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受助感言范文1
科学家认为，研究干细胞里的蛋白质可能是为人类提供“长生不老”注射剂的关键。美国匹兹堡大学的研究人员进行的进一步研究，将能帮助我们延迟衰老过程。这种效果甚至在实验室器皿里的细胞上就能看到，他们把年轻干细胞与过早衰老的细胞并排放置在一起。患者的衰老细胞在被放置到健康细胞一旁时，它们的功效会变得更好。
美国研究人员在经过改良发生早衰（即已知的早衰症）的老鼠身上进行研究。研究人员从这些老鼠年轻健康时开始给它们注射干细胞，让它们的寿命延长到是那些早衰老鼠的3倍。他们的试验是第一项有关早衰受害者的干细胞研究。科学家发现这些老鼠体内的细胞与早衰老鼠的细胞存在差异，后者的细胞更小，而且比普通老鼠干细胞的再生速度更慢。然而，给17天大的小老鼠注射干细胞，结果发现它们的寿命明显延长，从平均只有21到28天延长到超过66天，比通常长3倍。
为改良鼠注射干细胞后，它们生长的几乎与健康老鼠一样，而且大脑和肌肉里也长出新血管。科学家认为，这是因为健康干细胞能帮助纠正衰老老鼠细胞内出现的变异。该研究论文作者劳拉?尼顿霍费尔博士说：“我们的试验显示，早衰老鼠从年轻、健康时开始注射干细胞，它们就会活得更健康、更长寿。这表明干细胞机能紊乱会导致衰老。”
受助感言范文2
【关键词】主观幸福感；生活满意度；积极情感；消极情感
随着心理学的不断发展，学者们逐渐意识到如何使人们感到幸福和快乐并不等同于对消极情绪和心理状态的研究，因此有关积极心理，如乐观、快乐、满足、幸福等心理的研究日益增多，主观幸福感（subjective well-being，swb）作为积极心理学研究领域的重要组成部分之一，受到格外的关注。主观幸福感是专指评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估，它是衡量个人生活质量的重要综合性心理指标[1]。考察主观幸福感的相关研究不难发现，主观幸福感的研究与主观幸福感的评估是始终相伴随的。本文介绍了主观幸福感的评估手段在国内外的研究进展及其展望，拟希望对国内主观幸福感研究、尤其是主观幸福感的评估研究提供参考。
一、概述
回顾主观幸福感的研究，在古代，东西方的许多智人和学者就从哲学、伦理学、社会学和心理学等诸多方面开始了对主观幸福感的探讨。这一过程一直延续到今天。而主观幸福感的评估手段的发展也同样表明主观幸福感的研究不仅已经从单一的情感维度发展到加入认知维度的整体评价，同时也勾勒出主观幸福感这一概念的演化过程及其本质。有学者粗略地把1967年wanner wilson《自称幸福的相关因素》一文作为幸福感研究的分水岭。80年代中期以后主观幸福感开始进入我国研究者的视野[2] [3]。
主观幸福感评估研究曾经有过一种重要假定：一个幸福的人首先在于其拥有心理上的健康[4]。于是形成了一种基于心理健康意义上的主观幸福感评估的倾向。一些精神疾病诊断量表被广泛运用于主观幸福感的测量，其中比较常用的有70年代derogatis等人编订的症状自评量表-90(scl-90)。心理健康意义上的主观幸福感测量，往往针对的是个些特殊群体，因而可能存在一定的局限性。
另一种取向则是生活质量及情感体验意义上的主观幸福感评估。本世纪60年代，bradburn提出了一个重要发现，他认为，正性情感与负性情感是两个彼此独立的维度，他假设主观幸福感就是由这两个成分组成[5]。diener (1985)等人提出，衡量情感应从两方面人手：情感类型的频率和强度，并发现二者之间有明显的相关。此后，andrews和withey(1976)又提出了主观幸福感的第三个维度：认知维度。这个维度指个体构建出一个适合于自己的标准，并将生活的各个方面(如：工作、婚姻、健康等)作为一个整体来评定自己的满意感程度。依据这些维度和特点，基于各自的出发点和研究目的，许多研究人员采用了不同的方法来对主观幸福感进行评估。
