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班级管理范文1
【关键词】班级 管理
班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。班级管理就是千万百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。良好的班级管理能加速了学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔的空间。笔者结合自身的班级管理的实践经验浅谈以下自己的看法：
一、班级框架需合理化
家庭是学生成长的第一环境，班级是学生成长的第二环境，要组织好班级，就需班级框架合理化，班级框架就是指学生座位的排列，一般都采用秧田式排列。排列时需互相搭配好，即前后、左右、男女生、动静、学习态度、思想状况等要兼顾好，设计出合理的框架，这样有利于管理，有利于互相激励，更有利于团结同学，形成合力，为班级管理打下一定基础。同时也需注意教室的环境布置，挂一些伟人的画像和名言警句，为学生创设良好的学习氛围，更为老师创设良好的育人环境
二、班级组织功能化
一个组织健全的班级，能有利于班级管理。班主任要策划好班级组织，并明确分工，让他们各司其职。班主任要充分调度好班级组织，充分发挥班级组织的功能。良好的班级组织一般具有榜样、同化功能，其他同学会以他们为榜样，发生潜移默化的变化。同时具有激励和约束功能，其他同学会在他们的激励下，自发产生一种无形的力量约束自己的行为。并且班级组织也具有监督共管功能，促使班级学生向自我管理迈进。
三、常规管理需科学化
班级常规管理是学校管理工作的重要组成部分，它是班级学生各项能力得到充分锻炼，使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。班主任首先要克服传统的管理思想，要有科学的管理思想。班主任要管理与教育相结合，通过管理促进教育，又通过教育促进管理，取得意想不到的收获。其次要有科学的规章制度，以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，《学校一日常规》为准则，狠抓学生基本生活习惯，文明语言、举止行为，校内外学习行为、纪律道德，使常规制度化。另外常规管理对学生的行为成长具有导向性的作用，需要建立监督机制。班主任可以依靠班级组织的力量，并及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把常规管理落到实处，使班级常规管理更具科学性。
四、要培养班级正确舆论与良好的班风
在班级管理里班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。一个有正确的舆论与良好的班风，可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为。正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。
班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求的，而且，它还应该具有本班的特色。
五、加强与班干部的沟通
在班级管理中，及时发现和培养好班干部，是管好班级的重要一方。而与班干部保持良好的、经常性的沟通，是完成此项工作的关键。而大部分的学生干部在心态和行为等方面与班主任老师存在诸多隔阂，两者之间的沟通有一定的难度。
所以，班主任需要经常与班干一起分析、研究班级情况，直到他们制定工作计划，制定班级工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的方法等。同时，班主任除了面谈之外，还可用笔谈，也可用“平行交谈”。所谓的“平行交谈”一词来源于心理学家罗恩、塔菲尔《用心去教养子女》一书，意即父母与子女一面一起做些普通活动，一面交谈，重点放在活动上，而不是谈话内容上，双方也不必互相看着对方。
