前言：中文期刊网精心挑选了小学语文教育范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学语文教育范文1
小学语文教育的教学内容主要包括课堂教学和课外阅读两部分，下面将分别介绍儿童文学与这两部分之间的联系。儿童文学作品体裁形式丰富多样，儿歌、故事、诗歌、童话、科普读物均属于儿童文学作品的范围，而且这些优秀作品又作为编写小学教材的重要文学资源体现在小学语文教材的内容里面，极大地丰富和充实了小学语文教学教材内容形式，同时对小学语文教师的课堂教学方法提出了新的要求，强调把握儿童文学的特质和小学语文教学规律，来进一步提升小学语文课堂教学质量水平。当代社会，信息资源的获取渠道十分广泛，少年儿童在接受课堂教学知识外，还可以通过阅读大量的课外儿童文学读物来开阔视野，提高自身的读写和阅读理解能力，有助于少年儿童的成长。
二、儿童文学在小学语文教育中的地位和作用
1.为小学语文教科书的编写提供了丰富的素材
儿童文学由于其丰富的体裁样式和大量经典作品的创作成功，极大地扩展了编写我国小学语文教材的资源渠道，目前，我国小学语文课程教科书中大部分选文均来自于儿童文学作品的相关内容。在新课程标准的背景要求下，无论是哪一套小学语文教科书，都因儿童文学作品特有的文学性、艺术性与趣味性等特征构建了小学语文教科书的重要组成部分。小学语文教科书的编写参照儿童文学作品的内容这一现象不仅仅在国内比较普遍，在其他国家也是如此。因此，儿童文学对小学语文教科书的编写提供了大量的素材和资源，对小学语文教育发挥着重要作用。
2.为小学语文课程资源的开发提供了源泉
在儿童发展和成长的过程中，为了便于儿童更好地了解世界和认识世界，同时有利于与成人进行进一步的交流沟通，而依据儿童身心发展需求进行创作的异于的独立的文学门类，即为儿童文学。在小学语文教育中的儿童文学作品作为小学语文课程资源内容开发的重要源泉，符合七岁至十二岁之间年龄段孩子的心理特点和理解审美能力，对于小学生的情感和观念的形成以及对文学作品阅读兴趣的培养都将起到良好的推进作用，同时还可以激发小学生的求知欲和好奇心，增强他们自主学习的主观能动性，最终实现新课程标准下小学语文课程设定的教学目标和教学要求。
3.构建小学生和谐的精神世界和心灵世界
在新课程标准的要求下，儿童文学占据了小学语文教科书中的很大比例，已经成为了小学语文教育的重要课程资源。小学生通过学习儿童文学中的寓言故事能够深刻领悟到蕴含其中的丰富内涵，帮助这些儿童形成自己独立的精神世界和心灵世界。另外，儿童文学其实就是打开小学生心灵世界的“一扇窗”，他们能够借助儿童文学这一载体更好地去发现美、感受美，去认识自然、认识社会、认识人生，享受着儿童文学给他们带来的无穷乐趣。在小学语文教育过程中，应该高度重视儿童文学的熏陶感染作用，尊重小学生在儿童文学学习过程中的独特体验，促使小学生努力将自己塑造成为道德品质高尚、伦理观念健全的社会人。因此，儿童文学在小学语文教育中对于构建小学生和谐的精神世界和心灵世界也发挥着至关重要的作用。
三、小结
小学语文教育范文2
关键词：农村小学 语文教育 对策
一、引言：
农村地区的教育是国家教育的重要组成部分，十和十二届三中全会都有提出要大力提高农村地区的教育水平。小学语文教育是基础教育的重要组成部分，小学语文教育在农村地区，目前存在的主要问题为教学方法单一、学校教育和家庭教育没有获得很好的有机统一，这样就很容易导致很难提高教学质量。笔者从事农村基层语文教学多年，发现农村学生的听、说、读、写等能力均弱于城镇学生，一方面教师的教学方法滞后，语文教育缺乏人文关怀，另一方面农村学生家庭贫困，难以给孩子提供课外语文辅导。因此，改变农村小学语文教育，提高教学效率迫在眉睫。[1]
二、农村小学语文教育存在问题及其原因
（一）农村小学语文教育存在问题
1.传统的教学方法占主导