二、基于生活质量和情感情体验的主观幸福感评估的手段
由于受主观性这一特点的制约，目前主观幸福感的评定应用最多的是自我报告的测评方法。许多研究者根据各自的研究对象和目的，编制出了不少测量主观幸福感的自陈量表，其中很多量表已经被广泛接受，并在跨文化的研究中起着重要的作用。
（一）有关积极情感和消极情感的评估
一些研究者还认为人们的幸福感状况取决于一定时期内积极情感和消极情感的权衡[5]。如果人们较多体验到愉快的情感、而较少体验不愉快的情感，便可推定他们是幸福的。从这一假定出发，研究者们编制出大量的情感测查量表。其中主要有：bradburn编制的情感量表(affect scales：positive affect，negative affect，affect banlance)；waston在以往研究的基础上发展了简式积极情感和消极情感量表(panas)；流调用抑郁评定量表(ces-d)；纽芬兰纪念大学幸福感量表(munsh)；但也有研究者对短期情感反应能否用来说明一个人整体的幸福感状况表示怀疑。针对这一缺陷，将主观幸福感各维度全面考虑，得出一些评估手段。
（二）有关生活满意度的评估
生活质量上的主观幸福感测量研究，一般将主观幸福感界定为人们对自身生活满意程度的认知评价。研究者们选取的主观幸福感维度主要包括总体生活满意感和具体领域满意感。
在对生活质量进行整体评估时，有些研究仅用一个问题，即“总的来讲，您对生活的满意感如何?”，有时附加一个评估过去生活的问题，“回顾过去，我感到满意”，为此，分别评分。在对生活满意度进行评估时，使用最多的是相对标准化的评定量表。较为常用的有：生活满意感评定量表(lsr)；自我标定量表(sas)；总体生活满意度量表(swls)；学生生活满意度量表(slss) ；多维度学生生活满意度量(mslss)；感知生活满意度量表(plss)等。
（三）有关总体幸福感的评估
虽然某些因素对大多数人来说是决定整体满意感判断的重要因素，但是，个体对每个领域所赋予的权重并不相同。因此，diener等人提出不能仅仅依赖实验者所设定的一系列领域里的满意感的堆积，而是需要整体的评价[7]。
（四）言语评定量表
有关总体幸福感的早期测评工具比较的简单，一般只有一个项目，要求被试者从总体上对自己的幸福(或快乐)感受进行判断，然后进行等级选择。单项目的幸福感评定虽然十分简捷，但是由于它易受个体测评时心境的影响，稳定性不足，因此更多的研究者倾向于使用多项目的主观幸福感评定量表，以保证测量结果更具稳定性和有效性。这些量表主要有：幸福感指数量表(index of well－being) ；总体幸福感量表(pgwb)；牛津主观幸福感问卷(ohi)；纽芬兰纪念大学幸福度量表(munsh)；夏普量表(sharp；《国际大学调查》(ics)问卷(分a卷和b卷)；中国人幸福感量表(chi)；中国城市居民主观幸福感量表(swbscc)；儿童主观生活质量问卷。
自陈量表测验具有较好的测量特性。量表得分与日常心境报告、私下报告、配偶报告呈中等相关。但是也有一些研究表明，主观幸福感的得分会随所使用量表、项目顺序、时间坐标、当时心境以及其它一些情景因素的变化而变化。而且，主观幸福感的自陈量表测量，似乎也更多地受到被测者反应倾向的影响。
（五）非言语评定量表
除了文字性的评定项目之外，为了避免教育及文字的影响作用，研究者还开发了一些非言语性评定量表，如 andrews 的人面量表；cantril的阶梯量表；cantril 的山高量表等。
