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英语短剧剧本范文1
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）13004501
从教十几年，我深深体会到：兴趣是最好的老师。随着英语教材内容的增加和改版，知识难度的不断增加，特别是生词量的扩大，很多学生对学习英语产生畏惧情绪。因为难，所以很多学生觉得“英语，想说爱你不容易！”我刚接2017届02班时，发现英语课堂沉闷，学生兴趣不高，成绩不突出。我努力动员和指导他们找剧本，分配角色，准备道具，让他们进行课前表演。刚开始有点艰难，慢慢地学生就爱上短剧表演了，他们会主动去网上或者图书馆，甚至在生活中寻找剧本话题，自主写剧本，表演时他们还特地要求我帮他们录像下来让他们欣赏，他们觉得短剧表演是一种享受了。
一、课前英语短剧表演的尝试
1.分组。在接班前期，我和科代表按照学生的英语基础和性格特点，把全班54位学生分成9组，每组6人，每组选派一位组长，负责带领大家共同编写剧本，进行排练，并准备好表演道具。
2.表演时间。每次上英语课前（高二下学期时间比较紧，我们的表演时间定在星期一、三、五课前）各小组轮流上台表演。
3.表演要求。表演前，每组负责人把剧本中的生词和短语写在黑板上并教全班同学认读。轮到小组表演时，学生声音要响亮，发音正确，脱稿表演（实在背不了，可以参阅稿子），每组表演5分钟左右。表演时要求全班认真看、听，并要求学生在看表演的同时将表演者台词中有用的词组和句型记下来。表演结束时，学生和教师针对语音、内容和技巧等进行及时评价，并与全班同学一起分享自己的收获（记下的短语和句型等）。我会把剧中一些常考的短语和句型写在黑板上，要求全班齐读并记忆。
二、学生剧本的来源
1.改编教科书Reading内容。如旧版高中英语教材中的The Merchant of Venice（《威尼斯商人》），The Moonstone（《月亮宝石》），The Necklace（《项链》）等。我提供教材原文，让学生自主了解整篇文章的内容、结构和语言点（有不懂的地方可以查词典或者问老师），然后自行编写剧本，分配角色，表演整个故事。这样，既训练了他们的阅读理解能力和对工具书的使用能力，又锻炼了他们的英语语言运用能力。
2.网上、图书馆查找，参照已有剧本。如Snow White and the Seven Dwarfs（《白雪公主和七个小矮人》）等，加以修改，进行表演。
3.学生自编短剧。如2017（02）班小粤他们组自编的One Out of One Hundred（《百里挑一》）， 小西他组自编的Morning News（《早间新闻》）等都写得很好，表演得特棒，脱稿、投入、流畅而有激情的表演让我很震惊，不得不佩服学生的创造力和想象力。
三、课前英语短剧表演的作用
1.激发学生学习英语的兴趣。实践证明，课前英语短剧的表演有利于英语课堂效率的提高。现在2017（02）班学生学习英语的积极性比以前高多了，学习主动性也增强了。通过课前的短剧表演活动活跃了课堂气氛，减小了学生学习的压力，充分调动了学生课内外学习英语的主动性和积极性。 慢慢地，他们的英语学习兴趣提高了，课堂活起来了，成绩也提高了。
2.有效提高学生听说能力。学生在表演时，在不同的情景中进行英语口语交流， 极大地训练了他们的口语表达能力，训练了他们“说”的能力，也锻炼了他们的表演能力和自我表现能力。表演的学生沉浸在短剧创设的语言情境中，大胆地进行英语对话，极大地提高了英语听说能力，观众们（非表演的学生）也在看表演时得到了听的训练，一箭双雕。
四、课前英语短剧表演活动中教师的作用
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一、挖掘教材，灵活处理
