深入分析，通过对比可以看出，在线学习环境下高校教师专业素质提升活动的目标与教师对培训的期望之间存在着一定的联系，从彼此之间的联系中我们可以看出培训受到了技术的严重制约。在线学习环境下阻碍有效教学的因素主要同该环境下的有效交流以及教学内容相关，如如何促进学习者的有效学习、在学习过程中如何有效利用ICT的支持、学习者在线学习期望的交流、学习资源的及时更新等。
在线学习者意识到培训过程中获得有效指导的重要性，教师不是教学过程的主体而是主导。在教师培训过程中，与学习同伴之间的经验交流同样也是非常重要的，学习同伴之间的支持是远程教学的重要学习手段，因为实践证明，同伴和师生之间的合作交流是有效的。因此，高校教师认为良好的交流是促进在线学习发生的重要因素，高校教师分清课堂教学与远程教学之间的责任也是同样重要的。在实际操作过程中，在线学习环境中教师的培训任务分别按照不同的专业展开，一个高校教师毋需扮演所有的角色，但需要同其他专业教师展开正常的交流。无论在何种情况下，培训过程中高校教师所需的能力不仅取决于所扮演的角色，而且与学习任务密切相关。从这个角度来看，在线学习环境下高校教师应具备的能力和角色之间存在着交叉区域。根据这一原则，在线学习环境下高校教师能力的划分取决于教师所扮演的角色及所属领域，表2给出根据教师专业发展所属领域所设计的相应的培训项目。
教育机构在线教育范文3
关键词 体育礼仪 高校公共课教学 现况调查 课程体系构建中图分类号：G807 文献标识码：A
0引言
体育是一项运动，也是文化的重要组成部分。体育运动不仅包括了身体技能训练的外在教育，同时也包含了丰厚的精神内涵。体育礼仪是在体育活动发展过程中所形成的一种文化，其作为行为规范和约束，更重要的在于指导人们如何以正确的姿态参与体育活动。
1体育礼仪在高校公共课教学现况分析
体育礼仪是体育活动或赛事中，参与者应该保持的规范，合理完善的体育礼仪知识教学，能够让参与者明白应该使用什么样的行为举止来对待体育活动。可以说，在高校公共课教学体系中，融入体育礼仪知识讲解，极为必要。本文结合具体调查研究当前高校公共课教学中体育礼仪知识的讲解状况，从而探索融入体育礼仪构建高校公共课教学体系的具体思路。
1.1 体育礼仪教学状况汇总
为有效认识该知识教育状况，本文特意采用调查问卷的方法，选取100名学生，100名老师，使用随机调查的方法，来统计体育礼仪教学的具体状况。在问题设置上，采取主观问题和客观问题相结合的方法。结合师生意见、建议，完善该知识教学状况。具体调查结果汇总如下：
表2：学生体育礼仪知识认识情况
1.2汇总分析
首先，从当前体育礼仪教学开展状况中，可以看到我们在重视培养学生综合素养的同时，在某种程度上提升了学生的身体素质，但基本上都没有认识到体育礼仪知识的重要性。有78%的老师认为体育礼仪知识教学开展意义不大，而更是有83%的学生认为体育技能和理论学习的重要性大于礼仪知识。可以说，师生从根本意识上没有认识到体育礼仪知识教育的意义和价值。
其次，关于体育礼仪教学内容认知上，有47%的学生认为礼仪知识主要是一些客套性内容，对体育礼仪知识的认识并不全面。只有26%的学生对体育礼仪内容能有体系化认知。而更是有27%的学生完全不了解体育礼仪知识的内容。当前学生学习知识的主要渠道是课堂，由此可见课堂教学的缺失。最后，正是体育礼仪知识教学和学习的不足，我们往往可以在很多体育比赛中看到，很多参与的学生，无论是运动员，还是观众，都不能以良好的姿态参与其中。因次，完善体育礼仪知识教学十分必要。
2构建体育礼仪课程体系的具体思路分析