需要注意的是有学者指出，在测量主观幸福感时，“量表”一词有两种不同的用途。一种情况和常规的心理测验相同，量表是用来获取信息的一个或多个问题，根据所获取的信息评定主观幸福感。另一种情况下，它是一系列不同回答的集合。通常可用其中的一种记录人们对主观幸福感的许多不同项目的回答。这些项目既可组合成单一的量表测量总体的主观幸福感，也可彼此分开测量主观幸福感的不同方面。
三、主观幸福感评估的发展趋势
（一）主观幸福感评估指标趋于整合
有一项研究从几种常用的主观幸福感自陈量表，在我国城市居民中进行试用，这几种量表尽管存在诸多缺憾，但还是具有相当的稳定性的，特别表现在内在一致性信度和构想效度方面。这表明作为一种积极的情感体验，人类的主观幸福感可能也存在着诸多相似之处[8]。值得一提的是，这几种量表往往只是从认知、或情感等孤立的角度出发对主观幸福感加以测量，很难揭示出主观幸福感的全貌。因而这种评估手段，可以从一定程度衡量社会发展水平，但对个体诊断则需要参照多种评估指标。有的研究者指出，主观幸福感的测量应当包括力量感、自主意识、愉悦感、自信心等指标日[2]。这些说法正反映了主观幸福感测量中的一个现实问题，即主观幸福感的指标整合问题。
（二）主观幸福感评估方法走向多样
自50年代以来，对主观幸福感的测量主要采用的是自陈量表法。用自评量表测量主观幸福感时，其得分会随所使用量表、项目顺序、时间坐标、当时心境、被试反应倾向以及其他一些情景因素的变化而变化。因此，多种测量方法的运用是未来主观幸福感测量的一种趋势。近年来，较为引人注目的经验样本测量方法通过搜集被试在日常生活中随机出现的心境、情感以及其它感受的样本，来评价被测者的主观幸福感状况。由于这种方法可以减少记忆偏差对经验报告的影响，因而被认为可以提供比自陈量表更为精确的测量结果。另外，对生活状况的定性描述打分、模糊情感刺激反应测量、微笑率测量、对生活事件回忆的记录等方法，以及一些生理反应测量方法(如唾液中的皮质醇水平测试)，也被用于对主观幸福感状况的评定。 【参考文献】
[1]段建华．主观幸福感概述[j]．心理学动态，1996，（4）．
[2]吴明霞．30年来西方关于主观幸福感的理论发展[j]．心理学动态，2000，（4）．
[3]吉楠，李幼穗．大学生主观幸福感量表的编制[j]．心理与行为研究，2006，（4）．
受助感言范文3
关键词：贫困生；感恩教育；长效机制
一、高校贫困生感恩教育现状
针对贫困生感恩教育现状，笔者随机选取了校内12个院系的300名受资助学生和60名教师，并采用匿名调查方法，调查问卷主要涉及受资助学生对目前学校感恩教育的看法和如何进行感恩教育这两个方面。最终收回学生问卷285份，有效问卷277份，有效率为97%，收回教师问卷58份，有效问卷58份。调查结果显示存在以下几点问题：（1）大多数受资助学生对感恩认知处于较高的水平，但仍有少数贫困生不具备感恩意识。（2）只有26%的受助学生表示有持续的参与感恩实践活动，也就是说大部分同学只是体验式的参与，没有将感恩行动列为日常实践日程。（3）学校打破固有的感恩教育方式和观念，全方位、多角度的开展感恩教育举措，使得贫困生的感恩意识进一步提高。（4）受资助学生感恩教育存在的问题诸多，其中如何将感恩教育系统化、长效化是教育工作者最关注的问题。
二、高校受资助贫困生感恩教育存在的问题
