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动手做做看范文1
这篇课文是一个非常有趣且发人深省的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。”再问孩子们：“这是为什么？”目的是想让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”很多孩子都对朗志万的错误结论深信不疑，因而有两个孩子就毫不犹豫地对这个问题作出了回答：“因为金鱼身上有鳞。”“一定是金鱼把水喝下去了。”这答案似乎有些道理，孩子们都光去猜想为什么了。而在场的伊琳娜没有盲从，她经过自己的独立思考，觉得这几个孩子都没说对，但又一时想不出道理来，这时她没有放弃，懂得去寻求帮助――问妈妈，在妈妈的启发和鼓励下，她通过亲自动手做做看，终于明白了一个深刻的道理――科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。在这里，当其他的几个孩子都对科学家的话深信不疑时，伊琳娜能有自己独立的想法，不随便下结论，并且敢于尝试，这是多么难能可贵。而且当她发现科学家的话是错的时候，她又是多么勇敢，敢于向权威挑战，敢于向权威质疑，如此认真的科学态度不由得让我们心生敬佩，也自愧不如。最后当科学家向她说明了这样做的用意所在时，伊琳娜恍然大悟，我想这里只有伊琳娜才能真正深刻地体会到、领悟到科学家说这话的内在含义，而这对伊琳娜今后的成长和发展也将起到无法估量的推进作用。当我初读这篇课文的时候，我就被这个可爱的小姑娘深深地打动了，她身上有着多么可贵的东西啊！肯动脑筋，敢于质疑，勇于实践……那我班上我身边有没有这样的学生呢？肯定有的，孩子的身上肯定或多或少有这东西，就是看你怎么去发现，怎么去开掘，怎么去培植了。可能就是缺少了像朗志万那样高招的人，善于激发兴趣，善于创造机会，善于发现潜能。我不由得提醒自己：可千万学着点，决不能误人子弟！
还有值得一提的是，伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是鼓励孩子，启发孩子“不能光想，你动手做做看。”让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。这里，朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。这样的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养的。这对我们中国的教育者来说是一个极大的启发。看看我们中国的小孩子，过的是什么生活？且不说有多少是“衣来伸手，饭来张口”，就是在学校也得不到多少实践锻炼的机会，长期的依赖生活形成了他们的依赖思想。“在家有父母，在校有老师”，这是孩子的依靠，但也往往因此造成了很多孩子遇事没有主见，懒于思考，懒于动手，盲目从众的心理。这种现象是怎么造成的，能不引起我们的深思吗？
