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背影课件范文1
“和谐社会”呼唤“和谐教育”， 即：以科学理论为指导，以社会发展需求与人的自身发展需求为宗旨，协调并优化各种教育因素，创设和谐的育人氛围，使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面得到发展。
“和谐教育” 催生“和谐课堂”。 “和谐课堂”指在课堂教学中师生关系平等；在教学过程中教学方法和手段协调、统一；学生拥有主动、积极的学习状态 ，让兴趣得以提高、潜能得以发挥、能力得到锻炼、个性得以发展。
【关键词】和谐课堂；课堂主题；人际关系；教学评价
“和谐英语课堂” 坚持“以人为本”的教育教学理念，让英语课堂教育环境、教学主题、人际关系、教学评价等各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的英语教学生态，从而促进学生在英语课堂上的自我激励、自我成长和自我完善。在英语课程标准的引领下，我们如何构建“和谐英语课堂”，让英语课堂真正成为学生学习的乐园呢？
一、营造和谐的课堂环境
1.和谐的教室环境
努力构建“课堂活动与课堂环境的和谐 ”，既给学生提供良好的语言氛围、调节学生的心理素质，又教育学生友好地对待周边环境，培养热爱课堂的情感。如在教室的不同设施上贴上英文名字，墙上布上“No pains，no gains”之类的名言警句，努力让学生感受一种优美的英语环境中。美带着对英语的优美感和欢乐感走进课堂。
2.和谐的语言学习氛围
英语课堂教学前经常让学生欣赏一些英文歌曲或影片等，课堂上尽量多地使用英语、创设英语语言情景，让学生极大地感受英语语言美，这是英语教学目的所决定的。
3.和谐的语言运用环境
开展课外英语活动，把语言学习从课堂延伸到课后，营造更多运用英语的语言环境。课堂上创设一种英语会话的语言环境，学生的参与性较高，兴趣浓厚，但毕竟一节课只有45分钟，时间很短，若能在课外组织学生参加一些英语课外活动，就能更好地巩固、加深、拓宽他们在课堂上所学到的知识。
4.和谐的社会教育环境
构建“课堂环境与社会教育环境的和谐发展”，把课堂从教室拓展到社会，尝试开放的课堂教学。让学生走出教室，充分挖掘地方资源 ，在实践和生活中学习。如：旅游是以休闲玩耍的方式来教育学生的一种比较有效的方法。在教授“牛津初中英语”7B第三单元 Finding your way时，可带学生到地方旅游区给外国游客当小导游，让他们在交流实践中学会使用英语。
二、营造和谐的课堂主题
教学效果在很大程度上取决于学生内在的心理状态。一个学生只有在他具备了热爱祖国，是非分明、勇于献身等美德后，只有在他明确了学习目的、端正了学习态度，并把自己的学习和祖国的需要联系起来的时候，才能在学习中始终保持高昂的学习情绪，进而取得优异的学习效果。因此，在英语教学中，随时注意对学生进行“情感态度”目标的培养和发展，从根本上提高课堂效率。
三、构建和谐的课堂人际关系
增进人与人的情感交融、和谐人际关系是课堂达成高效的一个重要因素
第一、师生之间的和谐
师生关系是教学中最基本的人际关系，是衡量学校教学成败的关键因素之一。构建互相尊重、人格平等、教学相长、互相关爱的和谐师生关系是校园和谐人际关系的核心内容。“学高为师、身正为范”，教师在教学中取得了学生的信任后，学生就会把你看作是完美的化身，处处事事以你为榜样，心悦诚服地向你学习。建立师生之间的和谐必须做到：对学生有爱心，有礼节，有耐性，不偏不倚，同等对待。教师爱学生，尊重学生？，学生才能尊敬老师，和谐的师生关系才能建立起来。这样，教师才能通过自己在学生中所享有的威信，对他们施加更积极有效的影响。
第二，学生之间的和谐
和谐英语课堂更多地推崇小组交流与协作，没有学生之间的和谐，就没有正常的教学秩序和浓烈的学习氛围。在生生合作中，学生学会了倾听、尊重、理解和团结。
第三，其他关系的和谐
和谐课堂应该是一个开放的课堂，还要关注并保持与社会成员和家庭成员的和谐关系，实现校内与校外、课堂与家庭、社会的有机结合与互动。
四、优化和谐的课堂教学评价
新课程教育改革提倡“人本”教育理念，注重人的全面性、统一性、连续性，更多地关注“学习过程”。中学英语课堂评价以“形成性评价”为主，适当结合“终结性评价”，像演讲、辩论、小品、短剧、作品（英语小报，海报，作文等，以期获得学生语言、逻辑、制作等各种智力和非智力活动的信息，进而对学生作出全面的评价。
总之，“和谐英语课堂”是一种艺术之美、一首欢乐之歌。新课程改革深情呼唤和谐课堂、全力打造和谐课堂，让我们并肩携手、倾洒热情，努力为学生营造充满魅力、欢乐、赞赏和尊重的和谐课堂，让他们积极主动、健康快乐地发展和成长！
【参考文献】
[1]《英语课程标准》（2011版），北京师范大学出版，2011年.
