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谈心谈话内容范文1
数学不能单纯作为一种处理现实问题的工具。正如德国数学教育家格瑞斯曼所说：“数学不仅是为了锻炼敏锐的理解力，发现真理外，她还有能训练全面思考能力，科学系统地开发头脑功能，培养创新能力。”这就要求我们在数学教育中，不能单纯地教授数学知识，而应该重视数学素养和创新及实践能力培养。
数学教学模式较以前有重大突破。我们在长期的数学教学实践中，以讲授为主、多媒体为辅，理论和实践相结合，已经逐步探索出“复合式”“互动式”“多层次”的教学模式，取得了较好的教学效果。首先，实施“复合式”课堂教学模式。数学教师不仅仅是课程的解释者和传导者，学生也不能只是课程的接受者和知识的吸收者，数学课程教学不应成为一种程式、命令式的教学。纵观中学数学的重要地位，经过多年的教学实践，其内容已经成型、稳定。教学大纲、教材虽然经过多次变化，但是只重视知识的传授和教学任务的完成，重视培养学生的解题能力，而忽视了学生主动参与的热情和情感。我们在长期的数学教学实践中，逐步探索出“由师生共同作为课程的主体，一起参与教学并提供新的实际问题，由课堂互动进行双方探讨是解决问题，使教与学共同增长”的“复合式”教学模式。师生共同走进课程，学生充分体验、感受、领悟和思考，发展解决问题的能力，成为数学课堂教学的引领者和主体。这一模式能充分发挥教师的积极性、创造性，极大地调动学生学习和探索的积极性、自主性、创造性，教学相长，使教与学相得益彰。其次，创建“互动式”教学模式。创建引领式课堂教学模式，改变以往讲透、练习、理解、问题解决于课堂之上的教学方式，注重解题思路、讲求解题方法，鼓励学生上台讲解自己的研究成果。再次，创新“多层次”实训教学模式。分层次培训是基于目前在国际上广受推崇的分层次教学思想和理论，目的是改变传统教育模式所造成的部分学生“吃不饱”、部分学生“吃不了”的弊端。
数学课实施贯穿式教学，关键是要面向全体学生，进一步开发每个学生的潜在能力，让他们在模拟现实的情景中思考，学会学习和做人。调动学生学习的积极性，让学生在获取知识的同时，能自觉完善认知结构，获取运用知识解决问题的能力和动手能力。根据中学生的心理特点，精心设计问题情境，启发学生利用已有知识，激发学生的认知兴趣和求知欲，把学生引入“认知冲突―探索―发现―解决问题”的学习过程，使学生的“感知―表象―思维―记忆”等综合在一起，达到智力活动的最佳状态。
由于学生有一定的差异性，因此我们的教育目的是最大限度地开发每个学生的潜能，使学生主动发展，而学生的发展要通过主动参与实现。数学教师要重视教学角色的转换，了解学生探究新知识的能力及起点，设想学生解决问题时会遇到的各种情况和困难，提供有利于学生展开思维，交流及展示的时间和场所，使全体学生都能积极主动地参与课堂学习活动，并获得成功的体验。
谈心谈话内容范文2
高中化学课程标准积极倡导探究性学习，强调化学教科书编写“要精心创设学生自主活动和积极探究的情境，引导学生积极参与探究过程，获取知识，获得亲身体验，学会合作与分享，提高探究欲望。”如何分析和处理探究性学习内容与教材其他知识点的关系，科学设计教学环节，合理安排其探究性学习活动，是高中化学新课程教学实践中必须解决的实际问题。
1探究性学习内容的类型以及在化学教材与教学中的地位
1.1 探究性学习内容的分类
依据科学探究过程包含提出问题，猜想与假设、制定计划、收集证据、结论与解释、反思与评价等6个要素进行分析，人教版《高中化学必修1》几乎每个栏目都包含着科学探究的一个或几个要素，所以笔者称它们为“探究性学习内容”。依据探究性学习内容的呈现方式和探究性学习活动类型，分属阅读探究类、观察探究类、实验探究类、案例探究类四种类型。它们与科学探究要素之间的关系如下表所示。
