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凡卡读后感范文1
今天,老师领我们学习了<<凡卡>>这一课，这篇课文主要讲了凡卡9岁做学徒穷苦的悲惨命运，读后，我的心久久不能平静。
当我读到凡卡做学徒的时候受到的种种折磨时，我读到这一段的时候，我仿佛看到了凡卡他那骨瘦如柴的身体，一双又小又细的赤脚都冻的红彤彤的，在想很心老板就是因为凡卡给小崽子摇摇篮的时候睡着了，老板就用皮带抽打他。在想想我们做错了一件事家长也不打我们，只是说了我们几句，我们就跟大人翻脸，在往下读我仿佛看到了小凡卡的老板娘，也不给凡卡吃一点东西，每天只有一点面包，凡卡的老板还叫他睡在过道里，冻得他只打冷战，在想想我们要什么有什么，天冷了家长又送来了棉衣、棉裤，在家里我们想干什么就干什么。听到声声呼喊：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧！带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我在也受不住了!.....我给你跪下了，我会永远为你祷告上帝。”这一幕幕悲惨的情景，那一声声哀伤的呼唤，就像尖刀刺痛着我的心，泪水不断地在眼里打转，我不禁想到了和自己同龄的孩子都在家里享受这快乐，我们就是父母的掌上明珠，是爷爷奶奶的心肝宝贝，含在嘴里怕化了，放在手里怕摔着，我们真是身在
福中不知福，，有一次妈妈给我做好了饭，她给我盛了一大碗米饭，她就去工作，我就偷偷的把饭到进了下水道，在学校里呢，有老师同学的帮助，有一次我肚子疼，老师就不让我跑步，还让一个同学给我一块上楼给我讲故事，我们受到了一级的教育，教室里有电脑、电灯，老师呕心沥血的教我，让我们吮吸了知识的营养，正从一个不懂事的孩子，长成了一个有知识的青少年；而凡卡呢，本该和我们一样在教室里沐浴知识，可他却在做苦工，多么可怜啊！他生活在一个俄国沙皇统治的时期，与我们比之上下，真是天壤之别！
当我读到最后一节时，又不禁陷入了沉思，凡卡虽然寄出了信，但是地址不详细，爷爷是收不到的，就是收到了爷爷也不会来接凡卡，凡卡仍然是逃脱不掉孤独、凄惨的生活，我想：如果我，我来让你坐时光飞船，接你到我家来，让你享受我能得到的一切。当我读完全文，掩卷沉思眼泪不住的流，但我是多么幸福、快乐呀！我应该珍惜这幸福的生活，长大一定要做祖国的栋梁之材。
凡卡读后感范文2
读完了《凡卡》这篇课文，我觉得凡卡太可怜了，他才九岁，却受着这么多的折磨，老板、老板娘动不动就打他，伙计们想方设法捉弄他。谁都知道，孩子只有不断地增加营养身体才会长得结实，才会健康。可凡卡呢，早晨吃一点儿面包渣，中午喝稀粥，晚上又是一点儿面包渣，至于菜啊、茶啊，根本没有。到了晚上睡觉时，他没有床，而是睡在过道里。这还不算，每当老板的小崽子一哭，凡卡就得去摇那个摇篮，如果睡着了，还会挨老板的打。凡卡总是回想在乡下的那一段日子，虽然清苦，但身边有爷爷、有小伙伴，而现在谁都欺辱他，他真受不了了，他请求爷爷接他回去。
如今，我们也是十几来岁的少年儿童，可和凡卡相比，一个天上一个地下，我们生活在蜜罐里。每天我们都在良好的环境下学习，老师像辛勤的园丁，精心教育我们。父母为了让我们身体长得结实，天天为我们准备营养丰富的食品，我们多幸福呀！可凡卡童年变成了灰色。他渴望拥有金色的童年，他渴望拥有家人的关爱，我们可以在学校接受教育，能享受着家人无限的关爱，我们的学习用品一应俱全，可凡卡只能用笔尖生锈的钢笔，在揉皱了的白纸上写信。我们能和伙伴一起玩耍，可凡卡只能忍受老板、老板娘的打骂
哎，凡卡，真希望你和我们一样生活在这个幸福的年代，同我们一齐玩耍，一齐读书
凡卡读后感范文3
