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初中英语手抄报范文1
1.设计趣味作业，激发作业兴趣
众所周知，兴趣是学生学习的最大催动力。以往单一模式化的作业设计往往忽略了至关重要的因素———兴趣，因而学生投入作业的兴致不高。新课改反复强调要以学生的兴趣为基础。为此，教师必须在作业设计中迎合学生的兴趣需求，设计新颖而又有趣味的英语作业，从而激发学生的作业兴趣。只有当学生怀着极大的兴趣去融入作业，学生才能更高效、更出色地完成作业，而教师借助作业达到某种目的的初衷也才能达到。例如：在学习牛津初中英语7A《Unit5Let’scelebrate》这一单元时，教师设计趣味作业，取得很好的作业效果。本单元主要是学习了有关西方万圣节这一盛大的节日，通过学习，学生对于节日已经有了比较全面而深入的理解。为了让学生有更多选择的权利，并充分发挥自己的潜能，教师设计趣味作业，如下：请学生们自选一个自己喜欢的节日（中西方节日都可以），以图文形式展现这一节日，最后再带着作品利用英语介绍自己手抄报上的节日内容。在这一作业中，学生拥有灵活的选择权，包括节日的选择、节日内容的选定、手抄报的整体设计、如何利用英语介绍等等。对于这样的将英语和绘画相融合的作业，学生非常喜欢，因而非常投入。在第二天的课堂上，有学生带着作品这样介绍：Canyouguesswhatfestivalitis?（互动竞猜手抄报上的节日）Oh,itisChristmas.IlikeChristmas.Howtocelebrateit?Lookhere...这样的英语作业既有创新元素融合在里边，也非常符合学生的兴趣需求。在学生展示后，教师要及时为学生的作业评分，以驱动出更强的作业动力。
2.设计对话作业，创新作业形式
传统的英语作业以书面作业为主，基本没有其它形式的作业，因而显得十分单调。从学生的兴趣和英语发展需求角度出发，教师还可以设计英语对话型作业。如此一来，学生既摆脱了传统单调的书面作业形式，也可以通过对话锻炼自己的英语表达能力，从而促进自我发展。但对话不是简单地引导学生对话，还要提供一定的情景供学生选择，如此才能让英语作业更灵活，学生也才能更好地依据自己的能力和需求进行选择，从而将情景以对话演绎方式展示出来。例如：在学习牛津初中英语7B《Unit4Findingyourway》这一单元时，教师设计情景对话作业，有效地创新作业形式，并取得很好的教学效果。本单元重点学习的内容是如何利用英语问路、指路，生活应用性很强。如果设计传统的手抄作业，那么很难让学生学以致用。为此，教师提供情景，让学生根据情景设计英语对话，并以口头对话形式展现出来，当场评分。教师提供的情景有：情景一：外国人来中国游玩，问路的情景；情景二：走失而问路的情景。情景略有不同，学生需要根据选择的情景扩充对话内容，如：Excuseme,canyoutellmethewayto...?Oh,Iamlost.Canyouhelpme?Youcanwalk...等等。对话形式的作业让学生真正摆脱了固有的作业形式，学生也觉得对话型的作业能够促进自我多方面的发展，还可以施展自己的表演潜能。
3.设计实践作业，促进学生发展
实践型的作业对于学生的全面发展更为有利。通过亲自参与实践，学生既能享受到英语学习的乐趣，也能将所学习的英语知识运用到实践中，一举两得。为此，教师可以依据英语教材内容和学生的发展，设计学生感兴趣的实践型作业，促进学生融入到实践中，从而得到一定的发展。例如：在学习牛津初中英语8B《Unit1Pastandpre-sent》这一单元时，教师设计实践作业，驱动学生完成，取得很好的教学效果。本单元主要阐述SunshineTown的发展变化，依据此，为了让学生感知变化，教师引导学生分组合作，去实地调查本地的变化发展。学生可以列举出自己感兴趣的变化内容，然后投入到实践中，询问当地的老奶奶，或者从以往的书刊、杂志中了解变化等，并一一记录。学生可以调查饮食、历史、服装、建筑等等方面的变化发展，并形成英语报告形式。在这个实践作业中，学生需要分工合作，如有学生需要负责整体实践设计，有学生需要负责深入调查，有学生需要在旁边做好记录，有学生需要做好英文阐述工作等等。如：Myhometownhaschangedalot,includingeatinghabit,history,clothesetc.通过这样的实践，再形成英语报告的作业，能够发展学生多方面的能力，学生也能够深入到实践中，从而获得一定的启发。
初中英语手抄报范文2
关键词：初中英语；教学研究；课外活动
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）29-187-01