现在的英语教材提供了大量的表演素材，例如：Let’s talk， let’s learn， let’s chant， let’s do， let’s read， let’s sing， story time等等，这些素材信息量大，牵涉面广，既符合小学生的心理特点，又符合语言学习规律，非常适合改编成英语短剧进行表演。教材的单元内容虽然只有简单的几句话，但在教学中，教师以此为线索，独具匠心地挖掘教材，灵活地处理所学语言材料，引导学生利用教材和其他课内外资源，充分发挥想象力、创造力，编写成一个较完整的短剧剧本，再引导让学生用真挚的感情、生动的语言、形象的动作上台进行精彩的表演。通过课堂这个小舞台，学生展示了自己的各种本领和才能，并在表演中掌握所学的英语知识并运用于实际。例如：在教PEP 教材BOOK 4 Unit 5 Part A Let’s talk时，教材上的对话是一位小姑娘由妈妈陪同去服装店购买裙子。Shopping是日常生活中经常遇到的情景，学生自编自导情景剧应该不难，但是如果想要剧情精彩，令人深刻印象，就要加入一些幽默和创新的元素。于是，学生在老师的提示下，加入了机器人和真人模特。学生的表演幽默夸张，滑稽搞笑，十分成功，充分展示了他们的编导和表演才能。同时，在排练和表演过程中，学生反复背诵台词，又多次观看别人表演，很容易就记住了所用的单词和句子，再通过表演，就能熟知并掌握其用法。教学亦因此取得良好的效果，质量也得以提高。
二、巧编剧本，有效操作
小学生活泼好动，思维还处于具体形象思维阶段，他们学习英语凭借的主要是兴趣和动机。而英语短剧表演就是激发学生学习动机的有效方法，因此在设计表演项目时要特别考虑表演的活动性和趣味性，要根据教学内容、学生的生活经验和认知水平来设计活动性和趣味性强以及富于故事性的表演内容，促进他们的英语学习。但是短剧在课堂中实施的时候，还必须考虑到场地、时间和人员等因素。如果剧本太长，语言太难，对场地的要求太高，角色太多，就很难收到良好的效果。为了提高短剧课的教学效果，课堂短剧的内容应紧密结合教学内容，做到篇幅短小，语言简单，情节有趣，表演性强，并且重点的语言点在短剧中的复现率要高，角色不要过多，对场地的要求不要过高，一般在教室中进行简单的图片布置即可，道具也不宜太复杂。这样，即使教学条件比较简陋，短剧也能走进课堂。
三、有效评价，激励前进
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关键词：英语短剧表演;英语课堂;应用
小学英语课堂短剧表演的应用，不仅符合学生的身心发展，还有助于提高课堂教学效率。
一、应用过程
在开展英语短剧表演时，教师可以将学生分成几个小组，并且选取协调能力较强的学生来组织学生进行剧本的编写、排练，共同制作表演所需要的道具。每节课程开始前，各小组分别上台表演。表演结束后教师要根据小组表演的内容、语言的准确性，以及成员间的配合等方面，进行客观的评价。最后再让各小组之间进行整理和交流，通过对比认识到自身的优点和不足。这种方式不仅锻炼了学生的写作与表达能力，也使学生从表演过程中体会到学习英语的乐趣以及成功的喜悦。
二、表演内容
表演内容可以通过对教材内容进行改编。例如，在讲解“My
family”一课时，教师可以先带领学生学习分析课文内容，在学生熟练了解课文结构和语句特点后，再根据相应的家庭成员编写一个简短的，有关家庭或是亲情的英语短剧。也可以鼓励学生发挥自身的想象力和创造力进行自编，由于自编对小学生来说过于困难，所以教师要给予充分的指导和帮助。也可以通过网络查找相关的内容，进行适当的修改后，再进行英语短剧的表演。
三、教师角色
由于年龄问题，很多学生在英语短剧表演中都很紧张或是过于抵触。因此，在进行短剧表演时，教师除了要对学生的表演做出相应的指导和评价外，还要适当地参与其中，运用自身较强的亲和力，有效地缓解学生表演过程中的紧张和不安，鼓励更多学生参与其中。另外，学生在表演时，教师要控制好课堂，灵活应对表演过程中的各类突发事件，保证英语短剧表演的顺利开展。学生表演后，教师作为最关键的评价者，除了要针对学生的优点和不足给予鼓励和指导外，还要鼓励学生进行自评和互评，使学生之间能够互相促进、互相影响。