1.基础支撑不够，感恩教育内容缺乏系统性。目前，高校的思想政治教育系统中还未形成一套完整的感恩教育理论体系，没有将感恩教育纳入教材编写，没有相应的实践教学，也没有针对感恩教育做系统化的规划；学校对从事贫困生感恩教育的教师没有进行相关知识的培训，教师在开展感恩教育工作的时候大多运用的是个人的知识经验。同时，高校对于贫困生的实践教育尚无系统的要求，也未提供充足的条件，未得到充分的重视。因此，在这些客观因素的制约下，贫困生感恩教育的意识还不浓厚，感恩教育环节不完整，缺乏理论体系支撑，没有形成良好的实践氛围。2.机制保障不健全，感恩教育方法缺乏长效性。虽然目前高校已初步将感恩教育与资助工作相结合，但由于未形成长效机制和规范化的监督反馈机制，感恩教育往往是在资助的同时短期进行，即资助工作的结束也就意味着感恩教育的结束。在部分高校，对于贫困生的感恩教育工作只是学生资助工作的一个环节而已，在教育的过程中缺乏对其监督和反馈的机制，工作只流于表面，使感恩教育呈现出形式化和短期化的特点，大大减弱了感恩教育的实效性。调查问卷中，部分学生还表示感恩教育重认知而轻实践，这是因为大多数高校的感恩教育都是以言传说教为主要方式，久而久之会使学生产生抵触和逆反情绪，极大影响感恩教育的效果，同时还严重打击了有想法、想以实际行动践行感恩教育的贫困学生的积极性，最终阻碍了贫困生感恩能力的提高。3.缺乏个性化指导，感恩教育的对象不够具体。高校辅导员作为高校贫困生感恩教育的策划者和实施者，其起到的作用是显而易见和至关重要的。目前我国高等院校的辅导员和学生的数量比大多为1∶200，这一比例很大程度上限制了辅导员开展专项的教育工作。辅导员日常的工作繁冗而复杂，除了做好学生的思想政治教育工作之外，还要兼顾办公室其他的事务性工作，很难抽出时间有针对性的开展贫困生的感恩教育工作，贫困生的感恩教育往往都是在资助工作结束后，以班级为单位集中开展，这一做法大大降低了感恩教育的针对性。除了辅导员之外的其他教师在开展贫困生感恩教育工作时，多数也只停留于表面，并未直接针对贫困生开展教育工作。高等院校贫困生感恩教育的针对性不强，直接导致贫困生对感恩教育工作的认同感降低，阻碍了其感恩意识的形成。
三、高校贫困生感恩教育的对策
受助感言范文4
【关键词】 幸福;因素分析,统计学;儿童;农村人口
【中图分类号】 R 179 B844.1 R 395.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2010)01-0008-02
农村留守儿童是我国社会转型时期产生的一个特殊社会群体,特殊的成长环境给这些农村留守儿童的心理发展带来了严重的负面影响。范方等[1]研究发现,“留守儿童”的家庭环境发生了不利于其人格发展的变化,“留守儿童”的人格出现了一些不良特质。有研究表明,农村留守儿童冷淡 、孤独、情绪不稳定,遇到挫折容易丧失信心,有较强的自卑感[2]。现存的关于农村留守儿童心理状况的研究,对上述负面、病态的心理与行为已有较多关注。本研究试图通过农村留守儿童对自己生活整体评价的调查,以测定他们的主观幸福感水平及影响其主观幸福感因素。
1 对象与方法
1.1 对象 选择河池地区父母双方或一方在外打工的农村留守儿童为研究对象,同时选择农村非留守儿童为对照进行比较。共选择该地区6所中学初一和初二农村留守儿童479名,农村非留守儿童468名。经问卷调查后,获农村留守儿童有效问卷442份,农村非留守儿童问卷434份。
1.2 方法 采用张兴贵[3]编制的青少年主观幸福感量表,包括青少年学生生活满意度量表和快乐感量表2个分量表,样本的同质性信度介于0.71～0.91之间,总量表和各分量表的稳定性信度介于 0.54～0.85之间;其他信息均为自编项目。
1.3 统计分析 采用SPSS 13.0统计软件进行数据分析。
2 结果
2.1 农村留守儿童与非留守儿童的主观幸福感比较 由表1可见,农村留守儿童与非留守儿童在生活满意度和积极情感量表得分上差异有统计学意义;在消极情感上,2者差异无统计学意义。与非留守儿童相比,农村留守儿童生活满意度较低,但农村留守儿童体验到更多的积极情感,体验消极情感差异无统计学意义。
