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受助感言范文1
科学家认为，研究干细胞里的蛋白质可能是为人类提供“长生不老”注射剂的关键。美国匹兹堡大学的研究人员进行的进一步研究，将能帮助我们延迟衰老过程。这种效果甚至在实验室器皿里的细胞上就能看到，他们把年轻干细胞与过早衰老的细胞并排放置在一起。患者的衰老细胞在被放置到健康细胞一旁时，它们的功效会变得更好。
美国研究人员在经过改良发生早衰（即已知的早衰症）的老鼠身上进行研究。研究人员从这些老鼠年轻健康时开始给它们注射干细胞，让它们的寿命延长到是那些早衰老鼠的3倍。他们的试验是第一项有关早衰受害者的干细胞研究。科学家发现这些老鼠体内的细胞与早衰老鼠的细胞存在差异，后者的细胞更小，而且比普通老鼠干细胞的再生速度更慢。然而，给17天大的小老鼠注射干细胞，结果发现它们的寿命明显延长，从平均只有21到28天延长到超过66天，比通常长3倍。
为改良鼠注射干细胞后，它们生长的几乎与健康老鼠一样，而且大脑和肌肉里也长出新血管。科学家认为，这是因为健康干细胞能帮助纠正衰老老鼠细胞内出现的变异。该研究论文作者劳拉?尼顿霍费尔博士说：“我们的试验显示，早衰老鼠从年轻、健康时开始注射干细胞，它们就会活得更健康、更长寿。这表明干细胞机能紊乱会导致衰老。”
受助感言范文2
【关键词】主观幸福感；生活满意度；积极情感；消极情感
随着心理学的不断发展，学者们逐渐意识到如何使人们感到幸福和快乐并不等同于对消极情绪和心理状态的研究，因此有关积极心理，如乐观、快乐、满足、幸福等心理的研究日益增多，主观幸福感（subjective well-being，swb）作为积极心理学研究领域的重要组成部分之一，受到格外的关注。主观幸福感是专指评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估，它是衡量个人生活质量的重要综合性心理指标[1]。考察主观幸福感的相关研究不难发现，主观幸福感的研究与主观幸福感的评估是始终相伴随的。本文介绍了主观幸福感的评估手段在国内外的研究进展及其展望，拟希望对国内主观幸福感研究、尤其是主观幸福感的评估研究提供参考。
一、概述
回顾主观幸福感的研究，在古代，东西方的许多智人和学者就从哲学、伦理学、社会学和心理学等诸多方面开始了对主观幸福感的探讨。这一过程一直延续到今天。而主观幸福感的评估手段的发展也同样表明主观幸福感的研究不仅已经从单一的情感维度发展到加入认知维度的整体评价，同时也勾勒出主观幸福感这一概念的演化过程及其本质。有学者粗略地把1967年wanner wilson《自称幸福的相关因素》一文作为幸福感研究的分水岭。80年代中期以后主观幸福感开始进入我国研究者的视野[2] [3]。
主观幸福感评估研究曾经有过一种重要假定：一个幸福的人首先在于其拥有心理上的健康[4]。于是形成了一种基于心理健康意义上的主观幸福感评估的倾向。一些精神疾病诊断量表被广泛运用于主观幸福感的测量，其中比较常用的有70年代derogatis等人编订的症状自评量表-90(scl-90)。心理健康意义上的主观幸福感测量，往往针对的是个些特殊群体，因而可能存在一定的局限性。
另一种取向则是生活质量及情感体验意义上的主观幸福感评估。本世纪60年代，bradburn提出了一个重要发现，他认为，正性情感与负性情感是两个彼此独立的维度，他假设主观幸福感就是由这两个成分组成[5]。diener (1985)等人提出，衡量情感应从两方面人手：情感类型的频率和强度，并发现二者之间有明显的相关。此后，andrews和withey(1976)又提出了主观幸福感的第三个维度：认知维度。这个维度指个体构建出一个适合于自己的标准，并将生活的各个方面(如：工作、婚姻、健康等)作为一个整体来评定自己的满意感程度。依据这些维度和特点，基于各自的出发点和研究目的，许多研究人员采用了不同的方法来对主观幸福感进行评估。
二、基于生活质量和情感情体验的主观幸福感评估的手段
