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全国教师信息系统入口范文1
所谓角色,就是个体在特定的社会关系中的身份以及由此而规定的行为规范和行为模式的总和。教师拥有多种社会身份,但师生关系是其所面临的主要社会关系,在此基础上形成的行为规范和行为模式就构成教师角色的基本内容。
教师角色的变化,受社会期望、学生期望以及教师自我期望的制约影响,但从根本上讲,它是社会经济文化共同作用的结果。在我们即将跨入新世纪的门槛时,时代又赋予了教师角色以全新的内涵。
1.教师即研究者。随着科学的分化与综合、知识的累积与更新,教学研究的成果要想在教育教学实践中发挥作用,并得到检验、实现与发展,必须首先让教师“亲自动手”把这种知识加以吸收,转换成为自己的理想方案,最终在学生身上实现。教学论知识生于教学实践,长于教学实践,它客观上要求教师成为研究者,通过教学实践来检验、丰富和发展。其次,对教师来说,批判性地反思自己的教学实践,使自己的见解和教育教学理论与同仁的观点不断碰撞,也正是提升其专业地位的有效途径。
2.教师是学习的促进者。由于现代教育技术和多媒体的广泛推广、使用,促使教师从传统课堂上的主讲者转变为组织者和辅导者,从“独奏者”成为“伴奏者”。教师不能再把单纯的知识传递作为教学的主要任务,而应把形成学生正确的学习态度、方法及较高的迁移能力作为教学的主要任务,对学生获取知识过程的关心甚于对他们掌握知识结果的关心,对学生获取知识方法的关心甚于对知识掌握多少的关心,真正担当起学习促进者的角色。
3.教师是管理者。尽管任何先进技术的使用不能完全取教师,但信息技术时代的来临确实使教师从繁重的备课与课堂讲授中解脱出来,使其有精力、有时间去处理校内外的人际关系,有可能更多地参与学校内部的管理事务,扮演一个管理者的角色。尤其在学生管理方面,要求教师善于在新的时代条件下着力培养学生的自律意识和自控能力,善于同学生一起组织学习、安排活动,通过有效的管理环节使学生养成良好的德行与完善的个性。教师参与教育管理本是教育的题中应有之义,但由于许多主客观因素的影响,教师未能主动、积极、有效地参与教育管理。学生管理是学校教育管理的核心,是搞好教学工作,提高教学质量的保证,是育人的重要途径之一。教师倘若把学生管理看作是管理部门、管理人员、班主任的事而不重视、不参与,不把教学与学生管理紧密结合起来,共同作用于学生,则不能充分发挥教书育人的功能。当然,一个专任教师参与学生管理的范围、内容、方法和程度是不同于专职管理人员的。我们认为,教师角色的单一性已经不能适应当今中国全面推进素质教育的需要。学校、家庭、社会、时代都呼唤教师向多重角色转变。教师是一个集教育、管理、服务职能于一身的人。教师为圆满完成崇高的教育使命,他应遵守法律和职业道德,为人师表;应关心、爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在德、智、体、美等方面全面发展;他不仅教学生学会求知,还要教学生学会做事,学会做人,学会共处;他是学生成人、成才的顾问和导师。
作为服务者的教师,他全部工作的价值取向是:一切为了学生,一切服务于学生。教师应学会善于把握学生的身心特点,倾听学生的呼声,了解学生的要求,为学生健康成长创造条件,提供方便,做好服务,以最适当的方式给予学生最好的帮助和指导,从而达到培养合格人才的目的。
二
改革开放以来,我国中小学教师阵容大为增强,整体素质明显提高。但从时代对教师角色提出的期望、要求看,我国的教师队伍还不尽如人意。首先,从我国教师队伍的现状看,学历水平有待进一步提高。根据最新统计,我国中小学教师队伍中至今还有86.87万民办教师,初中教师的学历合格率为83.4%,高中教师的学历合格率63.4%。在具备合格学历的专任教师中,有相当部分是为“顺应”国家对中小学教师学历达标的要求而突击完成的,其中“学”非所用者也不在少数。另据有关机构最近进行的抽样调查结果,在问到中小学教师是一项职业、事业,还是一项专业时,有50.2%的教师把它作为养家糊口的职业,仅有3.1%的教师将其作为专业!“政治家掌握国家的今天,教育家塑造国家的明天和后天”。可目前的教师队伍状况与这历史的重托相去甚远。其次,从我国教师培养看,水平需要进一步提高。我国中小学教师职前培养的主渠道是高师院校,但高师院校无论是师资队伍、生源情况、办学条件,还是教学质量、科研成果以及社会影响,都不能与综合大学、理工科院校相比,存在较大差距;在办学指导思想上,几十年来被所谓的师范性、学术性之争所困扰,或者是不敢理直气壮地去追求师范教育的学术性,或者是把学术型、师范性机械地割裂开来,似乎师范院校天生就是培养“教书匠”的,与科研、与学术无关,严重地阻碍了师范教育质量的提高;在课程设置、培养模式上,重视学科专业课程,忽视教育学类课程;重视必修课,忽视选修课;重视课堂理论讲授,忽视学生动手能力的培养;重视传授传统的学术定论,忽视学术前沿观点的介绍和科研方法的训练,导致培养的师范毕业生按部就班、循规蹈距,开拓创新的意识与能力不强。