现行农村地区小学语文教学方式，主要任课教师占主导，教师是教学活动的主体，学生以接受知识为主，与教师大多是进行单向交流，双向交流不占主导地位。 教学资源相对简单，通常是书本、黑板、笔、纸张，多媒体教学的功能未能真正发挥作用，多数情况下学生只是听录音、看视频。
2.小学语文教育缺乏人文关怀
虽然“素质教育”以提倡多年，但是农村的小学语文教育仍摆脱不了应试教育模式，采用的教学方法只是用来应对考试。语言工具的训练与人文教育未能得到有机统一，面对新教材教学过程中，教师往往不自觉替学生去发现，忽视了学生思考过程和方法的培养。[2]
3.知识提供者单一
在农村小学，语文任课老师成为学生唯一的语文知识提供者，家长缺乏足够的知识水平和经济条件给孩子语文知识的积累。而一般城市小学，所在校方会邀请知名教育者或者文学家给学生开展特色讲座，进行文学熏陶;家长有经济能力给孩子购买语文课外读本，如安徒生童话等，这些都有助于丰富孩子想象力和文字感染力。
4.缺乏学习兴趣的培养
大多农村孩子受学习环境所限，他们除了在学校能够感受到学习氛围外，其他场所都难以得到学习氛围的熏陶，他们除了在学校一点学习时间，没有任何可提供他们的学习场所，加之，家长自身文化水平有限和对孩子学习重视不够，缺乏对孩子学习的监督，致使孩子的学习兴趣难以得到培养。
（二）农村小学语文教育存在问题的原因
1.农村地区教育条件落后
农村地区的经济落后造成教育条件的落后，师资力量不足影响教育质量。受过正规师范教育的年轻老师不愿意留在农村地区任教，导致农村小学教师年龄老年化，对于上了年纪的教师，虽然他们也在不断加强自身的学习，也在不断接受新的教学理念、新的教学思维、不断改进自身的教学方法，但由于受年龄局限和自身知识结构的老化，他们的教育方法还是难以适应素质教育的需求。
2.学生家庭经济困难
学生家庭经济水平偏低，家长文化水平不高，业余时间难以给学生做课后读写训练，而小学语文最重要的就是培养学生良好的读写能力。农村学生家庭也没有经济能力给孩子聘请教师进行课后辅导，很少给孩子购买语文课外读本，学生语文学习时间只在课堂中。此外，学生在业余时间把精力放在玩耍和帮助家庭做家务上，语文基础积累训练不足。
三、提高农村小学语文教学水平对策
1.改变传统教学方法，发挥学生的主体性
传统的教学方法中教师一般是主动的，通过提问学生来考察学生对知识掌握的程度，而在开放式的教学体系下，要改变这种身份的限制，让学生提问教师。在学生的提问中，学生
必然要总结问题，只有具备一定的基础才可能提出问题，教师通过为学生解答问题，解决了学生的疑惑，而且还可以通过学生的问题提高自己的教学水平。另外，通过双向交流、教学互动不但激发学生自主学习的能动性，而且能激发学生思维，提高学生发现问题、解决问题的能力。
2.精心备课，将学生情感引入意境
在小学语文课文中，一般故事简短，语言表达易懂，但却蕴含着动人的情感，而小学生由于年龄和心理的因素，对于课文中的情感因素，难以准确无误的把握和理解，这就需要教师在备课时候准确把握，并通过有效的方法在课堂教学的过程中传达给学生。 比如 《卖火柴的小女孩》，教师可以带领学生分析：天冷极了，下着雪，而小女孩却 “光着头赤着脚” 在街上走着，这时可以让学生想象，如果冬天你也不带帽子，不穿鞋子在路上走是什么感觉？通过想象的方法，让学生理解课外思想内容，体会小女孩的悲惨生活。
3.加强与家长沟通，共同督促提高学生语文水平
农村小学的家长由于受教育程度低，家务繁忙，则把孩子完全交给学校，缺乏和老师交流沟通。因此，教师必须积极主动保持与家长联系，鼓励他们督促孩子学习，尽量配合学校老师教学工作。小学语文教育中，字词的积累是非常重要的，在课堂之外需要家长适当监督孩子学习，教师和家长共同帮助学生提高语文水平。尤其是对留守儿童，教师不但要关心他的学习，而且要多关注他的生活便且与其家长多沟通。
