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富饶的西沙群岛教学设计范文1
关键词：微课；小学语文；教学情境
传统的课堂教学方式是“以教师为中心”，学生只是被动地接受，新课程倡导“构建自主、开放、探究的学习方式”。微课作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了小学语文课堂教学的时空限制，创设更为客观真实的教学情境，通过课内微小视频的播放，能够充分发挥学生的主体性和教师的主导性，提高教师的教学水平和学生的学习效率。微课教学使教学过程情境化、形象化、趣味化，从而使学生简便、快捷地直观现象，感到自然、真切，甚至可以如身临其境，诱发学生的情感体验，开辟全方位立体的思维通道，加大信息的接受量，促进学生分析力的形成、理解力的增强、鉴赏能力的提高。
一、创设生动的教学情境，让学生体会学习的乐趣
小学生由于年龄小，还处于形象思维的阶段，对直观形象、色彩鲜明的事物有着非常强烈的愿望。在小学语文教学过程中，通过微课手段将课本的抽象知识变得形象，利于小学生去注意去理解。鲜明的色彩，直观的形象，立体的动画，将小学生的兴趣引起，小学生在绘声绘色的微课展示中，通过真实生动的教学情境，身临其境。课本知识变得鲜活，学生的学习过程就是享受学习乐趣的过程，从而变得爱学习语文了。例如在教学《月光曲》这篇课文时，教师运用富有艺术魅力的语言将月光照进茅屋的景象刻画出来，但是这么富有意境的清幽的月光美景还是无法让学生深刻地体会。这时教师通过微课将这个情境展示给学生，让学生身临其境，一下就被微课引起兴趣了，学习过程入情入境，学习的灵性被激发，这样就容易开启学习之门。
二、利用微课感受童话故事的美好，让识字教学童趣化
借助微课，学生可以在阅读童话故事中认识字。例如教学《小熊住山洞》一课，可以用微课配上轻松欢快的音乐呈现六幅图画：小熊想建造一间木头房子；春天、夏天、秋天、冬天小熊想砍树却不舍得砍；小熊一直住在山洞里，森林里的动物都很感激小熊一家。上课时先让学生看微课视频，说说看到了什么，有什么感受，然后进入识字的教学过程。通过直观动感的视频画面与轻快富有生气的配乐朗读，让学生在视觉冲击中领悟生字的意思。这样既可以轻松地引导学生认识字，又能享受童话故事里的乐趣。微课能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变抽象为形象，变枯燥为生动，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与想象、联想相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去认识字。利用微课，培养学生的认字能力，童话是创作文学作品的源泉，识字因为童话故事而充满生机和活力。
三、突破重难点，让课堂教学“活”起来
传统的语文教学课堂中，教师依据教学目标及教学重难点展开教学，但有可能会因为课堂突况或是学生注意力不集中、注意力转移而偏离重难点教学。微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中的重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，内容精简、主题突出，有利于学习重难点的攻克。如教学《詹天佑》这篇课文时，引导学生理解詹天佑根据不同地形设计的两种凿井法和“人字形”线路，是这篇课文必须突破的难点。只有将难点解决了，学生才会认识到詹天佑“杰出的才能”，也才能从实质上理解本文的中心意思。教师可以从课文内容的实际出发，利用微课进行教学，这将获得最佳的教学效果。将“人字形”线路用微课展示，先出现整个地形图像，伴随着一阵汽笛长鸣，一列火车下山时前拉后推，上山时后拉前推驶向远方。通过微课的展示，学生非常直观地认识了“人字形”线路，并体会到“人字形”线路设计的巧妙。微课的运用，视听结合，声像并茂，新颖有趣，使学生在整个课堂教学的轻松气氛中兴趣盎然地参与到语文学习中去。
四、放飞想象的翅膀，让学生在互动中学习
富饶的西沙群岛教学设计范文2
一、备课高效为高效课堂奠定基础。