2.2 留守儿童主观幸福感影响因素的多元回归分析 以留守时间、与外出父母交流频次、家庭经济状况、学习成绩、兄弟姐妹个数和朋友个数为自变量,留守时间分5个等级(赋值1～5):1～6个月、7～12个月、1到1.5 a、1.5到2 a、2 a以上;与外出父母交流频次分6个等级(赋值1～6):0.5 a或更长时间1次,4或5个月1次,2或3个月1次,1个月1或2次,1个星期1次,1个星期2次或更多;家庭经济状况分6个等级(赋值1～6):人均月收入150元以下,人均月收入150～300元,人均月收入300～500元,人均月收入500～800元,人均月收入800～1 000元,人均月收入1 000元以上;学习成绩(依据成绩在班上排名情况)分5个等级(赋值1～5):差、较差、中等、良好、优秀;兄弟姐妹个数分5个等级:0,1,2,3,4个或4个以上;朋友个数分4个等级(赋值1～4):0,1或2个朋友,3～5个朋友、6个或6个以上朋友。分别以农村留守儿童的生活满意度、积极情感和消极情感为因变量,以留守时间、与外出父母交流频次、家庭经济状况、学习成绩、兄弟姐妹个数和朋友个数为自变量进行逐步回归分析。结果发现,留守时间、交流频次、家庭经济状况、兄弟姐妹个数和朋友个数对生活满意度具有显著的预测作用,留守时间、与外出父母交流频次、家庭经济状况、兄弟姐妹个数和朋友个数进入回归模型1,模型1的拟合度比较令人满意(调整决定系数=30.2%),模型1的总效应(F(6,442)=35.056,P
学习成绩、家庭经济状况、与外出父母交流频次和朋友个数对积极情感具有显著的预测作用,回归模型的拟合度比较令人满意(调整决定系数=23.2%),模型2的总效应(F(6,442)=28.056,P
留守时间、学习成绩、兄弟姐妹个数和朋友个数对消极情感具有显著的预测作用,回归模型的拟合度比较令人满意(调整决定系数=20.2%),模型3的总效应(F(6,442)=24.056,P
3 讨论
研究结果表明,农村留守儿童生活满意度较低,但农村留守儿童体验更多积极情感。根据这一研究结果,笔者推测,农村留守儿童父母任何一方或双方都不在身边,既可能使儿童的生理需要和安全需要无法得到充分的满足,也可能使儿童的一些较高级的需要(如依附或归属的需要、爱和被爱需要)无法得到满足。根据相关研究结果推论,如果这些需要得不到满足,将使个体的幸福感降低,从而使农村留守儿童生活满意度较低。但本研究结果表明,虽然农村留守儿童幸福感偏低,但他们并不缺少快乐,农村留守儿童的身上同时蕴含着积极的心理品质,如对积极情感的体验能力。可能是农村留守儿童经历了生活的磨难,更懂得珍惜生活和自己所拥有的,进行社会比较时,他们往往选择合适的参照点,让自己体验到更多的快乐。有部分农村留守儿童已经做好了迎接一切困难的准备,有时困难比他们预期的好解决,反而变得轻松,同时内心也体验到快乐。
农村留守儿童主观幸福感的主要影响因素是留守时间、与外出父母交流频次、家庭经济状况、学习成绩、兄弟姐妹个数和朋友个数。社会关系对幸福感的影响极大,它可能是最主要原因之一。本研究结果表明,留守时间、与外出父母交流频次、朋友个数对农村留守儿童主观幸福感有显著的影响。与父母分离对儿童而言可能是一件非常痛苦的事情,留守时间越长,农村留守儿童生活满意度越低,可能因为留守时间越长,其基本需要和其他一些较高级的需要无法得到满足的时间越长,使得生活满意度较低。在儿童社会化过程中,家庭一直是儿童成长的重要场所,为儿童提供了一个安全成长环境,也为儿童日后的社会互动和社会关系的发展提供了最初的实践机会。