我们中国历代以来盛行灌输制，崇拜权威，有时甚至到了顶礼膜拜的地步。统治者往往抓住这一点，拿权威来压天下，以控制天下百姓的思想。读书者往往死读书、读死书，没有了自己的思想，也失去了身心的自由，变的人云亦云，唯唯诺诺。就是到了现在，这种盲目崇拜的思想还占有非常重要的地位。什么三纲五常，什么师道尊严，理解过头了，就变成了死教条，就变成了害人的东西。要继承我们中国的传统美德这没错，但我们同样要摒弃那些挡住我们视线，阻挡我们前进的绊脚石，我们要做一代开放大气同时又内敛自收的中国人，既不崇洋，也不固步自封。我们要善于取人之长，补己之短。现在的新教材在取材上就做得非常好，像这篇课文写的是外国，里面的教育环境如此宽松民主，里面的人际关系如此自由平等，这样的环境才容易激发创新的火花。这难道不是对我们的一个暗示吗？我们中国的教育者，包括教师和父母，对孩子就是不放心，常常有意无意地就开始包办代替，且总爱摆出一副高高在上的架势，凛然不可冒犯，“老师讲的话，肯定没错，你们照做就是了。”“你是小孩，一定要听大人的话，不然，有你受的。”“你怎么能不听大人的话，太不象样了”……瞧瞧这些话，简直到处可捡，好象不这样，就不是“大人”了。试问：不这样，我们大人就没有威信了吗？听话的孩子才是好孩子吗？听话了，就有出息吗？答案不是这样的吧。这样培养出来的孩子还有创新的欲望吗？我认为我们的教育成功应该建立在对孩子的尊重和信任的基础上！现在全国上下之所以积极推进课改，就是要转变教育观念，改革人才培育模式，解放我们孩子的思想，切实培养孩子的科学精神和创新能力。主席曾说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”这是具有战略意义的。而培养孩子的科学精神和创新能力，学校是主渠道。这里没有我们的老师切切实实地转变观念，没有我们的老师脚踏实地地辛勤耕耘是万万不行的，当然家庭和社会的积极配合也是必要的。
动手做做看范文2
瞧，阿诺德在草原上玩得多开心啊！
嘘，两只螃蟹逃跑啦……
由湖南省少儿图书馆、湖南少儿出版社和《小学生导刊》编辑部联合举办的“幸福的种子――湖南省首届少年儿童绘本创作大赛”活动中，参赛的同学们选用不同的纸张、布等材料创作绘本，用图画和文字讲述了一个个精彩的故事，涌现出了很多让人惊喜的作品。
珠海旅绘日记
熊子纠
甘甜的荔枝，酱汁浓郁、口感细腻的红烧鲍鱼，清甜美味的比目鱼……珠海横琴真是一个美食天堂。
多多的新扇子丢了。她心急如焚。我们偷偷凑钱给她买了一把。刚刚还在哭的她立马喜笑颜开。我们更加开心。帮助别人比被人帮助更快乐！
・少年播音台・
我读了《带着画笔去旅行》，书里提到可以用图画的形式展现自己的旅程。于是，我就想创作一本“旅绘日记”，展现自己去珠海游玩的所见所闻。
我选择黑色作为背景，用图画、照片和文字一起展现旅途上的见闻。
创作绘本真不是一件容易的事情。这本书，我前前后后忙活了一个多月。为了画好一盘比目鱼，我忙了一个晚上，画了又改，改了又重新画，总是不满意。直到很晚，我才画出自己比较满意的样子来。
有挑战就有收获。我把整本“旅绘日记”装订好，拿在手里时，感觉真是棒极了！
万事开头难。只要开了头，就有了努力的方向。用心去做，就会有收获。
阿诺德游草原
崔涧榕
放暑假了，爸爸妈妈带着阿诺德和姐姐到大草原上旅游。青青的绿草地上开满了五彩缤纷的花，好美啊！大家采来美丽的鲜花，做成花环戴在头上。
成群的羊在草地上漫步。阿诺德和姐姐兴致勃勃地追着羊跑，还比赛看谁摸得到羊。
爸爸开着卡丁车带阿诺德绕着美丽的湖泊游玩，好酷啊！
森林里有好多可爱的小蘑菇。比比看，谁采的蘑菇又大又多。
晚餐，大家开心地吃烤羊肉和蘑菇。
深夜，一片静谧，连田鼠的脚步声都能听见。阿诺德躺在草地上，看天空中的点点繁星。草原真是一个神奇的地方。
・少年播音台・
这是我自己想到的故事。
我去过好几个草原。草原上可好玩了，能看到牛、羊和马，还有碧绿的青草和缤纷的花朵。
妈妈带我去骑马。妈妈牵着马，一路小跑。风吹来，我忍不住舒服地叹了口气。
我还摸了羊。羊的脾气挺好的，羊毛很软。
我想好故事。妈妈帮我找出我们在草原上拍的照片。我就以照片为参考，画我的绘本。