第三,从目前中小学教师的入口看,也值得关注。随着我国教师社会地位的逐步提高,非师范院校毕业生从事教育的不断增多,这对改善教师队伍结构,提高教师队伍整体素质有很大的好处。但问题是,非师范院校毕业生从事教育并没有按照《教师资格条例》的要求进行相应的教育教学技能培训和考核,致使这些旨在提高教师社会地位和专业水平的政策法规形同虚设。不按照有关规定进行考核、把关,其负面影响也是显而易见的:一是不利于维护国家教育政策法规的权威性;二是不利于教师社会地位的提升,因为给人的印象仍然是人人都可以来做教师;三是容易导致教师工作成为社会就业的“避风港”,就业形势不好时,大家都来谋职;待到就业形势好转,则又纷纷另去高就,最终导致教师职业社会声誉的下降。
三
影响教师角色职能充分实现的因素是多方面的,人们可以从多个角度进行阐释,寻求对策。从我国教师教育改革的角度看,亟需在以下方面采取措施:
首先,要端正师范院校的办学指导思想,积极开展科学研究,尤其是着眼于提高教师素质和教育教学质量的教育科学研究,使师范院校成为名副其实的教育事业工作母机。师范院校的各级主管部门应切实解放思想,简政放权,把包括确立办学指导思想在内的办学自交给学校,让师范院校直接经受社会需求的调节和人才就业形势的检验。师范院校也要下决心摆脱某些教条主义框框的束缚,摒弃师范性、学术性争论的困扰,科研兴校,科研促教,突出师范特色,提高办学实力。要采取有效措施加强学生的科研训练,提高学生获取信息、掌握资料、利用教育教学资源开展创造性教学的意识、兴趣和能力,培养大批善于通过反思性教学提高教育教学质量的创新型、研究型教师。
其次,进一步深化师范院校教学改革,调整课程设置,优化培养模式。一是要充分利用全国高校开展“面向21世纪教学内容和课程体系改革”的契机,切实加强师范院校的教育学类课程建设,逐步改变教育学类课程呈“三明治”状的被动局面。通过教育学类课程改革与建设,使学生树立先进、科学的教育学理念,培养起与学习化社会相适应的生活方式,提高教育教学能力,适应素质教育的需要。二是要顺应信息时代知识演进的趋势,在高师院校进一步深化教学的改革,培养跨学科的通识型教师,逐步改变在大学学一个专业、在中学教一辈子,以及如果离开所学的专业便寸步难行的尴尬局面。
第三,大力加强以计算机理论与技术为主要内容的现代信息技术的学习和培养。未来的教师要想有效地帮助学生在信息高速公路上驰骋而不迷失,就必须具备有关信息高速公路的知识技能。未来的师范教育或教师培训是否成功,在很大程度上也取决于所培养的师资能否帮助学生通过信息系统去选择、获取知识和分析、解决问题。
第四,要积极寻求师范院校与社会实践相结合的新途径、新机制,使学生具有较强的创新意识和实践能力。理论来源于实践,能力、素质离不开培养与训练,在师范院校的教育教学活动中,要切实重视与社会实践相结合,建立起相对稳定的学生学习、实践基地。当然,完成这一任务,光靠办学者的努力是不够的,它需要举办者、管理者以及社会各方面力量积极配合,协同作战。
参考文献
全国教师信息系统入口范文2
Cai Hong
（Beijing Institute of Petrochemical Technology，Beijing 102617，China）
摘要： 校园“一卡通”已逐渐走入各类学校,逐渐成为学校实现管理提升的重要工具。但目前一卡通只是在具体应用上实现了各项管理功能，本文从校内和社会两个视角，对校园一卡通的功能深化和发展趋势进行了探讨。
Abstract： The campus "card" is gradually leading into the university, college, and has become an important tool to achieve the quality of management. But only in the specific application of card, we achieve various management functions. From both the school and society, the deepening of card features and trends are discussed.