四、教学评价
教学评价可以简单地分为两部分，一部分是学生的自评和互
评，一部分是教师的客观评价。英语短剧表演结束后，教师要及时针对学生表演过程中的语言、动作、神态、句型、内容给予客观的评价，促进学生参与和鉴赏意识的发展和提高。
英语短剧表演作为一种新兴的教学方式，虽然有利于激发学生的学习兴趣，巩固学生的英语基础知识，提高学生的英语综合运用能力，但是在实际教学中的应用，还存在一些有待解决的问题，需要教师不断去进行探究、分析和完善。
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关键词：中职教育 英语教学 问题分析
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（a）-0133-01
以知识传导的传统教育方式已经没有办法适应现阶段的教育需要，而且也没有办法满足学生可持续发展的要求，最后影响的是没有办法适应企业单位的用人原则和需求。而项目教育法就是在现阶段环境中产生的一种全新教育模式，在中职教育领域中已经凸显出非常高的应用价值。
1 中职英语教育存在的问题
因为现阶段社会的发展和进步，人们在日常生活中使用英语的频率和机会逐渐增多，并且想要提升英语能力的想法更加强烈。虽然说中职教育在表达方面占尽优势，说唱英语歌曲之类的都很广泛，但是不可否认的是，学生在说英语的时候还是会出现错误，部分学生没有勇气大声说英语，缺乏应有的自信心。除了在课堂上，课外时间没有很好的学习和练习机会，出现机会也没没有勇气和外国友人交谈。还有一点就是传统“填鸭式”的教育模式，无论实在英语方面，在语文和数学方面都是老师占据教育的主导地位，而学生一直都是在被动的学习和接收。正是因为这种忽视学生主体的教育方式，使得很多学生被动学习几年英语之后居然连一句最简单的英语句子都没有勇气表达。这种问题在我国中职英语教育中更加明显，中职英语基础能力差，生源都是周边的农村学生，或者是在中学阶段对英语极其厌烦，使得学生对学习英语失去了原有的信心和积极性。鉴于这样的发展现状，项目教育法就是把学生放在了主体地位的教育模式，而老师在教育中只是辅助和引导的作用。利用项目教育法，能够充分调动学生的积极能动性和活动参与性，让传统的课堂教育成为学生发挥自我能力的舞台。
2 项目教育法的应用分析
2009年，中国教育部颁布了中职英语教育大纲：“英语教育的任务是让学生掌握一定的英语交流技能和英语口语知识，培养学生在实际应用中的能力。”在教学过程当中，要求学生可以进行日常的交流用语和职场指令，侧重点在于提升学生的听、说能力。项目教育法可以很好的激发学生学习兴趣和积极性，对此可以在课堂中进行英语短剧表演等。
2.1 项目预备阶段的准备工作
项目预备阶段的准备工作主要是为项目学习确定应用的方向，做好项目准备工作阶段的具体步骤有以下几点：（1）老师需要根据每一位学生的意向，然后结合英语教育基础能力和计算机基础能力，学生比较熟悉的话剧基础上等基本项目对学生群体进行智能分组。（2）学生在老师给定的要求中研究主题内容，围绕主题思想搜集材料，并初步撰写项目实施计划书，确定成果的雏形。（3）老师对学生上交的项目计划书进行分析和研究，主要目的是确定计划书的可行性，然后对计划书提出相应的修改意见和建议。（4）最后学生根据老师提供的修订意见修改内容，最终确定计划书的方案和成果的形式。
2.2 信息采集阶段
采集资料的时候启发学生，巧妙利用现阶段最先进的科学技术和工具，用过多种渠道、多种层面获取需要的知识和材料，比如说现阶段的网络信息查询、检索图书报刊、社会调查等，将其搜集到的信息归整处理，这个阶段主要是培养学生在学习过程中搜集知识的能力，还有分析和总结能力。
2.3 分立小组，展开讨论
