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初三物理课件范文1
关键词：物流仿真；课程教学；物流
中图分类号：G642 文献标识码：A
0 引 言
随着社会经济的发展，对物流的需求量越来越大，对人才的需求无论从数量上还是质量上都显得更为迫切。目前国内有200多所高校开设了物流管理相关的专业，近年来也培养了大量的物流专业人才满足市场需求。但是由于物流管理专业开设的历史较短，缺乏完整的理论体系和实践经验，因此大量的物流管理教学依然处于不断探索的阶段。
物流管理课程是一门理论与实践性均较强的专业核心课程，对学生专业知识体系的建立具有重要的框架性作用。在教学过程中首先需要使学生产生学习的兴趣与积极性，其次是将理论能够与实际问题相结合，使学生能够学以致用，增强对专业的价值与意义的认同感。因此在教学过程中需要两方面并重，在理性和感性层面加强学生对物流知识的认识，并能直观地感受到物流系统运行的实际情况，避免空洞的理论讲授使学生感觉过于抽象，难以产生学习的动力[1]。因此在物流管理课程教学中不仅需要知道教什么，更应该掌握如何教的方法，实现从感性认识向着理性分析的层面逐渐深入。一般来说，为了能够更好地实现理论联系实际教学，传统做法为带学生进行认识实习，到周边相关企业去参观并了解物流的设施设备、合理布局等方面的内容，但是受制于学时数、成本、组织难度等方面的考量，这种现场教学方式难以大面积的开展。
为了缓解这一需求和实际困难之间的矛盾，本文尝试利用计算机仿真技术的先进成果，将物流系统的运行过程以及实际运行的状态以动态三维可视化的方式向学生展示，并可由学生自己动手参与，通过自行动手调整设备以及参数，观察和研究其中所发生的变化，从而更好地理解物流系统优化的含义以及方法，这对于讲授物流系统组成以及系统优化均具有极强的现实意义，能够有效地调动学生参与的积极性，将灌输式学习向着探讨式与研究式学习的方向发展。这一方法在笔者的课堂教学中嵌入，取得了良好的教学效果，值得在物流管理课程教学中推广与应用。
1 仿真理论与工具分析
仿真理论认为，通过对现实环境的模拟，能够在可控的条件下抽取主要影响系统的要素，使其在接近实境条件下展现系统的功能。仿真最初是从流程仿真开始，逐渐进入二维仿真、三维仿真以及更为接近实境的体感仿真。这一演化过程可以让教学、培训等工作更易于组织，实现成本也更低。例如在美国对伊拉克的沙漠风暴作战中，美国士兵基本上是未曾经历过任何实战的新手，但是却轻易地战胜了伊拉克的有着丰富实战经验的精锐部队。这一战争结果并不意外，因为美军士兵已经在本土进行过多次沙漠作战的仿真演练，而美军认为，这一场实战并不比仿真演习中的场景更困难[2]。这从一个侧面说明了仿真系统的价值和重要性。
随着当代越来越多的系统操作都是通过计算机进行的，操作者也只能通过计算机屏幕上的反馈得知真实系统的运行状况。那么如果仿真系统足够逼真，操作者在采用仿真训练和真实训练并没有太大的不同，但是其成本和效率将发生较大变化，训练者可以轻易地调整一些现实中无法便捷调整的参数，并观察和体验其结果的不同，因此仿真这一方法成为系统开发与人员技能培训等领域不可或缺的重要工具，其价值表现得也越来越明显。
物流仿真作为一个新兴仿真领域，与工业仿真一样得到了较多的关注，当前市场上能够见到的仿真软件主要有以下几类：
（1）流程性系统动力学仿真
这一类工具主要研究系统中的存量与流量的因果关系，其建模过程较为抽象，主要可用于物流系统中库存量决策等问题。
（2）二维平面仿真
此类工具将上一类仿真模型中的流程转化为了二维实体对象，通过设定对象之间的连接逻辑以及对象属性，建立了一个实体物流系统的映射关系，并通过加速系统的运行时间，能够在较短时间内对系统进行仿真模拟，并得到系统分析结果。
（3）三维仿真系统
这是当前业界的热点，这一类仿真软件基于第二类软件基础上进行实体对象的三维模块化，并将物流系统中的各项作业流程采用实时动画的形式加以展现，能够以较为直观的方式展现物流系统的运行，分析其运行结果。
（4）体感仿真
这是下一代的仿真技术的发展方向。体感技术以及虚拟现实技术的不断发展，已经形成了大量可以真实“感触”的虚拟实体，而不是在计算机前用鼠标进行的操作，实验者可以利用体感手套以及VR眼镜操作虚拟环境中的设备与对象，并身临其境地感受到系统的各种状态。这需要软件与硬件系统的整合，当前硬件平台已经较为成熟，而软件方面尚且欠缺，系统的整合仍需要经历一个发展的阶段。但不可否认，这将是未来最有前景的一种仿真形式。
2 物流管理仿真软件选择的基本原则
在物流管理课程教学中引入仿真系统，既需要考虑技术的先进性，同时也要考虑到易用性、成本、适用面等方面因素的影响。为此，经过笔者的实际教学经验总结得出，在软件选择上应把握如下四个方面的原则：
（1）易学易用性
这是一个必要的条件，如果软件复杂度很高，学习起来将花费大量的时间和精力，以及需要较多的编程和其他背景知识的话，会带来较高的技术门槛，将仿真教学变成一个“不可能完成的任务”，这是尤其需要注意的地方，如果从一开始学生就无法对其产生兴趣的话，即便后期能够产生更好的效果，也只是一种空谈而已。因此需要仿真系统强化人机界面，采取搭积木的方式将所需要的对象“拖拽”到工作空间中，并直观地在各个对象间建立逻辑关系，这样的系统才能够使学生迅速入门。
（2）模块标准化
在物流系统中同一类设备往往有各种不同的型号。但是在仿真过程中不需要如此多的不同设备，而只需要将设备的共性部分加以呈现，对主要的功能输出加以描述。例如在实际中叉车有内燃机式和电瓶式之分，每一类下又有更多的指标参数。但是在仿真中并不关注这些差异，而只关注叉车的行驶速度、抬升高度、最大载重负荷等与性能相关的参数，这样就能够有更好的大局观视角，将精力集中于系统的仿真，而不是设备。
（3）接口开放性