由于受主观性这一特点的制约，目前主观幸福感的评定应用最多的是自我报告的测评方法。许多研究者根据各自的研究对象和目的，编制出了不少测量主观幸福感的自陈量表，其中很多量表已经被广泛接受，并在跨文化的研究中起着重要的作用。
（一）有关积极情感和消极情感的评估
一些研究者还认为人们的幸福感状况取决于一定时期内积极情感和消极情感的权衡[5]。如果人们较多体验到愉快的情感、而较少体验不愉快的情感，便可推定他们是幸福的。从这一假定出发，研究者们编制出大量的情感测查量表。其中主要有：bradburn编制的情感量表(affect scales：positive affect，negative affect，affect banlance)；waston在以往研究的基础上发展了简式积极情感和消极情感量表(panas)；流调用抑郁评定量表(ces-d)；纽芬兰纪念大学幸福感量表(munsh)；但也有研究者对短期情感反应能否用来说明一个人整体的幸福感状况表示怀疑。针对这一缺陷，将主观幸福感各维度全面考虑，得出一些评估手段。
（二）有关生活满意度的评估
生活质量上的主观幸福感测量研究，一般将主观幸福感界定为人们对自身生活满意程度的认知评价。研究者们选取的主观幸福感维度主要包括总体生活满意感和具体领域满意感。
在对生活质量进行整体评估时，有些研究仅用一个问题，即“总的来讲，您对生活的满意感如何?”，有时附加一个评估过去生活的问题，“回顾过去，我感到满意”，为此，分别评分。在对生活满意度进行评估时，使用最多的是相对标准化的评定量表。较为常用的有：生活满意感评定量表(lsr)；自我标定量表(sas)；总体生活满意度量表(swls)；学生生活满意度量表(slss) ；多维度学生生活满意度量(mslss)；感知生活满意度量表(plss)等。
（三）有关总体幸福感的评估
虽然某些因素对大多数人来说是决定整体满意感判断的重要因素，但是，个体对每个领域所赋予的权重并不相同。因此，diener等人提出不能仅仅依赖实验者所设定的一系列领域里的满意感的堆积，而是需要整体的评价[7]。
（四）言语评定量表
有关总体幸福感的早期测评工具比较的简单，一般只有一个项目，要求被试者从总体上对自己的幸福(或快乐)感受进行判断，然后进行等级选择。单项目的幸福感评定虽然十分简捷，但是由于它易受个体测评时心境的影响，稳定性不足，因此更多的研究者倾向于使用多项目的主观幸福感评定量表，以保证测量结果更具稳定性和有效性。这些量表主要有：幸福感指数量表(index of well－being) ；总体幸福感量表(pgwb)；牛津主观幸福感问卷(ohi)；纽芬兰纪念大学幸福度量表(munsh)；夏普量表(sharp；《国际大学调查》(ics)问卷(分a卷和b卷)；中国人幸福感量表(chi)；中国城市居民主观幸福感量表(swbscc)；儿童主观生活质量问卷。
自陈量表测验具有较好的测量特性。量表得分与日常心境报告、私下报告、配偶报告呈中等相关。但是也有一些研究表明，主观幸福感的得分会随所使用量表、项目顺序、时间坐标、当时心境以及其它一些情景因素的变化而变化。而且，主观幸福感的自陈量表测量，似乎也更多地受到被测者反应倾向的影响。
（五）非言语评定量表
除了文字性的评定项目之外，为了避免教育及文字的影响作用，研究者还开发了一些非言语性评定量表，如 andrews 的人面量表；cantril的阶梯量表；cantril 的山高量表等。
需要注意的是有学者指出，在测量主观幸福感时，“量表”一词有两种不同的用途。一种情况和常规的心理测验相同，量表是用来获取信息的一个或多个问题，根据所获取的信息评定主观幸福感。另一种情况下，它是一系列不同回答的集合。通常可用其中的一种记录人们对主观幸福感的许多不同项目的回答。这些项目既可组合成单一的量表测量总体的主观幸福感，也可彼此分开测量主观幸福感的不同方面。
三、主观幸福感评估的发展趋势
（一）主观幸福感评估指标趋于整合