受素质教育影响，如今各高校在教学活动开展过程中，都十分重视对学生文化素养的培养，因此很多学校都先后开展了素质拓展计划训练、校园体育文化节等活动，积极鼓励学生参与其中，提升个人身体素养。随着体育活动开展日益成熟，无论是球赛类活动，还是健美操、太极等体育活动，都正在有序开展，学生的参与热情被有效激发，然而经过教学实践，我们不难发现当前体育活动更注重的是运动能力和技巧的教学，有关体育礼仪的教学活动很少涉及。而事实上，最能影响大学生的正是体育礼仪知识。
基于体育礼仪的特殊性，完善其知识教学需要结合体育教学和体育活动开展，通过具体实践，加深学生印象，从而达到理想效果。构建体育礼仪课程体系，首先需要提升体育老师对礼仪知识教学的重视程度，通过强化对体育老师的礼仪知识培训，不仅能够确保该课程开展的重要性，同时又能有效开展体育礼仪规范教学。其次，要选择合适的体育礼仪知识，结合案例教学和应用教学，让每一个学生都能融入其中。可以让学生观看与体育礼仪知识相关的视频资料，加深学生对礼仪规范知识的了解和学习。想达到教学效果，就必须从学生对该知识的认知度、熟悉度开始，因此丰富礼仪规范知识讲解途径，正是有效开展这一教学活动的重要方法。此外，不仅要保证体育礼仪知识教学的课程化，还要重视积极组织开展相关知识竞赛活动，加深学生了解。同时挑选那些礼仪知识学习的好，并且表现好的学生，鼓励其积极向其他同学示范，帮助学生在不断示范中得到提升。
3结语
当前各高校都充分重视体育教学活动的开展，无论是知识教学，还是体育技能教学，都能得到有效保障。但是一直以来，在高校公共课教学中，更多重视的是技能和理论知识的教学，并没有认识到高等教育更重要的在于培养学生的全面素养和思维观念。因此通过据实调查当前高校公共课教学状况，结合其中存在的问题和学生培养的具体要求，从而探索构建相应课程体系的具体实施思路。
参考文献
[1] 邱毅.开设体育礼仪课程的必要性研究[J].体育科学研究，2013（5）：38-44
教育机构在线教育范文4
三百六十行行行出状元，但也要押对了吧，在线教育同样如此，并非每个平台都是一帆风顺，总结起来会有十条的弯路，你都站过了多少了?
1、过度追捧概念
现在，在线教育充斥着各种声音，有投资圈，有机构的，有个人，也有老师等等，每一种都代表着各自的诉求，而每个机构的背后都是标榜出身与独特性，因此造成了太多的概念词汇。在线教育把互联网圈、电商圈里面的兴起的或者以往的概念都拿出来炒一下，以期获得市场与其它人的认可。另外一个就是太多的人在迷茫，不知道哪个合适，哪个不合适，所以只能跟风的追捧。
上面说的并非是错误，只是太多人缺乏自我思考，而且整个在线教育没有几个是有深入研究的人士，国外倒有，可以得罪人的说，国内的人研究的是教育，而在线教育包括嘉榔在内都并非高深的人士，所以造成百家争鸣，群芳斗艳的情况。
做法：思考一句话：当你成功的时候，概念自会不期而遇，不需要自己贴面，会有很多人给贴上，而要做得独特的话，除非是第一位，否则定位上面是没有必要跟风与大肆推广。
2、信心不佳
在这一两年内，在线教育突然爆热，但是大部分在线教育机构都是信心不佳，你所看到状态大部分都是装。而传统教育机构更加不佳，因为大家都知道未来是在线学习的时代，但是有着沉重的线下担子，怎么做好在线教育是一点信心都没有，毕竟没有哪个机构创始人愿意看到自己的机构衰落甚至倒闭的。
做法：新进入者多找出自身平台的不同点，以及尽量多了解教育，要把最开始的屌丝翻身变成一个理想来做，并非商业上的事业;而传统教育就更加简单，机构内部给予互联网人士更多的机会，要放开机构的大门，走向外面看看学习学习，只要有所收获就不至于毫无信心了。
3、变态的重质
在线教育流行一句话：质量是效果的来源，没错，但显然有不少是曲解了，太变态的重视质量，而忽视量的积累。作为在线教育平台是需要用户去支持，而优质的内容不是一天两天就能够做出，所以一味的追求质量，平台会被内容耗死，所以要稍微把量做上，在往上做更加优质的内容，才是合理的做法。当然对于传统教育机构或者一条导购的平台而言，就没有这种担忧，前者本身有积累，后者就是拉人就行了。