星期天，我读了《信任》这篇文章后，不禁心潮起伏，感慨万千。是谁让一个向善的犯人对世界产生了失望？是警察对犯人与生俱来的歧视，但更多的是不信任。然而，又是谁让这位因万念俱灰而越狱的犯人翻然悔悟？是一位姑娘对他的信任。信任，这两个千斤重的字在我们生活中是多么的重要。人与人相处需要信任，商人与商人之间需要互相信任，更别说同学与朋友之间了。
如果人们彼此间失去了信任，给自己的心灵上了一把沉重的铁锁，那么，那个欣欣向荣、蒸蒸日上的社会将不复存在，取而代之的会是一个死气沉的世界。那时候，世间的一切都将变得陌生。读了《信任》这篇文章，我不禁想起了这样一件事：一位衣衫褴褛的学生模样的人跪在路边，脚下是一张乞讨求学的纸，一个铁罐头里，零零落落地放着几枚一角的硬币。一个个行人走过，一辆辆汽车驶过，未曾有人向这边望一眼，有的干脆视而不见，更别说施舍了，他们的做法可以理解，自从报上登了几起类似的诈骗事件之后，人们便不再可怜这些人。
可是，你们想过吗？如果别人说的是真的，那当你从那些人跟前走过，你又于心何忍。说到底缺的还是两个字——信任。信任，是架设在人心的桥梁，是沟通人心的纽带，是震荡感情之波的琴弦。由许多例子可以看出，信任的力量是何等的巨大，它可以在任何人心中掀起喧然大波，促使他悬崖勒马。我们不应带着有色眼镜看人，人人多一份信任，就少一分隔阂，这样，难道不好吗？
凡卡读后感范文4
《海底两万里》的作者儒勒。凡尔纳是法国十九世纪一个想象力惊人的科幻作家，他的惊人之处不但只是他写的夸张，动人而富有科学意义的小说，更惊人的是他在书中所写的故事，尽管在二十一世纪的今天已不足为奇，但是在凡尔纳的时代，人们还没有发明可以在水下遨游的潜水艇，甚至连电灯都还没有出现，在这样的背景下，凡尔纳在《海底两万里》中成功的塑造出鹦鹉螺号潜水艇，并在小说发表25年后，人们制造出的真实的潜水艇，与小说描写的大同小异，这是怎样的预见力，怎样丰富的知识底蕴啊！
就这样，我怀着一种崇敬的心情，开始和书中的主人翁探险者博物学家阿尤那斯，乘坐鹦鹉螺号潜水艇，开始他充满传奇色彩的海底之旅。鹦鹉螺号的主人尼摩船长是个性格阴郁，知识渊博的人，他们一道周游了太平洋、印度洋、红海、地中海、大西洋以及南极和北冰洋，遇见了许多罕见海底动植物，还有海底洞穴、暗道和遗址，其中包括着名的沉没城市亚特兰蒂斯，这个拥有与希腊相当的历史文化的文明古国。书中都包容了大量的科学，文化和地理，地质学。阿尤那斯在航行中流露出他对尼摩船长出类拔萃的才华与学识的钦佩。但在引人入胜的故事中，还同时告诫人们在看到科学技术造福人类的同时，重视防止被坏人利用、危害人类自身危机的行为；提出要爱护海豹、鲸等海洋生物，谴责滥杀滥捕的观念。这些至今仍然热门的环保话题，早已在两百年前就有先知者呼吁，可见留下有关人类正义更深层次的思考，才是此书让读者感受丰富多采的历险和涉取传神知识后，启发我们以心灵更大的收获。
这本书的精妙之处还在于完全自然的知识启迪，虽然书中讲述了不少有关海洋的知识，例如红海一名是源于海中的一种名叫三棱藻的微小生物分泌的黏液造成海水颜色像血一样红。但是没有任何一个在读者接受起来十分刻意或困难的，只是一次旅行中的所见所闻罢了，这使人们对因景而生的各种想法和收获都得以牢固的保存。
并不是每一本科幻小说都像《海底两万里》一样富有强烈的可读性，它作为一本不是凭空捏造而是远见加博学累积成的小说，不但为对海底知识了解不详尽的读者解读了他们的旅程，更让后人看到了古人的智慧与文明。
凡卡读后感范文5
是日也，?罩梗?桴一漆?胧?丫恪W院佣?保?ダ锼??蛏铰粗?弦病H〉蓝?螅?稳松泄选N窗倜祝?懈呙叛桑?宰衷唬夯漆?健?/p>
道阔而陡，若行之竖壁。转即水库，如垠目之而心浩然。径行则树木蔽曦而境?颍?媪?嘬人。举目环眺，南山青树嶷嶷而依稀山半之石雕曰：黄祖。盖曩者黄姓异士寓于斯而名之乎？而是山黄氏茔殷也。