有一项研究从几种常用的主观幸福感自陈量表，在我国城市居民中进行试用，这几种量表尽管存在诸多缺憾，但还是具有相当的稳定性的，特别表现在内在一致性信度和构想效度方面。这表明作为一种积极的情感体验，人类的主观幸福感可能也存在着诸多相似之处[8]。值得一提的是，这几种量表往往只是从认知、或情感等孤立的角度出发对主观幸福感加以测量，很难揭示出主观幸福感的全貌。因而这种评估手段，可以从一定程度衡量社会发展水平，但对个体诊断则需要参照多种评估指标。有的研究者指出，主观幸福感的测量应当包括力量感、自主意识、愉悦感、自信心等指标日[2]。这些说法正反映了主观幸福感测量中的一个现实问题，即主观幸福感的指标整合问题。
（二）主观幸福感评估方法走向多样
自50年代以来，对主观幸福感的测量主要采用的是自陈量表法。用自评量表测量主观幸福感时，其得分会随所使用量表、项目顺序、时间坐标、当时心境、被试反应倾向以及其他一些情景因素的变化而变化。因此，多种测量方法的运用是未来主观幸福感测量的一种趋势。近年来，较为引人注目的经验样本测量方法通过搜集被试在日常生活中随机出现的心境、情感以及其它感受的样本，来评价被测者的主观幸福感状况。由于这种方法可以减少记忆偏差对经验报告的影响，因而被认为可以提供比自陈量表更为精确的测量结果。另外，对生活状况的定性描述打分、模糊情感刺激反应测量、微笑率测量、对生活事件回忆的记录等方法，以及一些生理反应测量方法(如唾液中的皮质醇水平测试)，也被用于对主观幸福感状况的评定。 【参考文献】
[1]段建华．主观幸福感概述[j]．心理学动态，1996，（4）．
[2]吴明霞．30年来西方关于主观幸福感的理论发展[j]．心理学动态，2000，（4）．
[3]吉楠，李幼穗．大学生主观幸福感量表的编制[j]．心理与行为研究，2006，（4）．
受助感言范文3
早期留守儿童主观幸福感的研究发现，留守儿童主观幸福感和非留守儿童相比并没有显著性地差异。张丽芳等（2006年）运用段建华修订的美国国立卫生统计中心编制《总体幸福量表》对江西的留守儿童调查发现，留守儿童主观幸福感略低于非留守儿童，但差异不显著。〔11〕胡心怡等（2008年）〔12〕和陈亮等（2009年）两次研究也都得出相同的结论。随着主观幸福感结构性研究及其测量工具的发展和成熟，近期研究则发现留守儿童主观幸福感总体水平及其各指标都是显著低于非留守儿童。刘宾等（2010年）运用牛津幸福感问卷对河南省留守儿童调查发现，留守儿童与非留守儿童在主观幸福感上具有显著性的差异，留守儿童的主观幸福感低于非留守儿童。喻永婷（2010年）运用张兴贵编制的《青少年主观幸福量表》对陕西留守儿童的调查发现，留守儿童与非留守儿童在生活满意度、积极情感和消极情感上均有显著性差异，其中留守儿童在生活满意度和积极情感上显著低于非留守儿童，消极情感上显著高于非留守儿童。〔15〕张莉等人（2011年）等采用Huebner编制的《生活满意度问卷》和陈文锋等修订的《积极/消极情感量表中文版》对河南和福建两省农村留守儿童主观幸福感进行调查研究，也得出了相同的结论。陆建兰等（2010年）运用张兴贵编制的《青少年主观幸福量表》对广西河池地区的留守儿童调查发现，留守儿童与非留守儿童在生活满意度和积极情感上具有显著性的差异，农村留守儿童生活满意度较低，但是体验到更多的积极情感；同时两者在消极情感体验上差异不显著。〔17〕其中，喻永婷等和陆健兰在研究中都采用了同一种量表，但是由于样本不同，结论存有差异。总的来说，父母外出打工的确会影响留守儿童对生活满意度的认知，留守儿童的生活满意度是显著低于非留守儿童的；但是留守儿童与非留守儿童在积极情感和消极情感的体验上是否具有显著性差异还未有定论，因此我们还应进一步地关注留守儿童主观幸福感的其他影响因素。
二、留守儿童主观幸福感的影响因素