六、需要开展丰富多彩的班级活动
班级活动对促进班级全体学生德、智、体、美、劳各方面发展，打好素质基础的重要形式、途径和方法；同时班级活动是组织建设良好的班集体的有效方法；也有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。
开展丰富多彩的班级活动是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育培养学生素质基础的基本形式；也可以锻炼学生和学生干部的能力。在活动中寻找快乐、获得知识、提高个方面的能力。
七、寓管理于各项活动之中
班级管理范文2
当然，要管理好班级，不是一件容易的事，它是一项纷繁而又复杂的系统工作，牵涉到家庭、老师、学生等方方面面。所以，要管理好班级，管理者就必须具备较强的管理水平，具备较强的发现问题、分析问题、解决问题的能力。
第一、要靠班主任的严格管理。班主任的工作主要通过以下几个方面去完成：
1、必须依法依纪严格管理。一个良好的班集体，除了要有正确的目标和方向，优良的班风和正确的班级舆论以外，更要有严格的组织纪律作为保证。严格的组织纪律是一种强大的教育力量，如果全班每一位同学都能严格遵守班级纪律，将会给班级各方面的工作打下良好的基础，在今后的任何工作中都会得心应手。
2、奖惩分明。奖惩是相互作用的，目的在于鼓励先进鞭策落后。无论是奖还是惩都应该是公开、透明的，应该坚决避免出现人情因素，让学生能够在同一起跑线上开始竞争。
3、思想教育工作必不可少。面对优秀学生和后进生，我们除了表扬、批评以外，还应进行必要的思想工作。对于受表扬的学生应教育他端正态度、继续努力、避免出现骄傲自满而导致落后的情况。对于后进生，我们不能批评、处罚之后就了事，至少应该让学生知道为什么批评、处罚他，批评、处罚他的目的是什么，从而帮助他们认识问题、树立信心、转变学习态度。在工作中我们要坚决避免出现一种思想：对优秀生非常溺爱，对后进生非常厌恶。这种思想在大多数教师的思想中是自觉不自觉存在的，这种思想可能导致的后果就是：优秀生受宠而骄，目中无人，先进必然变后进；后进生心灵受到打击，破罐子破摔，越来越差，后果是非常严重的。
4、关心爱护学生。我们教育的对象是中小学生，都属于未成年人，他们的心理承受能力较小，思想压力越大，逆反心理越大。他们的思想压力来自家庭、社会和学校。一个负责任、严格要求的老师就应该主动认真地去了解学生的方方面面，关心他们的生活，关心他们的学习，帮助他们解决一些实际困难。这些困难既有生活上遇到的困难，也有学习上的，还有成长道路上的。通过班主任的积极努力，最终让他们感到集体的温暖、老师的关怀，从而放下包袱，以一种积极向上的态度面对生活和学习。
5、给学生以信任。严格的管理离不开对学生的信任。这样的信任除了针对优秀学生之外，还应该给予后进生，信任给人的力量和动力是非常巨大的，让学生们受到情感的感化，从而激发学习动力。第二，激发学生的热情和创造力。笔者认为，单凭班主任的严格管理是不够的，同时需要把学生本身调动起来，建立和发挥学生自我管理、自我约束的机制，我们应该重点从两个方面入手。一是帮助学生树立自信和自尊心。这一点对于后进生更为重要，帮助学生树立自尊心，就是要让他们觉得自己与别人一样，应该受到他人的尊重，而不应该让别人看不起。让他们自觉形成荣辱感。这样他们都会希望得到表扬受到尊重，而不是受到批评被人看不起。有了这些条件，学生的自我管理和自我约束可以初步建立起来。但是我们面对的是十几岁的中学生，他们的所有思想、行为准则都在形成当中，因此，我们还要加强他们相互之间的监督管理。说具体一点就是，必须发挥班级学生干部的作用。二是选拔、培养优秀的班干部，发挥班干部在班级管理中的巨大作用。俗话说：“军无主帅兵欲乱，鸟无头来不能飞。”在班级工作中，班干部发挥的作用是举足轻重的。