我连续忙了十多天。有时候累得慌，不想画了，妈妈就让我去玩蹦蹦床。蹦蹦床真好玩。跳一跳，蹦一蹦，我的精神又来了。
绘本做好后，我忍不住抱住它开心地跳起来：“这是我的书！”
离家出走的家具
周思如
爸爸妈妈又吵架了！
妈妈生气了，把碗丢了出去。
碗被丢到桌上。桌上的水果盘被碗碰到地上，摔伤了。
家具们讨论了一番，决定离开这个喜欢吵架的家。
家具们排着队准备出去时，碰到了放学回家的小同学。
小同学问：“你们要去哪儿呀？”
家具们说：“我们要离开这里！”
小同学问：“不走可以吗？”
家具们说：“如果你的爸爸妈妈不吵架了，我们就不走！”
小同学把爸爸妈妈叫过来。
爸爸妈妈和好了，一家人快乐地生活在一起。
两只螃蟹
杨紫惠
两只螃蟹是好朋友，一只叫大大，一只叫小小。他们在池塘里快乐地玩着，吐着泡泡。
危险来了！他们被渔夫用篓子捉住了。
渔夫把他们放在盘子里，去拿刀。
大大用他的大钳子帮助小小爬出去，自己再爬出来。
他们一起逃到草地上，草把他们遮住了。渔夫找不到他们了。
他们留下一串快乐的脚印。
・少年播音台・
我跟着老师学画国画。
我喜欢画螃蟹。螃蟹很好画，造型也很有趣。于是，我就想创作一个关于螃蟹的故事。
画国画有专门的颜料，色彩很丰富。但我觉得黑白两色的对比更能凸显出水的感觉。于是，我只选用了黑色的颜料。
画出来的效果果然不错。
简洁就是美。
章鱼成长记
陈子禾
我的妈妈一生只产一次卵。她喜欢将卵产在海底洞穴、海藻丛等阴暗的地方。她一次能产卵十万粒以上。
我孵化的时间需要30～50天。妈妈不吃不睡，守着我们，还分泌出保护我们的液体，涂在卵上。她还会搅动海水，保持卵的清洁。
等我们孵出来的时候，妈妈已经累得精疲力尽了。刚出生的我，和妈妈一模一样，只是小得可怜。
我们要随着浮游生物漂浮45天左右，才沉入海底隐蔽起来。我长得很快，一年后就能长到妈妈那么大了。
遇到危险的时候，我会喷出墨汁似的物质来遮掩自己，帮助自己逃跑。
・少年播音台・
我画过一幅主题为章鱼的儿童画，获得了大家的一致好评。我自己也很喜欢这幅画，就想以章鱼为内容来设计绘本。
我从科普书籍上了解章鱼的相关知识，再将这些知识整合起来，创作了章鱼的成长故事，然后根据故事设计画面。
为了说明章鱼小的时候个头很小，我在小章鱼的背后画了一条大大的热带鱼。大家都知道热带鱼个头小，可小章鱼的个头比热带鱼还要小。这样一对比，小章鱼的小就体现出来了。
画画的时候，难免会出错。涂错了颜色，我就用别的颜色盖上去。嘿，多种颜色重叠出的色彩比我最初的设想更美丽、更丰富。瞧，有时候，犯错能带来创新。
创作完这个绘本，我可得意啦！它让我有一种长大了的感觉。
动手做做看范文3
文/文怡
炒菜或煲汤的时候，不放味精或鸡精，总感觉少了鲜味儿，但放了味精又总觉得不健康。有没有一种既美味又健康，吃起来还没有心理负担的“健康调味料”呢？其实，用天然的食材做调味料，味道比含添加剂的人工调味料还要好。
香菇粉：干香菇（150克），擦掉表面浮灰后（千万不要用水清洗），用手掰成小块儿，放入搅拌器里打碎成粉末，放入密封瓶中保存即可。
用法：香菇粉可以放入各种汤里，还可以用于各种炒菜和咸菜的制作中，用来代替味精，用量大约在1/2茶匙（3克）左右；在做饺子、包子、肉饼馅时可以多添加一些，味道非常好。
紫菜粉：将紫菜（大约100克）用剪刀剪成小块儿，放入搅拌器里打碎成粉末，放入密封瓶中保存，千万不要进水或受潮，否则会成团，没法使用。
用法：紫菜粉可以放入各种汤里和炒菜中，味道非常鲜美，用量大约在1茶匙（5克）左右。
小鱼粉：将干的小银鱼（大约200克），去掉内脏，放入锅中，用小火慢慢烘干，将炒出的杂质倒掉不要。将炒好的鱼自然冷却至干，然后放入搅拌器里打碎成粉末，放入密封瓶中保存。