做法：用低一级的内容吸引用户，高一级的内容做忠实用户。
4、运营乏力
事实上，大部分的在线教育平台或者app工具根本就是胖子充脸，流量低得可怜，却对外说自己有多少流量，难道就不懂从自身找原因吗?在线教育是行业，但是运营平台本身与行业关系不大，手段还是如此，怎么去用好而已;另外就是一些平台根本就是赶鸭子上架，走一步算一步，起码的下步都没有计划好，很难相信这些平台的发展，如果是这样子嘉榔建议还是利用其它工具做起私人教师，这样子反而更加赚钱，看看YY教育、9158等上面的私人老师的收入，不比你做平台好啊。
做法：运营人才问题。
5、死亡领域
这个话题就是有些项目明眼就知道会是耗死的，比如现在还有不少想做在线教育的淘宝，这个你看看淘宝同学的态势，看看百度教育的行动，看看腾讯大课堂。现在互联网是进入资本角逐的市场，以前京东、当当能够生存下来，但是你想做下一个京东吗?淘宝追求的小而美策略，不只是适用电商，事实上很多行业都是合适，也是不少创业的策略。对准备进入在线教育领域的说，尽量走一个大领域、甚至是细分的领域，这样子你会发现更多的机遇，比如很早前就跟朋友谈过他的项目：做一个潜水型教育平台，你认为这种平台靠谱吗?还是可以，但是需要线下的支撑，这个时候就需要与线下的机构合作，不是很好做吗?嘿嘿，项目很多，嘉榔就不多指点了。
做法：先做小，做精，然后在做大。
6、急躁
大家都知道的事情：在线教育是一个刚兴起的行业，所以很多人都投入其中。整个在线教育行业是有浮躁存在，但还没有大范围扩散。教育行业不同于其它行业，教育是慢的事情，即使模式再新颖，技术再先进，也只是把时间缩短，但不会缩短很多，所以做在线教育要有一份忍耐的心，毕竟在线教育不会出现互联网圈的一夜风靡天下的公司。
做法：没有忍耐心的平台，迟早会死掉，这无关是否传统，所以要忍耐。
7、网络营销不佳
这个看下大部分的平台的情况就知道，没有几个平台在网络营销这块有很好的建树，当然传统教育也是一样。没有很好的运用起社交营销的手段，一味的依靠新闻、软文等稿子做品牌，依然是无法做好平台的销售的。而传统教育更是不堪，有些教育机构连互联网营销意识或者部门都没有，就大步走进在线教育，很难相信会做好，很大的可能会成为炮灰之一。
做法：组建强有力的网络营销部门。
8、好酒怕巷子深
现在是互联网的时代，日常太多的信息包围在用户身边，如果没有主动把信息传播给用户，平台很难有大的建树。当然也有不少平台是默默发展，但这是有特殊的手段。因此，作为一个平台要善于包装自己，销售出去。
做法：包装。
9、主次颠倒
问一句：是平台第一还是老师第一?嘉榔的答案是老师。因为无论平台是否存在，只要老师在就能够横走在线教育。作为在线教育平台而言，你首先要做的不是把平台搭建怎么样?用怎样的技术?要先找到好的老师，能够有限的避免互联网的不懂教育的情况。而嘉榔很喜欢老师经过其它平台上课，然后自己组建团队创建在线教育平台，因为这种情况很容易进入用户视野，而且有着稳定的内容，不会像一些平台一样，做好了平台，然后才去找老师入驻，要知道现在平台很多，关键是为什么要去你哪里?淘宝同学的待遇很高了，YY教育的收入也不差了，老师不是傻x，会知道怎么选择的。
做法：先师后台。
10、缺乏说服性案例
传统教育机构的宣传都会有着口号，还有一系列可数的案例摆放，目的是为了让人信任，而在线教育平台却很少做到这种手段。教育的用户是对效果十分重视，虽然有些不重视，但是他们也是为自己找到个上这个平台，所以做好这块是人性化的做法。
教育机构在线教育范文5
争议1名师能否成为在线教育的核心？
