前言：中文期刊网精心挑选了北京的春节课件范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
北京的春节课件范文1
一、认识气场
中国人对“气”十分青睐，翻开古籍你会发现气的概念被广泛运用。比如《兵书》：春秋战国时期的《左传.庄公十年》里有：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。”在大家十分熟悉的《孙子兵法》的《军争篇》中也有提及：故三军可夺气，将军可夺心。是故朝气锐，昼气惰，暮气归。故善用兵者，避其锐气，击其惰归，此治气者也。以治待乱，以静待哗，此治心者也。还有《孙膑兵法》、《吴子兵法》等等地兵书里都反复强调：将帅必须是“治气”上得成功者，用气来张扬军威，用气势来压倒敌人，并避实击虚。以气论医道，这是中国中医从战国末年开始就倡导的。中医调理其实就是使脉气和、脉气平，达到让身心健康的目的，在中医学里首屈一指的医学典籍《黄帝内经·素问》就是一部以气论养生、以气论病、以气辩证施治的书。
看着这些古籍，实际上我们也看到了气随着中国历史它所走过的历程：“气”从先秦时期的“云气”、“水气”、“烟气”等具有常识性的概念，发展到徜徉于中国人的精神中，成为思维的成果，成为哲学的概念，再到成为内涵核心上升为范畴。
气之所以可以始终被中国人挂在嘴边，且经久不衰，更多的原因在于气的范畴的形成和运用其实凸显了我们中华民族的心理和思维方式。从这个角度出发，抓住中华民族所独有的心理和思维的方式讲讲“气场”。中国人自古就有“天地万物通一气”的说法，既然天地万物能通一气，那么一定是可以产生强烈的磁场效应，通过这磁场的效应，构建出天人之和，也就是构建一种和谐，心与物能产生感应，产生一种共鸣，这就是气场！气场给人的感觉应该是大气的、震撼的、它是流动的并时时变化着的，它在我们的思维精神境界里是一种无形之物，但却是可以让人真实地感知，让我们深刻地感受到的。
二、感受“文气”
著名学者章学诚说过的“凡文不足以动人，所以动人气也”，这一句话回归我们语文教师的落脚点上，一段诗文之所以能触动人心是因文中这一股股的气。我们读苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》开篇“大江东去，浪淘沙，千古风流人物。”便会被磅礴的气势所打动，《石灰吟》显出的英雄气概，民族的气节，让我们看到了17岁的于谦那份临危不惧，处变不惊的气度。而在朱自清《春》中“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了……”我们可以闻到气场所散发出来的清新而淡雅的一股春欣欣向荣的气息。
不同题材的文章所蕴涵于其中的气场也是不同的，平时我们在读着自己熟悉的文字的时候，可能很难一时就抓住并总结表达出这种无形的气场，但当我们细细品味文章的时候，可以说文章中的这股文气一定会沁入你的心田，流入你的血液，并产生一种韵味萦绕心头。
让我们一起翻开小学课文课本，慢慢走进课文。六年级《为人民服务》、五年级《北京的春节》、五年级《冬阳童年骆驼队》、五年级《桂花雨》、三年级《陶罐和铁罐》……通过对不同类型的文章一品一读，文章的文气自然流露出来，通过这样一比较，不用传言，只在意会中，相信你已经感受到了不同文章出的不同气场了。作为一线的语文教师，我们在备课的时候一定要学会把住文章中这股文气，抓住文章本身所具有的一种特殊的气场，因为它是有生命的课堂的基础，是构建有生命的课堂之根本。
三、小学语文课堂“气场”的诠释
老师上课其实很多时候是跟着感觉走的，文章的文气，不就是老师们所能感觉到的吗？但这是无形的，仅仅只是感觉，但作为老师，我们要懂得抓住，并将这无形的文气变有形，将变成了有形微弱气息扩大扩大再扩大、强化强化再强化，将涓涓气息变成富有磁性富有魅力的强大气场。
如果我们用人体喻课的话，血脉和气息就是课的灵魂，就是课的生命。要想让这些血脉和气息焕发光彩，我们就得想法子让文章的文气彰显，让课堂气场丰盈。怎样才能做到呢？
首先，我们要懂得站在他视野的角度。所谓他视野，即某一问题、某一学科的深入研习，不能局限在问题学科的自身，而是要跳出来，站在一个他视野，他学科的“广阔的智力背景”上来俯瞰自身，才能达到对问题的洞明。这也就是我们通常说的要跳出语文看语文，或者说是站在大语文观的角度看我们的语文。这是一种观念，也是一种高度，只要有这样的意识就好，并不一定要站得多高，看得多远。有了这样的意识，我们就会下课外功夫了。其次，我们要懂得把握诠释文气，利用气之变化的特征，通过一定的手段将其演绎，营造富有魅力的课堂气场，利用气场来吸引孩子的眼球，在教学实践中不乏这样好的课例。
例子1：（播放北京京韵大鼓的音乐）孩子们，这是？对，北京的京韵大鼓。它飘过了北京的四合院（四合院图）北京的胡同（北京的胡同图）热闹的庙会（庙会图）！诺，那是有名的老舍茶馆。那儿有京味十足的北京艺术文化，还有许许多多让人难忘的故事，老舍先生深情地说：“我最爱北平。”北平就是北京。读了课文，你们喜欢北京的春节吗？最喜欢什么呢？三言两语说一说。（我喜欢北京的除夕，除夕很热闹；我喜欢北京的庙会，北京的庙会最有特色了；我喜欢北京的腊八粥；……）