拾级以上，?v然无穷，一尽犹云数百阶。仰山之??蓿?皇て淅停?贾构庙?S星辏?吹侵?＿]一桥，不知其名也，立其上以俯瞰，但林海之莽莽，巨石隐没其间也。狭途而径，闻两侧虫声不绝，盖蟋蟀也。时游人兹盛，?g沓非复廓阔。
予苦途之逖也，适黄子谓云：“勉之！巅其迩矣。”遂欣然?之，果睹沧桑古塔也。虽无千层之高，然其侧游人颇蕃。
於戏！夫学子譬如予者，碌碌寡暇，乘国庆而游是地，已矣！何期复游于此欤？
广东省揭阳市真理中学初二：林壁锐
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作文
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凡卡读后感范文6
写作与阅读虽然是两种不同的教学形式，但是两者之间的关系紧密，写作可以促进阅读，当我们写作的时候发现自己的知识面不够，就要从阅读中解决这一问题。阅读是写作的开始，只有建立在广泛阅读的基础上，才能写出好文章。因此，在阅读教学时，不能为了阅读而阅读，而是有侧重地进行写作教学。阅读在教学中占据着重要的位置，只有加强阅读，才能加深对课文的了解，才能提高写作水平，才能领会文章的写作技巧，才能更清楚地知道文章的写作特点。在阅读中了解作者的写作意图，了解文中所包含的思想感情，从而使阅读与写作结合在一起。那么，如何在小学语文阅读教学中读写结合呢？
一、阅读课文根据写法仿写
小学生刚刚接触作文时很难下笔，不知道如何写，那么仿写就是一种好方法。语文的阅读教学要符合新课程标准的要求，不但在阅读中掌握知识，还要学会作者的写作方法，让阅读成为学生写作的基础。写作其实是一种表达，就是把自己想说的话写在纸上，用文字代替语言表达出来。在基本了解了文章的写作方法后，再引导学生根据课文进行仿写。例如，在《开国大典》一文的学习时，先理解课文内容，本文写了“典礼”“会场”“阅兵式”“游行”的场面，再了解作者在描写时运用的手法，然后教师可以要求学生描写一个类似的场面。例如，一次运动会、一次演出等。通过模仿，学生很快完成写作，并获得很好的教学效果。
二、阅读课文写读后感
在小学语文的阅读教学中，为了提高写作能力与提高阅读有效性，我们经常要求学生写读后感。先是充分理解课文内容，再从深处挖掘课文所包含的思想感情，让学生对课文有更为深刻的认识，最后还要了解作者的写作方法。让学生对写作有一定的认识，提高学习兴趣与表达欲望。写一写对课文的感想，从课文中学到了什么，想到了什么，从而提高作文水平。
三、对课文进行改写
很多课文内容丰富，对学生有很大的启发，也有的学生在学习中有不同的想法，教师也可以根据课文提出假设，如果课文中的故事发展不是这样的，又会产生什么样的结局。通过改写，可以丰富学生的想象力，思路得到拓展，写作水平得到提高。课文的内容本身就是学生写作的一种资源，通过阅读，把课文里的语言、知识等转化成自己的知识，在写作时就可以信手拈来，有话可写，有感可发，为写作奠定坚实的基础。改写不仅在内容上，也可以在形式上。例如，把诗歌写成记叙文等，这些都是锻炼写作的好方法。
四、根据课文留白进行续写
很多课文在结尾让作者有一种言犹未尽的感觉，学生不但还想读下去，还要对后面发生的事情进行想象。这对学生写作是一个很好的锻炼机会，可以对课文进行续写，让学生做一个导演，按照自己的想法重新安排故事情节。例如，在《穷人》一课的教学时，课文的结尾是西蒙死了，那么，接下来，留下的两个孩子是如何成长的，有什么样的结局。在《凡卡》一课的教学时，通过阅读与图片进行结合，了解凡卡悲惨的命运。文中有一个片段说的是主人公怕信被退回鞋店，正好落在老板的手中，那么，接下来老板会怎样对待小凡卡，小凡卡的爷爷知道了小凡卡被老板虐待致死，来讨一个说法，会有什么的后果。如果是另一个结果，小凡卡成功地逃出了鞋店，他接下来的生活又是怎么样的呢。通过本文的学习，我们能找出很多的“假如”，引导学生想一想，写一写，那么，学生就会很容易地把情感投入到写作中去。