仿真系统需要能够适用于多种不同的实际环境，例如在设备的三维模型中或者物流设施的平面布置中，三维仿真系统可能并不擅长于具体设备的建模或者平面布局，但是可以方便地从外部系统中导入AUTOCAD、3DMAX等专门化软件所形成的布局或者对象，便于协作与共享。
（4）可控制性
在仿真系统中，可对于任意实体对象有更多的参数控制，可根据自己的需求任意修改其中的一部分参数，这可以满足一些高端用户对仿真系统的要求，具有更强的仿真能力。
3 物流管理课程仿真教学应用阶段
在物流课程中引入仿真，可分为如下几个阶段：
（1）三维实体设备的仿真
在物流课程中讲授不同物流设备及其应用，传统上介绍设备的功能、参数，以及图片视频等，但是学生并无对设备的直观印象。运输车辆这些常见设备还能够从日常生活中感知得到，但是对于AGV、ASRS等平时看不到的设备，则缺乏一个清晰的认识。通过三维矢量建模，将设备的三维模型根据实体尺寸进行再现，学生可以通过在计算机上用鼠标查看设备的各个不同细节，对其尺寸、部件功能等都能有更清晰的认识，同时矢量模型还可以支持无损缩放，因此，可将设备的细节进行放大，进行详细的介绍和描述。这使学生在了解设备的时候有了更多的可参与性，效果较好。
（2）物流设备在系统中作用分析
物流系统中的设备需要通过链接来形成一个整体需要说明设备在物流系统中的作用，那么需要将设备嵌入在一个真实的场景中，让其工作，表现出设备的功能特征。例如，在一个典型的物流仓库中，由货架、叉车等设备组成了一个仓储系统，那么在给定了输入输出接口的时候，货物的流动构成系统的主要功能，因此可以通过建模将此过程描述出来，如何接货、叉车设备如何实现托盘上架、如何出货等过程均可实现三维动画方式表达，使学生能够了解设备在系统中的作用。
（3）模块化仿真系统运行与优化
作为物流管理，更多地是需要学生在了解系统作用的前提下进行如何才能更好地实现管理这一目标，所谓管理，即在资源受限的条件下实现系统效率的最大化，避免闲置、浪费以及资源配置不足等不经济现象。例如在上一步完成的条件下，对系统中货物的到达进行描述，可以给定一个真实的货物到达时间数量表，或者按照一定的概率分布给定货物到达，在系统中给出货架的存放最大容量，叉车设备的作业时间等参数，那么通过让系统在计算机中快速运行，并得出系统的使用率，使学生对系统瓶颈、优化等概念有更深入的理解。例如，在暂存区货物出现了大量的堆积，而货架利用率尚且不足，叉车却是满负荷工作，此时，学生便易于找到系统的瓶颈，并且尝试着提出采取什么样的方案才能够更好地解决这一问题。这使得学生在学习过程中有了更强地参与和动手的积极性。
（4）模块整合，综合研究
将各个独立的物流系统模块进行整合，从而掌握更为复杂的大系统运行的仿真模拟，对物流有更为成熟的大系统观。物流课程的讲授一般是从系统的七大功能要素展开的，并最终要对其各个功能模块有综合性、整体性的认识，因此，给出各个子系统的接口，并将子系统定义为若干个子模块，这样可以方便地形成一个可运行的大系统，分析各个子系统模块之间的关系，并实现物流效率的提升。在教学过程中加入了这些仿真的手段，使学生能够实现“做中学”，使其产生学习的动力和兴趣，极大地提高了教学的效果。
4 结 论
通过在物流管理教学过程中引入仿真软件Flexsim，极大提升了学生的学习热情，通过布置实际问题的形式，鼓励学生主动地寻找问题答案，学生能够在课后自觉地进行学习和研究，并开始对优化的概念进行思考，在尝试解决系统瓶颈问题时，开始由问题驱动学习理论方法，对课本上所描述的大量抽象概念有了更为清晰的认识。并且通过这一工具的掌握，为后续的运输与配送管理、仓储管理以及物流系统规划等课程的深入学习奠定了坚实的基础，有助于学生将前后所学的内容进行贯通，逐步提高解决更为复杂的物流问题的能力，起到了比参加企业认识实习更好的效果。在教学实际运用过程中，需要能够将企业的真实场景和问题引入到三维建模过程中来，而不仅仅采用一个假设的场景，这样更易于使学生理解物流系统仿真的价值所在。
参考文献：
初三物理课件范文2
本学期本教研组活动分教研组、集体备课组、物理课外兴趣活动小组三个组分别开展活动。教研组活动由杨云河老师负责，因该教师3月15日—4月29日由学校派往玉溪师院附中学习，这期间由王立新老师负责，集体备课组活动由付美强老师负责，物理课外兴趣小组活动由杨德鹏老师负责。对各组活动都要求制定出活动计划，定人，定时间，定地点扎实开展活动。现将各组活动情况汇报如下：
一、教研组活动
本学期教研组计划活动八次，实际活动八次。
第一次(2009年3月6日)认真传达学校两组长会议精神，明确本学期的工作重点“深入落实安全维稳，抓好三生教育，努力提高教育教学质量”。讨论本学期教研组活动计划，制定了教研组活动计划，并强调本学期教研活动要求：(1)按时参加活动，不迟到，不缺席，有事请假，严格考勤。(2)活动时，认真，积极，愉快接受组内安排的各项工作，认真完成。
第二次(2009年3月20日)传达教务处、教科处工作计划，学习《切实减轻中小学生负担全面提高教育质量的方法》，讨论制定物理课外兴趣活动小组活动计划，根据学校要求推荐物理组骨干教师名单和学校教代会代表名单。
第三次(2009年4月3日)20*年—200年上学期各年级物理期末考质量分析，各位教师根据期末考试成绩统计分析了存在的主要问题：学生方面，学习不够主动，复习巩固较差，学生对知识点的理解深入程度不够，对重要规律的练习不够，学生基础不够扎实，对所学知识遗忘较多，综合能力知识应用较差。教师方面，有的教师在教学中知识点讲得简单，知识的精细上不够注意，精度不够，学生练习强度不够。因此，在教学中基础知识应反复多讲，及时加强复习巩固，精讲多练，对于差生，不要打击，应多鼓励，使学生树立信心，培养兴趣，教师要耐心。另外，特长班的问题是个新问题，如何引导特长生重视文化课的学习，培养文化课的学习兴趣，特长生文化课的学习层次应达到一个什么样的层次等问题都有待探讨。
师大支教教师*老师在师大是教课件制作的，因此，为充分利用师大支教教师资源，提高我校物理组教师课件制作的能力，在征得*老师的同意后，对物理组全体教师进行课件制作培训活动，活动分三次完成。