师生在京韵十足的鼓声中畅谈，孩子仿佛走进了北京，走进了北京的春节，走进了北京的文化，走进了文本。
例子2：《北京的春节》第六小节（屏出课文内容：除夕真热闹……没有什么人睡觉，而都要守岁。）
师：除夕这一天，作者观察到了，人们都在忙什么？
生：做年菜、贴对联、贴年画、放鞭炮……
师：感受到除夕的热闹了吗？全班一起读！（鞭炮声日夜不绝！播放鞭炮声）这是举家团圆的除夕之日，这是灯火不熄的不眠之夜啊！在这一天，在外做事的人，除非万不得已，都要
生：回家！（出示：课件——一个大大的“家”字）做年菜是在对年祈福，是为了——
生：家！
师：灯火通晓的还是——
生：家！
师：家！回家！就是要和亲人——
生：团圆！
（板书：团圆。播放温馨音乐。出示：课件——必须回家吃团圆饭。）是啊，在一年的最后一天出外打工的兄弟姐妹们，除非万不得已——
生：必须赶回家吃团圆饭！
师：远在异国他乡的父老乡亲们，除非万不得已——
生：必须赶回家吃团圆饭！
师：家，守家，文章里没有这个词，但有一个词，叫守——
生：守岁！
师：守岁。是什么意思？究竟他守的是什么？他们守的是平安、他们守的是浓浓的亲情、他们守的是幸福、他们守的是吉祥。多么具有积极意义的习俗啊！这是我们祖祖辈辈，年年代代，从古至今流传下来的习俗。这就是北京的——
生：春节！也是我们每一个中国人的——
生：春节！
教学片段中教师站在中国传统文化、北京地域文化的高度来解读中华民族五千年来对春节这节日的重视。在每个中国人的心里，能在一年中最大的节日——春节享受团圆，那就是一种幸福。正因为老师抓住了这一点，才能把那十足的京味、年味、文化味展现得淋漓尽致，彰显了课文中浓浓的中国味。
就课的气场，两个小片段已经足已感受到课堂气场的力量与魅力。两位老师能这样成功营造出课堂的气场，是因为都站在了他视野的角度，站在了大语文观的高度，站在广阔的大背景上去解读文本。
四、小学语文课堂“气场”的构建
课堂气场形成应该是多方位、多角度的，靠老师或者孩子单方面是不能完成的。现在的语文教学有个惯常的教法，那是个无形且无底的套——形式主义。课堂上教师不停地问学生读懂了什么，读后你有何感悟，最后把你体会到的，感悟到的在朗读中表现出来。这样的课太容易上了，但是教师对学生的指导是无效的。教师面对全体学生，先懂的学生懂了，原先不懂得学生仍是一头雾水，原感悟不到什么的孩子他只能照搬他人的思维，孩子被放在原有的水平上，并无长进。我们也常常会在这样的课堂上发现孩子在课堂上了无生气，个个没精打采，这样的课当然是无气场的课了。还有一种常见教法就是教师满堂讲，这样的课堂是教师单方面完成的。两种方式都不能构建课堂气场。要构建出有气场的课堂应该是教师、孩子、媒体等多方位的合体，我们可以文章文气为线，以设计为轴，构建一个立体的、饱满的气息畅流的空间。
（一）从文本自身想开去
抓住文气从文本自身想开去，就是立足在文本的本身，将文本的内容直接转化，使其充盈，丰满。
例子1：四年级《乡下人家》
（屏出课文内容：倒数第二段“秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。）
如果让大家来抓这小节中最重要的内容，你一定和我一样，会说是声音。是的，声音！那我们就可以将其丰满。我在上这小节时是这样处理的：
在乡村连那声音都是那样自然、那样和谐，傍晚，辛苦一天的牛回来了，什么声音？（……）母鸡领着小鸡回窝，什么声音？（……）戏水的小鸭回来了！（……）天黑了，还能听到断断续续的狗叫声（……），乡村特有的纺织娘的声音！（指导学生读出强弱缓急节奏错落有致）
简单的小片段，我将乡村特有的声音进行扩充，慢慢地带学生聆听乡村特有的音律，乡村之夜因为有了这些声音，在课堂上渐渐立体起来，一种安静、详和的氛围便可以在课堂上弥散开来。最后通过朗读让学生感受乡村明月人静的月夜，就能自然而然地达到预设的教学目的了。通过文本自身的内容扩充，使文本的内容具体化，形象化，一种特有的气场就会形成，课堂便灵动起来了。课堂的气场有时来自静静的聆听，有时则来自亲力亲为地感受。
例子2：宁化小学王淞老师《丝绸之路》。屏出5—7小节的课文内容
师：同学们，让我们把焦点聚集在这语言上“来了，来了”，这句话有动作吗？
生：没有。
师：我分明从语言中看到了动作啊，你看安息国的士兵在……（教师招手）这是什么动作？
生：招手。
师：对啊，加上动作喊——来了来了！还有什么样的动作？
生：踮着脚、鼓掌、拥抱、昂起头……
师：同学们这每一个动作，每一个神态、每一句语言，这一系列的具体描写都传递着这是一条——友谊之路。
王老师从简单的语言中看到了丰富的动作，引导学生动起来，他们激动地踮着脚喊：“来了来了”、他们鼓掌欢呼着：“来了来了”、他们相互拥抱着叫：“来了来了”、他们昂起头兴奋地念着：“来了来了”……学生被带进了文本，进而看到了一个生动欢腾的场面。文中的这两处“安息国士兵欢呼起来”、“人群一片欢腾”也是用了文本本身的内容将其想开，使内容丰富化，从而营造课堂气场。