根据学生搜集到的内容和材料，老师和学生一起进行综合讨论，最后确定5个可行性高、教育含义深刻的英语短剧。选择和实施的时候，学生可以自由结合，选择不同的剧本，确定和讨论短剧具体的实施过程，各司其职。教师和学生在设置短剧的时候，教师一定要引导学生短剧的设计内容，必须符合现阶段的英语教学需要，难度不能太高，适合中职学生的知识接受能力即可，因为太高的英语水准并不利于学生健康学习。而且还要结合中职院校的教育设备和教育环境，使得英语短剧的操作性更好，这些内容都是由每个小组的组长担任和策划。
2.4 表演阶段
这个阶段就是学生在课堂上的表演阶段，小组在表演的时候，每个组长都要明确分工每个组员的职责和相互合作的方式。在进行课下训练的时候，必须按照已定的工作流程和剧本要求修改，然后小组团结协作形成一部完整的英语短剧。中职英语教育工作的主要目的是语言实践教育和活动，所以说学生掌握的语言能力、主题知识内容和英语技能等方面的培养，最终目的都要达成英语教学的目标。在这个阶段，老师需要实时跟踪每个小组的演练进程，然后针对学生掌握知识的能力为其分析和讲解新的单词，引导学生遇见陌生单词的时候要熟读，主要是对学生进行有效的语言锻炼。
2.5 总结和评价阶段
在项目教育法下进行的英语短剧表演，每个学生和小组都要参与，在课堂上表演完毕之后，每个小组相互之间进行点评和分析，然后教师积极参与其中讨论和总结，引导学生可以随意的组织英语语言进行交流。评价主要是对学生的自我批评和对教师的评价，学生在这个阶段要正确看待每一种评价，在客观的评价中认识自己和认识他人，发现自己在学习中的不足，学会利用别人的优势来弥补自己的缺陷。
2.6 思考
在项目教育法当中，协作学习和创建学习是整个学习环节中最重要的两个环节，这一点要求教师必须熟练掌握项目内容和项目主题，然后进行深入的分析和研究，设定好学习环节中涉及到的各种知识。除了这一点还要考虑到与其他教育方法的合作和相互穿插，目的吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣浓度，激发学生学习的激情。
3 结语
通过上述材料的分析，我们发现一种全新的教育方法，必须注重教育方法的规律性，一方面看可以体现出中职英语教育的理念，另一方面还能够培养学生的动手能力和求职欲望，进而提升社会活动的能力，这就是项目教育法在现阶段中职教育中体现出来的优势。在项目教育法中指引学生参与、体验、协作的学习过程，利用语言的优势与人交流沟通，成为社会真正需要的人才。
参考文献
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本文依据的教材是2007年2月第2版人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书英语选修八》，内容为第四单元“Pygmalion”的第一课时阅读课。
二．设计思路
1. 指导思想
根据《高中英语新课程标准》，在课堂教学中，必须以学生为主体，为中心进行教学，教师在教学中起主导作用。因此我采用任务型教学方式，每一部分都设有一定的任务，引导学生自主或者合作完成。以学生为主教师为辅的指导思想贯穿始终。
2. 设计理念
教学过程的设计由对作者萧伯纳生平及作品的讨论和作者本人及其代表作的图片展示开始，引入本课阅读文章，阅读活动由戏剧的主要要素（时间、地点、人物等）到人物性格的分析，由易到难，步步推进，层层深入。接着进行课文的听力及观看视频资料，旨在让学生对本课有更直观的了解，对人物语言，人物性格有更准确的把握，学生可通过电影片段来推测主人公将来的遭遇，从而激发学生对本单元学习的兴趣。通过学生的短剧排演，不仅培养了学生的口头表达能力，使学生学会合作，学会沟通，同时也锻炼了意志力，树立了自信心。这对学生综合素质的提高起到很好的作用。整个教学过程以教材为载体，以学生为中心，学生参与活动贯穿始终。学生既有个人活动，又有小组活动和班级活动。
3. 教材分析