因为他们与同学朝夕相处，对班级的情况更加了解，他们对同学的教育帮助在某些场合可能比班主任更有效果，一支能力强、以身作则的班干部队伍不仅能树立榜样作用，带动全班同学积极向上，还能起到班主任与同学之间的桥梁作用，他们是班主任管理班级的得力助手。因此，要先拟订班委的基本条件：如学习自觉、自控能力强、愿意无私为同学服务、能团结同学、气量大等，然后通过民主选举确定班委成员，再根据每位班干部的特点进行分工，让他们明确各自的职责，培养他们的全局观和工作能力，在平时的工作中不过多 “代劳”，而是进行指导，协助他们开展工作。定期召开班干部会议，对班级工作进行反馈和总结，及时掌握班级情况，对个别不够自觉的班干部也起到提醒作用，最后布置新的工作。此外，每个班干部至少要和几个同学交朋友，帮助同学排忧解难，做同学的贴心人，使全班同学都感受到班集体的温暖。这样一人带动几个人，十几人就能带动全班，把全班同学的心牢牢地“拴”在班集体这根绳上，这样班级的各项活动就能顺利开展，良好的班风得以形成。有了一支能力较强的班干部队伍，班主任的工作相对轻松许多，即使老师不在的时候，班级也会井然有序。
第三，要靠各科教师的配合。对学生教育直接影响的，除了班主任以外，科任教师在班级管理中的地位也非常重要，班主任与科任教师密切配合是做好班级工作的重要一环。科任教师在班级中不仅承担教书的职责，而且承担育人的职责。班主任因担负其他班级的教学任务不能全天候跟班，所以科任教师就担负对班级管理的任务。科任教师在日常的教学过程中，能够了解学生到校情况，班级卫生情况等，对不合格的现象及时进行纠正。班主任要经常同科任教师联系，随时了解班级的各种情况。科任教师在班主任不在场的情况下，起着临时班主任的作用，是班主任工作的得力助手。在共同对学生进行教育的过程中，班主任是核心，起协调、组织和领导的作用。科任老师和班主任配合得好，班主任工作才能收到事半功倍的效果。
第四，家庭教育是班级建设的必要补充，家庭教育在班级教育和管理活动中有着不可忽视的重要作用。当前，受望子成龙、望女成凤心态的影响，很多家长要么对孩子百般迁就，要么对孩子要求严格，使家庭教育走向误区，给班级管理带来困难。这就要求班主任要学会和家长沟通，与家长建立良好的合作关系，通过家访和家长会的途径，互通信息，了解学生在家的情况。对个别家长教育方法欠妥当的，帮助他们端正思想，改进教育方法，统一思想，共同教育好学生。通过家访和家长会，能为班主任提供学生各方面的准确信息，尤其是对学生的身体素质、思想状况有一个准确的了解。
班级管理范文3
关键词：班级；常规；文化；管理
班主任的工作是管理人的工作。班主任所面对的是朝气蓬勃、有思想、有感情、自我表现欲较强的学生群体。因此，班主任在工作中既要有宏观的群体管理，又要有微观的个性发展指导。我结合自己的工作实际，谈一谈班级管理的一些体会。
一、竞赛角中大比拼――班级常规管理
常规教育是班主任工作中的重要内容，常规教育也是使学生学会适应集体生活并具备初步的独立生活能力，形成良好行为习惯和较好的组织纪律性的重要手段。叶圣陶先生曾说：“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”因此，班主任可在班级中设计一个竞赛角，引进竞争机制，营造竞争氛围。我将卫生、纪律、成绩等评比项目制成表格，列表上墙。让学生比学习、比思想，每天由值日班长、劳动委员等班干部对学生的卫生、早读、两操、红领巾佩戴、作业等情况进行检查。一天一评，每天给表现好的学生在竞赛角中刻上大拇指。每周一比拼，利用每周五的下午课进行一周的评比，评比中表现突出的学生不但在竞赛角中刻上大笑脸，并让班内其他学生竖起大拇指夸他们，使其产生自豪感和荣誉感，同时激励其他学生学习。每到月底，对于表现特别突出的学生，我利用“校信通”平台，发给家长，让他们共同分享孩子的喜悦。
通过竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也很快。班级中形成了一种互相学习、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进了学生的和谐发展。