第四次(2009年5月15日)课件制作培训(一)：此次培训，*老师首先展示了她制作的高中物理第一册第五章《曲线运动》的一个完整的复习课件，然后，逐一介绍制作的基本方法，使各位教师对课件制作有了一个概要的了解。
第五次(2009年5月29日)课件制作培训(二)：此次培训，由*老师指导各教师亲手制作幻灯片，从如何设置幻灯片，如何在幻灯片插入艺术字，插入教学相关的内容等方面进行指导，各教师都认真进行操作，都掌握了幻灯片的基本制作方法。
第六次(2009年6月11日)多媒体公开课教学。付美强老师制作了一个复习课件，内容是高中物理第一册第六章《万有引力定律》，在多媒体报告厅进行公开课教学，听课班级高一130班及物理组全体教师，课后，进行了评课。钟崇益老师从课堂组织，教学内容，用词方面作了较为全面的实事求是的评价，其他教师作了补充，并对付美强老师制作的课件给予了高度的评价。
第七次(2009年6月12日)课件制作培训(三)：此次培训，由*老师指导各教师亲手制作和操作如何从课件根据教学内容确定的各个模块通过超级链接进入到教学内容和从教学内容如何通过超级链接返回到教学模块，如何通过自定义动画实现幻灯片文字显示效果，使部分教师基本掌握了制作的基本方法。至此，各位教师只要下去进行一番训练和交流，一定都能制作出一个较好的课件。
第八次(2009年6月26日)期末总结：
(1)由杨云河老师对本学期物理教研组活动进行了总结。
(2)由付美强老师对本学期集体备课组活动进行了总结。
(3)由杨德鹏老师对本学期物理课外兴趣小组活动进行了总结。
本学期物理教研组活动存在的主要问题：
(1)没有直接面对学生开展的教研活动;
(2)公开课安排的次数太少;
(3)常规教学检查的力度不够。
二、备课组活动
本学期备课组活动由付美强老师负责，计划活动17次，实际活动14次。
第一次(2009年3月2日)讨论备课组活动时间和制定活动计划，活动时间
每周星期一8：30—10：30，每次活动定人、定内容开展活动。
第二次(2009年3月9日)付美强老师《对力和运动关系的三种理解和运用》
发表自己的看法，各位组员进行讨论，得出力和运动贯穿了中学物理力学部分和电磁学部分的内容。要求学生掌握的主干知识。
第三次(2009年3月16日)王立新老师谈《高三恒定电流实验复习》心得体
会，从中我们学习到如何进行有效的复习，以及在教学中要注意的知识点间的相关联系。
第四次(2009年3月23日)进行了20*年高考电学实验试题分析，通过分析
使我们对电学实验试题有了一些了解。我们对平时教学要注意的重难点有一定的了解。
第五次(2009年3月30日)杨安华老师就《挖掘教材潜力，拓宽学生思维》
发表见解，联系课后练习，通过分析，开拓学生思维，增强应用知识解决实际问题的能力。
第六次(2009年4月6日)肖春桃老师进行了《如何衔接好初、高中物理教学
的几点体会》分析，通过讨论交流物理教学要从学生的实际情况出发，坚持循序渐进的教学原则。才能取得良好的教学效果。
第七次(2009年4月20日)孔彩玲老师《万有引力定律的应用》观摩课，通
过听评课，使我们学习到组织课堂教学和提高学生的积极性得到思考和提高。孔老师这一堂的课很精彩。
第八次(2009年4月27日)周娅琴老师《初三物理复习的建议》，使我们得
到复习全面仔细，知识点面结合，把握重点和中考热点，概念牢固掌握，方法灵活应用。
第九次(2009年5月11日)许高萍老师《高中物理习题教学》发表了见解，
通过交流进一步认识到高中物理习题教学要重视基础题目教学，读题审题要准确。让学生学会抓住关键字词。
第十次(2009年5月18日)杨德鹏老师发表了《中考物理复习建议》，通过
讨论交流，我们了解中考物理复习的方法，以及物理复习的相关策略。
第十一次(2009年5月25日)付美强老师浅谈《计算力做功的八种方法》的
见解，通过研究使我们对力做功有了更全面的了解。为我们在教学中有了一定的帮助。
第十二次(2009年6月1日)杨云河老师对组内教师汇报在玉溪师院附中学习
的学习情况，谈心得体会和建议，通过交流，了解玉溪师院附中的备课活动的开展情况，了解他们的优点，在今后的活动中，我们要吸取他们的优点，完善我们的备课活动，提高我们的教学质量。
第十三次(2009年6月15日)孔彩玲老师谈《多媒体技术在物理教学中的运
用》，使我们了解到了多媒体技术在物理教学中有那些具体运用。以及运用要注意的问题。为今后物理教学起到了重要的指导意义。
第十四次(2009年6月29日)由付美强老师对本学期集体备课活动进行总结，
总结本学期集体备课活动开展的情况和存在的问题。
本学期集体备课活动存在的问题：
1、由于学生基础差，在学生自主学习和主动学习方面上，还值得进一步研究，要摆脱这些困惑的束缚，还要不断探索。
2、备课组内注重学生的自主学习、把自主、合作、探究这条主线一直贯穿于整个学期，但课堂学习的组织形式上变化不多，受到时间、器材等诸多因素的影响，如何把课堂探究学习组织得更合理、更紧凑，我们备课组还要在这方面下功夫。
三、物理课外兴趣小组活动
本学期物理课外兴趣小组活动在学校领导的关怀和支持下，已初步开展起来。
本学期物理课外兴趣小组活动由杨德鹏老师负责，兴趣小组成员计划由高一年级理科每班五人组成，共25人，但后来增至84人，活动时间：每周二下午第三节课。本学期开展活动16次。
1，校门口堵塞现象的研究
为了准确了解学校门口堵塞现象，课外兴趣小组分六个小组，进行了分工，开展调查活动。
(1)、经过将近一个月的观察，对每周最繁忙的放学时段的人流、车辆等方面进行了记录和汇总。
(2)整理与分析通过对调查资料整理与分析我们发现一到放学时间，人和车辆就会骤增：人流中小孩的人数最多，每天都在570人以上。车辆中自行车和摩托车位居前两位，分别为80辆和20辆。就在放学的半小时内(12：00—12：30)，不足七米宽的路上，人车混在一起，路上停放了大量的车辆。需要承受沉重的负担，不可能不造成交通的堵塞。在观察中，我们还发现一些灰色镜头：