备课是教师积累知识和业务再提高的过程。提高备课高效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂的关键。高效课堂是建立在有效性课堂的基础上，没有有效性就不能谈高效。有效课堂的实施就应该从有效备课开始。
教师要想在课堂教学中做到高效，我们必须要认真备课，即使对教材已经熟悉也一样。在备课时，要钻研课程标准、通读并掌握教材、阅读有关参考资料等，制定出单元课时教学计划，确定教学目标、重点和难点以及课件，避免课堂教学上的盲目性和随意性，使教学的指向性更明确、更具体；我们要充分了解学生的实际、了解学生的思想认识，指导学生通过预习找出与新课有关的已学知识，也可以通过阅读全文对新内容有所了解，发现问题并带着问题参加课堂学习；要选择切合实际的教学方法去进行课堂教学，这样才能做到有的放矢。课前准备越充分、教案设计越详细、越科学合理就越适用于自己的学生，课堂上就会减少“损耗”，课堂教学效率就会越高。
二、引导学生选择有效的学习方式
首先，倡导学生合作学习。“合作学习”把学习中遇到的问题放在小组内讨论，寻找解决方法，教师的工作是培养学生合作意识。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取意见，在评价中要当小老师。这样，学生参与的面和质都得到了提高，主体地位更加突出。在课堂教学中，合作学习的时机很多，可以在学习新知的时候展开“合作学习”。不少新知是在旧知的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分问题都能解决，只要让学生相互交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相检查、帮助、促进。教师要参与到小组活动中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。
其次，引导学生进行探究学习。如：有一次做完课堂练习，我有意识让同学们互相学习，发现别人的优势。我让学生互相检查试卷，然后写出自己认为做得最好的同学的名字。学习差的学生写了优生的名字，优生竟写了差生的名字。他们都在找别人的闪光点。这样的学习形式有利于学生之间互相学习。
再如作业批改，过去是教师包办，学生的参与性不多，我们要动员学生之间开展互改作业，发挥学生在评价中的积极性和主动性。小组中的批改往往很认真负责，要求也很严格，对于有分歧的地方还会争得面红耳赤。这样，学生对所学知识又有了新的认识认识，逐步锻炼了学生的评判能力，提高了认识水平，使课堂学习显得更加丰满完善。当然，组织学生互改，内容要选择，如果是开放性题目，会更有价值。当然，教师要加强批改指导，逐步提高批改要求。
三、联系农村实际，运用适当的教学方法。
在课堂教学中，教师选择运用新的教学方法时，一定要从自身特点和需要出发，结合农村学生具体的生活实际，充分利用现有的教学资源，把着眼点放在教法的实效性和学法的指导上来。我在执教《泉城》一课时，学生知道珍珠泉的泉水是涌出来的，趵突泉的泉水是冒出来的。但学生对“涌”和“冒”不能区分。我根据学生的实际，用做试验的方法来解决这一难点。拿来两个装满水的矿泉水瓶。一个在瓶盖用针扎几个小孔，用力挤压，让学生观察，发现了什么？另一个拧开盖，用力挤压，让学生观察发现了什么？试验刚一做完，学生纷纷举手。通过观察，他们一下子就明白了。开口大的是涌出来，开口小的是冒出来。让学生非常直观的理解了这两个字的意思。
四、课堂教学精心的设计是高效的关键
有效导入、有效提问、教会学生学会学习等提高课堂效率的关键。
1、导入要简洁生动、富有趣味性。好的开头是成功的课堂教学的一半。简洁生动的导语配合相应导入新课的方法，像巨大的磁石，使学生倍受吸引，能让学生开启思维的大门，使他们获得首次深刻的感知。
如：学习《富饶的西沙群岛》一课，导入时我用课件展示有关西沙群岛的风光和物产短片，让学生通过画面初步感知西沙群岛的美丽和富饶，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发了学生学习课文的兴趣。当然，导课的方法、形式多种多样，具体使用哪一种，要根据文本的特点、具体的课型等实际情况来定。
