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龙年吉祥范文1
关键词：阅读教学；聋校；学生参与；聋哑学生 中图分类号：G760文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0118-01聋校高年级语文课中阅读部分教学是一个很重要的教学内容，也是目前聋校语文教学中的一个难点，提升空间较大，很值得我们从事聋教育语文专业的同行们去思考、去探究、去推进。几点拙见，与大家分享。
1.以读增趣
德国教育学家第斯多惠说："教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。兴趣是学习的不竭动力，更是学习成功的秘诀。[1]因此，教师要根据学生的特点，抓住学生思维活动的热点和焦点，通过对文章声情并茂的朗读来引导学生，使学生走进课文的意境中，去探索好奇的答案获取发现情感的源头，真正实现理解和分享。而我们的教育对象还有别于普通学校的孩子，在他们的世界里，有更多的先是疑惑和对课文内容的迷茫，这就需要我们去创造更多的朗读意境，把学生引入到了一个更加快乐、多彩的故事中，使学生感受到学语文的乐趣，所以，在教授阅读中，范读、分角色朗读、多媒体阅读、自由览读等多种形式要融会贯通，相互衔接，必不可少。例如，教学《尊严》一文就可以用在这种方法，不仅能使语言障碍的学生增加对阅读的渴求 ，更增加了对语文课的兴趣，一举两得。
2.以读代解
读书贵在自悟自得，"书读百遍，其意自见"，讲的就是这个道理。然而我们有的教师就是不敢充分相信孩子，认为与其让学生自己读，不如教师多讲些。[2]于是，没有给学生充分的阅读时间，教师就对文章遣词造句、布局谋篇大加分析，由于学生自主读课文的时间少，对文章的认识不真切，思考并不深刻，感受也不强烈。此时的学生还并非真正意义上的读者。因此，教师一定要把"读"的时间还原给学生。尤其是语言障碍的孩子，多给他们读的时间和了解他们是如何去读其实是月的中的必做的功课。给学生充分的时间，让他们多读读文章，让聋哑学生通过眼前读到的文字自己去体会、去领悟，而教师只要退至后台充当学生的指导者而非"解说者"。如我在教《北京的春节》一文时，开始我并不急于对课文进行条分缕析，而是让学生认真地读课文，读通课文并想想"：春节的时候，我听到了什么？看到了什么？想到了什么？"课文中一连用了几个比喻句，对于聋生而言，理解起来比较困难。比如"元宵上市，春节的又一个到了。正月十五，处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。有名的老铺子都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。这在当年，也是一种广告。灯一悬起，任何人都可以进到铺中参观。晚上灯中点上烛，观者就更多。"这句话中省略了一个主语"北京"，"北京的正月十五"，学生是很难经老师讲解而明白，于是我再一次让学生认真地读课文，想一想自己不明白的地方是否可以通过自由的阅读时间，给了他们理解课文的机会，学生对课文的质疑非常深刻，认识更加到位。当然对课文的理解也深刻，不用教师解答，自己就把疑难就解决了，相信我们的聋哑学生，他们的执着和倔强会会你意想不到的惊喜。
3.以读促思
通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。由于能对书籍进行思考，学生就更容易掌握大纲规定的教材。[3]学生对书籍思考越多，他内心中由于书籍而激发的喜爱感越强烈，学习起来就越容易，因此，教师首先要明确，阅读是语文教学中的首要部分。只有多读，带着好奇走进文章中，心装着问题去览读课文，才能使阅读提升质量和实现真正意义上的品词琢句体会情感。我曾听过一位教师在教《变色龙》一文时，他让学生齐读了一遍，就紧接着问"：通过读课文，向我们展示了主人公是个什么样的人？"此时，同学们一脸的茫然，没有一个学生举手发言。于是老师急了，便点了班里成绩最好的学生站起来回答，结果仍无言以对。可以看出该教师没有考虑到学生，阅读思考的重要性，没有给学生留出阅读思考的空间，当然教学效果就可想而知了，所以，在阅读教学中要充分地、最大限度地让学生自主阅读、思考，促使学生在阅读中融入自己的知识、情感和理解，才会闪现出思想的火花。
