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囫囵吞枣的理解范文1
白话释义：释义是指只听懂或理解了其中的大概意思。
朝代：近代
作者：毕方 钟涛
出处：《千重浪》第十章》：“（邢连成）这才囫囵半片地听出点意思。”
2、囫囵课
白话释义：即锞子。银锭，俗名元宝。
朝代：元
作者：商衟
出处：《一枝花·叹秀英》曲：“待嫁人时要财定囫囵课。”
翻译：待嫁人时，要财定元宝。
3、囫囵竹
白话释义：比喻糊涂，不明事理。
朝代：明
作者：施耐庵
出处：《水浒传》第四回：“好个囫囵竹的长老！”
翻译：好一个糊涂，不明事理的长老。
4、囫囵吞枣
白话释义：把枣子整个吞下去。比喻读书等不经消化理解，笼统接受。
朝代：宋
作者：·圆悟禅师
出处：《碧岩录》：“若是知有底人；细嚼来咽；若是不知有底人；一似浑山仑吞个枣。”
翻译：如果是知道有底人；仔细咀嚼来咽；如果是不知道有底人；一似浑山仑吞个枣。
5、囫囵
白话释义：意思是整个儿，完整的。囫囵吞枣：把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻对事物不加分析思考。
朝代：明
作者：贾仲名
出处：《对玉梳》第一折：“若早知你这般圈缋，那般局段，急抽身不囫囵。”
囫囵吞枣的理解范文2
我认为一个值得提倡的做法，就是多让孩子进行浅阅读，即读书求多不必求深。比如让孩子读故事，不必非要背得纯熟，而是鼓励多读几篇；孩子识字，只需认得字形，不必重复地练习笔划。这种看似“囫囵吞枣”的、粗略的阅读，将为孩子以后深入学习语言作好准备。
浅阅读的益处有哪些？
■适应孩子大脑发育状态
我在教儿子儿歌、诗词时，都是稍作讲解，一口气念很多首，隔一段时间重念这些儿歌。当然，并不是说不需要给孩子讲解，而是细讲的词句所占的比例应当少一些，而粗读的篇章要多一些。一般来说，孩子在幼儿园中所学的词句已基本足够，课外应以浅读为主。孩子在重复念的过程中，自然能够部分理解和识记儿歌的内容。
如果对一首儿歌细细地讲解，孩子就必须经历念歌、看字、听词、强记这几个过程，他们启动的心理准备要大大地加强，这种深入的学习会让孩子感觉疲惫，缓慢的速度也与孩子的耐力不相符合。
■开阔孩子的视野和心胸
我给儿子讲故事时，儿子最喜欢的往往不是整篇故事的逻辑含义，而是其中的一两个细节。比如，我给他讲《金色的窗户》的故事，他对故事中的一句“下山又上山”十分喜爱，念了很多遍。故事中其它的部分，只是有助于他理解“山、上、下”这些词。多给孩子读书，孩子就能自觉发现自己最喜欢的东西。
在以往的教育中，孩子们往往固定学的字词、诗歌，都是父母或老师按照自己的意志强加的，孩子只得被动地努力识记，对其它的知识十分陌生。在学龄前，让孩子多接触不同事物，记住事物的名称，对发展他们的想像力是很有益的。父母宜让孩子先了解整体，再着眼于细节，培养孩子远大的眼界和从容的态度。
■为以后的小学学习“热身”
学生进入深入学习前，应有一段预热的过程，就像长跑，在进入状态之前，应进行一段慢跑热身。学龄前多进行浅阅读，让大量的粗浅概念进入幼儿的思维里，这同时也是一个预习的过程。如果一开始就常用很细很慢的讲解法，幼儿就会像用短跑的速度来跑一次长跑，缺乏后劲，迷失自己的目标。
囫囵吞枣的理解范文3
其作用更是不言而喻。
我对书有很深的感情，其原因是我在老妈的肚子里的时候，老妈经常对我施使胎教，一直到我生下来为
止。老妈说“小时候我哭闹的时候，给我好吃的、好玩的都不管用，唯独给我一本书我才不哭不闹”。老妈