4.培养学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。在语文教学过程中，教师应设法创设学习情景、激发学生的学习激情，从而调动学生的学习兴趣。如：教《鸟的天堂》一课，我先让学生谈谈：你知道什么叫天堂？在你的心目中天堂是什么样的？然后放录像片;了解“鸟的天堂”的相关资料来激发学生的学习兴趣。最后再引入课文让学生预习课文。其次，可组织学生参加各种活动。如：故事会、演讲比赛、学当小导游、小售货员等。通过这些活动，既锻炼了学生的各种能力，又调动了他们的学习兴趣。
总之，要改变这种面貌，农村小学语文教师应从观念上彻底更新，树立终生的信念，强化课堂对话意识，机智调控课堂，正确对待新课改，以提高小学语文课堂教学效率。
参考文献：
小学语文教育范文3
关键词: 小学语文教育 问题 创新
一、小学语文教育存在的问题
(一)工具性和人文性不同步发展。
工具性着眼于形式,人文性则侧重它的内容,而这个世界上不存在没有形式的内容,也不存在没有内容的形式,形式是为内容服务的,它们是相辅相成的关系。片面强调形式或者内容都是不正确的。抛开工具性而片面强调人文性,忽视了“语文”的掌握与运用;只追求知识、技能、技巧,而舍弃思想、情感、个性等人文思想的呆板工具化教学都是片面的。我们应把工具性和人文性结合起来,根据不同的学生、不同的学校有侧重地运用,做到二者兼顾。在小学语文教学过程中既要注重培养学生良好的学习态度,充分展示人类文化的无穷魅力,丰富学生的情感体验,又要引导学生掌握语文的基本知识,提升小学生的语文学习能力,由此全面提高学生的语文素养。
(二)教学因循守旧,传统教学方式占主导。
传统的小学语文教学方式主要是一只粉笔,一本教参,一本现成的教案,走上讲台就开始传统的辛苦的讲授,教师是教学活动的主体,教学目标、教学过程的设计都是由教师进行安排;学生以接受知识为主,虽然也可与教师进行交流,但大多是单向的,双向交流并不占主导地位;对教学资源的要求相对简单,通常是具备书本、黑板、粉笔、纸张等即可;学习过程相对封闭、保守和紧张,学生、教师所接受和讲授的知识均不超出书本范围。过于强调接受学习、死记硬背、机械训练等,学生完全处于接受学习的被动的填鸭教学中,没有主动参与积极参的机会,同时导致学生的积极参与的意识不强,即使有这方面的愿望,也被扼杀在萌芽状态。
(三)传统和现代教学手段不能有机结合。
随着网络时代的发展,小学也配备了多媒体教学的相关设备,多媒体的运用能够极大地丰富小学语文教学的内容,活跃课堂氛围,图文并茂地把课堂知识展现给学生。但是如果处理不当很可能会造成相反的作用。很多学校把多媒体教学当作一种时髦,并没有真正把多媒体的功能发挥出来,主要表现在让学生听过多的录音和看过多的大屏幕,过多地采用表演、演示等手段。这样往往分散了学生的注意力,冲淡了学生对学习重点、难点的关注,不能达到预期的效果,反而耽误了学生体悟、读背的时间。传统的教学手段在多媒体中体现很少,出现了传统与现代教学手段的脱节,背离了小学语文教学的目的。
二、探析小学语文教学的创新方式
语文教学的主要任务是培养学生听、说、读、写的能力,并通过教学的内容进行品德教育、审美教育和思维训练,在大力推进创新教育的今天,伴着新课程标准改革的实行,把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中,并为语文学科教学服务显得至关重要,同时语文教学也离不开创新教育,它可以给语文教学带来新的生机与活力。如何在小学语文教学中推行创新教育,培养学生的创新能力,我认为,可从以下几个方面入手。
(一)开放、多元化原则。
只有小学生对语文学习产生了浓厚的兴趣,才可能激发创新得意识,加大创新尝试。小学语文教师在实施创新教育中,不应局限于课堂上,束缚在教材中,限制在教师的可控圈内,而应有计划有组织地开展丰富多彩的语文课外兴趣活动,加强课外阅读,这样不但能拓宽学生知识的视野,而且能让学生在活动中经受各方面的锻炼,激发他们浓厚的语文学习兴趣,在课外活学活用课堂中所学知识,增强他们的主人翁意识,这有助于他们自主地、创造性地开展活动,在活动中提高自己的语文素质,提高自己的综合素养。
