前言：中文期刊网精心挑选了丰富多彩的世界作文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
丰富多彩的世界作文范文1
一、引导学生到生活中观察，丰富习作素材
丰富多彩的生活是每个学生取之不尽、用之不竭的源泉。只要我们有意识地把学生的目光引向生活，引导学生到生活中去观察，就能随时随地获取丰富的习作素材。由于观察是习作的基础，因此我有意识地领着学生走进大自然，指导学生去观察千变万化的事物，春天到了，我引导学生留心校园、田野的一草一木；夏天到了，我利用假日带领学生拥抱自然，感受夏天的丰富多彩；秋天，组织学生到田野里去观看农民伯伯收割的场景，让他们分享丰收的喜悦；冬天，让学生观察……并要求学生及时将心中的所思所想用日记的形式记录下来，，通过长期的积累，学生的脑中装满了孩提时代的故事，积累了丰富的习作素材。
二、引导学生到生活中观察，应抓住有利契机
在活动中体验，激发写作动机。丰富多彩的语文实践活动，可以让学生在更广阔的空间里学语文，用语文。叶圣陶老先生早就强调作文的交际功能，他说：“作文为社会中不可缺少之技能，非语文教师强加于学生之作业。”由此看来，学生只有想写、愿写时，才会觉得写作也是一件乐事。因此，我将习作指导融化在学生喜爱的活动中，积极引发学生在活动中体验，丰富自己的感受，激发他们的写作动机。例如在指导写人文时，我指导学生在观察的基础开展“夸夸我的好同学”、“讲故事比赛”等活动，让学生搜集所写同学的典型材料，激起学生表达的愿望，产生写作的动机。
丰富多彩的世界作文范文2
一、亲近生活,言之有物
“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”生活是丰富多彩的,它是写作材料的主要来源。语文教师平时要注意培养学生热爱生活的感情。
1.走向大自然,索取习作素材。大自然是我们最好的课堂,大自然是我们最好的老师,大自然是我们习作的源泉。每年春夏秋冬四个季节,教师有目的、有计划地带领学生到野外观赏景物、动植物等。学生投身于大自然,在拥抱大自然时对那些平时并不留心的事物,必定会留下较深刻的印象,产生深刻的认识。这些会为习作提供实实在在的素材和内容。
2.走进社区,搜集习作材料。社区是社会的缩影,是生活的万花筒。学校可以开展校本教研,开设校本课程,开展语文综合实践活动。课外,带领学生步入社区,参观社区容貌,参与社区建设,感受社区生活,拓宽生活视野,一方面能够激发学生热爱社区、赞美社区之情,另一方面学生可以搜集到丰富多彩的习作素材。
3.融入社会,丰富习作内容。著名教育家陶行知说:“要把教育从鸟笼里解放出来……鸟的世界是树林,教育的世界是整个社会生活。”生活处处皆语文,哪里有生活,哪里就有语文,“放飞孩子”,把生活引向课堂,把课堂引向社会,积累丰富的社会生活素材。
二、参与生活,言之有据
“每一个儿童,就其天资来说,都是‘诗人’。”这是著名教育家苏霍姆林斯基的学生观。让学生参与丰富多彩的实践活动,是促进学生语言积累和提高作文能力的源头活水。
1.参与家务事,做写结合。经常布置一些切合学生实际能力、与教材紧密相关的生活作业,如让学生学做“布置卧室、整理书房”、“叠被子、钉纽扣”、“养花草、洗衣物”、“煮饭烧菜”等这些看似平常但做起来挺不容易的,而孩子们又非常乐意做的事,然后,再让他们把学做的过程,自己的感受感悟及家长的反应等如实地写下来。