2、提问要明确有价值、富有启发性。如何实现课堂提问的有效性呢？首先，问题要明确、有思考的价值。在设计问题时，问题的指向要明确，即要寻找什么样的答案需明确，如果范围太大，学生就会无从下手。设计的问题还要紧紧围绕文本，能牵一发而动全身。提问要选在知识的重点和关键之处，如新旧知识的衔接处、转化处，以及容易产生矛盾或疑难之处；选择能触动学生思维神经、给学生点拨正确思维方向的问题进行提问。其次，问题设计要难易适度。维果茨基认为，儿童的发展有两种水平，一种是现实发展水平；另一种是最近发展水平。现实发展水平和最近发展水平之间的区域即为“最近发展区”。把问题提在学生的“现实发展水平”上，使他们“跳一跳能摘到果子”，学生的知识和能力就能得到发展。因此，我们必须深入钻研教材，巧妙设计一些可发展性的提问，以达到启发学生思维、促进学生身心发展的目的。
富饶的西沙群岛教学设计范文3
关键词 电子白板；交互；语文
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）10-0043-02
交互式电子白板，具有丰富的音频和视频功能，具有形声化和表现手法多样化的特点，可以将教学内容化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动，使模糊的、抽象的事物变得清晰、具体，让学生亲耳所听、亲眼目睹、亲身所感，产生不可抗拒的感染力，增强学生的学习兴趣。在多年的教学实践中，笔者发现在课堂教学的各环节中恰当地以交互式电子白板进行辅助，可以有效创设教学情境，激发学生的学习兴趣，为课堂教学提供丰富的教学素材，易于构建多维互动的课堂，易于有效突破思品教学的重难点。但任何先进的技术都不可能自动改善课堂教学效果，最终实现课堂教学信息化根本性突破的还是教师。笔者就如何巧妙使用交互式电子白板提高课堂教学效率，谈谈自己的看法。
1 巧妙利用电子白板全面、多维的功能，创设教学情境，激发学生的学习兴趣和探究的欲望
小学生因年龄小，好奇心强，所以对感兴趣的事物总是怀揣着好奇，总想去探究。交互式电子白板以其独到的鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像、标注、画面截取、隐藏、动画等功能，极大地迎合了小学生的兴趣。在交互式电子白板环境下的阅读教学，白板课件让学生仿佛身临其境，在生动有趣的画面、良好的视听效果状态下阅读。
如在教学《富饶的西沙群岛》一文时，笔者在引领学生读到海底鱼多这一部分时，利用电子白板展示西沙群岛海底的动态画面，把学生置身于海底的情境之中，让学生用自己的眼睛尽情地观赏眼前的一切，他们很自然地理解了西沙的富饶，不由自主地对西沙发出赞叹。此时，笔者顺势引导学生讨论回答：“在海底你看到了什么？西沙富饶在哪里？”学生轻松踊跃地说出自己看到各种颜色和形状的鱼，自觉而快速地投入积极的讨论之中，主动结合画面去感知、理解文章的语言文字。这种教学情境的创设，使任何形式的组织教学都显得多余，学生自然会主动愉悦地投入到学习和探究中去。
2 巧妙利用电子白板的资源库功能，为思品课教学提供丰富的素材，使课堂更加灵动、自然
思品课要求提供的素材要具有很强的时代性、生活性、社会性，而电子白板所具有的资源库功能，恰好为思品课教学提供了各种丰富的教学素材，便于有效地促进思品教学活动的开展。因此，在备课时，笔者尽量从资源库中搜集与课堂教学内容有关的资料，把找到的文字、图片、视频等资源上传到电子白板的资源库中，形成自己的资源库。在课堂上，笔者灵活地调用资源，使课堂更加灵动、自然。这样，以往多媒体教学中课前做好的课件在课堂上无法根据课堂情况的变化及时调整，课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”的缺失、只见课堂预设不见课堂生成的弊端，都得到较好的克服。
如在教学《黄果树瀑布》一课时，当安排学生阅读瀑布之声和瀑布之形时，先播放黄果树瀑布的视频，让学生直观感受这一“大自然杰作”的雄伟气势，再让学生找到描写瀑布之声和瀑布之形的相关语句，教师随即从资源库中调出并呈现在白板上，让学生边用电子笔在白板上划出描写声音和形态的关键词语，边谈自己的感受。在交流的过程中，师生共同在白板上完成修改和评议。同时运用电子白板的探照灯功能、隐藏功能和拉幕功能进行重点部分的强调，更好地引起学生的注意，突出教学的重点。
3 巧妙利用电子白板的独特功能，有效突破思品教学的重难点