科学探究要素：A 提出问题B猜想与假设C制定计划D收集证据E结论与解释 F反思与评价
通过上表，可以看出《必修1》教材以多个栏目来呈现探究性学习活动，进而引导学生积极参与探究学习活动，促进科学知识的学习和科学方法的养成。
1.2探究性学习内容在新教材与教学中的地位
人教版《必修1》中的探究性学习内容是以不同栏目来呈现的，在各个栏目中插入了一定量的彩色图片和表格，提供了足够的空间，让学生来填写表格、结论与体会等，与单调的文字叙述与说明相比，更加强化了教科书的探究功能和活动功能，体现了教材的指导功能和对话功能，使学生在提问、假设、观察、实验、交流、推论、归纳等过程中，经历“发现知识”的体验，将“是什么”的知识与“如何获取知识”融为一体，有效地培养了学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习习惯。
教材中各知识内容大都是通过一个个探究性学习内容将其串联起来，将学生引入一个蕴含问题的情境之中，用一个一个“问题链”，使学生在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，牢固掌握基础知识。
例如，在学习“分散系及其分类”（《化学必修1》p24-25）中关于胶体的性质时，课本首先提出“有些液态胶体也是透明的、用肉眼很难与溶液相区别，那么，用什么方法能够将他们区别开呢？”接着，安排了“科学探究”三个实验活动，通过观察、分析、得出结论，同时也牢固掌握了“胶体的性质”知识。
教材中探究性学习内容的安排，蕴涵着教与学的方法，体现了新课程的理念，有助于教师驾驭教学过程，它不仅能促进改进学生的学习方式，调动学生的学习积极性，而且起到了提高学生科学素养、培养学生科学探究能力的作用。
2 针对不同“探究性学习内容”类型的特点，组织实施探究性教学
2.1 阅读探究类――以学生阅读思考，自主探究为主，教师设疑激趣，引导阅读探究
此类探究性学习活动向学生提供一些时代性、科学性、探究性较强的文字、表格数字等材料，然后提出几个探究性问题，旨在培养学生从材料中提取化学信息，分析化学信息，运用化学信息探索和解决问题等能力。由于这些材料较为浅显易懂，可读性强，所以教学中教师的主要任务是设疑激趣，引发学生阅读的兴趣和热情，让学生自主阅读探究。例如《必修1》第二章“归纳与整理”阅读探究：教师可设疑：（1）本章所学的化学反应有几类，它们分类的标准有几个?（2）氧化-还原反应与四种基本反应类型有什么关系？（3）硝酸银溶液与氯化钠溶液混合，Ag+、Cl-数目有何变化？离子反应能够发生的本质特征是什么？（4）氧化-还原反应方程式书写的原则一是要遵循客观事实，二是要遵循两个守恒原则，哪两个守恒原则？若是发生氧化-还原反应的离子反应还应遵循的守恒原则是什么？
2.2观察探究类――以学生在实践活动中观察周围事物、探索化学问题为主，教师提出、调动相关知识分析探究，解决问题
进行此类探究性学习活动时，教师可通过问题链，以引导学生观察，发现活动中隐含的化学信息。必要时可提示、启发学生调动相关知识分析探究、解决问题。例如：实践活动――是否应停止使用铝制饮料罐。在学生活动前，教师设计如下问题链：（1）通过前面的学习，我们了解到金属在人们的生活中有着非常广泛的应用，举例说明你使用的金属制品有哪些？（2）日常生活中有属于纯净物的金属制品吗？（3）金属饮料罐主要是由什么金属制成的？（4）自然界有游离态的铝吗？（5）知道铝是怎样冶炼的吗？（查阅有关资料）（6）铝制饮料罐有替代品吗？（7）请你从饮料公司经理，或者环保局官员或消费者等不同角色，谈谈“是否应该停止使用铝制饮料罐”。（8）调查本班同学消费铝制饮料罐装饮料状态，估算一下，若南京市有110万大中小学生 ，全市平均每天大致消耗多少吨铝？在此问题链引导下，学生不仅能通过对铝制饮料罐的用途方面的讨论与交流活动，培养分析问题能力和合作互助精神，还能激发学生学习化学的积极性。