2.参与班队活动,动写结合。丰富多彩的班队活动也是学生生活的一个重要组成部分,也是积累写作材料的重要渠道。学生在形成多样的活动中既锻炼了自己的能力,又享受了童年的乐趣,还积累了多彩的作文素材,真可谓一举多得。
3.参与游戏,玩写结合。喜欢游戏是孩子的天性。让学生尽情地玩,再让学生自由地写,会使学生平添许多写作趣味。利让学生在活动中获得真实素材,获得真实的体验。
三、观察生活,言之有序
巴甫洛夫有句著名的座右铭:“观察、观察、再观察”。生活是海,作文是船,船只有航行在生活的海洋里,才能远航。只有学会观察生活,观察得细,观察得深,作文才能左右逢源,言之有序,妙笔生花。
1.观察要带着多种感官。我们在指导学生观察时要提醒他们做到有意识地运用自己的各个感觉器官,去看、去听、去闻、去接触、去感知。
2.观察要带着一双亮眼。告诉学生观察时要抓住事物特点。人们常说:“黄沙如海,难找到绝对相似的两颗沙粒;绿叶如云,寻不见完全相同的一双叶片。”这就是说,要注意抓住人、事或物的不同特点,去寻找,去发现事物的差异之处。
3.观察要带着一颗心。留心观察,则事事有门道,即所谓“俯仰皆知识,进退尽文章”。
四、思考生活,言之有异
《课标》在阶段性目标中指出:“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素村。”其中“珍视个人的独特感受”是《课标》的一个新理念。鼓励学生写自己的独特感受是发展个性和养成创造精神、创新精神的前提。“请君莫奏前朝曲,听唱新翻杨柳枝”,这是唐朝诗人刘禹锡的两句诗。它也形象说明了文章要写得有新意,要有时代气息,不能总是老调重谈,老题重写。也就是说,要寓创新能力的培养于作文教学的过程之中,作文教学中培养学生创新能力的核心是培养学生的创新思维。
1.要鼓励学生在思想内容上进行创新思维。我们教师平时习作教学过程中,要重视学生写作有个性,有创新。
2.要培养学生良好的创新思维的品质。首先要鼓励学生在思维形式上由“求同”趋向“发散”。其次,要启发学生通过相关的联想,培养学生思维的变通性。再次,教师要引导学生进行“换角度”思考,运用“批判的眼光”思考,让学生充分展示个性,培养他们思维的独特性。
五、体验生活,言之有情
丰富多彩的世界作文范文3
凯勒曾经说过：一本新书像一艘船，带领着我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。书可以告诉你课本上学不到的知识，书可以使你知识渊博，书也可以使你改变人生。
书还能为我们展现一个精彩的世界。读书，就犹如弹奏美妙的乐曲，把谱写在五线谱里的灵魂，深处的震动，弹奏在了钢琴键上，有励志的清晰，有醒悟的明亮，有益智的悠扬，有创作的激越，有喜怒哀乐，有五彩缤纷，相伴一生。
读书还可以建立自己的思想，摆脱平庸。读书让我们拒绝平庸，我们生活的空间可能依然狭小，读书却可以让我们胸怀世界，畅饮世界!
书还是你最忠诚的朋友，书也是你最温暖的家。只要你有一双善于发现的眼睛，你就会从读书中发现无数的奥秘。拥有书，就像拥有了整个世界;拥有书，就像拥有了一个美好的明天。
朱熹说过：“余尝谓，读书有三到，谓心到，眼到，口到。”三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎?
同学们，用心读书吧!万物蛰伏依待夏风的季节，让我们把读书活动作为一次全新的耕耘与播种，等待硕果，让迷人的浓浓书香飘溢在我们的校园上空，让读书生活，伴随着我们成长的每个脚步，更加自信、充实地走向美好，走向未来!