(二)小学语文创新教学的方法。
1.改变传统教学方式。
现代教学方式是一种传统和现代结合的教学方式,它把很多科学技术应用到了教学中来。多媒体并不等于现代教学方式,也就是在教学中应用了多媒体并不就是现代教学了。小学语文教师首先应当树立正确的现代教学观念。一是学生是现代教学方式的主体,转化学生的从属地位,将学生的地位由知识的被动接受者转化为主动参与者。可以利用话筒这种手段现场采访学生,提高学生的参与意识,让学生感受到现代教学方式。二是要注意多媒体不是教学的全部,它只是教学的辅助工具,学校的主体永远是老师和学生,可以通过播放一些音频和图片,利用电教手段把抽象、空洞的条文化为具体、生动的画面,便于学生理解和掌握。而且因为学生并没有走出校园亲自观察的机会,经过剪辑后的录像带恰可解决这一问题,使之成为学生认知事物的帮手和学习的工具。
2.打破传统思维定势,培养思维灵活性。
固定的思维方式是影响学生创造性思维的最大障碍。为了避免这种弊端,我们在语文教学过程中,应该积极鼓励学生发散思维、逆向思维,等等,力求求新求异,提倡让学生尝试用不同的方法和思路去解决同类型的问题,培养思维的灵活性。
(1)锻炼逆向思维。逆向思维是一种非常好的思维方式,在教学中我们可以引导学生锻炼这种思维方式,变因为果或者变果为因,从而训练学生的逆向思维,优化学生的思维方式。
(2)正确反推,求异思维。求异思维是一种思维方式,是创造性思维的重要组成部分。它以冲破习惯思维的羁绊、不落窠臼、标新立异为主要特征。通俗地讲,求异思维就是从全方位、多角度进行分析思考,以探求不同见解、不同结论的思维。它的目的在于求得对问题更全面、更正确、更深刻的认识。求异思维具有流畅性、变通性、独特性三个层次。在语文教育过程中,我们可以用这种思维方式改变已经讲解过的课文的某些条件,启发他们从反面进行分析推理,找出事物的正反面,从不同的方面对同一事物进行思考,从而进一步弄清楚事物间的因果关系。
(3)多向探求,多向思维。每篇课文都有每篇课文的特点,我们在教学过程中可以由此引导学生多角度、多层次地深入理解课文内容,逐步养成多方位思考和解决问题的习惯。
3.创设问题情境,激励学生质疑问难。
(1)激趣设疑,诱发思维。小学课文并不是每篇都特别精彩,有很多课文是常识性的知识,如果按部就班地讲解很有可能达不到预期的效果,那我们就必须引入一些问题,启发学生的好奇心,引导学生按照预定的问题来解决问题。这样学生对提出的问题,感到新奇又难以理解,从而诱发他们的思维。这样带着疑问学习语文,效果更佳。
(2)变序设疑,启发思维。根据课文的难易点和重点,把课文中讲解的顺序颠倒一下,先把果说出来,再由果导因,这样学生会有很强的好奇心,从而达到启发学生思维的目的。
(3)层层设疑,训练思维。讲解课文就得像电视连续剧,每一环都是相互连接的,一环套一环,一问套一问,相互串联。这样能紧紧抓住学生的注意力,促使他们立即进入思维状态。
(4)想象设疑,发散思维。发散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式,比较常见,它表现为思维视野广阔,思维呈现出多维发散状。发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维。有一部分课文并不是教师用语言完全能够表达清楚的,有些是只可意会,这样的课文我们在教学中就要设置一些疑问,引导学生想象,让学生自己续写课文的结局。这样不但能提高学生的语文水平,而且能锻炼学生的发散思维,对于学生的成长非常有利。
参考文献:
[1]杨再隋等编著.全日制义务教育语文课程标准学习与辅导.语文出版社,2002,(第7版).
[2]邓炎昌,刘润清.语言与文化[M].北京:外语教学与研究出版社,1995.