电子白板具有很多独特的功能，如拉幕、聚光灯、彩色显示、批注笔、图像渐变等，这些功能可以更形象、更有效地帮助学生注意到教学的重难点，理解和突破重难点，有利于学生集中注意力，有效引导学生的思维发展。如在教学《别吸烟了》一课时，笔者运用聚光灯和图像渐变功能引导学生比较吸烟人的肺与不吸烟人的肺的不同图片，给学生以强烈的视觉冲击，直观、巧妙地突出吸烟的危害这一教学的重点，拒绝吸烟、劝导周围的人戒烟这一教学难点也被轻易突破。这样的教学效果也是单纯的课堂说教所远远不能比拟的。
4 巧妙利用电子白板的交互，构建多维互动的课堂
在传统课堂教学中，教师与教学内容交互的平台是黑板，形式单一，缺少互动。传统的多媒体课件更多的是演示，学生无法参与。而交互式电子白板的交互则为课堂教学中的师生互动、生生互动、人机互动提供了技术可能和方便，从根本上改变了原有的“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生答”的互动方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定了基础，使学生的合作学习、探究学习、体验学习等多维互动的课堂教学模式成为现实。
如在教学“异彩纷呈说服饰”一课时，笔者设计了“你最喜欢穿什么样的服装”的题目，让学生以小组为单位，利用电子白板的绘画、涂色、擦除、拖拽等相关功能自行设计服装，学生主体构思设计、教师适时适度指导。学生在自主的基础上探究，在探究中体验，学习的兴趣自然高涨，也为课堂增添了情趣。课后，许多学生余兴不减，按照自己的设计，用旧报纸、旧挂历裁剪，用彩笔涂色绘画，还有的将自己已经不穿的旧衣服进行了“改版”。“无奈”之下，笔者“只好”利用课外活动的时间，在班级中组织了一次不成规模的“服装展’，让学生痛快地“秀”了一把。
5 电子白板的使用要适时、适度，一切为学生的发展服务
电子白板作为一种新型的教学媒体，其强大的功能和优势无需赘言，在课堂教学中发挥的作用也愈加突出。但不论其科技含量多高、效果多好，其实质仍然是一种教学工具，切忌走进使用的“误区”。不能为了使用而使用，不能将其作为装点自己课堂教学“门面”的工具，而应将电子白板的应用定位在提高“教”与“学”的有效性上。借助其功能创设能引导学生主动参与的教学情景，激发学生学习探究的积极性，能使知识点以更生动、易懂、准确的方式呈现，能有利于引导学生经历质疑、探究、建构的学习过程，使学生的学习既注重自主又注重合作，既主动又富有个性。
一是恰当把握电子白板呈现的时机，需要呈现的内容力求突出教学的重点，力求有利于学生的交流、互动、合作、拓展，有利于优化教学过程。
二是注意黑板和白板的有机结合，做到扬长避短，优势互补。可以用黑板讲解的，就不刻意用白板讲解；适合在黑板板书的，决不通过白板呈现。
三是正确处理电子白板的教学设计与应用设计的关系，确保应用设计服从于教学设计，应用设计的目标符合教学设计的目标。教师应依据学科的教学目标、教学内容、教学对象，设计相应的教学策略与方法。
电子白板的使用必须根据不同的学科、不同的学段、不同的课型及教学的重难点选择不同的使用策略与方法。教育是育人的艺术，教学是人文的又是艺术的，在科技与人文之间，艺术与技术之间需要适时、适度、科学、合理地进行协调。如何发挥交互式电子白板的功能，挖掘其中蕴含的教学价值；如何巧用电子白板，使之与课堂教学完美融合，实现信息技术与学科课程整合的突破，进而促进课堂教学效益的提升和学生素质的提高，都将是笔者今后教学中所孜孜以求的。
富饶的西沙群岛教学设计范文4
关键词 语文课堂；教学方法；课堂气氛
一、精心设计导语
一段引人入胜的导入语，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。
1.用多媒体课件引入课文
语文教材中有许多文辞优美的文章，读着那些文章，眼前就浮现一幅幅美丽的画面。在学习《富饶的西沙群岛》一文中，我利用多媒体课件，放西沙群岛美丽的图片，有五光十色的海水，各式各样的珊瑚，海参，大龙虾，成群结队的鱼，有趣的海龟，栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟，配以悠扬的古铮音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受。把学生带进一个如诗如画的境地。然后，我问学生：“你们知道这是什么地方吗？”“你们想去看看吗？”“今天老师和同学们一起乘飞机去看一看，好不好？“在美丽的风光图片和柔和的音乐声中，学生很快进入课文的学习中。