4.以读悟情
法国启蒙思想家狄德罗说:"没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心"。【4】聋校高年级语文教材本身就蕴涵着丰富的情感教育内容，教师在教学中应留给学生充足的阅读时间，采用不同的阅读风格，或高亢或沉缓，或激越或悲愤，结合聋哑孩子独特思维模式和理解主体特点，身临其境的情感体验、恰到好处的理解、充沛浓郁的氛围，笼罩心头的情感，展示和延伸文章的意韵，将作者创作时的全部激情通过自己的阅读，用不同种理解重新释放出来，从而与作品中的人物一起喜怒哀乐，一起表情达意，实现真正的意境领悟，在阅读中感受别一样的快乐体验，让他们的真情实感融进文意中，进而激发起孩子们创作的冲动，这种"以读悟情"的阅读技法，不失一种独特的教学手段。
总之，阅读让语文充满活力，阅读让语文充满智慧，阅读让语文激情四射，阅读更让高年级聋哑孩子有创作冲动，而阅读更是聋校高年级语文教学的生命。阅读欣赏过程就是语文知识被点燃的过程，也是学习者对文章内涵真正领悟和赏析的过程，因此，聋校高年级语文阅读课应把"读"落到实处，才能奏响教学艺术的美妙乐章，用"读"拨动学生心灵的情弦，扩大信息传输量，使学生知识得以丰富，道德情感得以陶冶，成为全面发展的健全之人，这也正是我们聋校从事阅读课教学工作者永不停留的思考和探究。参考文献:
[1]中国学术期刊网《小学语文阅读策略的研究》
[2]蒋彩霞《新学术论坛》2009年6月第6期《如何教学生会"读" 》
龙年吉祥范文2
记得有一次，一家画报刊登他的照片，编辑先生竟在照片下面给误配了“农民获得丰收后的喜悦”的文字。这虽然是出版界一个不大不小的事故，但也说明：袁隆平，他太像一个农民了。他走在大街上，的确是属于很快会被淹没在人海中的那种人。
“谈杂交水稻”，这是袁隆平来母校为我们所作报告的题目。这个题目似乎也十分普通，没有什么修辞的运用，更没有任何学术的卖弄。但我们深深地知道，在这个看似普通的题目的背后，有着太多的不普通。
1978年，袁隆平和他一家7口，挤在两间用木板从澡堂隔出的潮湿发霉的小屋里，还要不时承受“不安心教学，专想歪门邪道”的冷嘲热讽。但就是在这种背景下，他的杂交水稻研究终于取得决定性成果。这一切，是普通人所能做到的吗？
我们手捧着鲜花簇拥着袁隆平，并一齐涌向他主讲的报告厅，我们如此热情，一点也不比我们追逐心目中最红的明星差。我们知道，我们也许并不能完全听懂他所要讲的“杂交水稻”，但我们会用我们的心去感悟大师所说的每一句话。
他开场的第一句话是：“我只是个普通人……”
龙年吉祥范文3
除夕到新年将临，好运滚滚送上前;爆竹声声响翻天，快乐喜庆喜连连;短信祝福捎上前，愿你事事顺心愿。朋友，祝你除夕佳节快乐不断，喜笑开颜!
一种色彩叫做红色，天生染着喜气，一种花开叫做烟花，天生绽放美丽，一种文字叫做短信，天生带着祝福，除夕守岁，祝你岁岁平安。
摊开鸿运红纸，放进吉祥美好，添加快乐逍遥，融合顺利笼罩，注入辉煌拥抱，安上一生福绕;折成除夕好运红包，送给除夕的你，祝你除夕快乐美妙，万安好运不断来报!
又是除夕来到，幸福锐不可当;欢声笑语不断，欢聚一堂热闹;烦恼忧伤全抛，甜蜜好运常抱;福运安康顺畅，健康快乐到老。祝除夕幸福享团圆!新年祝福语
除夕夜里子时到，福运安康喜临门;福气运气把你追，健康平安把你粘;吉祥如意把你抱，幸福甜蜜把你伴。祝你除夕快乐不分离，龙年大吉又大利!
把所有祝福的话语配成炸药，把所有幸福的笑脸做成花纸，把我的真心和诚意碾成导火线，用发送点火，用引爆接收，希望你能听见这新年的快乐，希望你能看见这新年的幸福，新的一年，朋友祝你如这爆竹一样节节高。
拜年礼包新配方，包含：十分关心、十分甜蜜、十分健康、十分好运、十分快乐、十分吉祥、十分幸福、十分如意、十分美满。愿你除夕快乐，龙年幸福满溢!