[2]俞红珍.《如何设定教学目标》，《中小学英语教学与研究》，2006年第12期.
[3]张丽平.《构建促进学生自主学习的英语形成性评价体系研究》[J]，科技信息（学术研究）；2007年19期.
背影课件范文2
关键词：自主学习；专业素质；师生关系
一、注重培养学生自主性学习能力
在实际的英语教学过程中，大部分老师通常只重视对学生知识水平的培养，却忽略了引导学生掌握真正的学习方法，这样就导致学生对英语产生了厌烦、无趣等不良的情绪。而为了构建初中英语的高效课堂，老师就应该充分调动学生的学习积极性，通过引导学生掌握适合自己的学习方法，让他们在增强学习自信心的同时，提高英语学习的效率。
二、提高教师自身的专业素质
传统意义上的英语教学，大都是老师从教材内容出发，简单地向学生传授书本中的理论知识，如此一来老师的教学内容就容易受到教学时间的限制。因此，在新课程改革的背景下，对初中老师的专业素质也提出了更高的要求。在英语课堂教学中，教师应该从学生的实际情况出发，在教学内容以及教学目标的基础上，对教学活动进行精心的设计和安排。通过提高教师自身的知识水平以及实际技能，在激发学生学习积极性的同时，促进初中英语高效课堂的构建。
三、建立和谐的师生关系
在初中英语课堂教学过程中，师生之间和谐、良好的情感关系，对学生学习积极性以及课堂效率的提高发挥着积极的作用。因此，教师可以通过加深和学生之间的情感交流，在课堂教学中和学生建立新型的师生关系，使学生在平等、和谐的教学氛围中更好地学习英语。此外，教师也要经常性地鼓励学生阐述自己的意见、发表自己的观点，从而促使学生课堂主体地位的发挥。这样和谐的师生关系不仅能有效地缩短师生之间的距离感、陌生感，还能提高学生的学习效率，促使学生不断进步。
综上所述，在新课程背景下构建初中英语高效课堂，教师应该从学生的实际情况出发，通过提高自身的专业素质，在树立创新性教学理念的同时，采用合理的教学方法，对教学活动进行精心的设计和安排，从而在引导学生掌握科学的学习方法的基础上，促进学生综合能力以及全面素质的培养。
参考文献：
背影课件范文3
关键词：可穿戴安全监控设备；智能指挥调度；便携式指挥平板
中图分类号：TU47 文献标识码：A 文章编号：1671-2064（2017）08-0167-03
1 引言
随着国家电网公司“十三五”的开局，电网发展对安全生产提出了更高要求。电网现场作业具备范围更广、类型更多、精度更高、应用价值更高的安全信息。现场安全监控设备可全方位提高电力现场作业各环节信息感知的深度和广度，有助于提升电网现场作业的监督、分析、预警功能，是电网安全作业智能化的重要支撑技g。长期以来，国家电网公司一直沿用安规制度和现场人为监督的方式进行电力现场作业的安全管理，主要在以下方面问题：
（1）电网现场作业安全缺乏有效监督。安全管理规章流于形式，事故隐患无法在源头进行预警；管理和人为因素占据了导致安全事故发生的失效因素的绝大部分，即管理规章执行不到位、违规操作、错误指挥等是导致安全事故发生的重要原因，而管理规章执行不到位、违规操作和指挥的根源是缺乏监督。
（2）电网现场作业缺乏有效指导。电网现场作业人员面对特殊的施工环境和情况时，缺乏实施的专业指导，容易因操作失误发生事故。
（3）电网现场作业无过程影音记录。电网现场作业无过程影音数据记录，导致发生事故后对事故原因无法进行快速、准确的分析，对事故责任无法进行科学的认定。
（4）电网现场作业无环境和生理指标监测。缺乏环境参数（温度、湿度、氧气浓度等）和作业人员生理指标（血氧、血压、心跳、体温等）的实时监测，导致无法及时发现和处理人身事故隐患。
（5）电网现场作业人员调度缺乏科学性。无作业人员的实时位置分布信息和人员工作负荷分析信息，导致人员调度效率低下、调度安排缺乏科学性与合理性。
基于这些需求，迫切需要研发可穿戴安全监控设备，采用可穿戴安全监控技术，实现现场作业人员的有效监督和指导，实现现场作业人员科学调度，为电网现场作业安全工作提供技术支持，从而提升电网企业的安全生产的管理水平。