二、一帮一、一对红――特殊学生的教育
本学期班里有两个特殊孩子，一个是小龙，新来的转学生，不太遵守纪律，作业拖拉，还经常招惹别人，影响周围同学听课。通过观察，我发现这个孩子有很多优点，聪明活泼、热爱劳动、尊敬老师。我就主动找他谈心，给予他改变自己的信心，平时一发现他的闪光点，就及时表扬和鼓励，和他的家长也建立了联系。经过半年的努力，这个孩子在各个方面都有不同程度的进步，去年上学期期末考试，两门学科都在90分以上，拿回成绩单家长不确信成绩是真实的，还打电话跟我求证。另一个是小陈，性格内向，在班里没有什么朋友，学习不主动，成绩相对落后。针对这些具体情况，我主动与他交朋友，进行思想交流、谈心活动和家访，掌握他的思想动态，及时引导，帮助他树立自信。同时鼓励班中的小干部与这两名特殊生组成“一帮一”的结对子活动，在学习和纪律上对他们进行帮助。在教师沟通疏导、同学主动帮助下，班中的两个特殊学生改正不良习惯，树立学习信心，逐渐喜爱学习。
三、文化天地显身手
班级文化建设是学校校园文化建设的重要组成部分，它以其生动活泼的形式，积极健康的内容，滋润着学生的心田，熏陶着学生的心灵。
板报是班级日常管理中一块独特的宣传教育的阵地，为了让全体学生都能参与，更好地挖掘学生的创造潜力，为他们提供一个创新的环境与空间，我以教室的软木墙报为阵地，让学生在这片小天地里畅所欲言，大显身手，创造的火花一次一次被点燃。
1.以数学故事为切入点，激发学生的学习兴趣
学生求知欲望强，既有丰富的情感，又善于形象思维，他们对听故事、写故事情有独钟。根据这一特点，我准备了很多数学小故事，在数学学习活动周中，跟学生讲数学故事，让他们猜数学谜语，学生参与的热情高，收到了较好的效果。
2.以佳作欣赏为突破口，提高学生的实践能力
学生有创造的想法，不能仅仅停留在脑中，要引导他们动手实践，培养实践的能力。爱好文学的学生用作文的形式述说自己的心里话；爱好美术的学生通过绘画的形式吐露自己的心声；而爱好手工的学生则展示了手工制作。在创作与展示的过程中，他们发展了自身的特长，挖掘了自身的创造才能。
3.以个人作品展为平台，树立榜样作用
在多年的班主任工作中，我深深地体会到榜样的作用是巨大的，对于模仿力强的低年级儿童来说更是如此。因此，我以举办个人作品展为突破口，给小画家、小作家、小书法家等多才多艺的学生提供创新的空间，让他们展示自己，超越自我。通过个人作品的展示，以点带面，以榜样作用带动全体学生，产生光环效应。
总之，作为新时期的班主任，我们每天面对面的是一个个正在成长中的有思想、有个性的学生，就应该不断提高自身素质，以班主任的个人魅力，知识素养感染学生，激励学生，努力让这些瑰丽的花朵在学校的大花园中尽情绽放。
班级管理范文4
关键词：班规;制定;管理;关爱
班主任作为学生集体的组织者，各种关系的协调者，对一个班的健康成长起着举足轻重的作用。那么，要建立一个健全的班集体，使其巨大的教育力量得以充分的发挥，班主任拿什么去导航呢？我认为，除了班规，必无它途。
一、班规对班级管理的作用
如何去培养他们学习的自觉性，提高学生的品德素质呢？这还真得仔细琢磨琢磨。学校虽有《小学生守则》和《小学生日常行为规范》来要求他们，可这一阶段的学生正处于多变的年龄，思想品质尚未成型，再加之特殊的地域性，使得他们无法管住自己。因此，建立一套符合本班实际，又确能调动﹑教育学生，体现班级特点的形象化、具体化的班级管理制度，非常必要。班规属道德范畴，它是一种道德感知，作用于道德行为，是学生在集体中行事的准绳。学生良好品质和习惯的形成，是班级、社会规范个体的结果，也是学生内外因相互作用的产物。没有班规，学生出现违纪行为，教师一顿训斥，或者请进办公室“说清楚”。久而久之，就会造成一种不良现象：学生怕老师，恨老师，当面一套，背后一套，即使学生间大战在即，也不跟老师说。所以，建立一套针对本班实际、切实可行的班级管理规则非常重要。
二、班规的制定