对此得意洋洋的说“这都是胎教的结果”我无语了。
8岁的时候 ，星期六、天我都会钻到新华书店里，乐此不疲的读书，不过我也就是读那些例如：
《十万个为什么》这类型的书。中外名著那一类型的书，我读了之后像是囫囵吞枣，大有不求甚解的味道。
囫囵吞枣的理解范文4
一、基础知识积累与运用( 34分)1、看拼音写汉字,或给划线字注音(10分)蹂lìn( ) zǔ zhòu( ) ( ) 寂 liáo( ) cǜ ( )然倔强( )( ) 玷污( ) 贪婪( ) 皎洁( )2、按要求填空(8分,①每空0.5 分,其余每空1分)①论语是记录 的书,共 篇, 家经典著作之一。孔子,名 ,字 , 时鲁国人,我国古代伟大的 家, 家②孔子论述“学”与“思”辩证关系的句子: ③ ,禅房花木深。④我寄愁心与明月, 。⑤儒家提倡的待人接物的处世之道: 3、下面句子节奏划分正确的一项是（ ）(3分)A、英雄／失去／理想，蜕作／庸人。 B、理想使／你微笑地／观察／着生活。C、温故／而知／新，可以／为师矣。 D、有朋自／远方来，不亦／乐乎？4、下面选项中找出与课文理解有不同的一项（ ）(3分)A、《理想》和《在山的那边》这两首诗的主题相同，都抒写了对理想的追求。B、“生命中的第一次越多，生命也就越益多姿多彩“，这就是说，要不断开拓新的生活领域。C、《月亮与白兔》与《落难王子》这两则寓言告诉我们一个道理：只有赤贫如洗，一无所有才是最自在的。 D、一生两次荣获诺贝尔奖的大科学家居里夫人是波兰人。5、依次填入下列句中横线上的词，恰当的一组是（ ）（3分）科学在 ，书也在不断 ，它以越来越丰富的营养， 着勤奋学习的人们。A、发展 演变 哺育 B、演变 发展 哺育C、发展 演变 抚育 D、演变 发展 抚育6、口语交际，能力运用食堂是学校的一个公共场所，这里能很好地反映同学们的修养。有个同学洗好盆子后转身，一任水龙头哗哗淌水。请你说句得体的话劝其要节约用水，自愿去关水龙头。你会这样说：（要求：简洁、得体、有说服力、易接受）（3分） 7、仿照所给例句，任选下面的一个词，展开联想，给它一个精彩的解释。[例]：固执：你是一堵墙，使人封堵自己，看不清外面的世界。（4分）风筝 友情 困难 骄傲 二、现代文阅读（31分）(一) 行道树（16分）我们是一列树，立在城市的飞尘里。 许多朋友都说我们是不该站在这里的，其实这一点，我们知道得比谁还都清楚。我们的家在山上，在不见天日的原始森林里。而我们居然站在这儿，站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落。我们的同伴都在吸露，都在玩凉凉的云。而我们呢？我们的装饰，正如你所见的，是一身抖不落的烟尘。 是的，我们的命运被安排定了，在这个充满车辆与烟囱的工业城里，我们的存在只是一种悲凉的点缀。但你们尽可以节省下你们的同情心，因为，这种命运事实上也是我们自己的选择的，否则我们不必在春天勤生绿叶，不必在夏日献出浓荫。神圣的事业总是痛苦的，但是，也唯有这种痛苦能把深度给予我们。 当夜幕降临的时候，整个城市裏都是繁弦急管，都是红 灯绿酒。而我们在寂静里，我们在黑暗里，我们在不被了解的孤独里。但我们苦熬著把牙龈咬得酸疼，直等到朝霞的旗冉冉升起，我们就站成一列致敬。无论如何，我们这城市总得有一些人迎接太阳！如果别人都不迎接，我们就负责把光明迎来。 这时，或许有一个早起的孩子走过来，贪婪地呼吸著新鲜的空气，这就是我们最自豪的时刻了。是的，或许所有的人早已习惯于污浊了，但我们仍然固执地制造著不被珍惜的清新。 立在城市的飞 尘里，我们是一列忧愁而又快乐的树。