小学语文教育范文4
【关键词】语文教育；基础性教育；改革与创新
社会在进步，人们的知识领域也在不断扩展，有些陈旧的东西已经跟不上时代的进步，但并不意味着这些事物是没有价值的，只不过我们把对当今有利于促社会进步的东西着重的去学习。从这方面看，我国的小学语文教育就有必要进行改革与创新。新世纪，新时代，我们的文化也要随之改变，适应时代，这就需要我们的小学语文教育进行改革与创新。
一、改革前我国的语文教育现状
我国现在基本使用的是“六三三”学制，这也就意味着我国的小学教育占基础教育的一半时间，在教育中的地位可见一斑，不得不受重视。在这六年的小学教育中，语文的教育是尤为重要的。改革之前的小学语文教育，大多是单向思维，是老师单一传授知识经验，学生单一的识记知识的学习方式，形式比较呆板，不利于学生的主动思考。使学生的思维止步，停步不前，忽视了学生的实际成长过程对知识的需求，只是一味的要以学习为学习，不注重实际的运用能力。单一的教学方式，还阻碍了学生的独立思考能力与创新能力。传统的考试制度，很大程度上遏制了学生的自由发挥能力与对语言的创作热情，阻碍学生的创作思维，形成呆板的“八股取士”。
造成这样的局面，教师也有一定的影响。老师较多注重那些教的问题却忽略学生的学习，多注重“学会”少重视“会学”，这就造成一定的教学问题。教师所学习的东西就是呆板无趣的，这样的教师交出来的学生当然也是呆板的学习，久而久之，这样的风格就会被保留下来，最后形成现代的“科举制”。
以前的教育模式，学生放学回家，老师往往会留一大堆的作业，让学生回家做作业，不仅占用了学生的课后时间，还给学生加大任务量，给学生造成一定的学习压力，使学生对学习产生恐惧心理，不仅使学生体会不到学习带来的乐趣，还会逃避学习，反而产生错误。
改革以前的教学环境比较封闭，学校接受外来信息比较闭塞，途径有限，很多新的事物无法传入进来，这样就会造成局部地区的文化差异与落后。导致教师的教学难，学生的理解难，矛盾冲突加大，鸿沟增大，教师与学生都付出了大量时间与精力，反而事倍功半。
二、小学语文改革的必要性
语文作为我们的母语，更要求我们去学习他，掌握它。对于瞬息万变的社会，想要有更好地生存条件，就必须具备更强大的生命力。尤其是小学的语文教育，要从娃娃抓起，让小学生就去学习我们优秀的传统文化。学习语文，不仅掌握语言知识，而且还能提高我们的文化修养的人性美的。古代的很多经典著作都蕴含大量的知识财富，需要我们从小学起，最佳效果是学以致用，学有所得——这就是小学语文改革的目标与任务。
语文教育是我国自古的一种学习知识的途径，我国古代的很多著名的诗词歌赋，都是语文创作的形式，使人们会受社会发展水平的变化，而产生不同的思想感情，这同样是一种教育的改革与创新。诗、词、歌、赋并不是同时而生的，他们都是根据社会的发展而发展，到明清时期，小说、戏剧的繁荣同样也是与时俱进的，所以，当今的语文教育改革也是应时代而生的，这是时代进步所必须要面对的问题与挑战。
在明清时期，小说、戏剧的繁荣，并没有取代诗词歌赋在文人心目中的位置，只是更加丰富了人们的文化活动，开阔了人们的视野，并不与其他文学形式发生冲突，这就和语文改革创新是一个道理。旧的东西我们同样保留，只不过是以新的方式去学习它，运用它，把它与实际的生活结合起来，学以致用。
为此，我国教育部实行了一系列的课程改革，让学生自由发挥，自主学习。拿我国湖南省的小学语文改革为例。丁剑鸣是湖南小学语文改革的领军人物，他认为小学语文是为学生生命奠定基础的科学，是基础科学中的最重要的学科之一。结束后丁老师重返讲台，一直对教育的改革作者不懈的努力，潜心研究小学教育 15年，把自己的一腔热血洒满三江四水，为我国的小学教育改革贡献了自己的力量。即使退休之后，任然坚持不懈的为小学语文教育改革默默地付出着。不仅是丁老师，还有很多我们不知名的教育工作者为我国的教育改革奉献了自己的一生心血，值得我们去学习与瞻仰。从这一点，也体现出我国小学语文教育改革的必要性。
三、我国小学语文教育的成果
我国小学语文教育的改革成果，意义重大，成果显著，体现了时代性，突出了与时俱进的进步性，真正做到了改革与创新并举。