2.创设悬念开头
教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。在学习《会摇尾巴的狼》一课中，我让学生说说狼和羊是怎样的动物，狼和羊会发生什么故事？狼会不会摇尾巴？课文为什么以《会摇尾巴的狼》为主题？一石激动千层浪，学生议论纷纷，在小组合作中顺利完成了学习任务。
二、想方设法吸引住学生的注意力
小学生注意的集中性和稳定性较差，注意力集中于某一事物或活动上的时间较短。特别是低年级小学自制力还比较差，很容易离开老师所讲的内容，转移到偶然看或听到的事物上去，特别是容易转移到感兴趣的事物上去。在这种形势下，作为教师的我们就应该用过硬的课堂教学语言，灵活多变地处理课堂上学生出现的学习疲惫现象，使之生动化、情趣化，让他们感受学习的愉快，从中激发学生的学习动力。
1.用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要手段。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而吸引住学生的注意力，提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以下载一些黄山的图片，再配上适合的背景音乐，制作成PPT，从而让学生身临其境地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
2.讲究提问的方法
课堂教学离不开提问，富有启发性的提问同样能吸引学生的注意力。在语文里，不同的句子可以表达相同的意思，语调、语气不同，表达的效果也不一样。提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。在学习《一定要争气》一文时，我让学生自由朗读课文后说说自己知道了什么。当学生说到课文讲了童第周两次争气的事，一次为自己，一次为国家。我表扬后学生后让学生默读课文并思考：童第周为什么要给自己争气？他又是怎样给自己争气的？结果怎样？从童第周为自己争气这件事你想到了什么？问题虽然简短，但结合课文内容，学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言。
3.提高处理课堂中冷场的能力
冷场是学生遇到问题不知如何的反应。为了避免这种情况的发生，我们应该在教学设计上下很多的功夫，全面了解学生的每一个方面，针对个别学生时，做到有的放矢，课堂上及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。问题太难，学生望而生畏，问题太简单，学生又觉得没意思，为此，在备课时，在问题的设计上要花大量的功夫，以求问得巧，问得妙。在教学《曼谷的小象》时，我问学生：你认为这是一头怎样的小象？你是从课文哪里看出来的？学生很快就从课文中找到了答案，课堂气氛也在学生的思考中活跃起来。同时发挥激励的作用，表扬让学生如沐春风，随时有成就感。学生的兴趣也大增，自觉参与到学习中来。
三、课外提高教师自身的教育教学修养
小学语文教师要积极适应目前高效课堂的形势，努力探索最佳教学效果的方法、技巧。在影响语文课堂气氛的诸多因素中，教师的教学技巧是一个重要因素。教师首先应从自己的教育观念和教学方法放手，积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。
（1）真正让学生由苦学变乐学。在课堂教学中，语文教师要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。语文教师要多想点子，向课堂要质量、要效益。结合课堂内容创设情境教学的良好氛围，充分调动学生的学习积极性，采用启发诱导，以开启智力为出发点，把课文中的重点、难点作为突破口，提高质量作为落脚点和归宿。这样，就力求做到“备课要深，讲课要精，作业要少，活动要多，辅导要细，要求要严”。只有这样，才能形成互动好学，乐于思进的学习氛围。