用法：这款味精可以放入海带汤、大酱汤、海鲜汤等中用来提味，用量根据自己的喜好，1/2茶匙（3克）可供大家参考。
买饼干，先看含油量
文/王璐
饼干包装上的脂肪含量指的就是含油量。
粗粮饼干、苏打饼干、夹心饼干……超市里不同口味的饼干让人们眼花缭乱，在挑选时应该注意些什么呢？
近期，笔者走访北京几家大型超市后发现，各种饼干能满满当当地占据两三个货架。笔者阅读食品标签后注意到，每100克饼干中，只有极少数饼干的脂肪含量在15克以下，多数饼干的脂肪含量为20-40克，且有一部分苏打饼干的含油量竟高达36克。对此，高级营养师徐静告诉笔者，现在市面上多数饼干都存在脂肪含量高的问题。以苏打饼干为例，传统意义上的苏打饼干脂肪含量较少，又经过发酵，因而比其他饼干更容易消化，对胃酸过多的人有一定的好处。但为了迎合消费者的口味，现在的苏打饼干往往比较酥脆，因而大部分产品或多或少地加入猪油、植物奶油、棕榈油等配料。这就意味着，其中饱和脂肪酸占很大比例，甚至可能有反式脂肪酸。一般来说，饼干越酥脆，脂肪含量越高。
徐静提醒消费者，饼干只能偶尔吃。在购买前，一定要仔细阅读食品标签。
冰箱存叶菜，垫张纸巾
天津营养学会名誉理事长 付金如
动手做做看范文4
[关键词]小学语文 本色教学 结合
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）31-051
语文教学是一种艺术，需要顺学而教，顺势而导，追寻更多的朴实无华，追寻更多的语文本色。这种语文本色教学体现在以下三个方面。
一、课堂气氛热烈、活泼与安定、宁静的自然结合
语文课堂教学是一项教师、学生参与的集体活动，是听、说、读、写、书、思的综合训练。这需要我们引领学生潜心会文，深入体会语言文字所承载的情意，以形成热烈活泼、安定宁静的课堂气氛，形成语文本色教学的动静结合之美。
有一位教师教学《一个中国孩子的呼声》时，引导学生细读课文，感悟形象。“这个中国孩子是谁？他发出的呼声是什么呢？雷利的爸爸到底是个什么样的人呢？”学生把描写雷利爸爸的句子勾画出来，自由地读，自由地体会。有的学生认为爸爸是一个爱自己的妻子，也爱自己孩子的人；有的学生认为爸爸还是一个有才华的人。文中关于爸爸的描写仅仅是只言片语，教师引导学生从这些零碎的语词里去感悟爸爸的形象，依托层次分明的朗读，爸爸那“爱和平、爱家庭、有才华”的多维形象便跃然纸上，也跃然于学生心间。之后，教师再引导学生入情入境：“此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么？说些什么呢？”教师抓住学生感情的触发点，引导学生设身处地换位思考，学生情动于中，必形于言。通过读、思、说，学生对文章重点段的理解深入而透彻，并把发自内心的呼声表现在朗读之中。
课堂上，教师创设了安定、宁静的思考氛围，学生学习、思考、讨论热烈而活泼，两者结合，学生情动于中，思发于言，对父亲的爱、“丧父之痛”的情，自然升华为对战争的恨。
二、教师的引导、点拨与学生的自由、自然学习的巧妙结合
兴趣是最好的老师。学生在自己感兴趣的氛围中自由、自然的学习，再与教师引导、点拨巧妙地结合起来，将产生独特的感受与体验，从而使学习达到事半功倍的效果。