第一，是科学性质的准确定位。科学的提出了小学语文教育的学习目标、要求、内容、以及教学方法。更合理的组织学生的学习时间，使学生确立了学习目标，促使学生更科学化的学习。
第二，使教育理念更深入人心
确立奋进的教育目标，提出“教育要面向现代化、面向世界、面向未来，民族的科学的大众的社会主义现代化”的口号，鼓励学生好好学习。并且颁布《义务教育法》，使教育受到法律的保护。
第三，理论建树结硕果
小学语文教育的改革，大致已形成具有中国特色小学语文教育思维理论体系。这也为中国特色社会主义事业奠定一定的文化理论基础。
第四，小学教材内容异彩纷呈 改革之后，出现了不同形式的语文教材，虽然风格迥异，但都体现了教材大纲的精神，也体现着素质教育，着重培养素质性人才，注重生产、生活、与社会实际之间的联系，把思想性、教育性、和启发性融为一体。丰富了课堂内容，活跃了课堂气氛。同时也为培养全能型人才、培养学生兴趣爱好、丰富课余生活提供有力条件。
第五，教学改革实验得以百花齐放各种教学流派都有自己的改革视角，同时其他国家的教学思潮也涌入我国，开阔了教师的研究视野，对我国小学语文教育改革产生深远影响。使得我们的小学语文教育改革的成果远大于预定成果，形成更深远的、更全面的影响力。
第六，教育大家的层出不穷
教育名家们都根据改革提出了自己不同的见解，发表了自己的理论。但是他们都有共同的特点：崇高的职业道德、著书立说和精湛的教学艺术，为以后的人对教育的改革提供有力的参考价值。
第七，教育技术突飞猛进
随着社会的发展，科技进步，教育教学手段也在不断的提高，各种电子化、科技化的教学仪器应运而生，为学生的学习提供了方面，更详细更具体的展现给学生直观的教学内容，容易学习理解。也提高学生对计算机的使用能力，是学生对科学知识产生兴趣，增加学生与社会的接触面，不做坐井观天的青蛙。
第八，突出了人文性
小学语文教育改革之后，更多的知识偏向于终身学习，为终生学习奠定基础，着重于人本化、本土化、实用化。人性化的知识才有利于人们的理解与学习，更方便学习者的接受，突出人文特色。
结语：小学语文教育的改革，促进了社会的发展，为社会发展提供了文化基础，只有与时俱进的文化，才是时代的文化，才能为人所用。新时期的小学教育改革的成绩是有目共睹的，伴随着汗水与泪水，走过了最艰难的时期，我们现在正在享受着教育改革为带来的成果，我们应知道，这是来之不易的，请大家珍惜每次受教育的机会。
参考文献：
[1]刘秋泉，许云莉.夕拾朝花长精神——新时期湖南小学语文教育改革回顾[J].行动与反思，2010（11）
[2]曹娟.对当前小学语文教育改革的思考[J].反思者，2011（1）
小学语文教育范文5
小学语文 课程创新 能力发散
在贯彻新课标和素质教育大力实施的今天，小学语文教育中的课程创新越来越受到重视。创新是一个民族的灵魂，而小学阶段是学生成长的最基础阶段。小学语文教育对于培养学生高尚情操及人文精神起到关键作用。当下，在小学语文教育中实行创新是新时期深化素质教育的重要举措。
一、当下小学语文教育缺乏创新的原因
课程创新，具体是指教师改变过去单一念课本，讲大纲，出习题的授课方式，转而通过其他手段并采取不同方法运用于具体的教学实践过程中，进而对学生施以正面教育和积极影响，让学生能够化被动为主动，获取新知识、熟悉新事物、掌握新方法，并具备相应的学习能力。
小学语文教育是实施素质教育，提升学生素养的重要学科，人教版教材中更是蕴含着丰富的创新教育资源，若能有效运用，对于发展小学生的创新精神，发展学生的创造性思维将起到重要作用。
但是，当前我们的小学语文教育中课程创新还受制于一些客观因素，没能完全发挥作用。具体原因：一是部分学校的教学水平和师资力量薄弱，直接影响着课程创新的真正落实；二是课堂气氛不够活跃，由于教师性格的原因，导致在教育教学中缺乏民主和谐的课堂氛围，让创新教育成为一纸空文。三是教师与学生之间互动缺乏，导致课堂教学沉闷，让创新无从谈起；四是部分教师的教学观念保守，没能树立以学生为出发点的教学观。在具体教学中一味强调通识性知识的传授，忽视学生个性化的发挥，束缚了学生的创新思维。
二、如何在小学语文教育中做到课程创新