关键词： 一卡通 校内功能 社会功能 功能深化
Key words： card; school function; social function; deepen function
中图分类号：G47 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）19-0257-02
0引言
随着信息化需求的不断提高,校园“一卡通”已逐渐走入各类学校,逐渐成为学校实现管理提升的重要工具，其应用领域也从最初的“单功能卡”发展到集综合管理和金融服务为一体的多功能卡，功能覆盖教学、科研、后勤管理及校园生活等各个领域。但目前一卡通只是在具体应用上实现了各项管理功能。应加强对学生消费、借阅等数据进行进一步的分析，从中提取隐含在其中的、但又是潜在有用的信息，高度集中和融合校园的各种资源和信息，不断深化一卡通在校园管理中的应用功能，为实现“一卡在手、走遍校园”的数字化校园奠定良好的基础。
1校园“一卡通”的应用现状
一卡通的意义就是人们常说的“一卡在手,走遍全球”。但实际生活中的一卡通,是指特定机构或某些组织的自动化管理系统。校园“一卡通”，就是利用智能卡为资金载体、身份信息载体。一卡通取代了学校管理和校园生活中所使用的各种个人证件和现金支付手段,在一张小小的IC卡上实现生活消费、学籍管理、身份认证、网上交费等多种功能。校园卡的推广使用将极大方便学生、教工的生活，减轻他们携带各种证件的烦恼。校园一卡通将智能IC卡的强大功能与计算机网络的数字化理念融入校园,将学校各个系统连为一体,动态掌握每一持卡人情况,极大提高学校的管理水平。
校园一卡通是现代化学校管理水平的标志，涉及学校的方方面面。目前，校园一卡通的主要功能可以综合归纳为电子支付、身份识别以及自助查询三个方面[1]。
1.1 电子支付功能电子支付是指单位部门或个人通过收费机、POS机等电子终端，直接或间接向结算中心发出指令，实现货币支付与资金转移的行为。这项功能在“一卡通”系统中有很广泛的应用，主要表现在圈存转账、个人消费、学费收取、补助发放、水控电控等很多环节。利用电子支付，家长能够对银行全国通存通兑的服务加以充分利用，在异地就能直接把学生的学杂费、生活费等存到校园卡账户，这样学生不用携带现金，家长不再需要定期汇款，学生也不必经常取款。利用电子支付，学校师生能够办理各种代收代缴业务如学费、助学金、奖学金、水电费等，这样明显缩短了交易时间，大大降低了交易成本，为师生生活提供了极大的方便。
1.2 身份识别功能在数字化校园中，校园卡是应用中使用最频繁、最多的重要介质，它的表面印有持卡人照片、姓名及学号或工号等身份标识，能够实现视觉身份识别；卡内的数据库系统和芯片中存有持卡人的身份信息，利用校园电子身份识别能够代替各种证件。校园卡的身份识别功能主要应用于注册报到、教学管理(学籍、选课等)、考勤、会议签到、门禁、考试监管及图书借阅等子系统中。全部用卡、用证的信息管理系统，它的身份识别部分均与校园“一卡通”系统连通，数据共享得以实现。
1.3 自助查询功能为了便于持卡人对校园卡使用情况及时的进行了解，“一卡通”系统还专门设置了信息查询系统。用户可利用Web、电话、触摸屏查询机等相关设备，自助查询校园卡交易明细、账户余额、奖贷学金及借书等综合信息。
从上述功能来看，目前校园“一卡通”在许多学校的应用还停留在教职工和学生就餐、上机、图书借阅、医疗、体育、娱乐、选课、学籍注册等方面，其他社会管理、商务消费及校务管理等扩展功能尚未得到开发，只有扩展其功能，通过频繁的规模化使用，系统的优越性才能真正体现，才能带动学校管理信息化管理水平的提高。
2校园一卡通功能的深化
2.1 一卡通校内功能的深化
2.1.1 诊疗管理校园卡可当作就诊卡来使用,是学生的公费医疗凭证。学生仅需持校园卡就可以在校医院体检、就医。体检时只需刷卡就能够对各项体检指标做记录；就医的整个过程中都可以刷卡以对学生的就诊情况做记录。这样不但为学生就医提供了方便,也使病案管理规范化,同时还为全校的共享数据库提供了学生健康情况的相关数据。
2.1.2 IC卡寄存柜管理目前图书馆的物品寄存柜需学生自助带锁,这有很多不便,有安全隐患存在。采用IC卡寄存柜管理子系统之后,学生可刷卡开、锁柜。如果在锁柜之后学生卡不小心丢失了,失主可让管理员通过系统来开锁,或设置一个万能卡,用万能卡来开锁。