例如，教学《动手做做看》一文，教师从课题入手，让学生共同梳理问题：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？朗志万为什么要哄骗小朋友呢？”学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，然后逐段学习。教师引导学生随文识字，然后读文、学习、讨论、实验：“放进哪些东西杯子里的水会漫出来？”在学生思考、讨论后，教师再回到课文中妈妈所说的话：“不能光想，你动手做做看！”听了妈妈的话，文中的伊琳娜决定自己动手做做看。教师课件出示试验过程和提示：“她有什么发现？从哪个词看出伊琳娜感到很意外？看到这个结果，伊琳娜的心情怎么样？她是怎么问朗志万的？朗志万是怎样回答的？”学生同桌之间讨论、交流、写心得，最终揭示了主题。
一堂语文课，教师让学生自由选择学习方式，营造主动、互动的课堂学习氛围，创设自然、生动的教学情境，使学生置身于浓厚的学习兴趣之中。
三、教学整体设计与变化生成的适时结合
语文本色教学不仅要从整体上把握课文内容，理解文本所表达的思想、观点、感情，而且要随学而动，注重抓住一处或几处精彩的细节去感悟、去体会，使教学效果得到有效的提升。
例如，教学《乡下人家》这一课，第一课时，揭题导入，教师引导学生初读课文，分层次学习，书写生字词，画出精彩语段。第二课时，研读课文，教师引领学生一边读一边想：“你在乡下人家什么地方看到了什么？用在 地方看到 ”的句式来概括各段大意，再说说乡下人家给你留下了怎样的印象。（独特、迷人）研读课文第一、第二自然段，把你的感受用一两个词写在句子的旁边。然后和大家交流你的学习体会。”有的学生抓住重点句，找到了关键词进行体会；有的抓住对比句，体会到了生命活力；有的抓住“朴素中带着几分华丽”来读议；有的抓住“依着时令，顺序开放”来欣赏每个季节花苞、花朵的美丽；有的抓住一个“探”字想象春笋破土而出的情景……经过教师的点拨，学生有感情地进行朗读，水到渠成地背下了这两个自然段。
第一课时教师让学生根据提示进行概括，再自学或互学，找出自己最感兴趣的、最喜欢的一个画面，想一想为什么喜欢它，作者是怎样把它写生动、写具体的；第二课时教师引导学生抓住“在 地方看到 ”的句式来体会乡下人家的独特、迷人。这样，两个课时都把整体关照和细节落实巧妙结合起来，学生学得轻松、主动，收获又多。
动手做做看范文5
2009年1月10日，因为期终考试考完了，我爷爷为了让我放松一下，趁春运高峰未到，带我去杭州我叔叔家玩。中午吃饭时，我吃到一道非常好吃的菜，这道菜的名称叫：“油炸豆腐”。我问叔叔这道菜是怎么做的，叔叔说，这道菜是从楼下小饭馆买的。于是，吃完饭后，我软磨硬缠的要求叔叔，带我去看看这道菜是怎么做的。
架不住我的磨功，晚饭时，叔叔特意带我到小饭馆去点这道“油炸豆腐”。因为叔叔经常在这里点菜，跟老板很熟，所以能特许到后厨观看加工的工艺过程。
其实这道菜的加工工艺并不复杂，它使用一块500克左右的老豆腐，切成大约2公分左右的若干块，再放入预先调制好的水淀粉里（水淀粉要稍稠一些）上浆，然后放入油锅去炸，待炸至金黄色捞出装盘，然后再用稀水淀粉加入姜末、新鲜大蒜、辣酱或甜面酱及少量食盐打卤，浇在装盘的豆腐上即可。
这道菜的特点是：外焦内嫩，口感特好。同学们，想不想自己动手做做？
昆山市华城美地小学四年级：罗昊
动手做做看范文6
一、激发学习兴趣，是培养学生思维能力的前提
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”具有浓厚的兴趣会使学生产生积极好学的态度，在教学中，教师可从以下几个方面激发学生的学习兴趣。
1.利用教学资源，激发学生学习兴趣