除夕到，送你年夜饭，幸福跑不了：以关怀做主食，永远不分离;用好运做配菜，事事皆顺畅;用幸福做汤点，甜蜜更圆满。祝除夕团圆、幸福美满!春节祝福短信
把春天贴在爆竹上，一声响是生命的绽放，把夏天写在爆竹上，一声响是热情而奔放，把秋天放在爆竹上，一声响是收获的喜悦，把冬天画在爆竹上，一声响是幸福而安康，爆竹声中一岁除，新的一年希望你四季平安。
除夕夜，千里迢迢把家赶;心思念，酸甜苦辣在心间;年夜饭，平安吉祥共团圆;喜开颜，快乐吉祥永相伴。祝除夕快乐，团团圆圆幸福满!
除夕的爆竹已然绽放，美酒的甘醇散发芬芳，团聚的日子点燃欢笑，幸福和快乐永驻心田。我的祝福早早送上，祝你除夕快乐，合家团圆，龙年吉祥!
除夕辞旧迎新，祝福抢先问好，愿你：腰包鼓鼓不愁钱，事业顺利不用烦，平安健康不担忧，快乐好运只多不减。好友祝福送给你，愿你龙年吉祥如意!
除夕年夜饭，邀你来品尝：美酒一杯忘烦恼，菜肴一桌馋人嘴，欢聚一堂乐闹闹，幸福快乐每一秒。除夕佳节，祝你合家团圆、如意吉祥!
又到除夕，绚丽的烟火绽放新春的喜气，欢乐的年夜饭又新添惊喜;幸福藏在美味佳肴里，全家老少欢聚在一起。祝除夕快乐，与幸福甜蜜嬉戏!
又到除夕，辞旧迎新;送走玉兔，迎接金龙;扫去烦恼，收集欢笑;待到新年，喜上眉梢;快乐悠闲，幸福绽放。祝你除夕快乐，龙年幸福吉祥!
除夕盼着子时到，子时一过新年到;爆竹声声贺春早，喜气洋洋多热闹;串门访友问声好，吉星高照福运到。祝你除夕心欢笑，新年快乐更逍遥!
又是一年除夕夜，美好祝福不间断。我用煎炒烹炸炖煮蒸，把鼓鼓的水饺做出幸福的味道送你，我用赤橙黄绿青蓝紫，让绚丽的烟花绽放美好的希望给你，我用宫商角徵羽，伴着真情弹奏出快乐的旋律陪你。除夕夜，愿你幸福美满到永远。
一声爆竹带来春的喜气，两声爆竹带来除夕的欢笑，声声爆竹点燃新年的激情，快乐好运在空中绽放。祝福送上，愿除夕快乐，新的一年节节高!春节祝福语
在家的祝你一家团圆，在外的祝你一帆风顺，在路的祝你一路平安，在写的我是一心一意，在看的你定一生平安，今日除夕，祝你幸福欢喜。
龙年吉祥范文4
海神他们告别了艾里克便开始寻找第四个海洋碎片，就在这时，一阵大风吹了过来，把他们卷到了龙之城，海神说：“我呼吸好困难！”肖恩说：“这不是海洋啊！”肖恩说：“给你药丸，吃了就可以呼吸了！”就在这时，天上传来说话声：“欢迎来到龙之城，这可是龙年的世界！这是我给你们的套装，预防万一！”说完，他们穿上了套装，看见一架飞船开了过来，降落到地，里面走出了一条龙，嘴里还在说：“宝物在那，听说是要从这里找，这样才能让龙之城不会再遭遇地震！”海神说：“你是谁？”那条龙说：“我是专门来寻找消失的宝物！”艾尔说：“既然来了，不如我们帮你去找！”小龙说：“我叫神龙，你们的名字叫什么？”说完肖恩他们介绍着自己的名字，肖恩说：“今年正是龙年，这里又叫龙之城，不如把你们要找的宝物叫龙年吉祥吧！”小龙说：“这名字不错！”说完他们来到了龙之森林，忽然，白恶龙王来了说：“哈哈，这个世界马上将会被我们恶龙军团占领！”这话正好让肖恩他们听见，肖恩拿出天上给的宝剑，还骑着天马，连忙冲上去和白恶龙王打了一仗，海神一见没分出胜负就和艾尔一起冲了上去，最后被白恶龙王抓住放进了监狱。
艾尔他们会顺利的找到龙年吉祥这个宝物吗？请看下一集。
东营市胜利实验小学三年级:明松
龙年吉祥范文5
摘要目的：探讨老年股骨粗隆间骨折患者及家属同步健康教育对患者早期康复效果的影响。方法：将90例手术治疗的老年股骨粗隆间骨折患者随机等分为对照组和试验组，对照组给予常规护理和健康教育，试验组在此基础上同步给予家属健康教育。采用髋关节Harris评分法评价两组患者出院后及30 d的关节功能情况及并发症发生率。结果：试验组髋关节Harris评分高于对照组（P＜0.05），并发症发生少于对照组，两组比较差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：对老年股骨粗隆间骨折患者及家属同步实施健康教育，可有效提高家属对患者的照顾水平及配合程度，从而降低并发症的发生率，促进患者髋关节功能恢复，值得推广应用。