2 系统概述
可穿戴安全监控设备，需要实时采集电力现在作业人员视频数据、音频数据、环境参数和人员生理指标数据，并且准确获得现场作业人员的位置信息，同时需要将这些信息通过无线通信方式实时传输到指挥监控中心，方便调度指挥中心人员实时掌握现场的工作环境和人员情况，有效的管理现场作业人员，降低现场作业风险，提供现场作业工作效率。其次，增加了视频显示模块，显示模块采用光学棱镜的方式，将作业指导人员推送的作业指导视频、现场指导操作手册，以及现场作业人员需要的技术等资料图像投射到人体视网膜上，以便于指导现场作业人员操作，降低安全隐患。研究由可穿戴安全监控头盔、智能指挥调度系统、便携式指挥平板三部分构成（如图1）。
2.1 可穿戴安全监控头盔
可穿戴安全监控设备由数据采集单元、数据显示单元、数据传输单元构成（如图2）。
数据采集单元。在电力现场作业人员安全头盔上嵌入数据采集单元，包括无线传感器和视频监控模块。无线传感器节点采集信息包括温度、湿度等环境参数；人员生理指标（血氧、血压、心跳、体温）、人员热力分布图以及通过GPS定位信息，并将采集到的信息通过无线网络上传至调度指挥中心；而视频监控模块采集信息包括视频图像采集和语言采集，麦克风采集作业人员语言信息，通过无线实现与调度指挥中心语引交流，同时视频摄像头采集视频图像，压缩编码后通过无线上传回调度指挥中心，实现视频监控。
数据显示单元。在电力生产现场作业人员的安全头盔上嵌入显示模组，显示模组采用光学棱镜的方式，将作业指导人员推送的作业指导视频、现场指导操作手册，以及现场作业人员需要的技术等资料图像投射到人体视网膜上。
数据传输单元。包括无线网络的汇聚节点和电力无线网络的AP接入点，由无线传感器节点采集的温度、湿度等环境参数；人员生理指标（血氧、血压、心跳、体温）、人员热力分布图以及通过GPS定位信息；视频、音频信息通过汇聚节点集中后，再由电力无线AP接入点，接入调度指挥中心。
2.2 智能指挥调度系统
智能指挥调度微系统，包含多媒体指挥调度、现场作业视频回传及推送、监控分析中心、施工人员紧急求救、查询统计模块、决策支持模块六部分。
多媒体指挥调度，调度微应用具有强大的现场安全作业指挥调度功能，根据人员热力分布图，分析人员工作负荷；通过网管控制，实现一键直呼现场作业人员。应用支持点对点指挥调度、点对多点指挥调度及多组指挥调度等多种指挥调度机制，多组指挥调度时支持优先级设置；应用支持视频电话广播功能；应用支持热线电话、电话与视频绑定、视频电话广播及远程控制等功能。此外，应用还支持OSD信息功能。
现场作业视频回传及推送，工作人员携带可穿戴安全监控设备深入现场，可将信号从各种现场（建筑物内、街道、 广场、战场等）通过无线网络直接传输到指挥中心，指挥中心也可以根据现场作业情况，将现场需要的图像信息推送至可穿戴安全监控设备。
监控分析中心是调度指挥人员监控电力生产现场作业实时情况的工具，是各类监控数据的汇聚点，将实时采集的温度、湿度等环境参数；人员生理指标（血氧、血压、心跳、体温）、人员热力分布图以及通过GPS定位信息、视频信息、语音信息传递到监控分析中心，实现在线实时监控，通过语言、频交流实现双方人员的直接有效沟通，不仅可以降低电力生产安全事故的发生，也可以提高现场工作人员效率。
施工人员紧急求救，通过对可穿戴安全监控设备对采集到的信息进行实时分析，智能判断人员的坠落、跌倒、生理异常、环境异常等情况，并自动向调度指挥系统和周边作业人员发出求救信号，帮助展开事故救援，进而实现作业人身事故的实时发现、实时告警、及时救助。
查询统计模块提供对所有的监测数据、诊断结果实现实时数据与历史数据的查询、统计、分析、且提供报表管理功能，对系统各种监测数据，进行关联、查询、统计和分析，并提供功能丰富、简单明了的“人性化”操作和展示。平台需具备多样化的图形展示功能：图形展示提供了列表、条形图、柱状图、折线图、面积图、饼图、雷达图、极线圈、散点图和Flash动态效果图等大量的图形分析方法，并具备3D效果、2D效果、背景效果、缩放效果、旋转效果、动态效果、多图同时显示效果，帮助用户更加直观、更加灵活地进行决策分析。