①部分学生缺乏安全意识，了校门口就不顾车辆的通行，横穿马路，造成交通堵塞;
②机动车司机为了抢道超车，不断鸣笛，经常发生两三辆车并排通行的情况
③一些家长停放车辆，使原本就窄的路面更加狭小，人流与车辆自然就不畅通了;
④小摊小贩门不听学校的劝阻，随意停放，将学校门口变成了他们的做生意的地方。
⑤校门口坡度比较大，人车混流，非常危险。
此项活动已写出报告交学校。
2、电路板制作
将课外兴趣小组分9个小组，计划由学生制作两块电路板：一块为三盏灯串联电路;另一块为三盏灯并联电路。
首先，由辅导教师组织各小组学生进行学习，强调活动要求，为学生讲解实验原理，制作要求，然后，将制作材料分发给各小组，由各小组组长负责完成。现已完成13块，还有两块未完成。已完成电路板，若在配电压表，电流表，还可测量电珠工作电压，电流和功率，一块多用。
3、小飞人直升机航模飞行训练
此项目对场地要求较高，训练效果不好，但学生很喜欢。
物理课外兴趣小组活动存在的问题
(1)小组人数过多;
(2)管理不足，组织不够好;
初三物理课件范文3
关键词：多媒体技术 初中物理 教学 整合
运用多媒体技术提高教学效果，最重要的是推进多媒体技术与课程的整合，也就是将多媒体技术融入到学科课程的有机整体中，成为课程的组成部分，从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，最终达到整体优化，它是高效率、高速度实现课改目标的有效手段。
一、运用多媒体技术是素质教育发展的需要
新课程理念已慢慢渗入到基础教育的课堂教学中，利用多媒体技术，能将数字、图片等直观地展现出来，给学生提供具体可感受的形象，激发学生进入主动学习、积极思维，从而产生无限的学习热情和动力；可以使学生从被动的听讲者和接受者，转变为主动参与的学习主体，提高学生的信息意识，培养较强的获取信息、处理信息的能力；可以引入课堂实验无法演示的宏观的、微观的，极快的、极慢的物理过程，突破时间及空间的束缚，进行逼真的模拟，起到化无形于有形，化抽象为形象，转换思维模式，降低思维难度的作用，使学生认识加强，理解更透彻。
二、开展多媒体技术与初中物理教学整合的模式与方法
1.创景导入模式。创设问题的情境就是在讲授内容和学生求知心理间制造一种“不协调”，将学生引入一种与问题有关的情境中。教师运用多媒体技术再现或创设具有情绪色彩的具体生动形象或场景，激起学生的真情实感，给学生以深刻的印象，促进学生掌握观、听、记、思考、记忆方法的课堂教学模式。例如热膨胀知识中蒸汽导管弯曲形状,升国旗、港口码头中起重设备等等，诸如这些来自于生产生活中实例，通过创设情景能唤醒学生对活动本身的好奇心，来唤醒其认知的需要，激发学生的学习的兴趣，增强学习效果。
2.设疑引探模式。这种教学模式是运用计算机多媒体直观形象的优点创设疑点，以及多媒体模拟演示功能，为学生的探索猜想提供模型和验证，从而逐步理解物理概念及相关物理量间关系，提示其规律的课堂教学方式。学生通过对教学媒体展示内容的观察、思考，抓住模拟事物的基本特征与原来的事物相关、相连、相似之处，进行分析、比较、抽象、概括，认识事物的本质，形成概念，掌握规律，使观察力、思维力得到提高、发展。
例如有关物质比热的教学中，通过日常生活中实例，例“烧开水过程吸热多少与哪些因素有关？”的问题提出，然后学生自己去猜想可能与哪些因素有关，再结合课件展示，模拟演示通过对水加热时间长短，水升高温度多少，水的质量多少等分析比较，由学生自己总结得出热量与其他几个因素的数量关系，再通过新的问题提出，对不同物质而言吸收热量多少是否相等？继续模拟演示实验过程，分析总结，得出规律。在此基础上抓住最后一步的模拟实验过程如果质量相等，升高相同温度时，水和煤油两种物质吸收热量不相等的关系，引入物理概念比热。这种教学方式体现了以人为本的发展概念，充分培养学生创新能力和实验能力。
3.模拟启导模式。这一教学模式是指运用多媒体技术提供设有典型的现象和过程，或者设有提示或富于启发性的事物与现象，引导学生探求真知，运用多媒体技术启发引导学生积极参与认识活动，主动去获得知识和能力。例如初二教材中有关液体的蒸发具有致冷作用的教学，学生从已有知识知道液体的汽化过程要吸热，既然是吸热怎么又会致冷呢？通过多媒体课件演示甲从游泳池中走出，身上水淋淋，上岸后整个身体直哆嗦。而乙始终站在岸边，他们有着完全不同感觉。从甲身上水在不断蒸发，而乙没有发生水的蒸发现象，甲感觉冷是因为水需要吸热，而人是放热过程，人体表面皮肤温度降低，人感觉就会冷，通过这个课件学生真正领会到“致冷作用”的含义，实质是液体蒸发时从周围物体吸热，即周围物体放热，导致周围物体温度降低，再结合巩固性练习“两只温度计，有一只玻璃泡用蘸有酒精的棉花包住，另一只没有，过一会儿发现两只温度计的示数不同”，学生很容易自然理解。
4.网络教学模式。开放的互联网络提供了丰富多彩的教育资源，网络教学突出了学生的自主学习。学生将不再主要依赖教师的授课和课本进行学习，而是利用信息化平台和数字化资源，师生之间开展协商讨论、合作学习，并通过资源的收集利用，以探究、发现、创造、展示知识等方式进行学习。例如初三教材中“液体的压强”，为了让学生深入了解有关压强的知识，了解我国科技发展状况，学生从网络上搜索长江三峡工程的有关知识，收集到“经济效益的世界之最”、“世界上工程规模最大的水利枢纽”、“水库淹没和安置移民工作难度之最”，一方面学生了解到中国重大工程建设动态，又激发了学生爱国的热情。通过专题学习网站教学，培养学生的创新精神和实践能力。网络上的丰富资源为学生探索科学奥秘提供了丰富的材料，同时利用多媒体技术为学生创设了实践的平台。当然多媒体技术与物理课程的整合并不仅是如上述所讨论的教学模式，还有很多的其他教学模式，根据不同教学要求应该灵活运用不同教学模式，也可以在一堂课上将几种模式的教学方法有机的整合，可以发挥更好的教学效果。