8、作者从哪些方面刻画了行道树的形象？（3分） 9、第二语段中“堕落”一词在文中的含义是什么？（3分） 10、为什么说神圣的事业总是痛苦的？行道树的“深沉”主要表现在什么方面？（3分） 11、行道树的形象体现了什么精神？（3分） 12、你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象？试分析说明。（4分） (二)（15分）①明媚的三月三日如期来临。然而，三月三日留给我印象最深的，不是野外风筝飘飞的轻盈和艳丽，而是奶奶用刀砍树的声音。②“三月三，砍枣儿干……”每到这个时候，奶奶都会这么低唱着，在清亮的阳光中，手拿一把锃亮的刀，节奏分明 地向院子里的枣树砍去。那棵粗壮的枣树就静静地站在那里，用饱含沧桑的容颜，默默地迎接着刀的洗礼。③“奶奶，您为什么要砍树?树不疼吗?”我问。在我的心里，这丑陋的树皮就像穷人的棉袄一样，虽然不好看，却是它抵御冰雪的严寒的珍贵铠甲。尽管冬天已经过去，可现在还有料峭的春寒啊。奶奶这么砍下去，不是会深深地伤害它吗?难道奶奶不知道“人活一口气，树活一张皮”吗?我甚至偷偷地想，是不是这枣树和奶奶结下了什么仇呢?④“小孩子不许多嘴!”奶奶严厉地呵斥着我，把我赶到一边，继续自顾自地砍下去，一刀又一刀……⑤那时候，每到秋季，当我吃着甘甜香脆的枣时，我都会想起奶奶手里凛凛的刀光，心里就会暗暗为这大难不死的枣树________。惊悸和疑惑当然是有的，但是却再也不肯多问一句。⑥多年之后，我长大了。当这件事情几乎已经被我淡忘的时候，在一个远近闻名的梨乡，我又重温了童年的一幕。⑦也是初春，也是三月三，漫山遍野的梨树刚刚透出一丝清新的 绿意。也是雪亮的刀，不过却不是一把，而是成百上千把。这些刀在梨树干上跳跃飞舞，像一个个微缩的芭蕾女郎。梨农们砍得也是那样细致，那样用心，其认真的程度绝不亚于我的奶奶。他们_________地砍着，仿佛在精雕细刻着一幅幅令人沉醉的作品。梨树的皮屑一层层地洒落下来，仿佛是它们伤痛记忆，又仿佛是它们陈旧的冬衣。⑧“老伯，这树为什么要这样砍呢?”我问一个正在挥刀的老人。我隐隐约约地感到，他们和奶奶如此一致 的行为背后，一定有一个共同的理由。这个理由，就是我童年里没有知晓的那个谜底。⑨“你们读书人应该知道，树干是用来输送养料的。这些树睡了一冬，如果不砍砍，就长得太快了。”老人笑道。⑩“那有什么不好呢?”“那有什么好呢?”老人反问道，“长得快的都是没用的枝条，根储存的养料可是有限的。如果在前期生长的时候把养料都用完了，到了后期还拿什么去结果呢?就是结了果，也只能让你吃一嘴渣子。”我怔在了那里，没有说话。我被深深地震撼了：树是这样，人又何尝不是如此呢?一个人如果年轻时过于顺利，就会在不知不觉间疯长出许多骄狂傲慢的枝条。这些枝条，往往是徒有其表，却无其质，白白浪费了生活赐予的珍贵养料。等到结果的时候，他却没有什么可以拿出来奉献给收获的季节。而另外一类人，在生命的初期，就被一把看似残酷的刀，斩断了圆润而酣畅的歌喉，却因此把养料酝酿了又酝酿，等到果实成 熟的时候，他们的气息就芬芳成了一壶绝世的好酒。从这个意义上讲，刀之伤又何尝不是刀之爱呢?而且，伤短爱长。当然，人和树毕竟还有不同：树可以等待人的刀，人却不可以等待生活的刀。我们所能做的，也许就是在有刀的时候，去承受、去积蓄；在没有刀的时候，去寻找、去打造。让我们铭记刀爱，用生活的砥砺，去迎接累累的硕果和甜美的微笑。13、根据文意，为文中空白处选择恰当的词，将其字母依次填入括号内。（2分）A．虔诚 B． 侥幸 C．真诚 D．