文本是教学之本，教学不能脱离文本，也不能照搬文本。我们应该把文本扩充，使其丰富化，从而营造独特的课堂气场。
（二）从对象的思维方式想开去
作为小学的语文教师，我们时时刻刻要牢记我们的教学对象是小学生，小学生有自己的年龄特征，小学生有自己的思维方式，我们要站在他们的角度上想开去。营造课堂的气场，他们是主角。他们天性富有挑战性，所以我们的课堂可以抓住文本的信息，结合孩子们的思维方式，去构建课堂气场。“兴趣是最好的老师”，对于小学阶段的孩子，只要能抓住他们思维的兴趣点，相信他们就能在愉悦的氛围下与文本产生共鸣。而这种愉悦氛围便是从他们的兴趣点入手构建起的课堂气场。
例子1：《桂花雨》教学片段
（屏出诗句）兰叶春葳蕤，桂花秋皎洁。——唐·张九龄《感遇》
桂花香雾冷，梧叶西风影。——宋·高观国《菩萨蛮》
暗淡轻黄体性柔，情疏迹远只香留。何须浅碧深红色，自是花中第一流。——宋·李清照《鹧鸪天·桂花》
师：看这三句诗，你们能从三条信息中找到一个相同的信息吗？
生1：第一、二句诗句里有桂花，第三句古诗的题目里写到桂花。
师：他找到了相同点，这三条信息都写到，同是写桂花，有不同点吗？
生2：第一句诗写了桂花的颜色，第二句诗写了桂花的香味，第三句赞美了桂花。
师：你们能从整篇文章中找出非常重要的信息吗？有点难，给你们一个小提示，有一个字，与桂花雨息息相关，全文出现了八次。
生：是香字。
师：动笔用横线划出带有“香”的句子。
老师用诗词引起学生的关注，接着像玩游戏似的向学生发问，问题从易到难，层层深入，学生便在无形引力的牵引下提取出课文的重要信息，教师就是抓住了孩子的兴趣点给自己的课堂营造了一个轻松学习的氛围，形成了这堂课特有的课堂气场。同样，低年级的孩子更需要用他们的兴趣点去激发学习兴趣，产生积极的学习动力。
例子2：一年级课文《地球爷爷的手》的导入：
师：小朋友们，老师要在黑板上写字了。你们看完后，只要回答“见过”或者“没见过”，会吗？（师板书：手）
生：见过！（师补充板书：爷爷的手）
生：见过！
师：接下来，老师会写什么呢？
生：地球！（师补充板书：地球爷爷的手）
师：那地球爷爷的手，你们见过吗？
生：没见过……
师：到底地球爷爷有没有手呢？咱们今天就一起来学学这篇课文（齐读课题），你就会明白的。
老师给了孩子一个思考点，孩子觉得有挑战性了，就有了学习的兴趣点，带着问题带着他们的好奇心继续学习，这就为一堂课的成功便奠定了良好的基础。因此，我们可以抓住小学生的思维方式去构建自己的课堂，让课堂气场带动学生去学习、去思考，从而达到良好的教学效果。
（三）抓对象思维的变化性
小学阶段的孩子思维耐久性相对较弱，他们多喜欢天马行空地幻想，自由地思考。如果我们在教学过程中忽略了孩子的这一特性，那么课堂可能会变得死气沉沉，学生的学习积极性也会受到影响。
一节课四十分钟对于孩子来说不算短，因此教师要学会应用多种手段，将其灵活地融入整个课堂，极力去打造一种富于变化，跳跃的课堂气场。
就拿三年级课文《陶罐和铁罐》来说，这篇课文的对话很多，在对话朗读指导中教师们经常会觉得很难处理，很难将学生的朗读细胞完全调动。其实，这部分可以给孩子一段无声动画观看，让孩子当一回配音的演员，还可以让孩子自己创作一下，自由地去演绎。这样，从文本到影音，孩子的思维有变化，他的大脑就不疲倦，就有利于良好气场的构建。再如课文《桂花雨》的教学，也可以来个摇桂花的插曲呢！
例子1：师演示：孩子们，他是这么摇，摇啊摇，一朵桂花落下来了，两朵落下来了……像雨吗？
生：不像。
师：你来摇摇看。
生：你这一摇啊，桂花是纷纷落下。树下的作者呼吸着那阵阵的桂花香，沐浴着纷纷扬扬的桂花雨。他喊什么？
生：啊，真像下雨，好香的雨啊！你跟着陶醉了。
师：谁也想喊？
（几个学生分别用自己的方式喊）
师：让咱们一起喊吧……
（生齐喊）
北京的春节课件范文2
大家好！我们在忙碌而充实的日子里送走了2011年，迎来了又一个充满希望的新年。首先，我代表学校向一年来听从老师教导，学习成绩和品质不断进步的同学们，在教学第一线教书育人、付出心血的教师们，以及在本职工作岗位上付出辛勤劳动的生活教师、餐厅、班车师傅，保安和保洁等员工，致以崇高的敬意和衷心的感谢，大家辛苦了！
一、优秀的学生
回顾孩子们一年里的学习生活，可谓是丰富多彩。
三月，五、六年级学生参加了社会公益植树活动。六年级学生在校园里种下了寄托着自己希望的棵棵果树。
阳光明媚的五月，我们一起到清明上河园里游春；在天高气爽的秋天，我们到绿博园游览了世界名胜。
“庆‘六一’经典诵读暨大型文艺汇演”，我们在欢声笑语中度过了一个难忘的节日。
秋季田径运动会，隆重而活泼，我们尽情挥洒汗水，体验了运动的快乐和精神。
xx科技馆大篷车两次进校园，全国知名科普专家为我们做科技创新报告。
每月一次的疏散演习，我们的紧急避免意识和自救能力不断提高。
同学们一个个获奖经历令人骄傲：
本年度学生参加省教育厅《语文风采大赛》、xx科技馆 “我和科学的故事”征文比赛、全国小学生英语竞赛和xx市中小学环保绘画手抄报大赛等活动中，获奖230项，发表文章13篇，教师辅导奖94项。5月，荣获第三届中日青少年艺术交流金奖的舞蹈，在xx市第三届少儿文化艺术节展演。春节前，校合唱团将赴北京参加新春音乐会表演。