（一）人口统计学变量1.性别。张丽芳研究发现留守男生的主观幸福感要高于留守女生，且存在显著性差异。喻永婷进一步发现留守女童消极情感上显著高于留守男童，学业满意和自由满意显著低于留守男童。〔19〕但是张琴发现，留守儿童主观幸福感总分在性别上并没有显著性差异，但男生的正向情感和家庭满意感显著高于女生。〔20〕张莉等也发现留守儿童生活满意度和积极情感在性别上没有显著性差异，但是在在消极情感上女生得分显著高于男生。可见，关于留守儿童性别和主观幸福感关系的很多研究结论不一致。2.年级。苗瑞菁对喀什地区维吾尔族留守儿童主观幸福感的调查研究发现，维吾尔族留守儿童主观幸福感在年级（小学五年级、六年级、初一）上具有显著性的差异，随着年级的增长，主观幸福感得分呈下降的趋势。张琴等研究发现留守儿童主观幸福感及其各维度在年级上具有显著性差异，其中初三年级留守儿童主观幸福感分数显著低于其他四个年级的留守儿童（小学五年级、六年级、初一和初二）。张莉等研究发现留守儿童生活满意度、积极情感和消极情感在年级上具有显著性差异，其中初一年级留守儿童的生活满意度显著高于小学五年级、六年级和初二年级；初二年级留守儿童的积极情感显著高于小学五年级和六年级；小学五年级和初二年级的留守儿童在消极情感上显著高过六年级。喻永婷发现初中的留守儿童，友谊满意和自由满意随着年级的升高而提高，差异显著。可以发现，年级变量对留守儿童主观幸福感是具有显著性的影响，但是主观幸福感及其各个维度在具体年级上差异目前还没有得出统一的定论。3.留守时间。苗瑞菁对喀什地区维吾尔族留守儿童主观幸福感的调查研究发现，维吾尔族留守儿童主观幸福感在留守时间上具有显著性差异，留守时间的增长，留守儿童的主观幸福感得分逐渐升高。陆建兰研究发现留守时间对留守儿童生活满意度和消极情绪具有显著性影响，留守时间越长生活满意度越低。但是，胡心怡等研究发现，留守儿童主观幸福感在留守时间上差异不显著。后来张莉等的研究进一步发现留守时间对留守儿童生活满意度、积极情绪和消极情绪均无显著性影响。可见，关于留守时间和留守儿童的主观幸福感的关系目前尚无定论。综上，留守儿童人口统计学变量和主观幸福感的关系尚无统一的定论，这与其他群体主观幸福感的研究是相一致，总体来说人口变量对于留守儿童主观幸福感的解释普遍较弱，因此我们还应进一步关注影响留守儿童主观幸福感的家庭因素和个体内在因素。
（二）家庭因素1.亲子关系。陈亮的调查研究发现，父母与留守儿童沟通的主动性、沟通频次、留守儿童对亲子关系亲密程度的认知、对亲子分离状况的感受这四个因素对留守儿童当前主观幸福感具有显著性的正向预测作用。〔30〕陆建兰的研究也进一步验证了与外出父母交流频次对留守儿童的主观幸福观有显著性的影响，与外出父母交流频次越高，农村留守儿童生活满意度越高，越能够体验积极情感。喻永婷的研究也发现与母亲的关系对留守儿童的主观幸福感具有显著性影响。李晓巍的调查研究发现，留守儿童的亲子依恋和其主观幸福观呈显著性正相关。2.父母关系。刘宾对河南省留守儿童的调查研究发现，父母感情对留守儿童的主观幸福感具有显著性地影响，如果儿童认为父母关系融洽，则他们的主观幸福感较高。后来，喻永婷通过调查研究也得出了相同的结论，并进一步发现父母关系对留守儿童的生活满意度和消极情感都具有显著性地影响。3.与看护人的关系。喻永婷的调查研究发现，看护人的家庭气氛、与看护人的沟通对留守儿童的主观幸福管具有较好地预测作用，其中，看护人的家庭气氛对留守儿童的生活满意度具有显著性影响；看护人的家庭气氛、看护人的沟通对留守儿童的积极情感具有显著性影响。张丽芳的研究也得出了相似结论，女看护人教养方式中温暖理解与留守儿童主观幸福感呈显著性正相关，拒绝否认、惩罚严厉与留守儿童总体幸福感呈显著性负相关。陈亮的调查研究也发现，抚养人的聊天频次和亲密程度与留守儿童的主观幸福感具有显著性正相关。4.兄弟姐妹。陆建兰的研究发现，兄弟姐妹的个数对留守儿童的主观幸福观有显著性的影响，其中兄弟姐妹多的留守儿童生活满意度高，体验更少的消极情感。刘宾的研究则得出了相反的结论，研究发现独生子女的主观幸福感远显著高于非独生子女。或许我们不能简单地将兄弟姐妹多少作为影响留守儿童主观幸福感的变量，而应该进一步将留守儿童与兄弟姐妹之间的关系作为其主观幸福感的影响因素加以研究，喻永婷曾经做过类似的研究，发现同伴关系对留守儿童的生活满意度和消极情感具有显著性地影响。兄弟姐妹之间的关系是否会对留守儿童主观幸福感产生显著性影响可作为今后的研究方向。综上所述，在众多家庭因素中，不仅留守儿童的亲子关系、父母关系会影响到其主观幸福感，与看护人关系、同伴关系都会影响到其主观幸福感的体验。由于留守儿童父母亲不在身边获得的客观支持较少，这就需要周围其他群体包括看护人、兄弟姐妹、同伴和教师的陪伴支持加以弥补，以提高留守儿童的主观幸福感。李晓巍等人的研究发现留守儿童的师生关系对其主观幸福感具有显著性地影响，并且在亲子依恋和主观幸福感中起到部分的中介作用，这个结论也验证了以上的推论。