2.3 实验探究类――以学生动手操作，合作探究为主，教师给予指导、总结、评价
由于化学实验是进行科学探究的主要形式，其地位和作用是其他任何形式和方法都无法替代的，因此，《必修1》中非常注重利用化学实验来开展探究性学习活动。教材设置了8个科学探究，35个实验，要求学生在实验现象的基础上去填空、交流、作答，并得到结论，突出强调学生参与实验探究的积极性和独立思考，引导学生将观察实验与理性思维紧密结合在一起。
在化学实验探究性学习活动实施过程中，应根据不同的实验类型和内容，采用不同的教学。对演示实验，要注意与语言信息相结合，要把握演示的时机，避免使学生沉湎于演示之中而不关注既定的教学内容。由于演示实验是一种综合的信息传递方式，因此，演示前、演示中、演示后，教师都需要给予一定的讲解和指导，以使学生关注真正要学习的内容。对学生动手实验和“科学探究”有关实验，教师要组织学生通过观察实验现象，发现反常或有趣的实验现象，进而促进和引导学生提出问题。教师利用实验发现问题以组织学生进行探究性学习时，需注意几点：一是问题设计不仅要有源于好奇与无知，或某些疑点与求知欲而提出的问题，而且使问题从现象的描述到触及现象的本质，将完全表层的问题转化为具有某种抽象性，渗透一定知识理论的，有所知有所不知的问题。例如“必修1第二章第二节离子反应”【实验2-3】中如果将“Na2SO4和BaCl2为什么能发生反应”的简单问题，通过指向电离、溶解、离子的物质的量浓度、复分解反应等相关知识背景，并将它们联系起来，从而将问题转化为诸如“计算2mL0.1mol・L-1 Na2SO4和2mL 0.1mol・L-1 BaCl2中，各离子的物质的量，反应前后SO42-、Ba2+的数量怎样变化？Na+、Cl-的数量有无变化？”“BaSO4在反应后的溶液中以什么状态存在？为什么？”，“结合其他反应离子数目变化分析，得出离子反应发生的本质原因是什么？”等问题，显然这些问题不仅表述了对现象的疑惑，而且还渗透着理论，触及问题的本质，成为有所知又有所不知的问题，这就为探究“离子反应的条件”的设计提供了方向。二是实验过程应简单，且不需要很长时间来进行实验准备；三是实验的现象明显、新颖，能够引起学生注意。四是实验现象或事实能对学生造成认知冲突。五是要组织学生进行观察记录，让学生明确观察的重点，注意实验中的异常现象，及时有效、真实的记录实验现象和数据。
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2.4 案例探究类――以学生自主分析案例，小组讨论案例为主，教师给予必要的概括、提升和拓展
以“分散系及其分类”作为一个案例探究性学习活动为例，可采用熟悉案例――分析讨论――总结案例的教学程序：第一步，设疑引入，让学生阅读p24-27的内容，熟悉案例，了解案例所提供的事实材料。第二步，提出问题，引导学生分析案例：什么是分散系？什么是胶体？胶体有哪些主要的性质？如何制备胶体？如何提纯胶体？生活中有哪些常见的胶体以及与胶体有关的现象？能否利用身边的材料实验胶体的有关性质？胶体化学有哪些新的研究方向和研究成果？第三步，组织两人一组实验活动讨论、分析。活动一：用饱和氯化钠溶液和无水酒精，能不能制备胶体，怎样验证？活动二：用两种不同浓度的硝酸银溶液和氯化钠溶液分别制取氯化银浊液和氯化银胶体，你能说出操作上的不同之处在哪儿吗？活动三：用饱和食盐水、氯化银胶体、浊液分别作丁达尔现象实验。第四步，教师归纳总结胶体的特征、性质，同时启发学生理解不仅可以从物质的组成性质对物质进行分类，还可以根据分散质粒子的大小把分散剂为液体的分散系分为溶液、胶体、浊液。第五步，拓展。介绍分散系在现代科技、日常生活中的应用以及分散系研究的新成果。鼓励学生进一步探究胶体方面的问题以求触类旁通，举一反三。例如，“长江三角洲是如何形成的？”“纳米材料有哪些特殊的性质和用途”等等。