在该过程中,父亲和母亲的角色和作用也许有别,但二者缺一不可,因为父亲和母亲可以在儿童的社会化过程中提供不同的作用[4]。所以,与外出父母交流频次也影响着农村留守儿童的主观幸福感,交流频次越高,农村留守儿童生活满意度越高,越能体验积极情感。研究结果表明,拥有朋友越多,农村留守儿童生活满意度越高,越能体验积极情感,体验到消极情感越少,与相关研究结果[5]一致。朋友之间会给对方积极的非言语信号,通过同意、表扬、鼓励和表达对方的兴趣,朋友之间可以传达对对方的情感支持,通过互赠礼物、建议和信息,朋友间可以提供实在的帮助;通过共同参与体育活动快乐地进行一个人无法进行地活动。朋友越多,以上3种积极的刺激也就越多,个体就越可能感到幸福。与兄弟姐妹一起生活,让农村留守儿童有更多的情感支持,面临困境,他们相互鼓励扶持,如本研究结果一样,兄弟姐妹多者生活满意度高,体验更少消极情感。学习成绩好的儿童往往得到教师和周围亲人更多的鼓励、赞赏和关注,得到同学的尊重与欣赏,因此,成绩好的农村留守儿童体验更多积极情感,体验更少的消极情感。家庭经济状况好,农村留守儿童物质生活就有了保障,基本的生活需要得到了满足,经济状况越好,生活满意度越高,体验到积极情感越多。
4 参考文献
[1] 范方,桑标.亲子教育缺失与“留守儿童”人格、学绩及行为问题.心理科学,2005,28(4):92-94.
[2] 陆建兰,陈国鹏,陆家海.河池地区农村留守儿童人格特征分析.中国学校卫生,2008,29(1):48-50.
[3] 张兴贵.青少年人格与主观幸福感的关系(博士论文).广州:华南师范大学,2003:6.
[4] 张文新.儿童社会性发展.北京:北京师范大学出版社,1999:215.
受助感言范文5
关键词：医院感染；手术室；护理；管理
医院感染的临床表现不仅包括患者在治疗期间显现出来的医院感染情况，还包括在医院感染，出院后才显现出来的感染情况。外科手术室极易引发医院感染。本文探讨了脊柱外科手术发生医院感染与手术室护理管理的相关性研究，以下是110例患者资料的总结结果。
1 资料与方法
1.1一般资料 本研究统计资料来自我院实行外科手术后发生医院感染的110例患者（2011年4月～2013年5月）。这些患者中男性59例，女性51例，年龄19～70岁，110例患者的年龄中位数为52岁。统计资料入选标准：确保每一位被纳入研究的患者都是知情者，对此次研究表示支持和赞同，并且愿意配合此次研究接受调查。将110例患者平均随机分为两个组，每组55例。一组为观察组，严格实施手术室护理的管理方法，另一组为对照组，进行简单的普通护理。两组的患者一般病例资料经统计学检验，结果表明差异无统计学意义（P>0.05），说明两组患者手术后的并发症和复况具有一定的可比性。
1.2方法 要严格按照外科手术室护理管理办法对观察组的患者进行护理，首先要确保手术室的卫生，保证手术室的无菌环境，具体措施包括检测室内的空气质量、相关医疗设备的无菌情况、相关医护人员进出时的无菌处理等。此外，还要注意在手术开始前注意了解患者的心理状况，了解患者是否存在术前紧张的心态，根据患者的状况合理调整护理方法，帮助患者摆脱压力，减轻患者的焦虑感。在手术进行过后，要仔细观察患者是否有并发症的征兆，一旦发现紧急事故要注意及时处理[1]。
1.3统计指标 对所有资料进行回顾性分析，初步判断引起患者医院感染的相关性因素，根据这些因素利用logistic进行回顾和分析，判断出影响患者医院感染的高危因素。
1.4统计学方法 利用SPSS1.0统计学方法进行统计，利用χ2检验对分类技术资料的组间比较方法和影响医院感染的手术室护理单因素相关性分析进行χ2检验，再利用非条件多因素回归分析logistic模型作为自变量进行分析，由此来计算影响手术患者医院感染的高危因素。