（三）个体心理因素1.歧视知觉。申继亮等人研究发现，留守儿童的歧视知觉与主观幸福感各变量之间存在着显著负相关，留守儿童歧视知觉越强，他们的幸福感就越差。其中，单亲在外的留守儿童的个体歧视知觉和群体歧视知觉对于消极情感均有显著的预测作用，群体歧视知觉对于其生活满意度具有显著的影响；双亲在外的留守儿童的个体歧视知觉对生活满意度、积极情感和消极情感均有显著的影响，群体歧视知觉对生活满意度具有显著的影响。单亲在外的留守儿童的群体歧视知觉对幸福感的影响较大，而双亲在外打工的留守儿童个体歧视知觉对他们的幸福感的影响更加明显。范李娇等发现家庭经济状况对留守儿童的主观幸福感存在着显著的预测作用，其中歧视知觉在家庭经济状况与生活满意度和积极情感之间起着部分中介作用，在消极情感之间起着完全中介作用。2.公正世界信念。张莉调查研究发现留守儿童的公正世界信念得分对其生活满意度和积极情感具有显著的正向预测作用，对消极情感具有显著的负向预测作用，公正世界信念是影响主观幸福感的重要内部因素之一。其后续研究进一步发现在不同的留守时间下，公正感对于生活满意度和积极情感均具有显著的正向预测作用；但对于消极情感，公正感只对中期和长期留守儿童具有显著的负向预测作用。3.其他个体心理因素。胡心怡等人的研究发现留守儿童的积极应对方式和主观幸福感之间存在着显著性相关，积极的应对方式对留守儿童的幸福感具有一定的保护作用。胡馨月研究发现留守儿童社会创造性和主观幸福感显著相关；同伴影响力对其整体满意度、积极情绪具有显著的正向影响；交往能力对积极情绪有显著的正向影响，对消极情绪具有显著的负向影响。苗瑞菁的研究发现一般自我效能感高的维吾尔族留守儿童体验到更多的幸福感，生活满意度较高。
三、不足与展望
（一）留守儿童主观幸福感测量工具自身的局限性虽然目前关于主观幸福感的测量工具不断完善和发展，但使用不同的量表使很多研究无法进行有效的比较，导致研究缺乏系统性，因此留守儿童主观幸福感测量工具的统一是目前急需解决的一个重要问题。同时关于留守儿童主观幸福感的研究基本都是采用自陈报告的测量方法，但是这种研究的效度受到很多学者的质疑，他们认为一些相对微小的事件都会影响受访者对主观幸福感测量的回答。因此在今后的研究中，采用纵向设计或多重方法设计应答作为留守儿童主观幸福感测量探索的新方向。
（二）关于影响留守儿童主观幸福感自身内在因素的研究不足很多留守儿童主观幸福感的研究把重点放在研究家环境因素和人口统计变量对留守儿童主观幸福感的影响上，只有很少部分研究关注留守儿童自身心理变量对其主观幸福感的影响，而积极人格特质对留守儿童主观幸福感的影响的研究几乎没有。关于留守儿童的认知、情感和积极人格特质等内在因素对其主观幸福感的影响应当作为今后的研究重点。
（三）关于留守儿童主观幸福感影响机制的研究有待加强目前关于留守儿童主观幸福感影响因素的研究很多，但是其中大多研究都仅仅是探讨了这些影响因素是如何单独对留守儿童主观幸福感起作用的，而忽视了众多影响因素之间的相互作用及其对主观幸福感的影响机制，可喜的是一些学者已经开始进行有益的尝试并且取得了可喜的进展。因此，关于影响因素对留守儿童主观幸福感中介效应和调节效应的研究也将是留守儿童主观幸福感的未来研究方向。
受助感言范文4
【关键词】 健康教育 慢性乙型肝炎 影响