三、开展多媒体技术与初中物理教学整合需要防止进入的误区
开展多媒体技术与初中物理教学整合是一个新生事物，是一个探索的过程，这其中，需要防止陷入以下误区，从而少走弯路，提高教学效果。
1.用物理课件上的视频或录像来代替物理实验。物理是一门科学，是一门以实验为基础的科学，学习物理最好的方法就是观察与实验。所以物理实验是不可替代的。作为一名新时代的物理老师我们应尽量让学生亲自操作、亲自观察，让学生获取第一手资料。如果缺少实验器材我们也可以自己制作一些教具，或用身边的一些废旧物品来做些简单的实验。有些老师认为有了别人做好的演示实验动画或视频就不需要自己动手做了，更有些老师认为这样的实验效果比自己做的还要好，所以干脆不做实验，让模拟实验来代替物理实验。我想这样肯定比不上学生自己通过活动来获得的知识更加效果好。
初三物理课件范文4
关键词：复习；课堂提问；实验设计；高效课件；有效练习
一、改变学生观念，让学生以积极的心态进入高效复习节奏
在许多学生的想法中，复习课就是炒冷饭，特别是第一轮复习时，大多学生在这样的观念下，课前不做知识点的回顾，上课老师说到哪里，能附和，能跟上，自我感觉不错，但脑子里的知识点依然是点滴的、片段的，没有形成结构化，复习过后的练习做起来还是会错误百出。要想改变复习课的这种观点，就得缩短学生完全可以自主复习的知识点的课堂整理时间，在复习某一章节前，可将知识点以填空等形式让学生去完成。例如，复习声音时，声音的产生，传播条件等基本信息在学生完成后，上课可以用很短的时间带过直接安排给学生波形图，让学生分析振幅、频率、波形，判断响度、音调和音色。基本题型适量给以练习，通过批改让学生知道自己的漏洞和缺失。课堂上针对错误共性评讲，老师根据批改的课前训练，也可以在设计课堂时，针对短板，进行有的放矢的复习课设计，由浅入深，逐步拓展，有主线，有层次的进入学生主动参与出现问题的知识点环节。让学生感受到，已知的知识点和方法，只是一个新的入口，复习课可以站在新的高度看到更多风景。作为课堂的主体，让学生主动学习，积极思考的课堂，师生积极互动、生生积极互动的课堂，终究才是高效的课堂，复习课亦应该如此。只有学生以积极的态度，高姿态期待的复习课，才是高效复习的前提。
二、设计各种重要的实验情境，吸引学生进入高效复习状态
学习物理的基本方法是观察和实验，实验是物理教学与学习的核心。如果说新课的教学是带领学生从低处往高处攀登，实验的设计要从学生身边的、较简单、直观的着手。那么，复习课就是已在高处俯视，可以看得更多、更全面。所以，复习课情境的设计可能不需要很多，只需要一两个，但必须是学生在新课时观察不一定全面的，不一定想透的，或学了后面的知识点后，可以重新分析，更全面理解的。例如，在复习光时，可以演示反射和折射一起出现的实验，来整合光射到透明物质表面的具体情况，既可以复习光的反射定律，也可以复习光的折射规律，还能根据现象分析能量的问题，进而拓展光学元件及元件组合后光的传播情况。在复习透镜时，可以让学生直接找物体通过凸透镜如何成几种不同的像，以此情境，整理出成像规律、动态平衡、成像实质和一些实验问题出现时的解决方案。在复习浮力时，以布置制作浮沉子实验为入口，得出物体浮沉条件，再整理出浮力的三要素及影响因素。围绕实验展开的复习课，让老师抓住切入点，让学生从实验中寻找问题、分析问题、解决问题、得到结论，提升能力。一个结合班级学生层次的典型的实验安排，可能直接影响一节课学生的状态和问题拓展延伸的深刻性。
三、合理利用各种教学手段，为高效课堂复习保驾护航
随着科技的飞速发展，教师可以使用的教学方式、手段也越来越多，视频、动画；实验投影，利用强磁铁等可以将许多的实验进行改进等，要追求高效的课堂复习，就要合理地增大一节课的容量。一节课容量的增加，就要减少学生注意力转换的环节，那就要把呈现给学生的东西放到一个载体上——做一个高效的复习课件。课件上穿插书本上的重要图片，可以节约学生翻书的时间，课件中实验的动画，可以帮助学生梳理实验细节，课件中的实验视频，可以让学生快速进入实验过程；课件中的问题，可以及时反馈学生的复习效果。课件设计好后，还需要设计和研究好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，学生很多时候听到的课堂提问，好多问题的方向性不清楚，问题的回答范围太广了，问题太浅或太深，甚至问题价值寥寥。这样的提问耽误学生宝贵的课堂时间不说，还会直接导致学生上课无趣。老师要高效的完成课堂复习，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题最好是学生能够很快进入的，学生可以很快加以思考的，再加上一点梯度。问题设计遵循循序渐进的原则，课堂的提问加以管理后，还需要合理控制好节奏。如果老师刚给学生问题，学生还没来得及思考，就马上要求回答或马上给出答案，会占掉学生课堂应有的思考时间，有效性也会变差。
初三物理课件范文5
一、中学物理教学现状及分析
1．教师队伍现状
根据2005年对全县在职物理教师的统计，教师情况如下：
全县共有物理教师132人。高中56人；初中76人
表（1）性别情况：
初中（人）高中（人）
男2832
女4824
表（2）职称情况：
初中（人）高中（人）
中二4922
中一2513
中高221
表（3）学历情况：
初中（人）高中（人）
专科694
本科752
表（4）教龄情况：
初中（人）高中（人）
三年及以内59
五年（包括三年）及以内2212
十年（包括十年）及以内2127
十年以上288
表（5）视导听课情况：（04年视导初中校16所、听课41节；高中校4所、听课33节）
A级节数A级
所占比例B级
节数B级
所占比例C级
节数C级
所占比例D级
节数D级
所占比例
初中37%3380%512%00
高中515%2885%0000
2.教师队伍的构成及现状分析：