各年级坚持每天阅读时段的诵读训练， “六一”举行了经典诵读汇演。在校讯通第五届、第六届书香班级评比活动中，我校有7个班级、6个孩子、2个家庭、7名教师获奖。田东英老师获“中华诵经典诵读大赛”xx赛区一等奖。并以指导学生经典诵读突出的成绩，被评为第六届全国优秀班主任，并作为小学唯一代表在人们大会堂发言介绍经验。
软式垒球走进课堂，全员推广垒球运动。世界垒球日，我校举行了国家软式垒球推广观摩“xx行”活动，国家垒协江秀云主席为我校垒球冠军对和校队授旗。我校软式垒球队在“健康杯”全国锦标赛和2011年全国首届“成长空间杯大奖赛中两次夺冠！教练罗科教师应邀随中国垒协前往黑龙江介绍经验和战术培训。
在xx新区第二届学生运动会中，我校取得了跳大绳团体第一名，2名同学获田径比赛第一名。8月，我校曲棍球队在全国青少年锦标赛中获小学组亚军，原六年级xx同学被选入国少队。11月，我校航模队获得xx省航模锦标赛小学组综合团体第二名。
二、了不起的老师们
在xx省直属学校第二届示范课评比活动，我校5位老师分别荣获学科组第一名。潘红艳和高志恒老师代表学校分别参加了xx省数学和语文优质课大赛，都取得了一等奖的好成绩展。xx老师的这节课，在“全国五地名校教学观摩研讨会”和南京苏教版课堂教学录像课比赛中，再次获得专家好评。
在我校第四届优质课比赛和第五届教研课活动中，有25名教师取得了优质课证书；在两次“青年教师达标课”活动，有42人取得了单项达标，16位老师取得达标证书。
一年来，我校教师主持的9项课题在省教研室、教科所立项。在省级优秀成果评比中，学校参评的研究报告、课件、论文、录像课等获奖25项，教师发表文章72篇，获奖论文214篇，在各种教学技能大赛中获奖52项。暑期，xx校长被评为xx省名师，xx被评为xx市“拔尖人才”，xx主任被评为“全国中小学英语教师教学能手”，并入选为全国首批中小学教师高级研修班（全国共30 人）赴美留学半年。
三、我们为之骄傲的学校
11月底，由团支部、少先队和教育科研部负责，骨干教师参与编写、出版了《教育播报》、《溪流》和《林中路》三份校报，每月一期，分别发送到教师、学生和家长手里，收到了很好的效果。
12月18日，新的心理咨询室——“心灵花园”，按照标准配置正式完工，先后接待了三批来自全省的中小学校长及心理咨询教师。
在上级主管部门的正确领导下，在全校教职工的共同拼搏下，我校教育改革与发展取得了突出的成绩：我校被评为xx省“校园文化艺术先进单位”，xx市 “卫生先进单位”，中国少年科学院科普教育示范基地和xx省中小学心理健康教育实验学校。xx省三批校长参观团先后到我校参观学习。
最后，叮嘱大家两句话：
1、注意安全
冬天风大，雨雪天气较多，地滑易摔倒，出门上路一定要注意交通安全，做好防火防电，不到冰面上滑冰，不玩烟花炮竹，平平安安过大年。
2、注意礼仪
每逢春节，家人团聚，亲人拜访，是我们沟通感情的传统佳节。希望同学们在家里，一定要主动给老人端碗送茶、请安问好；主动帮助父母做一些倒垃圾、收拾碗筷等做力所能力的事；见到客人，要主动问好，热情招待，说话大方有礼貌，要展示实验小学优秀学生的文明修养。
春节将至，再一次献上我和全体学校领导真诚的祝愿，祝愿老师、孩子们以及您的家人：健康、快乐，新年幸福美满。
北京的春节课件范文3
一、渲染音乐情境，激发学生的情感投入
音乐教学中渲染音乐情境， 可以帮助学生更快地进入到欣赏音乐的心理状态中去。渲染音乐情境能调动学生的听觉参与到音乐活动中去， 并在聆听的过程中产生想象与联想， 从而不知不觉地加大自己的情感投入。例如：在学习《十面埋伏》这部作品时， 就利用多媒体课件把《垓下歌》来渲染情境， 不仅把项羽在战斗中面临失败的焦虑突出来， 而且还把他那普通人的儿女情长也很好地表现出来。这样， 就把“乌江自刎”中表现出来的苍凉、悲壮渲染出来了。不仅如此， 还通过李清照的《绝句》来让学生加深理解乐曲中那“明朗欢快”的情绪是为了渲染项羽在人生结束时仍然表现出的英姿。同样， 在欣赏《北京喜讯到边寨》这首乐曲时， 从这首作品本身的意境出发， 利用弦乐器与木管乐器奏出的快速而又活跃的音乐来渲染情境，让学生获得了喜悦的感情体验。而多媒体播放了《江河水》那如泣如诉的音乐主题时， 从而渲染了悲苦、凄凉的氛围，使人的感情涌起一层涟漪。通过这样的情境渲染， 潜移默化地给学生正确的理解作品开辟一条顺畅的通道。因此，课堂上的音乐情境渲染， 增强了学生对乐曲的理解， 激发了学生的情感投入。
二、利用音乐渲染情境，把学生带到特定情景中
音乐这种艺术能让人在较短的时间内产生喜、怒、哀、乐。音乐通过人的听觉产生直接的情感体验，从而唤起情感的共鸣。所以， 利用音乐渲染情境更容易把人带入特定的情景中。从情境创设的角度来说，可以在课前、课中进行。渲染情境的内容选取要考虑到是否与教学内容的基调、意境等方面能够协调。例如：在教学《中国少数民族音乐》时，就从网络中截取了萨顶顶的视频《万物生》来作为课前音乐渲染情境。因为这首歌曲在2012年的央视春节联欢晚会上唱过，所以学生对这首歌是很熟悉的，并且很多学生都会唱。再在酷我音乐盒中选取了梵语版MV，这样，音乐视频中多次出现了藏传佛教活动场景，为本课的教学奠定了民族特色。通过这样的方法渲染了音乐的情感基调，从而顺利地引出本节课所要讨论的主题――中国少数民族音乐。同时， 还让学生知道了萨顶顶正是因为喜爱具有浓厚的中国民族特色风味的歌曲， 所要在国际上受了专业音乐人士的认可。通过这节课的学习， 学生初步地感受到少数民族音乐特色， 为学习下面的《只有民族的才是世界的》与《新民歌》这两个内容打下了基础。