慢性乙型肝炎是严重影响人类健康的疾病之一，我国是乙型肝炎的高发区，据统计，我国人群HBsAg携带率约为10%，HBV感染约60%［1］。本病具有病程长，易反复 ，迁延不愈，治疗费用高等特点， 给病人的精神，经济带来很大的压力，造成很大的心理刺激。健康教育是指借助多学科的理论和方法，通过有组织、有计划、有系统的教育活动，帮助人们了解自己的健康状况，认识危害健康的因素，促使人们自觉地选择有益于健康的行为和生活方式，减低或消除影响健康的危害因素［2］。随着整体护理的不断深入和发展，为病人实施健康教育是护理工作的一个重要组成部分。为了了解健康教育对首次住院慢性乙型肝炎患者产生的影响，研究者于2007年8月-2009年8月对566例慢性乙型肝炎患者进行了健康教育的对照研究，现将结果报道如下。
1 资料与方法
1.1一般资料 选择2007年8月-2009年8月我科收治的首次住院的慢性乙型肝炎患者566例，均符合2005年12月10日中华医学会肝脏病学分会与中华医学会感染病学分会联合制定的《慢性乙型肝炎防治指南》的诊断标准。男386例，女180例，年龄15-68岁，平均42岁，文化程度初中及初中以下279例，高中，中专177例，大专及以上102例。将566例患者随机分为实验组和对照组各283例，两组基线资料比较差异无统计学意义，P>0.05，具有可比性。
1.2方法 对照组采用一般的常规护理。 实验组除了采用一般常规护理外，还进行慢性乙型肝炎健康教育。（1）健康教育方法。利用健康教育处方，护患交流，举办专题讲座，进行个别辅导，患者之间经验交流，出院后医护随访，电话咨询等。（2）健康教育主要内容。入院时护士主动热情接待病人，耐心细致介绍病区环境和病房相关的管理制度，介绍病区主任、护士长、主管医生、责任护士等。使病人尽快适应陌生环境，消除紧张情绪，建立良好的护患关系。向病人讲解乙肝的发病原因、临床症状与体征、实验室检查、传播途径、消毒隔离等方面的知识。使病人及家属了解乙肝，正确面对疾病，树立起战胜疾病的信心，积极配合治疗护理。根据医生制订的治疗方案，在治疗过程中，耐心详细地向病人介绍用药情况，药物的疗效及副作用，并随时向病人反馈治疗效果，使病人清楚明白自己目前的病情发展与治疗效果。饮食主张清淡、低脂、适量糖类、优质蛋白质、高维生素的综合均衡饮食。增加维生素的摄人，多食水果和蔬菜，可维持机体物质代谢的需要。注意控制脂肪的摄人，以减轻肝脏负担，促进肝细胞修复和再生。禁烟酒，忌食辛辣刺激粗糙食物，少量多餐， 以免损伤胃肠，影响营养成分的消化吸收。关心体贴病人，了解病人的心理状态，用亲切的语言与行为和病人进行有效地沟通，耐心细致地做好心理护理， 减轻病人的心理压力，保持心情舒畅，提高心理应对能力，承受能力与自控能力。向患者说明卧床休息的重要性，指导病人住院期间注意卧床休息，以增加肝脏血流量，减少体内耗氧量，有利于受损肝脏的修复。待症状明显减轻时，逐渐增加活动量。对即将出院的病人，详细指导病人注意休息和饮食，适当活动，避免疲劳，保持心情舒畅。按时服药，定期复查，做好自我保健，提高生活质量。 同时为病人提供出院后的联系方法，恳请病人及家属随时咨询，以便随访和观察病情。
1.3数据处理 采用spss12.0软件处理数据，计数资料比较采用x2检验，计量资料比较采用t检验，P
2 结果
实验组患者对健康教育需求方式.2组患者对健康教育知识掌握情况。健康教育后患者住院时间，复发率，满意度比较。
3 讨论
本研究结果表明，实验组的住院时间明显小于对照组。提示健康教育措施可促进患者康复，缩短患者住院时间，减少住院费用，减轻患者经济和社会负担。其次，实验组的复发率明显低于对照组，提示健康教育对减少复发有效。可能是由于规范的健康教育措施可提高患者对疾病的认识，使患者主动参与和配合治疗，患者的自我保健意识和自觉接受治疗的依从性大大提高，而且我们主动的健康教育行为有效地缓解了患者的不良情绪，减轻了病人的心理负担，提高了患者的心理健康水平，对疾病的治疗和康复起到了辅助作用。再次，显著提高了患者疾病相关知识掌握水平和满意度。
参 考 文 献
[1] 黄祖瑚， 李军.传染病学[M].北京：科学出版社， 2002. 24， 20.