3 课堂渗透与课外延伸相结合，灵活安排“探究性学习活动”的时序
3.1 在课堂教学中渗透进行
一般而言，对阅读探究类，案例探究类，以及部分实验探究类探究性学习活动，由于所需活动时间少，简便易行，在短时间内能够完成，且与课堂教学内容联系非常紧密，宜有机融合在课堂教学之中进行，但应视具体内容，在备课时设计在不同的教学环节，安排在不同的教学时序。例如“金属单质有哪些共同的化学性质？”探究性学习活动可安排在新课伊始，设计在设疑激趣，导入新课环节，“碳酸钠与碳酸氢钠的性质对比研究”，可作为情境设计，使学生真切地感受到正盐和酸式盐在性质上既有联系又存在着区别。而更多的探究性学习活动，则宜安排在相关知识点教学时进行，例如“研究物质性质的方法的探究”，可有机渗透在金属及其化合物性质的学习之中。
3.2 课前布置准备，课上组织进行
有些观察类探究性学习活动和有些实验类探究性学习活动，课堂教学中虽有时间组织进行，但需在课前做准备或完成前期工作，为此，教师必须注意在前一节课结束前时，就预先布置学生着手进行。例如“铝盐和铁盐的净水作用”实践活动，可提前安排学生在课前做好井水、河水、池塘水或雨水的取样准备工作，并且查阅“水的净化”有关方法和工艺流程，以便课堂上实验、交流、讨论。
3.3 课外组织进行
主要指那些需时较多，在课堂有限时间无法安排进行的实验类、观察类探究性学习活动，“关于常见合金性质、成分、用途及废品处理的调查”“分析空气污染的原因”等，此类探究性学习活动应要求学生明确活动目的与要求，教师指导实验步骤与观察方法，学生利用课外时间进行探究性学习活动，并提供有关报告，同时进行评价。
探究性学习活动除要按时灵活安排外，还应要做到：（1）教学组织形式多样；如教师引导式的探究性学习，小组合作式的探究性学习，完全开放的探究性学习，分工或分层进行的探究性学习等。（2）教学场所开放。组织学生利用多个场所进行探究性学习活动，可以在校内，也可以在校外，可以在社区内，也可以在家里，只要学习需要并且条件允许，我们就可以进行最佳的选择。（3）评价方式多样。有自评、他评、互评等方式。
参考文献：
[1]王祖浩,吴星等.化学新课程中的科学探究[M],高等教育出版社.2003,(4).
[2]人民教育出版社.课程教材研究所化学课程教材研究开发中心.化学必修1[M]，人民教育出版社，2006,6.
谈心谈话内容范文3
但相比于成熟市场，当前基金业还处于行业成长的初期。基金业既表现出了与成熟市场相似的特征，也呈现出很多新兴市场特点。
一方面，基金产品逐渐出现了差异化竞争态势；另一方面，行业总规模及单个公司规模的增长，仍主要依靠新基金的大量发行。
在华富基金副总经理邹牧看来，“过度依赖新产品发行，给基金业的发展带来了一些负面后果，造成投资人缺乏对不同风险收益产品的选择权，不利于整个行业的可持续发展，市场的发展呼唤营销模式的创新。”
在他看来，基金业该暂时停下来更多去反思、去考虑如何更贴近持有人，并且持续关注他们的投资需求，为他们出具个性化的投资建议报告，从而将行业营销重心从简单的卖基金，转移到给持有人提供更多的服务上。
为此，华富基金携手建行启动理财路“北斗星”活动，以宣传与学习精神为主线，同时传承红色财富。在业内率先以主题营销活动形式在西部开展投资者教育，为中西部投资者普及理财知识，探索基金营销的新模式。
多通道下发行屡创新高