关于阅读名著的作文500字2:
经典有许多，如：弟子规、三字经、书法、国画等，但我却独钟情于古诗。中国传统古诗文化博大精深，古诗是传统文化园圃中最璀璨的一支奇葩。找在两千多年前，我我们的祖先就已经用诗歌来记录他们的生活，表达他们的思想和感情。
阅读，可以开阔视野，获取新知;阅读，可以跨越时空，纵横古今中外;阅读，还可以和圣贤对话，与经典同行。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”的确，取得作文高分的同学都有相同的诀窍——喜欢课外阅读经典。因为可以从阅读中学到一些好词佳句。如：在写作、日常生活中都可以运用到古诗，抒发自己的情感。
经典就似一位朋友!这位朋友会把我们带进世界文学的宝库，让我们阅览中华民族的经典，领略世界名篇的精彩。这位朋友会告诉我：经典是一席视觉盛宴，美味绝伦;经典是一曲雄伟浩大的交响乐，震天动地，歌颂人生;经典是一面皎洁的光芒灵镜，照射人生;经典是一把智慧钥匙，开启心灵。
我们读经典，读人生，读社会，读智慧，让我们成为有知识、有道德、有智慧的人。经典是幻想天地的精彩，是世界儿童的欢歌，是祖先流淌亲情的甘露，是奔放浪漫的神话!让我们与圣人对话、与智慧对话、与经典对话。
我爱经典、愿经典与我同行，与我成长，与我飞翔!
关于阅读名著的作文500字3：
这是一个充满着欢声笑语的世界，蓝蓝的天空，乳白色的云彩，绿色的草坪，五颜六色的花朵，纯真的笑容，五彩缤纷的梦想!
上下五千年，中华文明博大而精深，传统文化犹如一座蕴涵丰富的宝藏深植于这块文明的厚土。而那一部部宏伟的典籍，一册册光辉的篇章，一首首、一曲曲气吞山河或如泣如诉的诗、词、赋、曲如群星璀璨、华光四射。中华民族就是在这样的土地上，在这样的星空下，生生不息，继承和创造着。
我们的童年，因有了品读经典便有了许多或快乐或悲伤的心情渲染我们的蓝天，幻化出一道道美丽的彩虹!哪怕岁月不饶人，我们日渐长大，那些曾经阅读过的不朽的经典书籍依然会留存心中，让我们永久地回味……
丰富多彩的世界作文范文4
一、丰富生活的体验
正如叶圣陶先生所言：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不停。”确实，生活是个万花筒，蕴藏着人生百态与真善美丑。让学生走近它，观察它感悟它，作文不仅有了无尽的题材，而且平添了无尽的底蕴，折射出深沉的悟性。我国古代的弟子从师，周游世界，就是让学生寻找生活题材，积累丰富的写作内容。要使学生笔下有东西可写，就要创造条件，让他们到广阔的大自然中去，阅读自然，吸吮自然的乳汁；引导他们关注社会生活，扩大信息接受量；启发他们自陈心曲，珍视个性生活体验。
1.走进自然，吸收自然的灵气。所谓“造化钟神秀”，大自然集中了无数神奇美妙的东西，教师要敢于破除“封闭式”的教学秩序，让学生走进大自然。去观察馥郁的山谷，凹凸起伏的原野；去欣赏蔷薇色的春天，金黄色的秋天；去陶冶健康的情感，去捕捉丰富多彩的作文素材。这时，他们会发现平静的湖面下，荡漾着的原来是动人的激情；雄奇的深山里，却孕育着喜悦的鸟语花香。名山大川、乡土人情、云亭飞阁、题咏镌刻，如此鲜活充盈的自然世界，学生尽情阅读饱览、吮吸品咂，怎会不文思泉涌？
2.感受心灵，解读内心情感。孩子的世界如万花筒，五彩斑斓、变化无穷，个中滋味常让孩子铭记良久，自己的兴趣爱好，个性特长；自己的困惑苦恼，得失成败；自己的同窗好友，亲人师长；自己的读书心得，人生态度；一点见闻，一些看法，一段情绪，一次活动，还有那数不清的第一次，都是学生最真实的世界，学生内心开出的最美丽的花朵。作文的源泉正是来自平凡生活中的点点滴滴。孩子们体验和感受生活的过程，是对生活的创造和审美的过程，学生如果忽视了自己也就忽视了整个世界。教师要教育、引导学生，珍视自己独特的内心世界，个性空间，每天都有一段时间，静静地体会自己心灵的感受、感触和感动。
二、培养敏锐的感受力