俗话说“没有规矩不成方圆”。一个班要管理好，就必须制定出一些行之有效的班级管理制度。制度的建立来自于实际，又回到实际中去接受检验。制定前班主任要在同学们中广泛征集，并协同班干部制定，然后交全体同学讨论、修改、补充，形成富有特色的“班规”。班规既然是班级之“规”，就必然是大家应共同遵守的，应体现出本班特色和教师的教育艺术。一套好的班规要“切实可行”，且“行之有效”，并能很好地促进教学。但要达成这样的班规绝非易事，必须把前戏做足。在制定班规前，班主任要认真调查、了解学生，分析学生，对学生的共同特征和个性差异，要熟记于心，才能在班级管理过程中发挥关键作用，在班规制定中“有的放矢”。制定班规应掌握一个原则：决不能出现班规一出笼学生大气都不敢出的现象，如若那样，必将适得其反。那种贴于墙上的班规也不科学。制定班规应坚决去掉那些“这不准、那不准”字眼，而变为对学生的量化管理，即对学生实行操行评分制，对迟到、早退、旷课这类现象，一次扣一定分数，每周结算一次。无此现象的学生适量加分，或加或扣的分数等级在制定班规时全班民主讨论，每个学生应充分发言，据实理论。
三、班规的执行
班规建立之后，关键看执行。教师一定要率先垂范，起带头作用。古人说：“其身正，不令而从，其身不正，虽令不从。”著名教育家加里宁也说过：“教师仿佛每天蹲在一面镜子里，外面有几百双精敏的、善于窥视教师优缺点的孩子的眼睛在不断监视你。”这就要求我们教师在日常生活中注意自己的一言一行，严格要求自己，时时处处事事为学生树立榜样。
1.赏罚分明，一视同仁。班规执行中，一定要赏罚分明，违纪就应扣分，品德好就应加分，所有的加分扣分均由学生去执行，并指定班干部具体负责，班规的操作分要与品德与生活、品德与社会科目的考试分挂钩，学期末综合评定。这样，既能培养班干部的综合能力，又能使班级常规管理自然化、顺序化。但学生的好与差、进步与落后，既要有档次之分，又不能悬殊太大。这样，学生才能互相攀比，轻松愉快地学习。“比、学、赶、帮、超”现象才能蔚然成风，促进学生的全面发展。班规由集体制定，大家应共同遵守，特别是班主任应带好头，违反了规定应主动要求扣分，学期末结算。这样，班主任不只是班级的权力者，也是品德的楷模，是学生快乐地接受奖惩的动力。
2.灵活管理，分类施爱。班规是死的，人是活的，在具体执行中应尽量做到合情合理，关爱每一位学生，用爱浇灌每一个学生的心田才能有效地发挥它的作用。班规的制订目的在于搞好教育，学生违反了班规，执行者不能简单地扣分了事，要清楚扣分不是目的，而仅是一种手段。学生的缺点最好让学生自己说，应尽量做到民主，营造一种良好的学习氛围，给学生学习、生活创造一个宽松的环境。
著名教育家夏丏尊说过：“教育如同池塘里的水一样，池塘里没有水不能称之为池塘，同样，教育没有爱也不能称之为教育”。在班级管理中，爱是基础，是班规顺畅执行的剂。在日常工作中，要坚持“偏爱”后进生、“博爱”中等生、“严爱”优等生这一原则。后进生不太受同学们待见，易自暴自弃，需要老师耐心地“偏爱”，中等生群体有比较稳定的心理状态，表现一般，希望老师重视他们，但又害怕抛头露面，班主任尤其要充分调动他们的积极因素，始终如一地尊重、理解、信任、支持他们。优等生，谁都爱他们，是班上的佼佼者。他们的缺点容易被忽视，掩盖，也易被原谅、袒护。对这类学生，要坚决不宠他们，更不迁就他们。时时提醒他们"做学问得先做人"，做一个正直的人，热情的人，向上的人。
在教育中，班主任要注重教育艺术，该糊涂时就糊涂，该严格时就严格，该宽容时就宽容，该放手时就放手。知己知彼，百战不殆。不要盲目地认为制定班规时已经做到了民主，是全班同学共同制定的，执行时按部就班就行了。
参考文献：
[1]现行教育法规与政策选编[M]．北京：教育出版社，2002。
班级管理范文5
[关键词] 班主任 班级管理 了解学生 科学管理
班级工作中比较重要的一项是班级的管理,它是通过班主任和班干部以及全体学生的行为来实现的。班主任的管理工作是班级管理工作的重点,那么如何做好班主任的管理工作呢?