受助感言范文5
关键词：医院感染；手术室；护理；管理
医院感染的临床表现不仅包括患者在治疗期间显现出来的医院感染情况，还包括在医院感染，出院后才显现出来的感染情况。外科手术室极易引发医院感染。本文探讨了脊柱外科手术发生医院感染与手术室护理管理的相关性研究，以下是110例患者资料的总结结果。
1 资料与方法
1.1一般资料 本研究统计资料来自我院实行外科手术后发生医院感染的110例患者（2011年4月～2013年5月）。这些患者中男性59例，女性51例，年龄19～70岁，110例患者的年龄中位数为52岁。统计资料入选标准：确保每一位被纳入研究的患者都是知情者，对此次研究表示支持和赞同，并且愿意配合此次研究接受调查。将110例患者平均随机分为两个组，每组55例。一组为观察组，严格实施手术室护理的管理方法，另一组为对照组，进行简单的普通护理。两组的患者一般病例资料经统计学检验，结果表明差异无统计学意义（P>0.05），说明两组患者手术后的并发症和复况具有一定的可比性。
1.2方法 要严格按照外科手术室护理管理办法对观察组的患者进行护理，首先要确保手术室的卫生，保证手术室的无菌环境，具体措施包括检测室内的空气质量、相关医疗设备的无菌情况、相关医护人员进出时的无菌处理等。此外，还要注意在手术开始前注意了解患者的心理状况，了解患者是否存在术前紧张的心态，根据患者的状况合理调整护理方法，帮助患者摆脱压力，减轻患者的焦虑感。在手术进行过后，要仔细观察患者是否有并发症的征兆，一旦发现紧急事故要注意及时处理[1]。
1.3统计指标 对所有资料进行回顾性分析，初步判断引起患者医院感染的相关性因素，根据这些因素利用logistic进行回顾和分析，判断出影响患者医院感染的高危因素。
1.4统计学方法 利用SPSS1.0统计学方法进行统计，利用χ2检验对分类技术资料的组间比较方法和影响医院感染的手术室护理单因素相关性分析进行χ2检验，再利用非条件多因素回归分析logistic模型作为自变量进行分析，由此来计算影响手术患者医院感染的高危因素。
2 结果
2.1单因素分析 单因素的案例分析结果表明：影响医院感染的手术室护理管理因素有五个，分别是：手术切口（χ2=18.2），手术时程（χ2=15.6），预防性抗生素（χ2=12.4）、接台手术（χ2=11.8）和人员流动（χ2=8.2）。这些因素与患者得到医院感染的情况具有较强的相关性。
2.2 logistic回归分析结果 多因素的回归分析结果表明：手术室护理管理中，手术切口（OR=6.68），手术时程（OR=3.80），预防性抗生素（OR=2.98），以上这些因素是手术患者医院感染的高危影响因素。
2.3并发症和复发率 观察组55例患者术后并发症的发生率为9.1%（5/55），术后的复发率为5.5%（3/55），明显低于对照组（P
3 讨论
患者感染医院感染现象会受到多种因素的影响，本次调研采取了回顾性总结病历资料的方法，对我院的110例术后引发医院感染的患者资料进行了调查和研究，整理出了影响医院感染的里有个手术室护理管理的五个相关因素，分别是：手术时程、手术切口、预防性抗生素、预防性抗生素、人员流动、接台手术。今后，要特别注意这五个环节的手术室护理管理工作[2]。
除此之外，logistic多因素分析的结果表明，影响医院感染的高危因素有手术切口、手术时程、预防性抗生素。要注意对这些因素进行重点防护，最大限度降低医院感染的发生率[3]。
关于外科手术管理的控制方面，要注意严格按照要求进行无菌操作。具体操作的要求如下：在手术的过程中，进行手术所需要的每一个医疗设备和器械都必须经过严格的消毒程序消毒后才可以使用，还要对这些设备定期进行检修，防止设备老化，引发医疗事故；另外，由于每一件手术器具的消毒方法都不同，具体的消毒方法要根据设备的性质来决定，例如：对于金属器械可以利用高压蒸汽杀菌消毒，对于那些不可以耐高温的器械可以用气体灭菌法进行杀菌消毒。消毒后要对器械进行归位，合理摆放，以方便医生的下次使用[4]。
另外，还要注意对无菌操作技术的管理。医院护理人员是导致医院感染的重要因素之一。医院护理人员要时刻注意个人卫生，出入手术室要做好消毒工作，尤其注意要保持双手的整洁。还需要注意的是，要尽量避免人员流动，注意妥善处理手术后的医疗器械，防止交叉污染现象的发生[5]。
护理技术方面需要注意的问题：①在手术的过程中，对于那些年纪较大，或者身体比较脆弱的人，要更加严格地对其进行看护和管理。老年人的身体素质差，抵抗力会有所下降，在进行手术之后比较容易被感染。因此，要加强对高龄患者的术后照顾，勤观察，多询问，一旦发现问题要立刻采取措施，争取将危害降到最小；②对于患有合并基础性疾病的患者，例如糖尿病患者。糖尿病患者的体内血糖含量较他人高，术后伤口发炎和滋生细菌的几率相对较大，对这类患者应注意加强护理，以免患者遭受不必要的痛苦；③严格控制手术时长。我们知道，手术的时间越长，患者伤口的暴漏时间就越长，伤口感染的概率就会随之增大。因此，降低术后伤口感染概率最直接有效的办法就是最大限度地缩短手术的时间，还要确保手术室的环境无菌和舒适，促进医生高效率、高质量地完成手术；④对于那些身体质量指标较高的患者来说，其体内会有大量的脂肪，因此，在对这类患者进行伤口缝合时，要注意使用生理盐水来进行充分的清洗，这样可以有效地防止术后感染；⑤还要注意手术室的整体环境与季节因素的干扰。例如，夏季的气温高，细菌容易滋长，伤口感染细菌或者发炎的频率也高，要注重对手术室和病房的消毒杀菌，调节好空气干湿度，保持室内通风顺畅，减少空气污染。
参考文献：
[1]王素娟，胡炜，张学利，等.脊柱外科手术发生医院感染与手术室护理管理的相关性研究[J].护士进修杂志，2012，27（2）：115-117.