（1）从上述教师结构看，初中显现出的问题比较大，男女比例失调、职称偏低、学历偏低。还有部分教师没有系统的学过物理，存在教师不稳定的因素。高中的情况较好。
（2）教师的教学情况，总体是：能够驾驭教学内容、合理运用教法，体现培养学生能力、体现课改意识的A级课较少，占6%；能够较深刻的理解教材、合理运用教法的B级课较多，占46%。基本胜任教学工作的占1%。
（3）教师的教学积极性：大部分教师尤其是年轻教师的教学积极性很高，他们积极的学习专业知识和新的教学方法，其中有一部分青年教师学的专业不是物理，靠的就是这种积极性，一边学习一边工作，效果也还不错，是一支很有生气的教学力量。
3.教学现状及分析：从整体看，目前我县高中在知识教学方面情况较好，教师能够在理解教材的基础上，突出重点知识的教学，突出物理的学科特点，重视能力的培养。存在的主要的问题是对教改理念学习还不够深入，教学方法还比较传统，理念的问题会影响到教学质量。初中的教学，由于教师队伍年轻，在教学中能及时接受新的教学理念，学习先进的教学方法。存在的主要问题是教师由于教学年限较短，对教学内容的理解方面还存在差距。
4.学生学业现状及分析：和全市其它区县相比较，物理学科还处于落后的位置。从我们县内的检测情况看，学生对于基础知识、基本技能掌握的不够扎实，分析问题的能力较弱。
二、几年来取得的成绩及经验：
1.课改理念的学习：经过课改理念的学习，结合新教材的使用，教师普遍明确了新的教学理念，按照新的教学理念上课。在教学中，不单单注重知识的教学，也注意了学生素质的培养，注意了学生自主学习地位的培养，注意了交流合作。在课改理念的学习过程中，我们也发现了一些能体现新课程标准的好课。
2.教学方法的研究：在课改理念引导下，初高中教师的教学方法都有了很大的变化。普遍都注意到了学生的主体地位，在教学中让学生猜想、实验、讨论、让学生自己总结学到了哪些知识、让学生在网上查找资料、让学生对资料发表自己的看法等。另外，还运用各种多媒体手段，丰富了教学方法，总之改变了过去单一的陈旧的教学方法，形成了多种教学方法的综合运用。
3.注重过程教学：通过课改理念及教学评价的学习，教师普遍改变了以往重结果轻过程的教学方法，重视了过程的教学，并且形式是多种多样的。有的运用了实验探究的方法；有的运用多媒体展现物理过程；有的运用学生分析讨论的方法。普遍的加强了物理过程的教学。
4.加强实验教学：在新课程标准的指导下，教师对实验的重视程度比以前有了很大的提高。有的补充了教材外的小实验，有的把演示实验设计成了学生的探究实验。初中教师用身边的物品在教学中设计了很多小实验，高中教师也在原有基础上增加了实验。教师在备课时都把实验做为考虑的重点。
5.充分运用多媒体进行教学：随着教学条件的不断改善，有的通过课件展示物理过程，使教学更直观；有的运用课件，使得物理现象更带有趣味性；还有的运用了录象设备，录下了学生自己运动的场面，使物理课上学习物理知识显得更加亲切，学生理解了物理就在身边。多媒体正在成为物理教学中必不可少的资源。
三、教学中存在问题：
1.教师的专业知识面与课改还存在着差距：课改要求教师有更加广博的知识储备，一方面是因为教材内容增加了，初高中都增加了联系生产实际以及对于现代生产有用的物理知识，扩大了教学内容的涉及面。另一方面是因为教学方法改变了，要鼓励学生善于发现问题、敢于提出问题，学生会在课上课下提出很多问题。以上都要求教师的知识要更新、要充实。否则，教师就不能很好的胜任课改。近几年来，这方面的工作有些薄弱。培训、继续教育大多数是教学理念、教学方法等方面的，忽视了教师专业知识方面的再学习。这会给课改工作带来很大的困难。
2.教学方法还存在不合理现象：其原因或是由于教师对教学内容理解的不够深刻，或是由于教师的教学理念转变的不够深刻。教师对教学内容理解的不深刻，就不敢超出教材讲课，学生只能按教师的意图回答问题，教学就放不开。教师对教育理论理解的不深刻，就不知哪里该让学生猜想，哪里该让学生讨论，哪里该教师讲，所以也就不能合理的运用教法。还有的教师虽然有新的教学理念，有发挥学生主动性的想法，但由于意识不强，讲的高兴了，还是教师讲的多，学生活动少。总之还存在不能按新的教学理念合理运用教学方法的现象。
3.实验教学方面有待于进一步改进和加强：物理是一门以实验为基础的学科，物理实验教学不但是让学生会做实验的问题，教学中应体现实验在物理研究的基础性，物理实验是物理教学有机体中的一部分。目前我县的物理实验是一个薄弱环节。有的课堂上，实验作用不明显，或效果不好；有的实验和教学分离，实验是实验，教学是教学，实验和教学不能形成一个有机的整体。做不好实验是由于教师缺乏对实验的研究。实验不能和教学有机的融合，是由于教师对教学方法的研究还不够深刻。
4.如何理解在课改理论的指导下搞好教学，需要进一步研究：目前新的课程标准与实际教学情况，新的课程标准与各类教学评价之间都还存在很多不和谐的问题，对目标、教学、以及评价三者之间关系的理解模糊，会影响教学效果不能达到最佳。
5.教学效果还存在差距：或是由于教师对教学要求理解的不够深刻，或是由于教学方法运用的不够合理，课堂教学效果还有待于提高。教师对教学内容理解的不够深刻，反映出来的问题或是教学重点突出的不够，课堂很热闹，学生对重点知识却不理解。或是内在联系脱节，减弱了过程的教学，学生理解的不深刻。同时教师对教学内容的理解又会影响到教学方法的运用。教学方法运用的不够合理，反映出来的问题是教师虽然想到了学生的参与，但由于教师知识面有限，不敢让学生随便说，所以会活动不自然，教态生硬，课堂气氛沉闷，学生很累，教学效果也不会好。
四、改进教学的意见：
1.认真学习新的课程标准，理解新的教学理念：
学习新课标，建立新的教学理念，是提高教学质量的根本问题。理解三维的教学目标，落实三维的教学目标，把目标、教学和评价三者统一起来，是目前教师面前最大的课题。教师能够清楚每学段、每学年应该完成哪些教学目标，哪个学段应主要培养学生哪些能力。具体到每一节课可以进行哪些完成三维教学目标的教学活动，还应进一步明确。为了完成以上教学目标，应逐步理解树立新的教学理念，建立新型的师生关系，研究新的教学方法。