一、了解和研究学生
学生都有自己的缺点和优点,只有做到“扬其长,而避其短,对症下药”,才能充分发挥每个人的积极性,让每人学生都主动参与班级管理,做到人人管好自己,那么班级也就能不管而自理了。要做到这一点,首先要做到的就是了解学生,研究学生,然后才能“因材施教”。
1.要经常性地了解学生
初中生正于成长时期,很容易接受外来的影响。初中生活是学生人生观、世界观形成的重要时期,他们在生理、心理、思想各方面的变化是非常迅速的。同时,社会的发展对学生的思想行为的影响也使得学生的变化变得更为迅速。这样,教师对学生的了解不能一劳永逸,而是应当经常进行,以便及时把握学生的动态,全面了解学生。
2.应当有科学的研究
在现代改革开放的历史氛围下,东西文化交融,新闻媒介现代化,使他们受到外界的影响和熏染比较多。在全面、深入地了解学生之后,应当将他们放在他所外的环境之中作研究,分析他们的心理和生理特点,既要考虑他们改正之处,又要看到他们身上的闪光点。同时,应当以发展的眼光来看待学生,因为他们处在生长发育的阶段,思想是极容易变化的。
3.了解和研究学生的方法
(1)调查访问是了解学生的一种重要途径
调查访问的对象既包括学生本人,也包括和学生有关的一切人,尤其是学生的家庭。通过调查访问能够加深班主任对学生深入、全面地了解,帮助班主任更好地了解学生的动态,从而管理好班级。
(2)查阅资料
入学成绩登记表、学习成绩登记表、各项竞赛记录、体检表、学生学籍和档案等资料,是学生历史的记录,能够很好地帮助班主任了解学生,理解学生。
(3)把握学生的思想动态和行为趋向
大量地掌握了学生的情况之后,及时地对学生的情况进行分析,才能不时地对班级管理作出调整。在分析的过程中,主要把握的是学生的思想动态和行为趋向,以便对学生及时作出帮助和指导。
二、科学地管理班级
班级集体是由学生组成的,学生是朝气蓬勃的,既有共性,又各具个性。针对学生的特点抓住学生心理,在常规管理的基础上灵活地运用科学方法管理班级能够更好地使班级集体的建设正规化、科学化。
1.目标的提出
目标是一个人行动的方向。对于学生来说,每学年有个大目标,每学期有个中目标,每星期有个小目标,每天又有个小小目标,能够激励他们去努力,去拼搏。因此,从这个意义上说,目标的确是班级管理的首要任务。对于大中目标班主任可以帮助学生确立,其主要内容也是让学生德智体美劳等全面发展;对于小目标和小小目标,可以通过班主任的帮助,让学生通过主题班会、班级讨论和班级中的各种竞赛等方式确定,其内容应当符合学生当前的心理状态和行为能力状态。也就是说,所确立的目标应当是学生力所能及的,能够实现的,既不过大也不过小。
2.选好班干部,形成好的班风、学风
班干部是班主任的助手,优秀的班干部是小班主任,能够起到班主任力所不及的作用。因此,选好班干部是实施班级管理的重要一步。一个优秀的班干部应当具备良好的思想品德和情操,能够以身作则、严于律已,同时能够团结同学,帮助同学,对于不良的现象能够勇于斗争,对犯错误的同学能够耐心地进行教育,不以权压人。对于其中有些方面,有的班干部还不能做到。班主任在选好班干部之后,应当对他们进行培养和锻炼,使他们学会管理班级事务。在选拔和培养班干部的同时,再扩大和培养一批积极分子,使班级中有一批优秀的学生作为中坚力量,以形成良好的班级风气,学习风气,从而使全班学生在好班风、好学风的熏陶下走向上进和健康的之路。
3.做好班级常规管理,量化管理指标