关键词 老年人；股骨粗隆间骨折；家属；健康教育；康复效果
doi：10.3969/j.issn.1672-9676.2015.05.031
股骨粗隆间骨折是常见的骨质疏松性骨折之一［1］，经手术治疗后，有相当长一段时间的恢复期，稍有不慎，极易并发多种并发症，严重影响患者预后康复效果，特别是年龄≥60岁的老年患者，故家属认知及配合尤为重要。本研究采用随机对照的方法，通过对患者及家属同步实施健康教育，探讨其对患者早期康复效果的影响。现报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料随机选取我院2012年2月～2014年4月收治的股骨粗隆间骨折患者中，90例手术治疗的老年患者作为研究对象，其中男42例，女48例。年龄60～88岁，平均（70.46±7.42）岁。家属文化程度：大学14例，中学41例，小学26例，文盲9例。再采用“数字单双号标注法”按照“1∶1”比例，将患者等分为对照组和试验组，两组患者的性别、年龄、病情等方面比较均无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。
1.2纳入及排除标准纳入标准：（1）患者年龄≥60岁。（2）患者意识清楚，容易沟通交流。（3）坚持完成治疗，积极配合研究。（4）试验组每位患者至少1名专门照顾患者的家
作者单位：516300惠州市广东医学院附属惠东县人民医院骨一科
刘清梅：女，本科，主管护师
属。（5）自愿签署知情同意书。排除标准：（1）器官功能严重障碍者。（2）术后并发症严重者。（3）恶性肿瘤患者。（4）精神异常者。（5）不同意接受研究者。
1.3方法两组患者均给予常规健康教育：（1）知识宣传。主要是为患者普及一些疾病相关的基础知识，提高患者健康认知能力和意识。（2）心理辅导。由于股骨粗隆间骨折的特殊性，术后有相当长一段时间的恢复期，多数患者容易出现消极、害怕等负面心理压力。护士要及时与患者沟通，舒缓患者情绪，让患者保持愉悦的心情。（3）康复锻炼。医护人员应叮嘱患者术后坚持康复锻炼，改善髋关节功能。（4）并发症预防。帮助患者排痰、保暖、翻身、按摩等，促进患者机体血液循环，避免感染、压疮、便秘、肌肉萎缩等并发症的发生。试验组在患者接受健康教育的同时，同步对其家属进行健康教育，具体如下：
1.3.1积极与家属沟通护士在完成本职工作后，可利用闲暇时间积极与家属沟通，了解患者家庭背景，增进护患关系，解答家属疑惑，增强信任度，以便后续工作的顺利进行。
1.3.2提高家属疾病认知率对家属耐心地讲解，股骨粗隆
间骨折的病因、治疗、康复护理等疾病内容，提高家属疾病认知率，便于家属对患者正确的日常康复干预。
1.3.3增强家属对患者康复的信心认真介绍主治医师、责任护士，并同时向家属展示我院类似病例的康复效果，增强家属对患者的康复信心，从而积极配合患者的治疗，提高患者康复效果。
1.3.4指导家属给予患者情感支持鼓励家属及亲朋好友多关心体贴、陪伴患者［2］，给予患者情感支持，从而激发患者康复信念，达到理想的康复效果。
1.3.5指导家属对患者进行正确的护理包括饮食干预、卧床翻身、变换、床上大小便护理、并发症预防、肌力锻炼和关节活动范围锻炼、助行器步行及步行训练、日常生活活动能力训练等。
1.3.6复查嘱患者及家属要按时到院进行复查。
1.4观察指标