小学生的生活虽被营造得丰富多彩，但他们仍会常常觉得无内容可写，究其原因是学生没有学会观察生活，感悟生活。没有敏锐的观察视角，更未养成观察习惯。作文是对生活的反映，不是生活的再现，而是生活浓缩的、典型的、深刻的表现。感悟生活，就是对生活条分缕析，由此及彼，从现象到本质进行系统深入的体验，就是把生活濡沫于感情之中。缺乏对生活的感悟观察能力，人生便缺乏激情与深度。如果说丰富的生活是把学生领进了一个宝库，那么学会观察，养成观察的习惯，则是给学生取宝的工具。这就要求教师能抓住契机，及时指导。当学生置身于丰富多彩、千姿百态的大自然的时候，指导观察切莫能忘。可让学生观察第一场秋雨，捕捉它给自然界带来的细微变化，培养思维的条理性；可让学生观察蚂蚁搬家的过程，了解搬家初与搬家时蚂蚁的活动特点，培养思维的条理性；可让学生观察公园一景，体会湖心亭、湖边垂柳带来的美感，培养思维的整体性；学生观察桃花、迎春花，比较他们的异同，培养思维的独特性。“生活中并不缺乏美，而是缺少发现。”观察时要让学生用心去感受生活；在学校受了委屈，别仅是掩面哭泣，怨天尤人，这是生活赠予你的礼物，好好品味！看到别人吵架，不防仔细地聆听一下他们的“言论”，考察一下他们的心理、动作、神态，你会更深一步地了解社会。多观察勤思考，在这过程中自然会产生一种想写的冲动，不吐不快。
三、拓宽阅读的渠道
阅读与写作，吸收与表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外，两者之间存在着一定的相关性。叶圣陶先生认为：“阅读文章可以得到启发，受到教育，获得间接经验，而在真正理解的同时，对文章的写作技巧必然有所领会，可以作为写作的借鉴。”浙江省教育学院的汪潮教授在研究读写结合问题时发现，阅读与写作之间的相关系数为0.47。由此可见，阅读是写作的基础。
阅读在写作积累中的作用主要表现在：可增长知识，提高思想，学生知识的积累不可能依靠事事亲历，许多东西要从阅读中获得间接的知识，从而使自己获得充实和提高；可提高认识能力，开阔思路，阅读的过程就是在和许多智慧的人交谈的过程，这当中作者的观点、思路、思考的方式都会潜移默化地影响学生；可积累语言，培养语感，大量的阅读，特别是熟读诵记一些名家名文，使之化为一种内部的积极语言，形成语言规范，学生作文时就不会再担心没有“好词好句”，也不会出现言之无序的情况了。
丰富多彩的世界作文范文5
12年前的1999年，教育部考试中心在高考语文全国卷中首先推出了“给话题”的作文命题，这是一种全新的作文命题形式。与此前的作文题目相比，提示与鼓励开放的意图更鲜明，于是，高考作文题目的开阔性、普适性和贯通性也就更鲜明地展现出来。高考作文题目奏响了《高中语文课程标准（实验）》的序曲，也使得高考作文题目更贴近了写作的本原意义。
一、洞悉高考作文题，与出题者“心有灵犀”
“给话题”的作文“元年”――1999年，给出的作文话题是“假如记忆可以移植”。这个题目表现形式新颖，实质要求写的是“我最熟悉的一个人”或“我最熟悉的一件事”这类最传统的题目。
“移植记忆”的过程就是调动素材积累的过程。可以写“经历、体验、见闻和认识”。“记述经历”，可以写记述性文字；“编述故事”，可以写文学性作品；“抒发感情”，可以写抒情性诗文；“发表议论”，可以写论说性文章；“展开想象”，可以写任何形式的幻想。
2000年，给出的作文话题是“答案是丰富多彩的”。“世界是千变万化的，疑问是层出不穷的，答案是丰富多彩的”说出了永恒的真理，而“在生活中，看问题的角度、对问题的理解、解决问题的方法以及问题的答案不止一个”，更道出了“答案是丰富多彩的”的原因。
作文题目，门窗洞开，八面来风。此前此后，面对所有作文题目，都可以从这两个题目中得到启发。比如2001～2003年之间所出的高考作文题目：
2001年给出的作文话题是“诚信”。怎么看待“诚信”？在何种条件下恪守诚信？在何种条件下抛掉诚信？“答案是丰富多彩的”。