2.研究新的教学方法
在新的课改理念指导下，应建立新的教学模式，体现新的教学方法。目标是使教学方法更适合学生的发展，运用的更合理、更科学。在这方面，一是要加强学习新的教学理念，学习新的课程标准，把握好教学的方向，有一个正确的评价观；二是学习教育学、心理学等教育理论，研究学生的学习心理，研究学习规律，教育规律，探究符合学生学习的教学规律。通过以上学习，每位教师都形成符合教育规律且具有自己特色的教学方法。
3.加强与改进实验教学
物理实验既是物理研究的基础，也是物理教学的基础，尽管几年来教师已经意识到了实验的重要性，实验教学有了很大的改进和加强，但距离课改的要求还是有很大的差距，仍然是我县物理教学的一个薄弱环节。今后一方面应激励教师拿出时间研究实验，自己制作教具。另一方面要对实验进行研究，研究如何利用实验在物理教学中的基础作用，把实验过程和其它教学方法融合起来，构成教学的一个有机的整体，使教学效果达到最好，使实验真正起到它在教学过程中应有的作用。通过以上两方面的工作，使实验教学真正的活跃起来。
5.提高教师的业务素质
为了课改的需要，教师很需要在专业知识方面进行更新和扩充。教师不仅是需要教学理念和教学思想方面的更新，更需要专业知识方面的支持。在这方面，教师应在力所能及的情况下，多学习一些有关的知识，多读一些继续教育方面的书籍，多通过电视、杂志等方面学习有关的知识，多对教学内容进行研究，丰富自己的专业知识，从各方面提高自己的专业水平。另外，各有关方面都应关注教师的成长，提供学习的机会和创造学习的条件。
五、学科教学要求及建议：
1.教学的设计：
在教学设计的过程中，一.要理解分析教材，分析本节教学内容共包含几个知识点，其中重点是什么，各知识点之间存在什么样的内在联系。二.考虑本节课要完成哪些教学目标，要完成哪些知识点的教学。三.考虑进行什么实验，考虑器材是否具备，可以自己设计哪些实验，自己制作哪些实验装置，考虑在这个环节上怎样培养学生的实验能力。四.考虑本班学生的接受能力情况，组织适合学生接受能力的教学过程。五.考虑本节课在哪个环节上组织学生思考、讨论，在这个环节上怎样培养学生的思维能力。六.考虑可以应用或制作什么课件，以弥补实验的不足或使课堂教学效果更好。七.根据以上教学的分析，编写教案。教案要求写出课题、提出的问题、要研究的问题、重要的语言、主要的教学过程、知识的结论、练习题的原文、以及板书等。
2.编写教案
教案是完成教学任务的基础，并且在课改的形式下，要体现新的教学理念。
（1）教学目标的制定要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来考虑。其中知识：预计本节课达到了解、认识、理解中哪个层次。技能：应达到独立操作的程度。过程：预计达到经历、反应、领悟中哪个层次。方法：设想本节课可以使学生学习或学会那种研究物理的方法。情感态度与价值观：根据本节课的实际情况，确定本节课培养哪些情感，培养什么价值观。
（2）教学过程的设计，整体方面要体现明确的教学思路，体现完成教学目标的过程和措施。内容方面应包括：复习的内容，重点提问的语言，组织学生思考、讨论、实验等环节，教师讲授的主要内容，练习的内容以及板书等。
（3）板书的设计可根据不同的教学内容，选择不同的板书格式，内容要简明。主板书应给学生一种美的感觉。
（4）练习题的选择要精、要最能体现本节教学内容的本质，难度要适当、要有层次。
3.教学的过程
教学过程提倡根据教学内容选用不同的教学方法，每节课多种教学方法综合运用。在教学过程中要强调过程的教学，即不但重视结论，也要重视结论的得出过程，通过过程才能培养学生的分析、综合、推理、观察、动手、探究等各种能力。对于物理还要强调一定要做好实验，做好实验指的是要明确实验的目的和原理，有的实验还可以让学生自己设计，实验的结果是科学真实的。对于一个完整的教学过程，从教学进程看，教师要根据教学各知识点的内在联系，形成一条脉络清晰的教学主线，既有节奏，又环环相扣。从教学结构看，教师要把教学内容、教学方法，以及学生组成一个教学整体，形成一个动态的教学过程。
4.教学的反思。课后，要及时进行反思，如实验效果，学生情绪、教学效果等，对于课堂上出现的问题，要从教育理论的高度进行分析。有了反思，才能进步。
六、学科教学的目标
1.知识的目标
各学段按课程标准和毕业考试说明的要求完成各学段知识目标的教学。
2.技能的目标
初中：简单仪器的原理和使用，能设计一些简单的实验，能分析实验过程中出现的问题，能区别实验过程中错误和误差的区别，知道怎样减小误差。能判断简单电路中出现故障的原因。能对实验的结果进行现象分析。能进行一些简单的小制作。
高中：能设计实验，能对实验结果进行误差分析。能对实验的结果进行现象分析和数据处理。能用图线的方法处理实验结果。
3.能力的目标
按新课程标准要求的能力目标，各学段逐步培养各种能力。
初中：初步的观察能力、初步的提出问题的能力，初步的信息收集能力、初步的信息处理能力、初步的信息交流能力、初步的计算能力、以及初步的分析概括能力。
高中：一定的质疑能力、一定的信息收集和处理能力、一定的计算能力、一定的分析、解决问题能力和一定的交流、合作能力。
4.研究物理方法的目标
初中：学会科学实验的方法、知道实验推理的方法、学会探究的方法，会用控制变量法探究物理规律、
高中：学会探究的方法、学会科学实验的方法、学会实验推理的方法、培养合成与分解的思想方法、培养学生建立物理模型的思维方法。学会建立物理概念和建立物理规律的方法。
物理组
05年6月
中学物理学科各年级学生学业质量监控与评价指导意见
物理学科包括从初二到高三五个年级的教学，其中初三要参加全市的中考，高二参加全市的会考，高三参加全国高考。各年级的教学和检测既要体现目标的统一性，又要体现知识教学和能力培养等方面的阶段性。各年级应在教学标准的指导下，分阶段完成教学目标。物理学科的检测依据是初高中的教学标准，以及中考、会考、高考说明。