[2]徐玉云，邹群飞，陈利芬，等.流程再造在手术室医院感染控制管理中应用的效果评价[J].中国实用护理杂志，2012，28（21）：83-84.
[3]费蕾蕾.手术室院内感染监控中易忽视环节的分析及对策[J].山西医药杂志，2013，42（4）：466-467.
受助感言范文6
1．“以音乐审美为核心”是该教材编写的基本理念，也是小学音乐学科的地位和特征所决定的基本原则、比如：在《我爱家乡我爱祖国》这一单元中，通过欣赏《中华人民共和国国歌》使小学生感受进行曲雄壮的音调；通过歌唱《国旗国旗真美丽》《我爱家乡我爱祖国》感受活泼优美的音调；通过表演唱《彝家娃娃真幸福》．感受少数民族的音乐特色的同时，使学生得到音乐美的体验，并激发出小学生对祖国的热爱之情。
2．提倡师生互动，以学生e上学习为主。体现了教育观念的转变。教材改变了过去音乐教学中普遍存在的以教师、课堂、书本为主体的方式，代之以学生的生活经验、兴趣、能力和需要为出发点，为学生提供学习、积累音乐文化的广阔天地，即使在小学低年级的教材也努力体现了这一理念。如在小学第一册第一单元，就安排了《有趣的声音世界》，让小学生一开始学习音乐就能注意到自己身边的各种音源、乐器、音响、音乐，引起他们产生对声音的高低、长短、强弱的兴趣和思考。在《音乐中的动物》《动画城》等单元中又激发他们对音响中的动物形象，动画片中的音乐的兴趣，从而培养他们对音乐自主学习感受的习惯。
3．强调音乐与文化的关联和多学科综合。比如：第二册《音乐》中的《小丽沙沙沙》《春天悄悄来临》《春天的音乐会》与第二册《语文》中的《春天，春风，春雨》《春笋》《雨点》《池塘》《春到梅花山》以及课文后词语练习：春暖花开，春色满园，春光明媚、春意盎然；音乐中的《小动物唱歌》《口哨与小狗》与语文中《放小鸟》《这儿真好》《世界多美》；音乐中《我爱家乡我爱祖国》与语文中《家》；音乐中《快乐的孩子爱唱歌》与语文中的《做什么事情最快乐》；等等，以上这些《音乐》与《语文》教材之间有着惊人的相通之处。我在上音乐课时，如学习《春》这单元时，启发引导学生把语文课上《春》的课文内容自编到自己唱熟的歌曲中来唱课文；把音乐《我爱祖国我爱家乡》这首歌曲编到语文中的《家》这篇诗歌中唱一唱，比赛谁编唱得好，谁就是“小小音乐家”，这样学生一个比一个编唱得好听，学生兴趣很浓．在上语文课时，遇到有与音乐课文相关的内容时，我也随时引导学生唱一唱。在教学中我充分感受到，这些音乐课程中的内容既是语文知识有益的补充与拓展，更是为小学生调节学习生活，放松大脑，提供音乐创作天地，发展小学生想像力和创造力所不可缺少的，其他学科无法代替的重要内容。因为在我的教学经历中（本人承担一年级的语文、音乐的教学工作），我发现大多数的小学生，若是给他们少上一节语文课，他们不计较，可是如果少上一节音乐课，他们一定会强烈要求老师给补上的。学生之所以如此热爱音乐课是因为现在的音乐课，不仅能使他们得到充分的放松，无限的欢乐，更有助于他们创造性思维的培养。