庆幸14、第⑦段中作者用“一个个微缩的芭蕾女郎”比喻什么，有什么作用?（3分）答：_____________________________________________________________ _________________________________________________________________ ____15、第⑧段中有“谜底”一词，联系上下文，说一说“谜”指的是什么?“底”指的是什么?〔每句话不超过10个字〕（3分）谜：_______________________________ 底：___________________________________16、在文中用横线画出由记叙转入议论抒情的过渡句。（2分）17、根据语境，解释倒数第三段中加粗词“芬芳”的意思。（3分）芬芳：______________________________________________________________。18、根据文意理解“刀之伤又何尝不是刀之爱呢”一句，不正确的一项是（ ）（2分）A．看似无情的刀，却能够为树酝酿养料，使收获的果实更加甜美。B．如果爱一个人就应该“砍掉”他骄狂傲慢的枝条。C．在人生旅途上，人们应当有遇到困难和伤害的思想准备。三、文言文阅读（35分） (一)诗词赏读（5分）归园田居（其三）•陶渊明种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。19、《归园田居》作者是________时候诗人，我国诗歌第一位 诗人。这首诗从内容上看是一首_________ ___诗。结句中的“愿”应该是 （2分）20、选出赏析有误的一项：（ ）（3分）A、本诗表现陶渊明田园之乐与归隐之趣。B、“种豆南山下”，起句平实，用语平淡，一如老农口语。C、“荷月带锄归”，勾画了诗人的愉快和自豪。D、“但使愿无违”，表明诗人别无所求，只望丰收。(二)（19分） 子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”子曰：“由，诲女知之乎?知之为知之，不知为不知，是知也。”子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”子曰：“其恕乎！已所不欲，忽施于人。”21、解释下列加粗的字。（6分）（1）学而不思则罔________ （2）是知也_________（3）人不知而不愠________ （4）诲女知之乎_________（5）人不知而不愠 （6）其恕乎 22、用现代汉语翻译下列句子。（4分）（1）择其善者而从之，其不善者而改之。译_______________________________________________________________（2）已所不欲，忽施于人。 23、“学而不思则罔，思而不学则殆”是关于学习态度的，还是关于学习方法的?请联系你的生活实际谈谈对此的感受。（3分）__ ________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ _24、下列各项分析不确切的一项是（ ）（3分）A．“三人行，必有我师焉”这一句主要阐述的是学习态度，指出要虚心向一切人学习。B．“人不知而不愠，不亦君子乎?”用反问的语气，强调了学习知识不在于让别人了解，而在于提高自己。 C．“知之为知之，不知为不知”阐述的是做学问不能不懂装懂。D．“学而不思则罔，思而不学则殆。”在今天仍值得我们学习、借鉴，它启示人们在学习上应该虚心好学。 