“所有老师均为一线名师”、“有着丰富的教学经验”、“来自某知名教育机构”……在新一轮的在线教育中，“名师牌”无疑成为许多机构宣传的卖点。有一种主流观点认为，由于传统教育资源分布严重不均衡，名师的效应被大大弱化，“互联网打破了地域限制并具有可复制性，原来名师可以教100人，现在可以教1000人、1万人甚至更多，可以让更多人享受优质的教育资源”。
目前来看，这种“名师化”效应在以100教育为代表的新型在线教育机构那里表现得尤为明显。在100教育官方宣传上，所有的托福、雅思老师均有5-10年的讲学经验。“接下来，我们将继续挖角新东方的名师，将挖角2000名。”100教育副总裁刘豫军曾发出如此豪言壮志。
不过，在教育观察者、网络营销专家毕汝杰看来，以名师为核心的在线教育模式并没有什么新意。“在传统的大班中，名师们依靠自己的影响力很容易拉来几百人，而依靠互联网的名师直播，实际上是把大课给放大了，本质上这不是创新。”
“我认为，互联网教育的核心应该是‘去名师化’，到最后真正回归到课堂，以学生为主角。现在许多在线教育机构宣称的名师正在走入一个误区，它仅仅是营销手段，而不是互联网手段。”毕汝杰表示。
争议2免费模式能走多远
在这场在线教育的争夺战中，除了传统教育机构，如100教育、猿题库、决胜网、梯子网等互联网玩家成为重要力量。“我们不仅免费，而且永久免费。”上周，100教育的免费课终于正式上线。其实，100教育也不是第一个免费的，之前猿题库、尚友网、华图网校等已纷纷宣布免费。
“在目前情况下，由于资源的分布不均衡，线上教育可以很好地做线下的补充。但我认为，无论是线下还是线上，有价值的教育产品绝不应该免费，因为教师是有成本的，知识是无价的。”决胜网副总裁南又心表示。不过她同时认为，在线教育产品中仍有部分可以免费，比方说靠免费产品来吸引更多有价值用户，从而转化为收费产品。
虽然“免费”目前尚未对教育行业产生实质性影响，但对于它是否可行、能走多远，业界也不乏质疑的声音。有业内人士认为，免费不是什么互联网思维，大家只需要回到企业经营与管理的原点，把该做的事情做好，把中国很多传统企业忽视的事情做起来，就能完成纠偏的动作。“我坚信过度的免费在线教育炒作只能让人更加浮躁，最初是忽悠别人，最后一定会把自己忽悠了。”
争议3教育如何能真正在线化？
把传统的讲课内容、资料题库等搬到网上，或者说把黑板、讲台、老师、学生等从教室搬到网上，这就是在线教育吗？尽管目前绝大多数在线教育从业者在做的都是这两件事，但业内人士普遍认为，这与真正的在线教育相去甚远。
“当前大家在做在线教育时普遍存在一种误区，大家都在做这些内容、视频、题库等等，我认为它只是教育在互联网上的一种呈现方式，它是在线的，却不是教育。也就是说，当前的在线教育是一种单向式行为：你讲的，我不想听；我想听的，你不讲，我想马上知道的，你没法告诉我。”赛通在线教育总裁廖祥兵分析称。不过，对于它的未来，他并不表现悲观，“至少在语言培训领域，单向性传播的局限已经被打破”。
教育机构在线教育范文6
信息
——粉丝经济、口碑、快
在线教育依靠互联网技术得以火爆发展，当技术不再成为瓶颈的时候，那么下一个需要攻破的是什么？未来的企业里面，没有粉丝的品牌会死在互联网的浪潮中。无论是YY、沪江网、传课网、决胜网、多贝网、梯子网等，还是3BAT教育平台好，至今还没有出现一个完整的粉丝经济平台。
一大批创业者涌进在线教育领域，据第三方机构IT桔子的数据显示，2013年平均每天新增在线教育机构2.6家，依次类推全年新加入近千家机构。同时传统教育机构被在线教育冲击，不断寻求改变以保自身地位。但是，目前在线教育平台实现盈利是少数，譬如在线英语培训领域里面，沪江网作为互联网教育创业者首批盈利的新贵，在浪潮来临后，快速占据一席之位；依靠内容的黄冈网校盈利情况也备受关注，但是线下推动线上的形式模式不纯粹；上市公司YY最大的盈利不是教育而是游戏。