相较于常规的教学类型，小学生更容易对生动活泼的教学方式产生共鸣，如表演、观影。这类教学方式对小学生来说具有更强的带入感，记忆也会更加深刻。在教授三年级下册《检阅》时，孩子们在上课初始就提问：什么是检阅？一番疑问在学生中间引起共鸣，此时，笔者播放了中华人民共和国国庆60周年大阅兵的视频，雄壮豪迈的阅兵场景让学生们霎时明白了什么是“检阅”，并对文本产生了极大的好奇心和求知欲。
2.利用课外知识，调动学生学习积极性
教师上课时自顾激情澎湃，说得再动听，学生听久了也会索然寡味，因此应该利用其他更容易调动学生学习兴趣的刺激性因素。
如执教二年级上册《“红领巾”真好》：
师：小朋友们，那树林里谁最活跃呢？是啊，小鸟很活跃。
（此时学生略显疲态，回答问题不积极）
师：那这群小鸟飞来飞去，忙忙碌碌地在干什么呢？（没有学生回答）
师：小鸟说，它想让你们知道它的一个小秘密！你们想不想知道呢？
生：想！
（学生回答响亮，积极性变高）
师出示资料：杜鹃一个小时能吃100多条松毛虫，山雀一天能捕食400多条害虫，啄木鸟一天能吃掉1500多条虫子。
（学生发出惊叹声，眼睛放光，思想集中）
如此看来，循序渐进的数字震撼了孩子们幼小的心灵，引起孩子们极大的兴趣，这几个课外小知识适宜地调动了孩子们的学习积极性。
3.增强教师教学魅力，激发学生的兴趣
在教学中独具匠心的板书设计，恰当运用的教具课件，恰逢时机的课堂展示，都能激发学生内在的求知欲。
在教学二年级下册《动手做做看》时，笔者将准备好的金鱼和鱼缸摆在讲台上，随课文中的小主人公一起去做实验，更证明了“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”，从而唤起了孩子们不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
二、掌握思维方法，是培养学生思维能力的关键
随着教材的深入和知识的积累，指引学生在掌握基础知识、应用基本技能的基础上，建立良好的思维定势，可使学生迅速、正确的解决问题。
本文列举帮助学生记忆的思维方法之一，即联想法。其实记忆的关键就在于组织和理解，对信息思考得越多，就越容易记住。在教学形近字“酒”和“洒”时，笔者利用了联想法：酒喝到了肚子里，于是多了一横；水洒出去了，被太阳晒干了，这一横就消失了。
总之，在教学过程中，老师应该尽可能地帮助和培养学生正确的思维方法，从心理上引导学生，孩子们学到的不仅是知识，更是以点及面的思维方法。
三、积累运用语言，是体现学生思维能力的良方
1.读书破万卷，下笔如有神――积累
语文素养形成的一个重要的途径来源于积累，纵观现在的语文教学现状，学生的积累量远远不足。那如何积累呢？主要抓好两个字：写和背。
写――每人一本“采蜜本”。让学生在每周固定的时间摘录自己喜欢的好词、好句、好段，把积累当成一种乐趣。
背――背精华，终受益。积累的多少就要看背诵量。学生背诵文章中的精华部分，目的在于将文本化为自己的筋血骨肉，从背诵中体味作者的匠心所在。
2.读万卷书，行万里路――运用
写是大脑总结、归纳、整理的过程，同时也是灵活运用已积累的语言形成知识块的过程。因此，教师要让学生勤练笔，这样，学生在不断的、反复的语言运用中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语汇，实现了语言的再积累。
作为一名优秀的小学语文教师，要根据不同学生的心理情况， 分析学生对所学知识掌握的现状，并在不断扩充知识面， 增强学生听、说、读、写能力的同时， 提高对字、句、篇章的阅读、表达， 以及与同学和教师之间表述、沟通的思维能力，让孩子开启思维的大门。
参考文献：
[1] 范 蓉.浅析小学语文教学与心理学的结合[J].小学时代（教师），2010（4）.