语文是小学阶段众多课程中最核心和最基础的一门课程，语文教育更是一门人文学科，在小学语文教育中做到课程创新对于学生未来获得终身学习能力和其他发展能力优化将打下良好基础，那么具体在小学语文教学中如何做到课程创新是一个值得探索的话题。
1.让质疑之声充满课堂，鼓励学生多问为什么
要实施课程创新教师首先要有这样一个观点：课堂上提出一个问题，要比解决一个问题更重要。鼓励学生大胆质疑，鼓励学生多问为什么。因为质疑的过程，实质上是一种创造性思维发散的过程。在小学语文课堂教学中，鼓励学生质疑，鼓励学生多问为什么，可以使学生改变学习中的被动地位，使他们变得更积极和主动，激发探求知识欲望，迸发思维火花。教师在教学实践中应善于根据不同教材的特点运用各种方式让学生质疑，如努力创设一种环境，消除学生质疑的心理障碍，教给学生质疑的方法，让学生们充分发挥想象力。例如，在教学《桂林山水》一文时，我会首先让学生们看一段介绍桂林秀美的视频短片，接着引导学生有感情的品读课文，最后引导学生提出一些自己想要了解的问题。如为什么我们会有这么秀美的景观？我们该如何去珍惜这些秀美的自然资源？在这个过程中，我还尝试开展讨论，假设人们都没有社会公德，随意破坏环境，我们还能有这么美丽的山水风光吗？通过语文教育样式的变化来感化学生心灵，起到既完成了语文教学任务，又增强了学生环保意识的目的。
2.让教学设计充满个性，独具匠心的教学设计是创新教育的关键
在小学语文教学中，课程创新应体现在教学的每一个环节上，并贯穿于每一个具体的知识点中。这就要求语文教师课前有独具匠心的教学设计，并有开放性的问题去启发学生，能够循循善诱，循序渐进地培养学生的人文素养，激发学生的创意兴趣。
在人教版的小学语文课本里有很多图片，教师应该充分利用这些现有的教学资源来启发学生，让学生在记图形的基础上进行创意再造，通过对图形的思维再造训练，提高学生的创新能力。如在教学《赵州桥》一文中时，课本上就有赵州桥的插图。在教学中，引导学生仔细观察这幅图，并在网络上找些桥的图片，并联系课文内容，结合当时的历史背景，让学生回到虚拟世界中去感受赵州桥的魅力，进而引发思考，这样的课程设计，会极大地调动学生动脑思考问题的积极性、也培养了学生乐于想像、敢于想像的良好习惯，进而培养了学生的发散性思维能力。
3.在小学语文课程创新中应该重视想象力的作用
知识是有限的，而想像是无限的。重视想象力在小学语文教学的课程创新中尤为重要，在教学中，教师要充分引导学生张开想象的翅膀，去挖掘教材中可能涉及的想象力因素，这对培养学生创新思维起着重要作用。如在进行《小摄影师》一文的教学时，由于课文设计了一个开放性的结局，文章对小男孩是否还来没有做出具体的交待，这就给我们阅读的时候留下了丰富的想象空间。在学完课文后，我发现有很多学生还沉浸在故事结局中，这时，我展开话题讨论，鼓励他们展开想象，以“小男孩回来了……”为话题，让大家大胆想象小男孩回来后会发生什么故事。通过这样的设计让学生展开发散思维，并开口发言，这样便使学生在感知理解课文的基础上，将自己对课文的的想象延伸用故事的形式表达出来，大大提高了学生的语文表达能力，也调动了学生主动参与课堂活动的积极性。在小学语文教学中，教师只要能凭借教材的想象因子，经常对学生进行想象训练，就能培养学生发散性思维。
三、结论
在小学语文教学中实现课程创新的最终目的，是培养学生的创新精神，激发学生的发散性思维。而这项工作并非一蹴而就的事，而是要求我们的教师在日常的教学实践中始终坚持课程创新的思维方式，鼓励质疑，优化设计，改变旧有思维模式，精心组织教学，科学进行指导，大胆创新尝试，唯有如此，小学语文教学在课程创新上才能迈上新台阶。
参考文献：
小学语文教育范文6
【关键词】小学语文；教育；信息技术
1 信息技术教育与小学语文教育内涵