决策支持模块，主要依托专家级决策知识库，利用神经网络、支持向量机、模糊数据模型等专家诊断算法进行分析，对监测数据与以往积累的经验进行类比及推理，以得出正确的诊断结论。能在故障未发生时，做出故障预警，以便工作人员及时进行检查状态，减少故障的发生，减低设备财产、生命财产损失。
2.3 便携式指挥平板
结合智能指挥调度微应用研究，运用可穿戴安全监控设备采集的视频数据、音频数据、环境参数和人员生理指标数据分析模型、人员负荷模型分析结果，在平板电脑上实现现场安全作业移动监督和指导，方便指挥调度人员现场办公。
3 系统建设应用关键点
3.1 全面监控电网作业实时过程，实现安全事故的事前预警
可穿戴安全监控设备实时采集并回传作业视频信息、人员位置信息、环境参数、人员生理指标等数据，根据这些数据可实现对作业过程的实时监控，为生产过程的实时监督提供了有效手段，对于规范作业流程、增强安全意识、预防安全事故、落实安全管理制度等具有重要意义，也有助于第一时间掌握施工现场的具体情况，及时发现存在的安全隐患，实现安全事故的事前预警。
3.2 实时指导现场作业操作，固化作业流程
根据实时监控信息，可充分结合作业实际情况，通过音视频通讯或推送相关资料等多种方式向作业人员进行作业指导，调整现有工作方式，形成优化后的业务流程并加以固化。有效避免因知识缺乏导致的误操作和因施工现场信息掌握不准确而导致的误指挥。确保电力生产作业的安全、正确和高效。
3.3 作业人员紧急求救，避免救援延误
可穿戴安全监控设备对采集到的信息进行实时分析，可智能判断人员的坠落、跌倒、生理异常、环境异常等情况，并自动向调度指挥系统和周边作业人员发出求救信号，帮助展开事故救援，进而实现作业人身事故的实时发现、实时告警、及时救助。
3.4 注重数据记录和智能分析，辅助安全管理决策
对整个作业过程的数据进行本地和大数据平台的记录，可作为今后生产作业的经验和参考、为今后的生产指挥和管理提供决策依据，为事故分析提供客观材料。依托大数据处理，可对作业数据进行智能分析，形成故障多发点预测、故障发生时间分布规律、电力故障处理经验、人员分布热力图、人员工作负荷等方面的信息。
3.5 作业人员实时调度，提升作业工作效率
系统根据人员分布热力图，结合大数据分析出的人员工作负荷情况，可对人员实施高效、科学的调度。提供了列表、条形图、柱状图、折线图、面积图、饼图、雷达图、极线圈、散点图和Flash动态效果图等大量的图形分析方法，对现场作业人员合理调度提供数据支撑。
4 系统应用展望
可穿戴安全监控设备和配套的调度指挥系统为电力安全生产提供有效的监督和指导手段，依托该系统实现事前可预警、事中可指导、事后可回顾分析；对规范和优化作业流程、增强安全意识、预防安全事故、落实安全管理制度等发挥促进作用；为人员的科学管理、指挥决策提供丰富的手段和科学的依据。
在数据采集方面，运用了现有成熟的视频摄像、麦克风音频采集、人员热力分布监测、人体生理指标监测技术实现现场作业基础数据的采集。在指导视频推送方面，采用了业界领先的智能眼镜设备，使用显示模组完成图像显示，采用光学棱镜，直接将显示图像投射至视网膜上，解决了电力现场作业无法查看视频推送视频的难题。在人员分布热力图及人员负荷研究方面，针对人员分布热力图，采用大数据人员负荷计算模型，计算出人员工作负荷。现场生产指挥及调度技术研究方面，通过现场人员调度模型，辅助生产调度人员决策；施工人员紧急求救方面，采用人体大数据分析模型，智能判断人员的坠落、跌倒、生理异常、环境异常等情况并自动向调度指挥系统和周边作业人员发出求救信号。本项目可成为现场安全作业管理的工器具，为现场安全生产作业提供技术支持，降低现场安全作业风险，提高电力企业的经济效益，确保了现场作业安全监督环节得到有力的支撑。