三、营造互动教学情境，培养学生的群体意识
《高中音乐课程标准》中强调：“在音乐教学过程中要引导学生以音乐为媒介， 加强相互之间的交流与合作，培养学生集体协作意识。”音乐是人类交往与表达情感的重要形式， 通过开展音乐实践活动来培养学生的集体意识与交流合作意识， 这是新课改倡导的教学理念， 是时展对音乐教育的要求。可以在教学中通过让学生参与合唱、音乐表演等不同形式的活动， 让学生融入到群体中去， 从而培养学生的合作意识与群体意识。例如：在教学《音乐鉴赏》中的“丰富民间器乐”时， 就利用学校能为我们提供的鼓、锣、镲等简单的打击乐器来让学生集体演奏一组打击乐小合奏。在学习“京剧”时就让学生们来表演一段《智斗》中的几个典型人物想形象，并且让学生演唱一段典型的京剧唱段。在教学“亚非音乐神韵”时， 就让学生随着那鼓乐的节奏跳起一段舞蹈。课堂中营造这样的互动情境既创造性的把各种音乐旋律融进了课堂， 又培养了学生之间的相互交流、相互合作的学习方式。同时， 也让学生体验到到合作学习带来的学习效果。这样， 学生的群体意识得到了培养， 学习音乐的兴趣更浓。
四、渲染音乐情境，提高音乐教学的效果
音乐这门学科不像其他学科那样能通过具体的语意表达出来。因此，音乐学科的教学方式也注定有着不同于其他学科的教学方式。音乐这门艺术能给人以直接的情感体验。随着信息技术在音乐教学中的广泛使用， 多媒体渲染情境的方法大大地提高了音乐教学的效果。它不仅拓宽了音乐教学的思维方式， 更让音乐这种稍纵即逝的艺术变得更加生动形象， 从而提高课堂教学的效果。例如：在教学《春江花月夜》时，因为其歌词是一首较难理解的古诗， 学生一时不能理解其内容。于是， 就通过多媒体创设图文来辅助教学， 不仅展现作者的创造背景知识， 还把其中的内容作一一的解说。这样， 把这首曲子的内容变得直观形象， 曲子中那优美的意境被多媒体技术通过画面与声音渲染出来了。从而让学生理解了这部作品， 取得了预期的教学效果。渲染音乐情境， 就是制作生动形象的画面，播放动听的音乐，并加上声情并茂的解说， 使教学的内容通过具体的情境得到了渲染， 从而使那些难以理解的音乐变得容易理解，学生的兴趣被激发， 学习的效果一定会提高。
北京的春节课件范文4
【关键词】小学英语；情景式输入 ；教学
由于小学生天性好动，学习意志力较弱而且对所学知识遗忘快。加上缺少一定的语言环境，所以记住一个单词需要花很多的时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可过几天又忘了，如果我们就这样通过评价去刺激或者打击学生，给他们带来的将是对英语学习的退减，甚至从不喜欢老师到厌恶学习英语。作为英语教学中至关重要的一环---词汇教学，直接承载着语音和语法以及语言的交际功能等教学环节的成败。作为外语学习，单词是基础，要学好英语就必须掌握一定量的词汇。根据小学生形象思维占有较大优势的客观具体情况，谋求创设直观情境输入语言词汇教学可以说能起到事半功倍的效果。
一、开展形式多样的直观单词教学
直观化教学有助于学生把英语单词同实物情景直接联系，它可以灵活运用实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体课件等手段进行，再运用肢体语言，增强语言的真实性、可感性，易于调动和保持学生学习兴趣，是增进记忆能力的一种有效手段。直观教学在便于学生理解词义的同时，也有利于培养他们用英语思维的能力。在教一些与生活实际密切相关的物品，如：水果、学习用品时，教师可以一边出示实物，一边教单词，这样，小学生就可以把英语单词与实物联系起来，这样学生对所学的内容就比较容易掌握了。有些实物不一定要刻意去准备，教师只要善于发现和利用。如：在教door、 window、 chair、 clear 、tidy 等词时，就可以利用教室里的实物或情景来释义，还有凭着教室里的人就可以教学man、 woman、 boy、 girl、student、 old、 young、 tall、short等单词，这样做可以培养学生的观察能力和理解能力。在学习词汇和课文时，可以利用一些颜色鲜艳，画面清楚、逼真的图片，这样有利于学生的形象思维，而且使用图片不受时间和具体条件的限制，可以再现课文描述的场面情景。如：在学习Festival这一课时，有过春节和过圣诞节两个场面，这分别是中国的传统节日和西方的传统节日，我只是用了两幅画就把它们两者的区别和课文里的短语词汇一目了然的展现在学生的面前，使孩子们乐意听，积极的读，并且印象深刻。