信息技术因其功能丰富、高效应用特征而实现了各行业的广泛应用，具体涵盖信息及数据的有效采集、科学表示、全面处理、迅速交换、优质传输、清晰显现、大量存储及规范组织等。基于信息技术综合应用优势，将其作为一门专项教育内容尤为重要。实践教育阶段中，应做好综合素质培养，实施信息技术应用手段、科学方式的全面教育。小学语文教学则主体通过教育培养提升学生掌握应用语言文字信息及其载体的科学能力，优化整体素质。伴随现代信息教育技术逐步引入小学语文教学实践中，促进了两环节的有效整合，并令小学语文教育方式、实践手段实现了丰富、多元化发展。由此，从某种层面与意义上来讲，我们也可将小学语文教育视为一类信息技术教育。由逻辑层面，小学语文同信息技术教育则应保持交叉关系。实践教学中不仅应培养学生形成正确优良的思想品德，锻炼健康体魄，同时还应提升智力水平，有效渗透信息技术教育内容。伴随市场经济的飞速发展与社会的持续进步，小学语文教育应促进教学内容的多元化发展，有效提升教学信息量，优化教学手段方式，科学应用现代教育技术，提升教学水平，达到事半功倍的教学效果。由此可见，小学语文教育以及信息技术教育两者是互相促进、相互扶助的，前者可为后者巩固构建良好的素质及人文内涵基础，成为持续进步、变化提升的需求，并可为信息技术、教育优化提供源源不断的动力。而信息技术教育，尤其是多媒体现代化技术的科学应用则会促进小学语文教学模式、手段以及实践内容的全面丰富，实现教学效率优化提升。
2 信息技术教育对小学语文教育的启示
信息技术教育的全面发展将会令教育资源进一步优化，令语文教师整体素质有效提升，并通过互动教学优化师生关系、增进师生联络情感，令学生形成积极的学习兴趣与自主探究的实践精神。有效发展信息技术教育，对于小学语文教学良好实现教育目标极为有利。将信息技术教育手段科学引入小学语文教学中，可通过其丰富的图形、大量的文本信息、形象生动的视频动画、多变声音激发小学生学习兴趣，通过图文并茂的教学，为学生创建一种优化、丰富、生动形象的交互学习方式，可令学生快速的接纳信息，有效存储并化为己用。该类直观形象的教学模式将创造丰富的教学情境，令学生集中注意力，形成对语文学科的独特情感，进而在愉悦、开放的教学氛围中主动全面的获取语文知识，提升语文学习技能。由此可见，小学语文教育中有效引入信息技术教育是一类行之有效的科学教学手段，可通过耳濡目染的熏陶培养、潜移默化的实践教育，令学生形成高尚道德情操、良好审美情趣，树立科学正确的道德观、世界观与价值观，并实现良好升华。例如，在讲授赵州桥一课时，教师可利用多媒体教育技术手段展示赵州桥以及他类经典桥梁工程的丰富图片，通过结构演示分解、细节对比、全面分析，令学生明确桥梁结构体系特征与设计科学性。还可利用教学课件的生动制作，配以北京的桥等优美音乐、动画视频、朗诵阅读令学生对桥梁的建设历史背景、具体年代与优美形态形成深刻印象，体味赵州桥建设的古朴美观、耐用坚固，进而深感我国劳动人民的丰富智慧与伟大奉献精神，并形成自豪情感，产生强烈的爱国热情。该类信息技术教育融合于小学语文教学中的模式可令教学形成形象丰富、生动真实的意境，令学生形成良好的主观能动性，将进一步优化教学效果，令小学语文及信息技术教育实现双赢发展。
3 促进小学语文教育与信息技术教育的有效融合
基于信息技术教育对小学语文教育的科学影响作用，实践教学中，应促进两者的有效融合。为提升实践教育水平，更新观念尤为重要。各级政府、教育人员、主管单位的配合行动也不容忽视。只有观念跟上形势、与时俱进，符合社会发展需求，各相关单位、责任人实践行为方能形成对小学语文教育融合信息技术教育的有利影响与促进作用。为此，我们应强化宣传，令整体社会全面意识到小学语文教育与信息技术教育融合的科学必要性。对于教育人员，学校应做好全面培养，提升一线语文教师信息技术水平，令其掌握必要的信息本领，丰富信息素养，进而有效应用现代化信息教育手段优化小学语文教学。同时各个学校可聘请优秀信息技术人才来校组织开展专题讲座，扩充语文教师整体信息素质。广大教师则应更新观念、勇于创新，杜绝等、靠的被动意识，全面探索小学语文教育与信息技术教育的融合策略。再者，政府机构应优化政策支持，扩充投入，加强师资力量培训，优化软件与硬件配置，实施整合管理，进而为信息技术及小学语文教育的有效整合创建良好实践环境，真正提升综合教育质量水平。
4 结语
总之，信息技术教育的发展对小学语文教育产生了深远影响作用。为此，我们只有明晰教育内涵，更新教育理念，促进信息技术同小学语文教育的全面融合，方能提升教育水平，培养新时期全面发展的综合素质人才。
参考文献：