25、指出下列句子中的“而”表转折用法的一项是（ ）（3分）A．学而时习之 B．温故而知新 C．择其善者而从之 D．人不知而不愠[ (三)囫囵吞枣（11分）客有曰：“梨益齿而损脾，枣益脾而损齿。”一呆弟子思久之，曰：“我含梨则嚼而不咽，不伤我之脾；我食枣则吞而不嚼，不能伤我之齿。”狎者曰：“你真是混沦吞却一个枣也。”26、解释句中划线词。（4分）梨益齿而损脾（ ） 狎者曰（ ） 我含梨则嚼而不咽（ ） 不伤我之脾（ ）27、翻译句子（2分）你真是混沦吞却一个枣也。 28、囫囵吞枣的比喻意义是什么？（2分） 29、除了囫囵吞枣的学习态度外，还有不求甚解、浅尝辄止的学习态度也应该批评和改正。请谈谈正确的学习态度是什么。（3分）
七年级(上)语文第二单元测试答案
一、基础知识积累与运用1、躏 诅 咒 寥 猝 jué jiàng diàn lán jiǎo2、①孔子和他的弟子言行，20儒；丘陵 仲尼，春秋，思想，教育②学而不思则罔，思而不学则殆③曲径通幽处④随风直到夜色郎西 ⑤ 已所不欲，勿施于人 3、 A 4、 C 5、A 6、略 7、略 二、现代文阅读(一) 8、自我牺牲、奉献人类、心系社会……9、“堕落”原义是沦落、流落。在文中的意思是流落到恶劣的环境里。行道树离开了森林，立在城市的飞尘里，生活条件和自身形象是大大跌落了。10、神圣的事业必须以自我牺牲为代价，从个人利益角度讲。这便是“痛苦”。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉”。11、甘愿自我牺牲，以苦为乐的奉献精神。12、略(二)13、D、A 14、成百上千把跳跃飞舞的刀，形象生动地描写出梨农的砍树技艺的娴熟和姿态的优美。 15、谜：三月三奶奶砍枣树 底：储存养料，以利结果。16、我被深深地震撼了：树是这样，人又何尝不是如此呢? 17、酝酿 18、C三、文言文阅读(一)诗词赏读19、东晋 田园 王言律 不要在污浊的现实世界中失去自我20、D（二）21、（1）感到迷茫而无所适从 （2）通“智”，聪明 （3）生气发怒 （4）教导22、选择他的优点学习，把他的缺点拿来对照自己，如果自己也有，就改正它。23、关于学习方法，“感受”略 24、D 25、D(三) 26、利益；好处；好戏弄别人；却；助词；的27、你真是囫囵吞掉一个枣啊28、比喻学习时生吞活剥，对所学的并不理解。29、略
囫囵吞枣的理解范文5
但是，我还是有优点的哦！电子琴六级过关，葫芦丝考了四级，写作上升达到写作能力五级，我虫”胜过于我的优点呢！
那次，贺老师让我们谢作文《鲁迅先生在我心目中》，但由于我没有认真理解题意，囫囵吞枣地写开了，等到与同学们议论时，才发现写错啦，因此，我又得重写啦！哎！都是因为粗心“跟屁虫”给我惹得祸。
不过，现在我正在改正这个坏毛病，改正这个缺点，相信我，胜利一定属于我！
哎呀！看我这个榆木脑袋，忘记告诉你们我的情况了：我叫崔洁，现就内蒙古乌兰察布市察右后旗第一小学六一班上学，我还是语文科代表！但我不会骄傲，我不仅要当个文学爱好者，还要成为一名小作家！
囫囵吞枣的理解范文6
一、案例
案例1:一教师在教刘禹锡的《陋室铭》时,分析课文后让学生对照文中的插图想象陋室的环境并进行口头描述,
这一拓展延伸的目的在于培养学生的想象力和表达能力。
案例2:教《济南的冬天》一文,教师要求学生运用所学的写景方法,以《北京的春天》为题,写一段文字。