（2）要练就良好的教学语言表现能力，良好的语言表现力需要平时的训练和积累，我们进行的是儿童教育，表达上尽量语言儿童化、趣味化、生动化。很有必要积累丰富的幽默的生动语言，多看一些儿童读物、动画故事、儿童书刊，掌握丰富的儿童知识，这样才能在课堂教学中应用自如。我们是课堂的主持人，语言表达应抑扬顿挫，合理配置。
富饶的西沙群岛教学设计范文5
一、让语文课堂流淌真情
一直以来，真情课堂成为了我校阅读教学的特色。“感人心者，莫乎于情。”课堂上感动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情！语文教学要让情感复原，让感情流淌，让语文课堂充溢真情。
1. 教师充满激情，使课堂流淌真情
课堂需要激情，只有激情，才能使教诲永远具有探究的魅力。那么，激情从哪里来？“未成曲调先有情”，教师先有情，学生才会被激情。在阅读教学中，要引起学生的阅读期待，教师必须先对文本进行深入的研究，要深刻地了解作者的人生经历和文章的写作背景，这样才能深入地感受课文，进入角色，将文章中的意与自己的情感流露于举手投足之中，洋溢在言辞之间，深入学生心田，润物于无声。这样，对文本的解读无论是品读、启发、点拨、还是想象、拓展，教师才能充满激情。教师的激情还要来自于读书。因为只有读书，才能让我们拥有更宽广敏锐的心灵，而拥有了宽广敏锐的心灵，才能使我们常常感动，常常饱含进取的激情，使语文课堂流淌真情。
2. 课堂巧设情境，使课堂流淌真情
教师的激情使课堂流淌着真情，情境的创设使课堂激荡着真情。我校从1995年开始进行富有本校特色的语言情境教学法的研究，利用语文教师语言能力比较强的优势，把语言情境和音乐、画面情境紧紧相融，唤起学生的兴趣，串起认识活动与情感活动结合的纽带。例如《富饶的西沙群岛》第四自然段教学，教师首先创设了音乐、画面情境：多姿多彩的海底世界；然后，创设语言情境：一半是水，一半是鱼，鱼有多少，你能统计得出来吗？闭上眼睛，现在，我们来到了海里，告诉大家，伸出手，你捉到了什么？此刻，你真正体会到“一半”的含义了吗？语言情境的创设有鲜活的画面为基础，有文本的语言文字做支撑，催开了想象与智慧之光，孩子们情感的体验、思维的火花迸发出异彩和光芒。
二、让语文课堂具有深度
一直以来，深度课堂成为我校阅读教学最高境界的追求。我们追寻文本内在情感的深度，我们追寻学生情感体验、思维品质发展的深度。通过感悟、朗读、想象细品文本，使课堂具有深度
文本是历经生命的土壤，只有潜入文本深刻地感悟，才能让学生在触摸语言，感受语言，使用语言的过程中，挖掘文本深刻的内涵，使课堂具有深度。潜入文本要通过抓住最能表达作者情感，体现人物形象，感受事物特点等的重点词、句、段，把理解、感悟、想象结合在一起，在理解中朗读，在朗读中感悟，在品读中想象。
三、让语文课堂走向厚实
一直以来，厚实课堂成为我校阅读教学的永久积淀。在紧紧扣住文本，让学生通过感悟、体会、欣赏、评价与文本不断对话，激发学生的学习兴趣中，教师常常补充鲜活的内容，时时将孩子们的视野引向广阔的天地，使语文课堂走向了厚实。
1. 在文本中生成拓展内容，使课堂因延伸而丰满
在教学设计的后续部分我们可以对文本情感或内容进行延伸，使人物形象因延伸而丰满，使课堂因拓展而厚实。如执教《小珊迪》一课时，在深刻感受了小珊迪美好的内心后，以教师自作的一首诗升华主题：“你就要走了，在那大雪飘飞的冬天，/将带着那双被轧断的双腿，/带着弟弟伤心的眼泪…… /风雪夹杂着低吟，/轻轻地轻轻地哭诉。/你真的走了，在那大雪飘飞的冬天，/带走了瘦弱的身躯，/留下了诚实的心灵。/呼啸的风说：我会把你带到世界的每个角落。/纷飞的雪说：我会给孩子们如你般洁净的心灵。” 这种来自于学生身边老师的真情感受怎不震撼学生的心灵？学生也有了一种要说冲动，老师顺势又给学生创设了一个说话训练：“小珊迪就这样走了，我永远忘不了他，忘不了……”如此适度、适时的巧妙拓展，使小珊迪这个人物的形象在延伸中更加丰满，文本更加厚实起来。
富饶的西沙群岛教学设计范文6
关键词：小学生；语文素养；作文
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）01-0001-02
1.培养学生写作兴趣，提高写作能力