初中学生的性格好动,随着社会的发展和独生子女的普遍化,个性强的学生也越来越多,很多学生在班级中的一个普遍表现是自我控制能力很差。针对这一点,做好班级常规管理工作,将管理指标进行量化,能够很好地将班级管理体制具体化,也使得学生“有法可依,有法必依”。例如,根据《中学生守则》和校规等制定了班规,让每个学生进行奖励、教育、规劝、鼓励和惩罚,这样的管理能够让每个学生清楚自己的思想行为有哪些方面应当发扬,从而使学生在学习生涯中慢慢养成良好的习惯和作风,接受到良好的思想行为教育。
4.动员全体学生帮助后进生
每个班级总是会有优秀生,也总是会有后进生的,后进生有的是学习成绩和学习能力落后,有的是思想品德落后、有的是行为习惯落后……但是,对于后进生来说,他们也像优秀生一样要求进步,只是有些方面做的不够好而已,因此针对后进生,除了班主任应当对他们多了解、多关心,多帮助,耐心细致,以情动之,鼓励加鞭策以外,同时应引导全体同学对他们进行帮助和鼓励这样不仅使后进生可以树立集体的观念,在思想上也受到教育。这样也有利于班级正确舆论的形成。
5.加强对学生的思想教育和日常行为的规范管理
“防微杜渐”是班主任工作中应当时刻牢记的一句话。在班级管理中,学生的行为总是会出现这样或那样的问题,其发生的原因虽然是多方面的,但如果平时加强对学生的思想教育,加强对学生的日常行为管理,使之规范化,那么就可以基本杜绝问题有发生,甚至可以在问题发生之前将管理目标量化的目的都是为了将学生的思想引导向正确的途径上,而其中,保持班级的安定,防止问题的出现是不可缺少的一部分。
6.加强和家庭、社会教育的配合
家庭是社会的细胞,是学生的第一所学校,学生的活动场所除了学校,更多时间是在家庭中度过的。家长的思想行为,尤其是家长对孩子的教育,都时时刻刻地影响着学生。因此和家长保持紧密的联系,取得家长的积极配合和支持,对于学生的成长是非常重要的,对于班级的日常管理也能起到重要的保证作用。所以,加强和家庭或社会教育的配合,对于学校教育所起到的作用是至关重要。
班级管理范文6
【关键词】班级管理;激励;艺术
伴随社会对于教育的重视程度逐渐提高，学校教育成为社会以及学生家长关注的重点环节，班级管理是学校开展教学活动的重点内容，班级管理的主要职能是通过班主任教师的工作职责得以实现，为迎合教学改革的全新教学理念以及教学要求，激励艺术的应用能够为教师开展班级管理拓展更多高效的途径，班主任教师对激励艺术在班级管理中的应用进行学习和探讨，对于其工作效率以及管理水平的提高具有重要意义。本文以初中教师在班级管理中的激励艺术体现作为分析样本。激励艺术体现在班级管理过程中，主要依靠激励方法的应用，教师要在激励方法的应用过程中体现出其激励艺术的艺术美感，利用有效的方法调动学生配合班级管理工作落实的积极性，实现理想的教学管理效果。初中学生处于思维意识和行为意识趋向成熟的成长阶段，虽然不具备完全的自主行为能力，但却具有较为强烈的自主表现和自我主张观念，教师在进行班级管理的过程中，要迎合教学改革的教学要求，尊重学生在教学过程中的主体地位，对其性格特点、行为特点以及学习特点加以关注，并进行合理的应用，通过激励管理班级，可以最大限度地激发全体学生的积极性，使班级充满勃勃生机，成为一个团结奋进、积极向上的集体，提高班级管理的效果。
一、协商式激励
初中学生都有较为强烈的自我表现欲望，很多学生都期望能够有配合教师进行班级管理工作来表现自己的机会，因而教师要在进行班级管理的过程中，多给予学生表现自我的机会，使班级形成和谐、平等、民主、自由的班级氛围和学习环境，班主任在进行班级管理的过程中，要给学生创造参与班级管理、表达自我意见的机会，并对有助于班级管理效果提升的可行观点进行评价，并加以推广和落实，班级内部参与班级管理的学生越多，班级内部的自主管理氛围和意识也会越强，教师针对班级管理的思想和方法与学生进行沟通协商，使学生的自主意识得到尊重，同时感受到与教师之间平等的关系，不会给学生造成教师威严的压迫感，建立良好的师生关系，有助于其他教学活动的开展。