单词教学巩固阶段需要设置一些有趣的游戏。如，在学习表示颜色的英语单词时，我设计了“幸运大转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，教师问：What colour is it? Can you guess?学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色；最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到小贴纸。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。
又如在学习句型What's this？Can you guess? Where's …? Is this your…?时，我设计这样一组“猜、找、还”的游戏，带上盒子、布袋、书本等道具，并在里面放上文具用品或水果，让学生猜What's this?然后，将物品放置某一位置，要求学生用Where is my…? Is it in the…?来找，最后要求学生把东西物归原主，学生自然会用到句型Is this your…?这组游戏这一教学环节既可以创造生动有趣的气氛，又可以使学生在欢乐中巩固了本课新学词汇。当然游戏的方法很多，像“抢读单词”、“ 看图猜词”、“What's missing?”、“看口型猜单词”、“听声音找单词”、“Listen and touch”、“ Bingo”等等。游戏的开展可以根据自己的教学需要进行选择。只要在教学的过程中明确游戏的目的，灵活的开展形式多样的游戏，使游戏与教学密切相关，为教学服务，那么使用英语游戏，就能够优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容。
二、掌握常用的语言训练教学技能
1、注重语音教学：让学生仔细听单词的读音。教师可先读或先放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。
2、注重发音技巧：鼓励学生观察教师嘴型，看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。
3、强化认读技能：拼读英语单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。
4、激发学生思考：思考读音和单词拼写构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，加深印象，让学生记牢。
5、鼓励语言输出：让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在四线格上写出来。
以上五个步骤，通过倾听、观察、认读、表达、书写的练习，比较系统地完成了一个新单词的有效教学。
三、 情境输入式词汇教学导向情境口语表达
孤立的单词在特定的情况下是可以表达完整意思的，但很多情况下会引起歧义。把单词放人句中，能帮助学生正确理解单词的含义，还有利于培养他们的语感。如：“Light，1ight，light，turn on the light．Car，car，car，get on the car 。”等等。这样，学生记忆的单位就不仅仅局限于单词，而是句子，有整体感，有助于体会英语的语流。长期训练可以培养学生造句的能力，提高用英语说话的能力。
情境式词汇教学设置了一定的情境，如：“看病（Seeing a doctor）”、“购物（Shopping）”、“谈论天气（Talking about the weather）”、“问路（Asking the way）”等情景，让学生自由谈论（Free talk）。给情境式输入词汇教学设置一定的语言环境、图片情境，仿佛置身于实际情景之中，从而密切单词与实际生活的联系，避免单词教学的单调、枯燥，调动学生学习主动性，是他们全身心的投入学习，强化记忆。英语教学中通过大量的口语输出教学实践有利于培养学生综合运用语言的能力。
四、拓展学生的课堂英语学习活动
对于英语课后作业一直存在着这样的误区：小学英语不能布置作业，否则会加重学生的负担。但是我认为，适当的作业不但不会加重学生负担，还能使学生从中领会学习的乐趣。小学英语单词作业不只是局限于抄写字母、单词等枯燥、机械的作业，我们可以给学生布置一些趣味性强的作业，拓宽英语课堂学习。如：把你家的家具、房间、电器等贴上英语单词标签，每天念一遍；到市场看看你能用英语叫出哪些物品的名字；在不同的时间向爸爸妈妈问好；回家把老师今天教的单词教给爸爸妈妈，课后查阅有关国外节日的来历和风俗资料，并在下节课告诉老师同学等等。这些作业会让学生感到新奇、有趣并有成就感，从而在不知不觉中巩固了各类所学单词。
教师要寻求有效的教学策略则必须注意教学方法，只有充分调动学生的学习积极性，发挥自己的创造性，优化教学过程，完善自己的教学艺术，创设不同形式的活动来激发学生学习英语的兴趣才能提高他们的英语学习效果。
参考文献:
[1] 黄文源.英语新课程教学模式与教学策略[M]. 上海: 上海教育出版社，2004: 3-10.