读与写是语文教学的最基本的教学方式，也是作文教学的两个密切相关的教学手段，读课文（范文）不仅可以得到写作方法、技巧上的启示，并且还可以激发写作的兴趣。还可让学生模仿本文的结构写作，例如学完《找春天》后，仿写《找秋天》。学了《我会变》，学生尝试以第一人称写自己喜欢的物体。这样，学生学有例子，写有样本，每次都能按老师的要求完成写作任务。常言道："巧妇难为无米之炊"。学生作文无素材，就等于愚妇无米，炊就更难了。怎样才能让学生有丰富的作文素材呢？这就得深入生活、广开文源。小学生有着强烈的求知欲和喜新求异的思维定势，引导他们进入多彩的生活，不仅能开阔眼界，增加其知识的积累，而且能活跃其思维，激发其提笔表达的欲望，因此我除了要求学生在日常生活中处处细心观察外，还有计划地组织开展各种活动，创造写作素材。如儿童节，我便组织学生开展"庆六一大联欢"的活动；在母亲节，开展"我为妈妈献礼物"的活动；教师节，开展"老师，我想对您说"的活动。经过这些活动，学生的亲身经历多了，视野扩大了，积累的写作素材就丰富了，拿起笔来就有大量的内容可选择。
2.引导质疑，激活思维
巴尔扎克对世人说过："打开一切科学的钥匙都毫无意义的是问号……而生活的智慧大概就在于逢事就问个为什么。"无独有偶，陶行之在《创造的儿童教育》中也提出："发明千千万万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。" 显而易见，问题是学习的先导，语文课在开课的起始环节让学生看课题质疑，能引发学生多角度、多层次的思考问题，为下文的学习打下基础。在教学过程中，教师要舍得给学生时间，让学生充分表达出自己的疑问。我在执教《丝绸之路》一课时，板书课题之后就引导学生质疑：读了课题你有哪些疑问？学生经过思考后，就围绕课题提出了如下问题：什么是丝绸之路？那是一条怎样的路？丝绸之路上发生过哪些故事？然后让学生围绕自己提出的问题去读书，找答案，从而理解了文章内容。又如在教学《七子之歌》一课时，在读通顺诗歌的基础上，我给予学生质疑的时间："在诗歌的内容上，你有哪些不理解的地方？"让学生充分表达自己的不解与疑惑，然后让学生思考，你能帮助他解开这些疑问吗？这样，让学生带着问题去学习，学习的目的性与指向性更明确，收到的效果也就会更好。
3.反复诵读，感悟语言
中华文化，博大精深。很多时候，我们对语言文字的理解往往是不可言传，只可意会，正如中国古代文论中的"得意忘言论"所说的，言辞有时并不能精确地反映意旨，言有尽而意无穷。小学语文教材中有很多文章富有音乐美、绘画美、建筑美，读起来朗朗上口，仿佛使人置身其中。对这些文章的反复诵读，可以使学生逐步感受语言内蕴和文章气势，领会其遣词造句、谋篇布局的精妙之处，是让学生感悟语言的绝妙材料。例如，我在指导学生学习《美丽的小兴安岭》时，让学生在诵读中体会小兴安岭四季不同的景色，领悟其"总--分--总"的谋篇方式；在指导学生学习《富饶的西沙群岛》时，通过对第二自然段的反复诵读，并配以图画、音乐，使学生感受到南海海面瑰丽旖旎的风光，又以这种绘画美、音乐美，使学生受到美的熏陶和感染。
值得注意的是：我们既要保证诵读量足质高，又不能过度；既要在"书读百遍"的基础上达到"其义自见"的效果，又不能把语文的学习当作玄学，对感悟的内容不加区分。
4.转化学困生，提高整体水平
全面提高学生的语文素养，当然不能只提少数学生的语文的素养，必须重视学因生的转化，在教育过程中出现学困生的原因有很多，不光有学生自身的因素，还有教师以及教法因素。促进学生的转化，重视学生的两极分化，对于重新唤起学困生的认知，点燃学困生的希望之火，激起学困生的学习兴趣和求知欲望是非常重要的。
4.1 要激发学困生的学习兴趣。阅读教学中要鼓励学生质疑问难，注意用良好的教学设计激发学生的学习兴趣。如知识竞赛、智力抢答、笑话幽默等，以创造一种利于激发学生转化的环境，培养学生的作文兴趣，以表扬为主，对差生进行恰当的评价，施以必要的鼓励，制定合适的教学目标，激发学困生学习语文的兴趣。
4.2 要坚持对学困生的学习辅导。对学困生的辅导注重知识的重点性、知识的系统性、方法的启发性、学困生的学习个性；对学困生辅导的形式主要是课前辅导和预习方法、预习内容，自学习惯的辅导以及课堂巡视辅导，课后跟踪辅导，并从中归结出学困生转化的规律。
4.3 要培养学困生的学习习惯。为了使学困生养成习惯，每次订出计划都要坚决执行。指导对写作有畏难情绪的差生坚持写观察日记和生活日记，指导学困生自觉搜集报刊杂志上的名言警句、随笔，指导他们学习其方法，让他们掌握写作入门的途径。
5.加强课堂教学