2010年开始，监管层放开产品多渠道分类审批，“按照公募基金和特定资产管理计划、境内基金和QDII基金、创新产品和普通产品、固定收益类基金和偏股型基金的分类方式实行分类审核制度。”
此后，新基金发行总数屡创新高。据《投资者报》记者统计，截至5月23日，今年以来已有96只新基金发行，大大超过2010年上半年的67只。基金业单月新基金发行数量最多的3个月，全部分布在近半年。
“火拼”新基金给基金公司带来的积极意义，是使自身的产品线得到了完善。据统计，截至目前，股票型、混合型、债券型、货币型、指数型与合格境内机构投资者QDII基金六大类产品齐全的基金公司，已经达到26家，这其中有不少公司都是靠在近一两年加速发行新产品中实现的。
然而，发行过多的负面效应也随之而来。产品的同质化，造成基金销售渠道疲于应付，在募集产品规模普遍不大。对基金公司来讲，带来了基金经理的稀缺和运营成本的上升，从长远来看不利于形成特色化经营。
“现在新发基金的募集规模普遍降低，部分原因是经历过2008年熊市洗礼，投资者逐渐变得更加理性、成熟。如不少基民对感兴趣的新基金不急于出手，而是先保持密切关注，观察其能否经得住市场考验。” 一位基金分析师认为，“这不就是市场在变得成熟的最好证明吗？在成熟市场，新基金规模通常少得可怜，比如美国，共同基金已经走进大多数家庭，但是他们持有的更多是有较多业绩参照的老基金。”
呼唤“投资顾问式营销”
基金投资是一项专业化的工作，专业的基金投资咨询对于投资者做出正确的买卖决策十分必要。海外基金市场成熟的突出特征，是有了市场需求才有相应的基金产品，而国内是拿着产品找市场。
据此次活动发起人邹牧介绍：“美国大部分共同基金是通过独立财务顾问销售。这类机构的主要职责，是帮助投资者进行资产配置并从中收取一定费用，所以他们会更关注基金投资者的投资喜好和需求，为他们甄选风险与收益适应性强的产品。”
海外市场对当前国内基金销售的启示，是在产品发行和营销上更贴合投资者的切身需求，使基金销售公司从简单地卖基金，最终过渡到为投资者提供一揽子基金组合，达到投资顾问的高度。
早在2007年10月，证监会就《证券投资基金销售适用性指导意见》，强调基金销售机构在销售基金和相关产品的过程中，应根据基金投资人的风险承受能力而对应销售不同风险等级的产品，把合适的产品卖给合适的基金投资人。
可以说，能否为客户提供高质量的顾问服务是基金公司未来竞争的关键。“基金公司要全面提升对基金客户的服务能力，去开发客户需要的基金产品。只有真正从持有人需求出发，以专业服务照亮投资者的理财路，才能走出目前基金业的营销困境。”邹牧表示。
中西部市场培育意义深远
随着证券市场财富效应的扩大以及对未来通货膨胀的担忧，老百姓对财富保值增值的理财需求越来越强烈。在投资理财机构稀缺的中西部市场，这样的问题尤为突出。
基金业内人士指出，东部地区和西部地区的基金持有人，呈现出不同的投资行为特征。在北京、上海等相对发达的地区，居民投资理财意识更为强烈，信息获取渠道更为多元化，对股票和基金市场的风险收益特征整体上了解得更为全面。
而在中西部、西南部等欠发达地区，居民的风险承受能力相对较低，追涨杀跌的行为较为突出。这也反映了当前基金投资者教育还存在地区不平衡的现象。
正是看到了中西部投资者的强大投资需求，华富基金2011年4月启动的华富理财路“北斗星”计划，不仅坚持学习和弘扬精神，还大力传播基金理财知识，培育健康的基金市场。
谈心谈话内容范文4
关键词县级农机培训；内容；方式
农业机械化作为先进生产力的代表，是农业先进技术的载体和实施手段，也是农业现代化重要的物质基础和标志。农机培训是农村职业教育的重要组成部分，也是农机化事业发展的基础工作，多年来为农机战线上培训了大批适用技术人才，为农村的经济繁荣和发展做出了应有的贡献。笔者通过多年来从事农机教育培训积累的经验，从成人教育角度方面，就县农机培训的实施内容、方式谈一些体会。