5 结语
可穿戴安全监控设备是国家电网公司安全生产管理目标的具体落实，在经历“现场人工监督”、“对讲机”等安全监控技术发展后，国家电网公司现场作业安全管理已经迈上新台阶。可穿戴安全监控设备，需要结合规章制度循序渐进，结合GPRS、无线通信、远程测量、远程控制等技术的应用，转变工作方式，优化管理流程，达到提高工作效率的目的，进一步加强信息化对安全生产的支撑力度。
参考文献
[1]国家电网公司.配电线路故障定位装置选型技术原则和检测技术规范[S].2016.
[2]张晓，李伟，高明慧，等.基于树模型的电力监控系统链路信息管理[J].电力系统自动化，2016.
[3]张世帅，朱亚军，唐成虹，等.基于GOOSE通信技术的微电网故障定位及隔离[J].电力系统自动化，2015.
背影课件范文4
一、提高素质，更新观念
新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。只有永远置身于英语教学的前沿，密切追踪英语教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，才能真正优化教学过程，构建高效课堂，提高课堂教学的实效性。
二、集体备课，目标明确
明确教学目标是保证课堂教学实效性的核心。每单元由主备课人主讲，其他人补充，讨论后集体制定教学目标、确定重点难点、设计教学过程。
在制定教学目标时，将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学。在教学设计、课堂教学中构建有利于学生自主、合作、探究学习的教学模式和空间，促使学生去质疑、去思考、去探索、去发现，要让学生敢说、会说，愿意并善于同他人合作，使学生的头脑不再是知识的容器，而成为被点燃的火把。
三、研究学生，优化教法
任课教师多角度了解学生，组织适合自己学生的教学。课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。采用适当、合理、有效的英语教学方法能够起到事半功倍的效果。俗话说：“教无定法，贵要得法”。教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活应用教学方法。根据本班学生情况运用恰当的教学方法进行教学，使学生学起来有兴趣，易于接受。避免满堂灌和满堂问。
上课要有激情和幽默感。对工作有激情，对外语教学有激情，站在学生面前更要有激情。我们的激情能感悟学生，感动学生，甚至影响学生，影响他一生的生活态度。幽默感应该是教师一个最基本的素质。尤其是我们外语学科，学生最容易从心理上拒绝的学科，教师的个人魅力已是吸引学生学习外语的重要组成因素之一。课堂上，我们教师必须有激情有活力，以自己的生动的语言、精巧的设计来激活课堂，发挥学生自主发展的潜力。
巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障。教师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。教学活动要根据教学内容和教学目标来制定，要遵循教学规律，本着从易到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣的原则，使设置的活动目标明确，形式多样，形成梯度。
四、优化时间，加快节奏
要建立自主合作、优质高效课堂模式，必须实现教师与学生两个角色的转变：教师必须把习惯扮演的传授者、监控者、主宰者，转换成组织者、参与者、引导者、欣赏者，在课堂教学中教师当导演，学生唱主角；学生的学习方式要由过去被动地接受、自我封闭、等老师教，转变为自主学习、合作学习、探究学习，这种学习方式增强了实践性与创造性，有利于调动学生学习的积极性与主动性。