北京的春节课件范文5
《各异的风土人情――中国民间美术》是普通高中美术鉴赏教材的内容，属于“欣赏与评述”学习领域。教材以民间美术根植于人民生活为切入点，通过教学活动让学生了解和掌握不同民族的风土人情以及民间美术独特的形式语言，尽量唤起学生的保护意识，有选择地将其继承，并发扬光大。
【教学目标】
1．理解民间美术与人类生活之间的密切关系。
2．了解民间美术的主要类别与特征，以及其独特的语言、表现手法和其中的寓意。
3．认识民间美术在人类活动中所具有的审美价值、文化价值和社会价值。
【教学重点、难点】
1．使学生逐步了解民间美术的概念、特征及类别。
2．让学生充分认识民间美术独特的形式语言、表现手法以及其中深厚的寓意。
3．如何对学生进行民族民间美术的教育和传承。
【教学准备】
1．师：多媒体课件、民间美术实物、白色面具、水粉颜料、水粉笔等。
2．生：作业纸、笔等。
【教学过程】
一、 民间美术的基本概念
（一）欣赏导入
师：同学们，在上新课之前，我们首先来欣赏一段视频。（教师出示视频：中央电视台春节联欢晚会舞蹈类一等奖作品《俏夕阳》。）
师：同学们，这段舞蹈作品是采用哪种形式来表现呢？
生：皮影。
师：剪纸和皮影都属于中国民间美术的范畴，引出课题：各异的风土人情――中国民间美术。
师：中国民间美术与我们的生活息息相关，我们会在哪些场合看到民间美术的应用呢？（师生讨论）
（二）民间美术的概念
师：大家既然了解在多种场合会出现不同的民间美术，那么，何为民间美术呢？
生：是人民群众在生产、生活中创造的，用以美化环境、丰富民俗活动的美术。
教师总结：在日常生活中，只要我们善于观察，就会发现多样的民间美术。
【设计意图】本环节引入与民间美术有关的多元艺术形式，在增加课程信息量的同时，不断开拓学生的视野，有效激发学生的学习兴趣，同时通过教师的设问来考察学生对民间美术的关注程度。
二、民间美术的类别及特征
师：同学们，除了剪纸、皮影以外中国还有哪些有特色的民间美术？
生：风筝、年画、玩具、家具……
师：下面请大家来欣赏民间美术作品。
（一）欣赏区分，特征讲解
1．实用器物类：①建筑、民居、生产生活用品、器物及其装饰。②特征：实用性与审美相结合。（见图1-3）
2．节俗礼仪类：①各种节日庆典和社会礼仪所需的造型艺术。②特征：辅的民间工艺美术品，主要用于表达情感和情绪。（见图4-5）
3．祭祀供奉类：①与民间宗教有关的艺术品。②特征：实用主义与满足心理需求相结合。（见图6-7）
4．观赏把玩类：①指以审美和装饰为目的，满足精神需求上比较纯粹的艺术品。②特征：这类民间工艺美术品具有超越实用的功利性特点，主要用于满足精神和心理诉求。（见图8-9）
5．游艺表演类：①主要是用于武术、竞技、庙会和花会表演，以及游车彩车使用的道具、器械、乐器和装饰品，等等。②特征：在张贴、舞动、悬挂和穿戴中体现其功能。（见图10-11）
（二）游戏体验，加深印象
师：大家对民间美术游艺表演类中的脸谱艺术并不陌生，作者根据自己的想象，在石膏材质的脸形上，用绘画、编织、刺绣等手法制作出形态各异，色彩图案变化多样的脸谱制品，具有一定的观赏价值。在欣赏了民间美术的分类以后，大家不妨也来尝试一下画脸谱，用同学们自己的理解来表现民间美术制品。
生：每组派学生代表参与活动并大胆说出创作感言。
（三）激情讨论，形成共识
师：刚才我们做了一个画脸谱的游戏，接下来请同学们讨论一下为什么民间美术能呈现多元化的状态呢？
师生讨论。
师：民间美术遍及人民生活的各个领域，而不同地域、不同民族又有不同的风土人情，我们一起去北京体验一下那里的民俗民风。（教师出示视频《北京地坛庙会》，让学生寻找视频中的民间美术作品。）
师：大家欣赏了北京地区的民俗民风，想一想我们余姚有哪些民间美术呢？
生：余姚犴舞、余姚马渚剪纸、余姚微雕、木偶摔跤、大隐石雕、黄家埠面塑、梨洲街道风筝等。
教师总结：余姚素有“文献名邦”、“东南最名邑”之美誉，人杰地灵，地方文化源远流长，底蕴深厚，而民间美术更是家乡传统艺术中的一支奇葩。