2 结果
2.1单因素分析 单因素的案例分析结果表明：影响医院感染的手术室护理管理因素有五个，分别是：手术切口（χ2=18.2），手术时程（χ2=15.6），预防性抗生素（χ2=12.4）、接台手术（χ2=11.8）和人员流动（χ2=8.2）。这些因素与患者得到医院感染的情况具有较强的相关性。
2.2 logistic回归分析结果 多因素的回归分析结果表明：手术室护理管理中，手术切口（OR=6.68），手术时程（OR=3.80），预防性抗生素（OR=2.98），以上这些因素是手术患者医院感染的高危影响因素。
2.3并发症和复发率 观察组55例患者术后并发症的发生率为9.1%（5/55），术后的复发率为5.5%（3/55），明显低于对照组（P
3 讨论
患者感染医院感染现象会受到多种因素的影响，本次调研采取了回顾性总结病历资料的方法，对我院的110例术后引发医院感染的患者资料进行了调查和研究，整理出了影响医院感染的里有个手术室护理管理的五个相关因素，分别是：手术时程、手术切口、预防性抗生素、预防性抗生素、人员流动、接台手术。今后，要特别注意这五个环节的手术室护理管理工作[2]。
除此之外，logistic多因素分析的结果表明，影响医院感染的高危因素有手术切口、手术时程、预防性抗生素。要注意对这些因素进行重点防护，最大限度降低医院感染的发生率[3]。
关于外科手术管理的控制方面，要注意严格按照要求进行无菌操作。具体操作的要求如下：在手术的过程中，进行手术所需要的每一个医疗设备和器械都必须经过严格的消毒程序消毒后才可以使用，还要对这些设备定期进行检修，防止设备老化，引发医疗事故；另外，由于每一件手术器具的消毒方法都不同，具体的消毒方法要根据设备的性质来决定，例如：对于金属器械可以利用高压蒸汽杀菌消毒，对于那些不可以耐高温的器械可以用气体灭菌法进行杀菌消毒。消毒后要对器械进行归位，合理摆放，以方便医生的下次使用[4]。
另外，还要注意对无菌操作技术的管理。医院护理人员是导致医院感染的重要因素之一。医院护理人员要时刻注意个人卫生，出入手术室要做好消毒工作，尤其注意要保持双手的整洁。还需要注意的是，要尽量避免人员流动，注意妥善处理手术后的医疗器械，防止交叉污染现象的发生[5]。
护理技术方面需要注意的问题：①在手术的过程中，对于那些年纪较大，或者身体比较脆弱的人，要更加严格地对其进行看护和管理。老年人的身体素质差，抵抗力会有所下降，在进行手术之后比较容易被感染。因此，要加强对高龄患者的术后照顾，勤观察，多询问，一旦发现问题要立刻采取措施，争取将危害降到最小；②对于患有合并基础性疾病的患者，例如糖尿病患者。糖尿病患者的体内血糖含量较他人高，术后伤口发炎和滋生细菌的几率相对较大，对这类患者应注意加强护理，以免患者遭受不必要的痛苦；③严格控制手术时长。我们知道，手术的时间越长，患者伤口的暴漏时间就越长，伤口感染的概率就会随之增大。因此，降低术后伤口感染概率最直接有效的办法就是最大限度地缩短手术的时间，还要确保手术室的环境无菌和舒适，促进医生高效率、高质量地完成手术；④对于那些身体质量指标较高的患者来说，其体内会有大量的脂肪，因此，在对这类患者进行伤口缝合时，要注意使用生理盐水来进行充分的清洗，这样可以有效地防止术后感染；⑤还要注意手术室的整体环境与季节因素的干扰。例如，夏季的气温高，细菌容易滋长，伤口感染细菌或者发炎的频率也高，要注重对手术室和病房的消毒杀菌，调节好空气干湿度，保持室内通风顺畅，减少空气污染。
参考文献：
[1]王素娟，胡炜，张学利，等.脊柱外科手术发生医院感染与手术室护理管理的相关性研究[J].护士进修杂志，2012，27（2）：115-117.