在课堂教学中要做到突出重点、突破难点，每一堂课都要有一个重点，而整堂课的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的教学目标、重点、难点，教师在上课开始时，首先展示教学目标，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学。教师可以通过肢体语言或应用模型、投影仪、多媒体等直观教具，刺激学生的大脑，抓住学生的眼睛、抓住学生的心，使每一位学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下深刻的印象，产生浓厚的兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
英语课堂教学提倡的是“快节奏、大容量、高密度”的教学方式。通过优化教学时间，使课堂教学的信息量大了，活动密度增强了，课堂节奏加快了，学生参与活动的时间增多了，从而达到提高课堂教学实效，解决教学时间不够的问题。
五、结构严谨，环节紧凑
保证教学结构的严谨性和英语教学环节的紧凑性是提高课堂教学效率的有效方法之一。教学结构严谨才能达到最佳的教学效果。教学环节的连接要符合教学规律，教学活动与活动之间的转换要恰当合理。在转换之间，教师的指令要清楚、明确。课堂教学过程要充满变化，教学环节层层紧扣，要充分调动学生的兴趣，引起他们不断的期待。如果教学中各个环节的处理缺少有效的方法，尤其是难点的处理缺少层次，就会直接影响课堂教学的实效性。
六、互相听课，反思教学
从方式上看，要保证高效课堂的有效构建，应该从课前、课中、课后这样的教学全过程经常保持反思意识，以达到课堂效益的进一步提高。因此我们必须重视备课、授课、互相听课评课等各个环节的反思。
背影课件范文5
第一条建议：宏观整体把握教材
整体把握教材是高中英语教师进行备课的首要工作，要求从宏观上了解和认识高中英语教学在基础英语教育教学中的地位、作用以及教学内容和教学，我们可以从下面几个方面人手展开这一层面的备课。
1. 领会高中英语课程的性质、基本理念、设计思路，明确高中英语课程的目标，仔细研读《标准》中对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出的具体内容和标准，弄清各个级别中对上述五个方面的具体要求，结合所提供的具体教学案例去领悟实施建议中的教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用的建议、教材编写和使用的建议，以全面领会其内涵，为实际应用打下基础。
2. 通读或浏览当前高中英语教材，了解全部高中英语教材的基本内容和结构；重点阅读当前所要教授的教材，弄清本册教材的具体内容、教学要求和在整个高中英语教材中的地位与作用，同时要大致了解一下初中英语教材的内容，做到对学生的学习程度和教材衔接心中有数。
3. 在以上两个步骤的基础上，结合具体的学情编写切合实际的学期教学计划。学期教学计划应包括学情分析、教材分析、教育教学目标、方法措施、教学进度安排、教学活动安排等内容。
第二条建议：中观设计单元教学
这一层面的备课是在对教材整体把握的基础上，以一个单元为单位进行备课，是一个从宏观到微观、从整体到局部的过渡。这一层面的备课要求教师将宏观的、总体的教学要求化解成为相对具体的教学任务，通过具体的教学内容与具体的教学过程去实现教学目标。所以，这一层面的备课既要求教师从宏观驾驭教材，又要求教师能从微观的角度出发去具体地分析研究教材，确定教学重点、难点，选用适当的教学方法，制定教学模式，搜集整理相关教学材料、合理安排课时等等方面的工作。
1. 仔细阅读教材，熟悉教材内容，弄清本单元在整册教材中的地位与作用，分析本单元与其他单元之间的联系，理清单元内部各个部分之间的关系。
2. 阅读配套的教师教学用书，进一步理清单元教材的结构，明确教材编写意图，阅读相关背景材料，借鉴其中的教学方法和教学策略。