2002年给出的作文话题是“心灵的选择”。题目实质是要求考生把自己或自己熟悉的任何人，做某件事之前、之中的心理活动挖掘出来，写成作文。不同的心灵选择，见证着“答案是丰富多彩的”。
2003年给出的作文话题是“感情亲疏与对事物的认知”。这既可以是基于“诚信”的判断，也是一种“心灵的选择”。人们对“感情亲疏与对事物的认知”的认识各不相同，“答案是丰富多彩的”。考生要写自己，还是哪位人、哪件事，那就只有移植相关的记忆了。
二、感悟生活真谛，与生活“浪花”共舞
生活，是高考作文永恒的话题，所有作文题目都在演绎、阐发这一主题：生活中“传统”与“时尚”的承递、碰撞和交融――传统来自历史，时尚通向未来。生活在时间长河中的人们，无不感受着新与旧的承递、碰撞和融合。
2004年，继上海市、北京市高考先后自主命题后，很多省市进入了自主命题的阶段。作文题形式百花齐放，归总起来有“给话题”“给标题”“给材料”三大类。但万变不离其宗，所有作文题目都是“生活”这条长河中的一朵浪花，或者是针对一种“传统”或“时尚”而提出，而建立其意义；或者直接包含着“传统与时尚的承递、碰撞和交融”。比如，2004年全国卷的“快乐幸福与我们的思维方式”；2005年上海卷的“文化生活三个镜头的影响”，天津卷“留给明天”等等。
生活和生命的本质就是“传统”与“时尚”的承递、碰撞和交融。懂得了生活和生命的考生，还有什么作文题目不能驾驭呢？
三、掌握作文题目出题态势，以不变应万变
2006年开始，《高中语文课程标准（实验）》在全国开始推行，高考作文题目进入了一个新阶段。其代表就是教育部考试中心命制的“新型材料作文”。此类作文题目给出的，不再是一个话题或标题，而是一则材料。材料是一种生活场景的体现，题目要求“全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及其含意作文，不要套作，不得抄袭。”
“新型材料作文”是没有靶心的靶子。考生可以选择一个侧面、一个角度来写自己熟悉的生活，表达真情实感。此外，作文题目提出“根据要求写”，具体要求是“选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围”。也就是说，在“材料内容及含意的范围”内“选好角度”，即依照“课程标准（实验）”的精神，鼓励考生选择“自由地、有个性地、有创意地表达”的角度。
那么，“材料内容及含意的范围是什么呢”？如2011年全国卷的作文题，介绍一条社会新闻，“一位彩票销售‘最诚信的业主’”，其范围类似于2001年全国卷作文题目“诚信”、2002年全国卷作文题目“心灵的选择”；这位业主的作为，当然也会使彩票销售和社会环境、人际关系“今年花胜去年红”（2005年辽宁卷作文题目）；和谐社会人都应该这样，这自然也是我们共同的美好“愿景”（2006年天津卷作文题目）；但也可能有人会说“都什么时代了，到手的533万大奖不要，还自己去挣那点儿工资？”（2010年全国卷Ⅰ作文题目）；并且也可能出现在“鹿特丹世乒赛后师生们谈论的内容”之内（2011年北京卷作文题目）……
哪个角度最好？毋庸置疑，真情实感最好，“自由地、有个性地、有创意地表达”最好。如何表达好自己已选择的最好的角度？这就要联系到自己熟悉的生活去写。
四、了解高中语文“课标”规定，在广阔天地里量力而为
丰富多彩的世界作文范文6
关键词：个性化;作文教学;学生为中心;教学方式;学习方式
语文新课标指出：写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程；写作教学应着重培养学生的观察能力、想像能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维；鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽量减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。那么什么是作文个性化?简单地说，就是学生能自主地写作，写真实的文章，写出的文章有所创新。“自主、真实、创新”是作文个性化的基本内涵。所谓自主，就是学生写自己想写的内容，选用自己喜欢的表达方式，独立思考，不人云亦云。所谓真实，就是说真话，不说假话，就是自然。所谓创新就是大胆质疑，敢于突破旧的条条框框，独立思考，有自己独到的见解；就是善于采用新的表现方法，具有新的风格。该如何进行作文个性化教学？近几年来我们进行了下列方法的实践：