1农机培训的内容定位
农民喜欢的培训内容，就是学校要开展的培训项目，同时，也是市场上最需要的培训内容。因此，从学校层面来讲，要确定农民喜欢的培训内容，首先要分析市场现状，找准自身优势，正确进行培训定位。定位要从分析内部条件和外部条件着手，找出对自己有利的、值得发扬的因素，以及对自己不利的、要避开的东西，发现存在的问题，找出解决办法，并明确以后的发展方向。
2县级农机校的优势
县级农机校在培训农业机械操作人员上具有很大的优势，如有实力较强的农机化技术培训师资，比较完善的教学设施、设备和实习场地，比较完善的教学课件、教学计划等。如宣城市共有农机校7所，全部获得省农机局颁发的培训许可证，拥有经省农机局考核颁发专业教师证的教员52人，教学模型35台套，各种教练机32台，教练场地7块2 600m2，每年开展各类农机操作人员培训近百期，培训4 000余人，在传统农业机械技术培训上，基本能满足全市各类农业机械的培训要求。据统计，至2006年底，全市农机总动力已达170万千瓦，农业机械总拥有量超过10万台，从业人员12万余人。
3农机培训的方式
笔者认为，县级农机校要立足自身优势，及时掌握本地农业机械化发展动态，主动了解培训需求，调整培训内容，添加必要设施，与管理、推广密切合作，尽早介入，真正做到为农机手所想，想农机手所需。农民比较喜欢的培训方式，应该是既灵活又有实效。县级农机校开展的培训直接面向基层、农村，培训对象主要为从事一线工作的农机操作人员。在培训中，应重点突出两个方面：一是重抓实践实习，注重实效；二是切合实际，注意灵活。
3.1重抓实践实习，注重实效
农机培训实习教学至关重要，在安排培训课时时，实习课时占总课时比例应该提高，一般要超过70%，培训时不但要安排学员在学校实习，有些科目还应该安排到田间、地头实习，如耕作、联合收割机收割操作等。对于实习教学，还应该做到：①“寓理于习”。如在教学员拖拉机挂档时，既要让农民知道如何挂档，又要让农民明白为何这样挂档。这样“寓理于习”的教学将比只讲方法、不讲原理的“笨教”效果要明显好得多。②“对症下药”。教师要根据参加农机培训的各个学员特点，如掌握专业知识的程度不同、进行业务操作能力不一、学习领悟能力差异等，有针对性地开展教学、辅导。对学有余力“吃不饱”的农民，开辟第二课堂，指导他们向更广更深的实习方向发展；对学有困难“咽不下” 的农民，要耐心辅导，反复讲解，千方百计地帮助他们把问题弄懂弄通。同时，积极引导学员之间相互学习、交流，互做老师。③“苦中有乐”。著名教育家陶行知先生曾讲到：“治学以兴趣为主，兴趣愈浓，则从事弥力；从事弥力，则成效愈著。”教师还应尝试多种教学方式，如先声夺人、引人入胜、循循善诱、由浅入深、联系实际等等，提高学员学习兴趣，使学员听课有味，理解容易，便于记忆，增强求知欲望。
3.2切合实际，注重灵活
谈心谈话内容范文5
20XX年（X月份）组织生活会会前谈心谈话议程
主 持 人：XX
会议地点：党员活动室
会议时间：20XXXX
参加人员：学校全体党员
列席人员：XXXXXX
会议议程：
1.学校党支部书记XX同志宣读谈心谈话的重要意义
（意义：谈心谈话是党的组织生活的重要内容之一，目的在于交流思想，交换意见，解决矛盾，增进团结，为严肃党内政治生活、形成良好的政治生态奠定良好基础）
2.学校党支部书记宣布谈心谈话对象与方式
（对象与方式：党支部委员之间、党支部委员和党员之间、党员和党员之间，每年谈心谈话不少于一次；支部班子成员主要听取党员和群众的意见建议；党员出现下列六种情况时，必须及时约谈：工作有变动时必谈，受到表彰或处分时必谈，遇到困难或挫折时必谈，出现矛盾和意见分歧时必谈，群众有不良反映时必谈，发现违规违纪苗头或倾向时必谈。）