3. 根据教师个人对教材的理解和教师教学用书的指导，并结合学生的实际情况，确定单元教学思路、教学重点、教学难点、教学方法、课时分配方案等。在这一步骤中，教师在教学重难点的选择中，一是要做到具体，应该具体到像词汇、短语、句子这样的层面；二是要做到全面，力争不要遗漏任何重难点；三是要切合实际，要根据学生的学情来确定教学难度与教学的重点。
4. 浏览二至三种与教材配套的教辅用书，广泛涉猎其中的文化背景知识、知识点的分析与讲解、教学例句、教学案例等教学材料。有条件的教师，还可以通过互联网等媒体查阅与收集相关资料，为编写课时教案做好知识与方法的储备。
5. 准备配套的媒体材料。根据教学内容和教学需要，提前准备好幻灯片、录音、录像、多媒体课件等配套的媒体材料。
6. 准备好配套的单元练习、单元测试与单元课外活动。
第三条建议：微观编写课时教案
这是对上一个层面备课的进一步细化与具体化，是教师教学理念、教学方法的具体体现，也是教师驾驭教材能力、教育教学水平的集中体现。这一层面的教学要求教师从非常细微的、具体的知识点人手，采用科学方法和手段去组织和设计好每一个教学环节，落实每一个具体的教学目标，完成每一个教学任务。由于高中英语教学仍然以英语基础知识的学习和英语基本技能的培养为主线，所以高中英语的备课有其自身的特殊性，要求教师既要重视具体语言知识及其相关内容的准备，又要做好具体教学方法的准备。可见，高中英语课时教案的编写是一项繁琐而复杂的工作，需要教师有丰富的知识，灵活处理教材的能力，还需要教师细心，有耐心。
1. 根据单元教学要求和学生实际情况确定课时教学内容、重点、难点。这一步骤是教师编写课时教案时首先应考虑的问题，课时的教学内容的安排要适量，重点要突出，难点要适当分散。
2. 教学方法、教学手段与教学媒体的选用与设计。教师应根据确定的教学内容、教学重点和教学难点，结合学生的实际情况设计教学方法，选用与之相适应的教学手段与教学媒体，应做到教学内容、教学方法、教学手段、教学媒体之间的协调统一。
3. 设计教学步骤，编写课时教案的具体内容。在上述步骤的基础上，教师将具体的教学内容，分成若干部分，结合具体的教学方法和教学手段，编写出具体而详细的教学步骤。在高中英语课时教案的编写的过程中，一定要兼顾教学内容和教学方法。教学内容要力求详实、准确、全面，因为高中英语课堂教学涉及到从语音、词汇、短语、句子、语法、段落、篇章、语言交流、文化背景知识等方面的内容和听说读写能力的全面提升。要想做到教学内容提要的详实、准确和全面并非易事，要求教师仔细研究每一课时教材的具体内容，广泛查阅各种教学资料、词典等工具书，精选各种背景材料、优美典型的例句等教学材料。由于高中英语教学有其特殊性，所以教学方法也显得尤为重要，应该把具体的教学方法、教学手段同每一个教学步骤紧密地结合起来，以达到最优化的教学效果。
4. 备作业与习题。作业与习题的准备也是课时教案编写的内容之一，要精选作业与练习，作业与练习的选择要有明确的目的，要考虑其有效性和科学性。
5. 备板书与课堂教学用语。在编写课时教案的同时，教师应根据内容设计出相应的课堂板书，备课时也应想一想课堂上可能会用到的教学用语，思考一下这些课堂教学用语以怎样的方式表达效果更好。
第四条建议：升华课后教学反思
教学反思是对教师备课和教学工作的一种自我评价，是一个总结经验和教训而提升教师教学素养的过程。把教学反思纳入备课，作为备课的一个组成部分，可以使教学反思经常化，也可以使教师在反思的过程中不断提高备课质量。
1. 记录好教学札记、教后感。做好教学札记，以便查缺补漏，有利于教师及时调整自己的教学策略与教学方法，提高课堂教学艺术与教学效率。写好教后感，教师可以在总结中，发现自己的教学闪光点和教学缺陷，在自我反思的过程中逐渐提高自己的教学能力，形成自己的教学风格。
背影课件范文6
【关键词】 高三英语 英语课文 英语背诵