二、融通式激励
初中学生在学习过程中，期望能够得到教师对自主想法的理解，同时教师也期望能够了解学生的内心世界，这便需要在教师进行班级管理的过程中，引导学生逐渐增强彼此之间的信赖感，使学生能够原意敞开心扉、吐露心声，传统的教学管理模式中，学生不愿意与教师进行深入的交流，源于教师往往会对学生的不正确思维观念和想法进行干预、批评，而融通式激励方法能够使师生之间建立朋友间的密切关注，教师不要对学生进行一味的批评，而是要对其自主的思维方式进行引导，激励其能够进行自主学习、自主完善，在倾听和学习中掌握面对学习以及生活的正确意识观念，促进学生利用自我管理来提升班级管理水平。
三、授权式激励
班主任教师进行班级管理的过程中，善于进行管理授权，也是一种激励艺术的应用，教师不仅要重视对学生学习能力的提高，利用自身责任意识的强化进行班级管理工作，同时还要重视对学生行为能力的培养，引导学生能够为班级管理贡献力量，授权给学生让学生进行班级的管理，让学生能够感受到班级管理的工作难度以及工作重点，加深对教师管理工作的理解，学生在进行班级管理过程中还能够提高学生的处事能力。在学生进行班级管理的过程中，教师要对学生存在的不足之处及时进行指正，使学生能够及时的调整处理方式以及管理态度，促进其管理效果的提升，即是对学生管理能力的激励，同时也是对其自身综合能力的培养。
四、榜样激励
良好的学习榜样树立能够使学生的精神受到鼓舞、思维和行为明确导向，教师要在班级管理过程中善于树立榜样，引导学生进行榜样学习，使学生能够在榜样形成的激励之下，积极进行自主完善。比如：教师可以根据教学班级的实际情况，树立“学习榜样”、“助人为乐榜样”、“遵守校纪榜样”等多种形式的榜样评选活动，并引导其他学生开展周期性的学习活动，在学习周期结束之后，对学习活动进行总结，并对学习榜样进行重新的评选，再开展继续学习，形成榜样激励作用的常态化应用，使学生能够不断受到激励和带动，促进其优秀思维行为意识的形成。
五、目标激励
班主任教师进行班级管理的本质目的，是维持班级稳定的教学秩序，使学生能够在良好的班风和校风的熏陶之下，逐渐实现自身综合学习能力以及素质教养水平的提高。与其教师进行苦口婆心的管教，不如引导学生树立明确的个人成长目标，使学生能够在自主意识的引导之下，不断进步和自我完善，实现初中教学的教学目标要求，同时实现班级管理的根本目的。比如：教师可以根据学生的学习情况以及表现情况，引导学生树立符合自身实际的阶段性提升目标，并引导学生能够擅于进行自我分析，找到自身存在问题，并进行针对性的符合自身情况的自我完善，使学生能够在明确的目标引导之下，为之进行努力，教师要对学生的点滴进步给予充分的肯定和鼓励，调动学生为目标实现而努力的积极性，并帮助学生坚持良好的学习和行为习惯，以保证能够完成预期的提升目标，进而在教师循序渐进的引导，以及逐渐提高的目标引导之下，使学生能够不断的实现阶段性的提高，进而促进其形成综合素质以及学习能力的提高。
六、结论
班主任教师作为班级管理的主要引导者以及管理方法的实施者，将激励艺术应用到其管理理念中，能够迎合现代教育以及学生自身的需求，构建民主、平等的师生关系，通过有效的激励方法，营造良好的班级管理氛围，培养学生进行自主管理和自我完善的积极性，使学生能够发挥自身的主观能动性以及协调配合作用，进而促进教师班级管理工作效率的提升。
作者:黄丽云 单位:揭阳教师进修学校
参考文献：
[1]钱洁娟.批评也“艺术”——浅谈小学班主任工作中的批评策略[J].作文成功之路（上旬）,2015,(1):28-28.