案例3:一位教师上朱自清先生的《春》,前12分钟朗读,接着10分钟内容归纳,再5分钟是主题讨论,剩下的时间就是一系列的拓展延伸。拓展有与“春”相关的鲁迅、巴金,中国、外国,古诗、散文、小说,还有电影电视、流行歌曲、舞蹈,甚至最后还来了段春天里的民间风俗。
案例4:有一位老师上《泊秦淮》诗歌欣赏课。在分析了诗歌之后,老师让三位同学上黑板画一幅画来表现诗歌的意境。老师指导船如何画,人物速写如何画。
二、分析
案例1:教师培养学生的想象力和表达能力本无可厚非,却偏离了本课的教学重点托物言志。拓展延伸脱离文本,必然会偏离教学重点。我们知道,文本是语文教学的根本,由于对拓展的片面理解,有的教师上课时追求形式,刚打开课本就草草收场,文本解读囫囵吞枣,浅尝辄止,学生未曾领略文本,甘苦未知,就大谈课外,阔论感受,造成了文本教学资源的浪费。
案例2:老舍能写《济南的冬天》这样优美的散文,不仅在于他的深厚文学素养,更重要是因为他长期生活在济南,对济南这个城市的特点耳熟能详。然而,让很少到北京去过,甚至从未去过北京的孩子,如何能够描绘出北京春天的景物呢?其结果可想而知了。这样的拓展训练,脱离学情,不与学生的生活阅历结合,只能成为空中楼阁,无源之水了。
案例3:教师用这么多纷繁的拓展延伸资料,很少与课文、课文的教学内容和教学目标有关,导致拓展延伸过度,挤兑学生沉浸于课文咀嚼的时间。
案例4:“诗中有画”,这本是课堂欣赏诗的一个亮点。可是因为老师没有注意引导,结果变成学生争论谁画得最像,谁画的最好,花费十多分钟时间,冲淡了教学主题,语文课成了美术课了。
三、对策探讨
(一)拓展延伸要立足课本
课堂拓展应在立足文本的基础上,突破“文本”的限制,对文本进行有效的拓展与超越,因为教材提供的文本是有限的,“教材无非是个例子”,学生阅读能力的提高、语文学习能力的发展最终必须超越课堂、超越文本。拓展延伸应该围绕课文的主题和教学目标、教学重点和难点。任何离开课文的拓展延伸都是空中楼阁,不着边际的。为了拓展,将课上到野外去,新是新了,却没了原则规矩;为了创新,囫囵吞枣学习课内知识,忙于拓展中的“表演”和“作秀”,新是新了,却多了几分浮艳。我们要始终记住,只有文字才是教学之本,才是语文教学的主要凭借,也才是最好的课程资源。拓展延伸是为深入理解教学内容服务的,不能让内容为拓展延伸服务。正如于漪所说:“离开文本去过度发挥,语文课就会打水漂。”所以教师在对课文拓展延伸时,首要的就是深挖教材、紧扣文本,尊重教材的价值取向。
(二)拓展延伸要把握学情
拓展的内容要符合学生的实际状况,包含学生的生活经验、生活阅历、认知水平、知识积累、学生能力发展水平、地区差别和特征等。做到切合学生实际,因材施教。因此,教师在安排教学内容时要适当变换内容或改变难度,使每一位学生都感到很亲切,都有话可说。每一节语文课,教师都要根据学生的实际情况确立教学目标,而且教学目标的实现情况,也是衡量一节语文课是否成功的重要指标。因此,拓展延伸时教师应注意照顾学生个性差异,充分考虑不同层次学生的“最近发展区”,多设置一些难度各异的学习内容,多设计一些不同层次的训练项目,以供学生自由选择,各取所需。立足课堂实际,考虑时间、场地、情景的限制。否则,再精彩的拓展延伸,也不过是一种表演或作秀,比作一只“绣花枕头”恐怕并不为过。
(三)拓展延伸要恰当
语文课堂里的延伸必须恰当,应该把主要精力放在深入理解和把握课文上,由课内向课外延伸,设计一些拓展活动,在最值得拓展延伸的时机、地方去拓展延伸,并掌握合适的“度”,学一学见好就收,拓展切不可不着边际,伤害到语文教学的本体,以免喧宾夺主、本末倒置,让人觉得有画蛇添足之嫌,到头来却让语文课只落得个为她人作嫁衣。
(四)要把握拓展形式