多年的高考备考经验告诉我们，英语中的书面表达要靠模仿，即模仿、化用一些精彩的句子，满足高考书面表达“尽力使用较复杂结构或词汇”的要求。而要达到这一要求，就必须背诵积累一些较为实用的短语、句型和文章，提高对英语语言的驾驭能力，这也是多位专家所竭力提倡的。下面笔者就英语背诵课文这一话题发表一些浅见。
一、背课文增强学生的自信心
从高三复习一始就开始马不停蹄地背单词、讲语法，学生提不起兴趣，而且还很烦躁，于是笔者建议他们每天背一小段课文。虽然学生害怕背课文，但我第二天上课抽查时，被叫起的同学居然都很配合地背诵，即使是英语单词背的不好的，课文也背得像模像样，学生的能力真是不可低估，实践也证实学生背课文比背单词效果好。为什么学生背课文的效果比背单词好呢？通过与学生的交谈我得知，课文中的情节相比英语单词减轻了的学生记忆的死板，能提高学生记忆的主动性。于是在总结以往高三复习的经验，决定还是要让学生每天背诵一小段课文并且一定要坚持到高考。此后笔者就常常进行背诵和默写。渐渐地，学生感到背诵课文已不再像刚开始时那样吃力了。一学期下来，学生的书写有了很大的改观，默写时出的错也越来越少，期末考试时学生的成绩有了明显的增长。
二、背课文扩大了语言材料的输入量，培养了学生的语感能力
当前，随着新课改的推进，给英语教师提出了更多的要求，如要注意扩大语言材料的输入量，所以，背诵这种古老的教学方式在当前的英语教学中显现出了重要作用。中国学生学英语，由于缺乏英语使用的环境，从某种意义上说，背诵是英语教学中必不可少的环节，是学生掌握和灵活运用语言的钥匙。
背诵是一个眼看、耳听、脑记的过程，调动了听、说、读、记四大感觉器官同时参与活动，对大脑皮层形成多层刺激，效果比单一的听或说要好得多。读得多，背得多，不仅有助于记忆，同时还有助于训练语音、语调和连贯性，更有助于增强语感。语感是内化了的语言知识，它们存在于学习者的潜意识中，使得学习者不假思索、流利地使用语言。语感就是通过大量语言材料的感知，经过一系列复杂的心理活动和认知过程形成的一种对语言材料特有的、正确的、能感觉到又近乎直觉的感受能力。语感对理解和运用英语非常重要，它是英语学习的关键。比如有一道填空题，你甚至不知道这个句子的具体意思，你却能说出该填什么词，这就是语感。这样就可以自然而然地避免许多不必要的错误，少走歪路。因此，通过这一年的实践和坚持，笔者认为背词组不如背句子，背句子不如背课文。背诵课文是培养语感的一种非常重要的方法。胡春洞教授说：“在人类学习语言的实践过程中，吸收总是领先于表达，也可以说输入总是领先于输出。这是一条普遍的规律，本族语和外语的学习都是如此。”可见，要使学生不断积累所学的语言素材，关键在于狠抓语言材料的输入。课文背诵，作为必要的语言整体输入，在具体的实践中一定能收到明显的效果。通过背诵有意义的对话和短文，能使学生迅速有效地记忆和掌握词汇，这是因为“词语要嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法”（吕叔湘）。而且通过背诵课文，日积月累，学生可以掌握更多的短语知识，背得多，输入量大，储备就丰富，学生在写作过程中信手拈来，运用固定短语、经典句型等可使文笔流畅，写作速度加快，并能够准确地表达自己的思想感情。而课文默写就是背诵能力的验证和提高，更能够练出优美的书写，让人赏心悦目。而在高三复习阶段，学生急功近利思想严重，只看重成绩，只想把薄弱项拉上来，许多学生忽视了课文背诵，只求有速效为高考增分，于是孤立地背单词，背短语，背一条一条的语法规则，或啃题找专项突破，把英语背得昏天黑地，支离破碎，结果是本末倒置，不能如愿以偿。因此，我们英语教师平时要鼓励和指导学生多读课文多背课文，坚持不懈，才能熟能生巧，达到“下笔如有神”的境界。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”连学习母语尚且要借助背诵，又何况是学习一门我们不熟悉的外语呢?我们应该把课文背诵和默写作为一项传统、一项特色坚持下去。