3.学校党支部组织委员XXX同志宣读谈心谈话内容
（谈心谈话内容：了解掌握谈心谈话对象的思想、工作、作风、学习及家庭等方面的情况；指出谈心谈话对象存在的不足和问题，坦诚地提出建议和意见，帮助其改进提高；征询谈心谈话对象自己的意见、建议、和要求，帮助自己查找存在的问题，剖析存在问题的根源；交流思想，了解谈心谈话对象的真实想法，做好思想政治教育工作；开展批评与自我批评，消除彼此间的误解和隔阂，化解相互间的矛盾和分歧；其他认为必须谈心谈话的事项）
4.学校党支部党支部副书记XX同志宣读谈心谈话的要求
（谈心谈话要求：谈心谈话应当坦诚相见交流思想,交换意见、帮助提高；谈心谈话采用个别谈话与集体谈话相结合的方法进行,一般采取“一对一、面对面”的方式深入沟通交流,涉及共性谈话问题时,可采取“一对多”的方式,进行集体谈话；对谈话中反映的共性的、普遍性的问题,要进行认真分析、找出原因,并抓好整改落实。对谈话中反映的班子和党员个人存在的一般性问题要采取适当方式予以指出,责成有关班子或党员认真整改对党员个人存在的实际困难,要从关心、爱护党员的角度出发,在政策允许范围内尽可能帮助解决；谈话人应当做好谈话记录,可使用《谈心话记录表》。）
5.学校党支部纪检委员XX同志宣读谈心谈话注意事项
谈心谈话内容范文6
为及时了解和掌握干部的思想、工作、学习、生活等情况，进一步拓宽组织部门与广大干部的沟通联系渠道，促进全县领导班子和干部队伍建设，现就建立组织部长谈心谈话制度提出如下意见：
一、谈心谈话的对象
谈心谈话的对象为全体县管干部，一般每月安排一次。
二、谈心谈话的方式和内容
谈心谈话采取双向互动的方式，由组织部领导主谈，组织部相关干部参与，主要分两种方式：一是部长约谈。一般由组织部领导根据工作需要提出约谈对象，也可由干部科室提出建议名单，组织部联系该单位科室做好约谈联系和安排。二是申请约谈。县管干部有情况需要与组织部领导交流沟通的，可主动申请与组织部领导谈心，由组织部领导视情作出约谈安排。
谈心谈话主要包括以下五方面内容：
1、日常沟通谈话。根据日常工作需要，了解领导班子建设等情况，了解干部个人思想、工作、学习、生活等情况，听取对组织工作和组织部门的意见和建议。
2、人事调整谈话。班子调整前，一般应找班子成员谈话，听取对班子调整的意见、建议、个人想法等；班子调整后，应及时回访谈话，了解干部群众对新班子的反映、评价，了解新班子运行情况；干部岗位变动后，应及时进行勉励或帮助谈话，做好思想工作。
3、告诫提醒谈话。干部在承担重要工作、负责重点工程、外出挂职、出国（境）以及有群众来信来访反映干部问题时，应及时谈话，告诫提醒。
4、知情反馈谈话。干部考核考察、民主评议、民意调查等有关工作结束后，对民主推荐、民主测评、民主评议、民意调查、考察考核的有关情况，视情及时向被考核、评议的领导班子和领导干部进行反馈。
5、诫勉谈话。对不能完成工作目标任务的；领导班子内部出现严重不团结现象的；工作失误给单位造成较大损失的；经组织考核综合评价较差的；在干部任用和思想、工作、生活及廉洁自律等方面有不良反映的，进行诫勉谈话，责令限期整改。
三、谈心谈话有关要求
1、要高度重视、积极配合谈心谈话工作。开展干部谈心谈话，是推进领导班子和干部队伍建设的有效举措。各单位党委（党组）要积极支持配合，教育鼓励干部大胆向组织汇报思想、提供真实情况，保证谈心谈话工作正常有效开展。
2、要提高谈心谈话的实效。干部谈心谈话是组织部门的一项重要工作职责，是推进组织部门“干部之家”建设的重要举措，组织部领导班子成员要加强对县管干部履行职责、思想作风建设等方面情况的经常性了解。每次谈话要充分准备，注意方法。通过谈话，达到与干部交流思想、沟通感情、了解情况、促进工作的目的。