一、物理学科的性质
1.初中：义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。
2.高中：高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科学进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值打下基础。
二、监测依据：初、高中物理课程标准中对于教学三维目标的要求，也是检测的目标。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，三个方面是监测命题的出发点，也是评价的依据。
三、监测命题的特点要求：突出学科特点，突出课改理念，重视联系实际。突出基础知识、基本实验技能，以及分析问题、解决问题能力的考察；重视物理学习方法的考察，体现情感态度与价值观的考察。
四、各年级监测的知识内容及目标要求
1.知识：各年级按照本学段物理课程标准中对各知识点所制定的标准，以及当年的中、会、高考说明中对各知识点所制定的标准。并参考现行使用的教材所编写的内容，作为各年级监测的范围及要求
2技能：
初中：初步的实验操作技能、简单实验仪器和测量工具的使用、简单的数据处理。
高中：掌握物理实验的一些基本技能，会使用基本的实验仪器，能独立完成一些物理实验。
3.能力：
初中：初步的观察能力、初步的提出问题的能力，初步的信息收集能力、初步的信息处理能力、初步的信息交流能力、以及初步的分析概括能力。
高中：一定的质疑能力、一定的信息收集和处理能力、一定的分析、解决问题能力和一定的交流、合作能力。
4.情感态度与价值观：
初中：能源意识、环境意识、科学意识。
高中：实践意识、将物理知识应用于生活和生产实践的意识、科学意识、可持续发展的意识、科学服务于人类的意识。
五、监测的时间、形式及方法
1.初二：每学期检测两次，期中、期末各一次，检测形式为笔试。期中由学校命题；期末由教科研中心命题，学校负责监考、阅卷。所有在籍初二学生参加。测试范围以本学期教学内容为主，全卷100分，时间120分钟，难度为：7：2：1
2.初三：第一学期检测两次，期中、期末各一次，检测形式为笔试。期中由学校命题，期末由教科研中心命题，学校负责监考、阅卷。测试范围以本学期教学内容为主，全卷100分，时间120分钟，难度为：7：2：1
第二学期毕业考试、模拟练习两次，由教科研中心命题，学校负责监考、阅卷。毕业考试所有在籍初三学生参加。模拟练习参加人员由学校决定。最后参加全市统一的升学考试。毕业考试范围为本学期教学内容为主，全卷100分，时间120分钟，难度为：7：2：1。模拟练习范围为物理两册初中教学内容，全卷100分，时间120分钟，难度为：6：2：2。初三升学考试难度为：6：2：2。
3.高一：每学期检测两次，期中、期末各一次，检测形式为笔试。期中由学校命题，期末由教科研中心命题，学校负责监考、阅卷。所有在籍应届高一学生参加。测试范围以本学期教学内容为主，全卷100分，时间120分钟，难度为：7：2：1
4.高二：第一学期检测两次，期中、期末各一次，检测形式为笔试。期中由学校命题，期末由教科研中心命题，学校负责监考、阅卷。测试范围以本学期教学内容为主，全卷100分，时间120分钟，难度为：7：2：1
第二学期期中由学校命题。期末模拟练习两次，由教科研中心命题，学校负责监考、阅卷。所有在籍应届高二学生参加。测试范围为高中一、二两册教学内容。全卷100分，时间120分钟，难度为：6：2：2。最后参加全市统一的毕业会考。文、理科毕业会考难度均为6：2：2。
5.高三：第一学期根据发展情况待定
初三物理课件范文6
----赵华增
本学期我担任初三（1）、（2）两个班的物理教学。一学期来，我坚持党在新时期的教育方针，坚持以人为本，坚决服从学校领导和教务处的管理和领导，工作认真扎实，任劳任怨，不断求实创新，取得了一定的成绩，现总结如下。
一、教学目标达标情况
1、课堂教育教学质量有所提高。本学期我以活化、优化、个性化为导向，联系学生实际情况，认真钻研教材教法，抓课本基础知识和基本技能，重视获取知识的过程和科学探究能力的培养，密切联系社会生活实际，抓好知识的应用，深化课堂教学改革，强化教学过程中的相互学习、研讨，培养学生学习化学的兴趣并感悟化学的科学魅力与价值。
2、积极参与理化生，特别是物理教学研究工作，成绩显著。本学期，我本着提高自己，锻炼自己的目的，认真参与组内教学研究，利用各种休息时间看课外教辅书籍，制作优秀课件，备优秀案例，并资源共享。本期主持公开课教学1次，参与听课10节次，并参与讨论了多个教研专题，按学校要求完成了一系列教研工作，成绩显著。
3、培优辅差工作成绩明显
针对我校学生基础较差的实际，课堂教学中我尽量面向全体学生，让大多数学生能听懂、会做课堂练习，同时又因材施教，加强学习方法的指导，对原有知识基础较好的、学习能力较强的学生，指导他们把知识向纵、横方向发展，对原有知识基础一般、学习信心较弱的后进生，重点指导他们良好习惯的养成，并充分利用课余时间针对性地进行个别辅导，鼓励后进生的学习信心，培养优秀生的探索精神，取得良好效果，有丁武强，孙鹏飞，付毅等数十位同学通过辅导物理科成绩一直名列前茅。
二、存在问题
1、部分学生学习意识淡薄，学习习惯较差，学习兴趣难以养成，思想滞后，目光短浅，对物理学科不重视，不能按照老师的要求完成相关的学习任务。
2、部分学生动手能力不强，不喜欢上实验课，不喜欢做课外实验，不能完成相关的实验操作，没有良好的科学探究精神。
3、有不能独立完成作业的现象，合作意识不强，探究能力较差，不能独立总结相关的结论。
4、由于自己刚接触新教材物理教学，对理念的运用，对教材的分析和把握还存在一定问题，造成有时不能组织一堂精彩的物理课。
三、今后工作设想