1.4.1髋关节评分采用髋关节Harris评分法对两组患者出院前1 d及出院后30 d的关节功能进行评价，Harris总分100分，评分越高，表明患者髋关节功能恢复越好［3］。
1.4.2并发症观察两组患者并发症发生率，如肺部感染、泌尿系统感染、便秘、压疮、下肢静脉血栓等。
1.5统计学处理采用spss 18.0统计软件对所得数据进行分析。重复测量资料的比较进行重复测量设计的方差分析。计数资料的比较采用χ2检验。检验水准α=0.05。
2结果
2.1两组患者髋关节Harris评分比较（表1）
3讨论
随着我国老龄化的加剧，老年髋部骨折已成为严重威胁我国国民安全的社会性问题。而股骨粗隆间骨折作为老年髋部骨折中一种常见的骨折类型，在老年人群中发病率较高，严重影响老年人身体健康，同时更是老年人行动障碍的重要病症之一［4-5］。加之老年患者由于生理功能、社会功能的退化，术后功能锻炼的依从性较差。而老年股骨粗隆间骨折患者术后功能锻炼认知水平，直接影响患者术后功能锻炼的依从性［6］。因此，本文对患者及家属同步实施健康教育，可同时提高患者及家属对疾病的认知率，提高家属对患者的照顾水平及配合程度，督促患者坚持康复锻炼，从而促进患者预后康复。
患者及家属同步健康教育对老年股骨粗隆间骨折患者的康复影响在于：（1）可及时帮助患者进行康复锻炼，提高关节活动度，预防关节僵硬、肌肉萎缩，改善髋关节功能。（2）家属的照顾水平是预防并发症发生的一种有效方法［7］，可避免压疮、感染等并发症的发生。（3）家属日常精心的呵护，为患者的康复提供了良好的恢复环境。（4）家属的关心，亲朋好友的探视，可有效缓解患者负面心理，增强自信心，激发康复欲望。结果显示，患者及家属同步接受健康教育后，患者髋关节Harris评分优于对照组，并发症发生率低于对照组，两组比较具有统计学意义（P＜0.05）。
由此可见，老年股骨粗隆间骨折患者及家属同步健康教育对患者康复效果有着积极的影响，能有效促进患者髋关节功能恢复，减少并发症的发生，提高患者预后康复效果，值得推广应用。
参考文献
［1］张慧琴，王敏，王书元，等.健康教育路径在股骨粗隆间骨折患者围手术期中的应用［J］.内蒙古中医药，2013，32(24)：128-129.
［2］黄爱华.35例老年股骨粗隆间骨折牵引术后的护理体会［J］.健康必读（中旬刊），2012，11(2)：126-127.
［3］文学斌.非骨水泥型人工全髋关节置换术后患者生活质量及关节功能评分［J］.中国实用医刊，2012，41（17）：78-79.
［4］钱丽华，谭颖微.健康教育对老年股骨粗隆间骨折内固定术后并发症的影响［J］.中国现代医生，2014，52(19)：112-114，118.
［5］纪荣芝.老年股骨粗隆间骨折48例的护理［J］.中国医药科学，2012，2(7)：126-127.
［6］陈惠花，黎泰菊.动力髋治疗股骨粗隆间骨折86例的护理及康复指导［J］.中国误诊学杂志，2011，11(32)：8017-8018.
［7］胥明梅，陈彬，曲桂荣，等.家属同步健康教育对老年股骨粗隆间骨折患者康复效果的影响［J］.中华现代护理杂志，2013，19(25)：3103-3105.
龙年吉祥范文6
我把龙年“风虎云龙，龙腾虎跃”之意，献给为事业，为学业，为家业而挥斥方遒的亲密朋友，它会让兴业，兴学，兴家成为你最自豪最丰硕的结局。
我把龙年“龙蛇飞动，笔走神龙”之意，献给为文学，为国学，为教学而激扬文字的亲密朋友，它会让文字，文章，文化成为你最灿烂最精美的追求。
我还要把龙年“龙肝凤髓，卧虎藏龙”之意，献给为设想，为梦想，为理想而风华正茂的亲密朋友，它会让智慧，聪慧，灵慧，成为你最创意最前瞻的先导。
我还要把龙年“龙飞凤舞，龙凤呈祥”之意，献给为和睦，为和谐，为和美而比翼齐飞的亲密朋友，它会让亲情，友情，爱情成为你最高尚最纯洁的表达。