一、深入生活 体味生活
“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活是作文取之不尽用之不竭的源泉，回归生活已成为学生写作的潮流。我们必须教会学生走进生活，了解生活，懂得生活，享受生活，热爱生活，在生活中发现真正的美、丑、善、恶。才能找到情感的价值，审美的情趣，做人的标准。我们可以引导学生去关注和思考发生在他们身边的事，生活在他们身边的人。诸如下岗分流、环境保护、西部开发、素质教育、腐败现象、青少年犯罪、以及贫困、失学、民生、民心乃至国际政治风云变幻等等精彩纷呈的事件呢。引导学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，让学生我口说我话，我手抒我情。
二、把作文理念融进阅读课文的教学中
采用与个性化阅读结合的方法，丰富学生的素材库，使学生在语言表达上有所提高。为此我们安排学生对经典课文进行精读，引导他们进行深入的欣赏和分析，并查找资料写作评价文章。例如教学《刘姥姥游赏大观园》，有的学生就写出了《品大观园的环境》、《林黛玉的清高》等较好的评价文章。
引导学生多阅读，帮助他们积累语言材料，拓展写作的思路，学会勤于记载，积累素材。具体要求为：无论是观察到的事物，阅读到的、听到的，还是做过的实验，开展过的实践活动及亲身感受，都要求学生分类记录下来，建立一个素材库。以达到积累素材的教学目的，从而提高学生的作文水平。 教师也可以提供给学生一些阅读材料，如《读者》、《青年文摘》、《杂文选刊》等文学杂志，《骆驼祥子》、《鲁滨逊漂流记》等名著。
三、建立良好评价机制，让学生品尝写作成功的喜悦
良好的评价会让学生品尝写作成功的喜悦，激发学生产生自主的写作欲望。给学生作品写鼓励性的评语，是至关重要的。无论是优秀生、中等生还是差生，只要写出了优秀的作文或此次作文有明显进步，就应该正面肯定作文的可贵之处，趁热打铁，以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩，增强他们不懈努力的信心。例如“可嘉可贺！细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已经掌握了一定的写作技巧。”有位学生在《这就是我》一文中写道：“我的脸上都是“星星点灯”，有些同学都取笑我，平时我总是觉得别人用异样的眼光看我，我都不敢抬起头。”很明显这位学生充满着自卑感，我给她的作文评语是这样的：我替那些取笑你的同学对你说声“对不起”，但我要坦率地告诉你，其实你很美，因为你好学、坦城、礼貌，乐于助人，如果你自信些会更美。几句肺腑之言，既是抚慰又是教育，像一股清风吹进孩子的心田。 所以在个性化作文教学中，采用情感式评语，即在作文评语中对学生多鼓励，多交流，以亦师亦友的身份对学生进行指导，这样能大大地满足学生交流的愿望，让他们发现作文是一个能表现自己的天地。
四、开展多项实践活动，让学生走进作文
组织学生开展丰富多彩的实践活动，如社会调查、参观、访问等，产生身临其境的感觉，更迅速地进入写作状态，例如让学生选择自己熟悉的感兴趣的事物进行观察、写作，诸如小动物、好伙伴等。七年级上册第二单元综合实践活动为“漫游语文世界”，我将学生分为五组：1、广告集锦：搜集大街上丰富多彩的广告语。2、校园风：精选校园流行语3、口语荟萃：选取有代表意义的方言整理分类，与普通话对比并寻找规律。
五、多样式的作文训练方式