本课是高中英语模块八第四单元第一课时阅读课，主要内容是根据古希腊神话改编的戏剧剧本《窈窕淑女》。“热身”（Warming up）部分通过图片引出有关皮格马利翁（Pygmalion）的希腊神话故事，让学生对《窈窕淑女》的由来有一个初步的印象；通过对两个问题的讨论可以帮助学生打开思路，并为以后学习剧本和理解剧情做准备。“读前”（Pre-reading）教师简单的介绍故事的内容激发学生的学习兴趣，帮助教师引入课文的主题。“阅读”（Reading）部分是剧本中的第一幕。故事讲述了一位来自社会下层且语言粗俗的卖花女，偶然遇到了上层社会的皮克林上校和希金斯教授的情形。通过他们之间的对话和各自具有的代表性语言，突出剧本主题：人的语言和行为都受他（她）所处的社会地位和社会环境的影响，但是后天的努力可以改变现状。通过这个剧本的学习，教师应该鼓励学生要有决心和勇气改变自己的现状，寻求机遇，不断地提升自己，挖掘自己的潜力，追求不断地进步。
本课是个剧本，不同于以往的课文，在教学时，教师不仅要启发学生理解故事的思想内涵，还要引导学生通过戏剧情节的发展，了解英语戏剧的特点和要素，如时间、地点、人物、戏剧冲突、戏剧语言等。同时，还可以利用剧本的朗读和表演帮助学生改进语音、语调。通过学生对电影片段的观看，对剧本的阅读和表演，激发学生对英语学习的兴趣。
4. 学情分析
部分热爱文学作品的学生或许对萧伯纳以及他的作品已经有了一些认识，这时，教师可将“热身”的任务交给学生来完成，指导学生从不同角度来介绍，如：作者的生平简介，代表作品以及关于某部作品的读后感，作者的轶闻趣事等。
在前几个模块英语学习的基础上，学生对快速阅读、仔细阅读等阅读技巧以及识别关键词、确定主题句、预测等阅读技能，形成了一定的阅读策略，但在有限的时间内查找特定的信息和分析处理的能力还有待提高。大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际的能力仍然较差，主动学习的动力不够；然而他们学习比较认真，好胜心强，渴望在班集体里得到他人的认可，很在乎别人对他们的评价；求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师，愿意开口讲。他们有着高中生独立、爱表现自我的特点。所以我运用多种教学媒体相结合，努力营造语言学习气氛，创设语言情景，增强趣味性，激发学生主动学习、积极探索的学习热情，使他们投入到课堂活动中来。
三．教学目标
1. 知识与能力
（1）.本课要求学生掌握的单词和短语有：adaptation, classic, plot, professor, hesitate, uncomfortable, troublesome, thief, mistaken, classify, remark, betray, upper, extraordinary, condemn, ambassador, fortune, authentic, pass…off as…, make one’s acquaintance.
（2）.要求学生对作者萧伯纳及其作品《窈窕淑女》有所了解。
（3）.掌握过去分词作状语的用法。
（4）.要求学生掌握多种阅读技巧。
2. 方法与途径
（1）.直观教学法（Direct Method）。直观教学法通过给学生展示作者及其代表作的图片使学生对作者萧伯纳有直观的了解；通过给学生播放课文的声音及视频文件使学生对戏剧中人物语言，人物性格有直观的了解。
（2）.交际教学法（Communicative Language Teaching）。交际教学法重在培养学生用所学知识进行语言交际，提高语言运用的能力。
（3）.任务型教学法（Task-based Language Teaching）。任务型教学法是让学生在课堂活动中获得知识。任务完成的过程，就是一个知识转化的过程。
3. 情感与评价
（1）.通过对剧本的朗读、观看及表演激发学生对英语学习的兴趣。
（2）.培养学生合作探究的学习方法。.