师：“木偶摔跤”是我们余姚泗门一带所特有的传统舞蹈，它由一个人操作表演，随着一阵急急风似的锣鼓声起，两个木偶你推我搡、左滚右翻，各不相让，谁也不服谁，谁都想把对方打倒，真是难解难分，使观众都为每一方紧捏一把汗，可当表演结束时，站起来亮相谢幕的只有一个演员，一系列的惊险表演都是一个演员在衣罩下使身躯处于匍匐的状态中完成表演的。2007年，中央电视台“欢乐中国行――魅力余姚”的现场晚会中泗门民间艺人表演的木偶摔跤引得全场观众拍手称赞；在刚刚结束的上海世博会上，余姚的木偶摔跤在城市广场舞台上表演，吸引了一批又一批中外游客驻足观望。（教师出示视频《木偶摔跤》）
【设计意图】通过民间美术作品的分类展示以及各自的艺术特点，使学生更加直观了解民间美术的多样性，明白民间美术其实与我们的生活是息息相关的。设计游戏环节目的在于使学生通过看作品到尝试画作品，并能大胆表达自我的创作主题。对地方民间美术的讲解是让学生更加了解家乡传统的民间美术文化。
三、民间美术独特的形式语言、表现手法及寓意
（一）观图释意、理解寓意
师：生活中，我们经常能看到各种各样的吉祥图案。同学们，请仔细想想下列图案各代表什么意思呢？
师：“喜鹊”、“梅花”各代表什么意思呢？
师：“仙鹤 ”、“石榴 ”、“蝙蝠”、“佛手”、“桃子”各代表什么意思呢？
师：“牡丹花”、“花瓶”各代表什么意思呢？
师：“鱼”、“荷叶”、“莲藕”代表什么意思呢？
（通过借喻、比拟、双关、象征及谐音回答）
（二）竞猜寓意，提高素养
师：猜一猜“葡萄”、“老虎”、“羊”、“老鼠”、“鸳鸯”各自代表什么意思呢？
生：竞猜交流。
教师总结：蝙蝠、桃子、鱼、喜鹊、牡丹等都是常见的传统吉祥图案，一种形象可以有多种造型，每个人想法不同，造型也就不一样。当看到这些图案形象时，心里感受的却是形象以外的语言，人们通过吉祥图案的寓意来表达自己对别人的美好祝福。
【设计意图】这种交互方式对于教学过程具有重要意义，能拉近学生与美术作品的距离，使学生感悟到一件小小的民间美术作品中深远的寓意。
四、民间美术的传承与创新
民间美术随着社会生活的发展在不断变化。近年来，随着旅游事业的发展，各地民俗活动普遍升温，作为民俗文化造型载体的民间美术也得到蓬勃发展。民间美术以其独特的魅力，不仅给人们以审美享受，而且影响到人们生活的各个层面。日常家居中，摆放一些民间染织刺绣、家具器皿，便会产生一股浓浓的原生态气息；外出旅游时，一方面观看自然风光，一方面参观民俗活动，充分感受民间美术的独特魅力。
为唤起全社会对民族民间文化保护的自觉意识与行动，从2006年开始，我国将每年6月的第二个星期六确定为“文化遗产日”。据了解，在第一个“文化遗产日”里，各地将积极倡导举办相关的公益活动，如开展文化遗产地与博物馆“爱我遗产、优化环境”系列活动，举办文化遗产展和民族传统文化展示、专家咨询及文物鉴赏活动等。
师：我们如何继承与发扬民间美术呢？
师生讨论交流评述。
【设计意图】使学生逐步了解、接触、鉴赏、学习和体验民间美术，从而传播、弘扬民间美术文化，并且在这一过程中，将其内化，从而更加珍视家乡的民间美术，努力使其发扬光大。
课堂总结：略。
教学反思：在课堂中我提出了一个活动建议，让同学回答一下我们余姚有哪些民间美术。个别班级对余姚的民间美术显得有点陌生，课堂气氛一下子凝重起来。学生都是90后，除了知道如除夕、元宵、中秋等几个传统的节日外，对余姚的民间美术关心极少。我们美术教育工作者应如何将民间美术引入校园，要求教师不仅仅是对学生进行当地民俗文化教育，让其了解这方面的知识，更要通过校园文化建设和美术课堂教学，使学生逐步了解、接触、体验家乡民间美术，努力发展和弘扬民间美术文化。
（余姚市第二中学浙江宁波）
章献明点评：
1．以特征鲜明的民间舞蹈导入新课，针对性强，注重感染力的营造。对于理解概念和基本的知识有一定的帮助。
2．教师帮助学生把民间美术（艺术）作了较详细的分工，便于学生系统地掌握，也帮助学生建立完整的分类概念。
3．课堂通过“收――放――收”这样的松紧搭配相结合的方式学习民间美术，既给学生一定的知识与技能的概念，又能引导学生体验作品创作与欣赏中的艺术特色，并进一步引导学生对身边艺术形式的收集与概括，是一种比较有效的课堂。