[2]徐玉云，邹群飞，陈利芬，等.流程再造在手术室医院感染控制管理中应用的效果评价[J].中国实用护理杂志，2012，28（21）：83-84.
[3]费蕾蕾.手术室院内感染监控中易忽视环节的分析及对策[J].山西医药杂志，2013，42（4）：466-467.
受助感言范文6
1．“以音乐审美为核心”是该教材编写的基本理念，也是小学音乐学科的地位和特征所决定的基本原则、比如：在《我爱家乡我爱祖国》这一单元中，通过欣赏《中华人民共和国国歌》使小学生感受进行曲雄壮的音调；通过歌唱《国旗国旗真美丽》《我爱家乡我爱祖国》感受活泼优美的音调；通过表演唱《彝家娃娃真幸福》．感受少数民族的音乐特色的同时，使学生得到音乐美的体验，并激发出小学生对祖国的热爱之情。
2．提倡师生互动，以学生e上学习为主。体现了教育观念的转变。教材改变了过去音乐教学中普遍存在的以教师、课堂、书本为主体的方式，代之以学生的生活经验、兴趣、能力和需要为出发点，为学生提供学习、积累音乐文化的广阔天地，即使在小学低年级的教材也努力体现了这一理念。如在小学第一册第一单元，就安排了《有趣的声音世界》，让小学生一开始学习音乐就能注意到自己身边的各种音源、乐器、音响、音乐，引起他们产生对声音的高低、长短、强弱的兴趣和思考。在《音乐中的动物》《动画城》等单元中又激发他们对音响中的动物形象，动画片中的音乐的兴趣，从而培养他们对音乐自主学习感受的习惯。
3．强调音乐与文化的关联和多学科综合。比如：第二册《音乐》中的《小丽沙沙沙》《春天悄悄来临》《春天的音乐会》与第二册《语文》中的《春天，春风，春雨》《春笋》《雨点》《池塘》《春到梅花山》以及课文后词语练习：春暖花开，春色满园，春光明媚、春意盎然；音乐中的《小动物唱歌》《口哨与小狗》与语文中《放小鸟》《这儿真好》《世界多美》；音乐中《我爱家乡我爱祖国》与语文中《家》；音乐中《快乐的孩子爱唱歌》与语文中的《做什么事情最快乐》；等等，以上这些《音乐》与《语文》教材之间有着惊人的相通之处。我在上音乐课时，如学习《春》这单元时，启发引导学生把语文课上《春》的课文内容自编到自己唱熟的歌曲中来唱课文；把音乐《我爱祖国我爱家乡》这首歌曲编到语文中的《家》这篇诗歌中唱一唱，比赛谁编唱得好，谁就是“小小音乐家”，这样学生一个比一个编唱得好听，学生兴趣很浓．在上语文课时，遇到有与音乐课文相关的内容时，我也随时引导学生唱一唱。在教学中我充分感受到，这些音乐课程中的内容既是语文知识有益的补充与拓展，更是为小学生调节学习生活，放松大脑，提供音乐创作天地，发展小学生想像力和创造力所不可缺少的，其他学科无法代替的重要内容。因为在我的教学经历中（本人承担一年级的语文、音乐的教学工作），我发现大多数的小学生，若是给他们少上一节语文课，他们不计较，可是如果少上一节音乐课，他们一定会强烈要求老师给补上的。学生之所以如此热爱音乐课是因为现在的音乐课，不仅能使他们得到充分的放松，无限的欢乐，更有助于他们创造性思维的培养。