（3）.通过这个剧本的学习，鼓励学生要有决心和勇气改变自己的现状，寻求机遇，不断地提升自己，挖掘自己的潜力，追求不断地进步。
4. 教学媒体
（1）.黑板。
（2）.投影仪、多媒体电脑。
四．教学重点
1. 了解萧伯纳及其作品。
2. 掌握过去分词作状语的用法。
3. 运用多种阅读技巧。
4. 学会对剧本片段的表演。
五．教学难点
1. 分析剧中不同人物的性格。.
2. 掌握多种阅读技巧以及能够灵活使用。
六．教学准备
1. 教材准备
本课需要的教材有人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书英语选修八》及《普通高中课程标准实验教科书英语选修八―教师教学用书》。
2. 课件准备
本课需要制作的课件是教材中第四单元“Pygmalion”的第一课时Reading的课件（幻灯片形式）。教师需要查找萧伯纳及其作品的图片并插入到课件当中，教学流程中每一个环节对学生的要求及相关习题都应包括在课件当中，最后截取电影《窈窕淑女》中的片段超级链接到课件当中，供学生模仿表演。
3. 教学媒体准备
黑板、投影仪及多媒体电脑。
4. 课前学生活动准备
课前先让学生查找萧伯纳及其作品的相关资料，再安排学生排演本课中的剧本片段，通过短剧排演，练习对人或事物进行猜测、判断与评价的常用功能项目，以及过去分词作状语的用法。
七．教学过程
Step 1: Greetings: Greet the students as usual.
Step 2: Lead-in
Have a free discussion about George Bernard Shaw and his masterpieces.
学生活动：师生之间，生生之间自由讨论作家萧伯纳及其作品，学生一小组为单位向班级汇报。
设计意图：激发学生的学习兴趣，让学生主动参与。
课前准备：课前要求学生查找萧伯纳及其作品的资料，课上用作讨论及交流。教师课前需准备萧伯纳及其作品的图片，放入幻灯片中给学生展示。
Step 3: Warming up
Deal with the warming up on Page 28.
学生活动：学生分组完成“热身”中的题目。
设计意图：激活学生课前准备的的信息，使学生具备摄入新知识的心理定势。
课前准备：课前让学生预习本部分内容，对“热身”中的希腊神话有所了解。
Step 4: Pre-reading
Give students a brief introduction to the story.
英语短剧剧本范文6
一、问卷调查
开学初，为了摸清新生的英语学习情况、学习动机、对教师和教材的期许，我们对A班、B班以及没有实施分班教学的班级进行了不记名问卷调查。通过对调查结果的数据分析，教师更好地掌握了学生的英语基础和学习需求的差异。
二、划分小组
在大学英语的第一堂课，根据学生人数，将全班分成若干小组，每组6～8人。分组完毕后，组员们推选小组长，并为小组和个人起好英文名字。在大班教学中，一百左右的学生很难进行统一管理，但是将大班划分成小组，选出一个负责、有能力的队长来分头管理，许多问题会迎刃而解。队长身负重任，负责课堂上各项活动的组织和监督，带领组员们密切配合，相互帮助。
三、语音采集
对A、B班学生的英语语音进行采集。为A、B班学生各指定一段课文，让学生熟练朗读后录成MP3形式的文件，由组长收集后以电子邮件附件的形式发给英语教师。以第一次录音为参考，期末考试前第二次录音，根据进步程度给出口语成绩，以此促进学生提高发音和朗读水平。
四、英语短剧
将英语短剧演出作为期末考试模块之一。给学生两个月的准备时间，以小组为单位编写英语剧本、编排表演内容。学生非常感兴趣，积极参与，效果显著。
五、英语社团
成立了星光英语社团，为喜欢英语的学生提供了内容丰富、形式多样的第二课堂。社团活动有游戏、竞赛、电影欣赏，还有让大家一展才华的聚会。