信息是什么？信息的重要在于流动与沟通。无论是粉丝经济，还是口碑，亦或者快，都是加速信息流动与沟通的方式。在线教育平台如拥有一批米粉的时候，就是创造出经济效果的时候。传统教育机构靠着培养起来的品牌，在在线教育领域一样适用，但是消费者更加趋向的是有趣的平台。在线教育平台上面，用户的交互越频繁、时间越多，自然而言的形成了一种习惯和依赖，所以也是一些在线教育平台接入互动社交工具或者互动模块的原因。
微博时代让我们知道粉丝的巨大价值，通过他们之间的传播更容易让人值得信任。信息的交互传播，口碑就从中不知觉的形成。不断的口碑传播下，平台依靠用户的发声来调整自己的平台，改变自己的产品，给予用户更高期望价值的时候，一个拥有互联网思维的在线教育平台已经在孵化了。
互联网时刻变化，在线教育不仅要把握教育的慢节奏，更要把握互联网快速度。教育而言，无论是在线，还是线下，都是很难做到快，因为教育是一个循序渐进的过程，效果慢慢才会显示，就好像网络营销里面的SEO优化，SEO优化的成绩一般都三个月内才能出现。
在线教育为何需要快？教育领域一直都是巨头们的天下，依靠十几年的线下积累，从品牌还是质量上面都远远优胜于许多机构。在在线教育的当口上面，在线教育想要博得头筹，必然要在传统机构还在慢慢学习互联网思维或者还在应付内部改变阻力的时候，加速进步，就如YY能够在腾讯帝国的漏空处一飞冲天一样，时间与机遇很重要。
产品
——专注、极致
在小米互联网思想中最核心的七个字上面，雷军是如此解读专注与极致：专注就要少就是多，大道至简；极致就要做到自己的极限，把自己逼疯，把别人逼死。
在线教育如何对待四字产品法则？英语学习网站的沪江网、单词工具的拓词等都是专注在一个领域里面在线教育获利者，没有其它平台的那样多而杂，这也是它们备受青睐的一个原因之一，不是说不专注就不行，而是因为专注更容易得到关注以及发展。
小米现在的产品不止专注在小米上面，还做电视盒子、路由器，所以很多人都在质疑小米的专注性，但是是否从另外一个角度看，小米确实依然专注在手机上面，无论是电视还是路由器都是跟手机有关联，核心点还是手机上面。电视没有抛开手机而做卖点、路由器一样没有抛开手机去做卖点。专注而不是死死抓住一个领域，而是专注这个领域里面的一些上下游的产品，正如雷军说的专注就是少而多，何为少而多小米产品线完美的解释了。
在极致产品上面，用户是感觉有新鲜感，而且能够不断带来刺激。小米为什么经常出现问题，难道小米就没有办法解决吗？雕爷牛腩难道就没有办法做到好吃吗？煎饼果子难道就不能请个好的厨师吗？非也，它们都是让用户享受过程多于享受结果。我们都说一个产品的好坏决定了公司的发展，但是一部分互联网产品颠覆这个理论。常在悬崖边上走，用极致的想法，把自己不断逼迫，把用户逼疯，娱乐自己也娱乐大家，进而转化为粉丝经济，回到信息流上面。
在硬件里面，极路由是目前复制小米的营销套路以及思维比较成功的一个产品。极路由的极致性比小米有过之而无不及，每次都挑战用户的心理承受能力。一个硬件产品能够把自己逼到极限的悬崖变，可想而知未来路由的巨头板块上面肯定会有一席之位。
资金
——收费、流动
真正具备互联网思维的在线教育平台是应该收费，小米看它有免费的产品不？雕爷牛腩有免费不？极路由有免费不？在线教育不要再拿免费来充口。对于在线教育而言，免费是最吸引人的噱头，但是也是最致命的关键口。
在2013年搜狐教育盛典上面，在线教育圆桌讨论上面说出了一个2014年在线教育的情况，有人说今年会是在线教育收费的元年。其实老黄是看出来了，学校型的在线教育平台是首推免费模式来吸引学生，而更多的创业者是收费型的平台，但生存上面，一个在线教育平台必然要收费来维持自身的经营，免费的思维不适合在线教育。