2.1.3 车辆管理这能够对校内的车辆管理加以规范。在学校方面来讲,主要是在各个大门口安装配套的硬件设施,校内车辆需要刷卡验证身份方可进出校门。这样可防止校外车辆的进入,也可防止车辆被盗。在校区方面来讲,主要是在停车场的出入口处安装配套的硬件设施,校内车辆需刷卡验证身份方可进出停车场。同时还便于日车流量的统计。
2.1.4 社团会员管理当前校内各种社团已经很多，举不胜举,但是大部分的社团会员管理都是最初级的手工管理,比较杂乱,活动时很容易漏掉会员或者他人假冒合法会员。而社团会员管理子系统利用信息系统与校园卡的结合,不仅能够规范会员的管理,还能够避免非会员的冒充行为。一样的,若某个社团解散,系统中仅需将该社团注销,同时也就删除了该社团全部会员信息。
2.1.5 校内电费管理针对校内已有了预付费用电系统,还可以开发相应的一卡通电控子系统。学生刷卡买电,也可以通过该系统查询剩余的用电量[2]。
2.1.6 学生助学金、奖学金及贷款管理可以将学生一卡通的消费情况作为依据，为申请“助学奖学金”与评定“困难补助生”提供更为有力的参考依据。以学生平均消费额为标准，根据学生消费水平，具体把学生分为好、中、差三类，对于平均消费较高的同学，在进行助学金和贷款等助学政策上应该不予考虑。而那些处于中等水平的同学，应较后考虑。重点考虑那些平时伙食费远低于平均消费额，在校表现良好的学生。结合学校各系的申请和具体的消费数据来审核该学生的生活水平，来进行国家助学金、奖学金和贷款发放工作[3]。2.2 一卡通社会功能的深化
2.2.1 作为“家校通”使用现在校园“家校通”（“家园通”）在很多幼儿园或小学里使用比较多，在学生到校或离校时刷卡后会以短信的形式向绑定的家长手机发送信息，告知学生的到校、离校情况；同时也可以在需要时发送学校的一些通知或信息[4]。
2.2.2 自助购票管理这主要是对于校区学生购买往返于校区与市区的车票问题。配套硬件需要一个可刷卡付费自动出票的机器。
2.2.3 火车票订票管理学生拿卡订票,刷卡调出乘车区间，确认个人信息,从卡内扣除相应的车票费用,在数据库中增加一条订票信息,并标记该卡已订过票即可。这样便于统计、归类，刷卡确认身份,能够避免一人定多张学生票或是定非规定区间的学生票。省去了收钱、找钱、手工核算的过程[5]。
相信随着信息技术的发展，校园一卡通的社会功能将会得到不断深化和拓展，在校外各个领域的应用得到加强。如在银行、公交、医疗、商场等网点存钱、取现、消费,真正做到一卡通用。
3校园一卡通功能深化过程中应注意的几个关系
3.1 消费与管理校园一卡通集教、学、管理、消费为一体，给学生的校园生活带来很大的转变。学生持有一卡通，在校园内可以自由消费而不用支付现金，若暂时失去控制力，则将导致无故的浪费。而校园一卡通的每日消费限额能够对学生的消费额加以控制，防止学生不受限制的任意消费。
3.2 应用与诚信应加强对学生的教育与引导，使其以高度责任感、自觉性来爱护学校，以自觉的行动来建设学校。学生热爱校园能够通过爱护自己的一卡通表现出来，学生善待他人的一卡通也是诚信、遵纪守法的表现。
3.3 管理与尊敬学校一卡通的“通”体现在“信息共享、集中控制”，这样学生在校内的生活、学习等各方面都显而易见的，因此学校教师、管理者能够非常容易地了解到学生全方面的详细信息。但是在了解这些信息时，教师要给予学生最大限度的尊重。
3.4 服务与个性化校园一卡通本着服务管理、服务学生的公共服务职能，要求学校相关部门为所有学生提供个性化服务。关注学生的心理特点，关心学生需求，在“通”字上做努力，确保校园所有领域的渠道通、服务通、信息通；在“卡”字上显服务，服务学生的学习生涯发展、生活个性需求、文化道德的良性发展。
3.5 管理与人性化一卡通数字化校园管理不但安全高效，而且对管理有很高的人性化要求。在活动过程中，一卡通不应是一种阻力，而应是一个高效智能、安全可靠、步骤简单、操作便利的过程，处处有人性化的体现[6]。
随着数字校园建设的发展完善，校园一卡通的多项管理功能亦逐一被开发出来，为学校的管理提供极大地方便。然而管理和服务是相辅相承的，只有最大限度地服务学生、尊重学生，才能使校园一卡通的管理功能完全发挥出来[7]。
参考文献：
[1]窦亚芹，郑其明.校园“一卡通”系统在高校管理中的应用及其效益探析.智能建筑与城市信息，2008，8.
[2]尹庆莉.校园一卡通的应用探讨.中国教育信息化，2009，23.
[3]罗华群，易国平.校园一卡通数据的挖掘与应用.科技信息，2010，1.
[4]张惠敏.“校园一卡通”在学校现代管理中的作用.中国教育技术装备，2008，2.
[5]常晓群.校园一卡通系统与图书馆的创新管理.现代图书情报技术，2003，1.