新时期，初中阶段的英语新课程标准要求英语课程要面向全体学生，注重素质教育，采用活动途径，倡导体验参与。丰富多彩的课外活动的有效开展，不仅可以合理利用和开发课堂资源，还可以激发学生学习英语的兴趣，通过体验、实践、参与和合作的方式，调动学生学习的主动性和积极性。因此，初中阶段的英语教师不仅要在课堂上传道、授业、解惑，还应该为学生创造英语学习的第二课堂，让学生在实践中巩固课堂知识，提高语言运用的能力。英语教师应该把课外活动有效地开展起来，最大限度地发挥学生的主体性，从而让学生乐于学英语。作为一名初中英语教育工作者，经过的多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中英语教学重视课外活动有着深刻的理解，在此表述，供同仁参考指正。
一、探究课外活动开展的必要性
其实，初中英语是一门基础性学科，具有综合性、实践性强等特点，针对初中英语的特点，开展多种课外活动是课堂内容的延伸，是提高初中英语教学质量的有效手段。初中英语课外活动是指初中生在课堂外所进行的各种听、说、读、写的具体实践活动，是初中英语课程教学的重要补充形式。在全面实施素质教育的今天，开展课外活动是提高学生英语交际能力的有效途径，课外活动能够为学生创造良好的英语学习环境，在学生巩固课堂知识的同时，能够提高其对英语的驾驭能力，以及对英语的学习兴趣和积极主动性。那么课外活动的开展真的有那么必要吗？开展英语课外活动，有利于学生巩固英语课堂教学内容，并能够促使学生学以致用。语言作为人类生活的交流工具，本身就具有灵活多变的特点，它不是语音、词汇和语法的简单组合，所以，英语教师除了抓好课堂短暂的时间外，还可以开展丰富多彩的课外活动，将课堂所学内容运用到日常生活中去。同时，它有利于学生丰富自己的日常生活，开阔视野，发挥学生的潜能和个性特长，有助于学生日后的成长。
二、重视兴趣的作用，组建兴趣小组
英语课外活动的开展，离不开兴趣的培养。作为教师我们可以组建英语兴趣小组，开展课外活动。兴趣小组的构建，可以巩固学生课堂所学知识和提高他们的语言运用能力有积极的作用，还能激发学生的学习兴趣。我所在的班级每天下午的课外活动时间，我都会组织学生开展“英语兴趣小组”活动，每次活动的主题由教师和学生共同商定，活动内容要贴近学生实际和生活。活动以游戏、对话等形式开展，突出语言的功能性。抓要是用英语自由交谈、用英语表演、用英语做游戏以及用英语模仿等。平时我们还指导学生参与编写英语黑板报和手抄报，指导学生参与编写英语黑板报和手抄报也可以促进学生对英语的学习，我把全班分成若干组，在我的指导下，轮流负责编辑出版。小组成员可以强弱组合，这样能有效避免后进生的依赖自卑心理，培养学生良好的心理素质和行为习惯：也可以自由组合，以形成更好的合作局面。办英语黑板报要立足于提高学生的学习兴趣和巩固课堂知识，广泛发动学生为黑板报写稿，多听取学生意见，有利于改进和提高板报的质量。兴趣小组的构建对于合理化教学有着深刻的意义，通过兴趣小组，我们大大的提高了课外活动的效率和效果，真正的发挥了课外活动的作用，从而达到教育的目的。
三、新时期，优秀课外活动的具体开展方式
新时期，越来越多的英语教育工作者，开始重视课外活动的作用。并创设了许多优秀的课外活动。而这些活动的优劣参差不齐，对于新时期优秀的课外活动，我认为，我们可以按照不同的活动主体、活动内容及活动特征，可以将课外活动分为，自主式课外活动模式、探究式课外活动模式以及创造式课外活动模式。
自主式课外活动模式自主式课外活动是以学生为主体，目的在于培养学生的自主学习能力，让学生自主完成活动。探究式课外活动模式探究式课外活动模式是指学生在英语教师的指导下，选择并确定课外活动主题进行探究。英语教师可以有意识地创造教学情境，帮助学生进行活动训练，促使学生在日常生活中运用英语。此外，还可以开展英语早读活动。教师可以在早读课前布置好早读任务，如，根据本班的英语学习情况，安排学生记忆单词、朗读课文或者背诵作文等，让学生充分发挥其主观能动性，提高其学习效率。当然，早读课不象英语课堂那么规矩，师生间可以自由地交流，在激发学生英语学习兴趣的同时，增进师生之间的感情。创造性课外活动模式，创造性课外活动是指在教师的指导下，学生充分发挥自己的主观能动性，发挥自身的创造能力.并通过某一形式展现出来。举行英语话剧表演以及趣味性较强的英语知识竞赛等活动都是不错的创造性展示活动。例如，增加英文电影的播放数量，在娱乐中学习，在轻松愉快的环境中体会到英语语言的魅力。
总之，新时期，对于初中阶段的英语教学来讲，我们教师要重视课外活动的开展，英语课外活动是重要的教育辅助手段，它有利于增长知识，开阔视野，从而使学生在活动中互相学习，取长补短，合作意识得到极大的提高。英语课外活动和课堂教育紧密联系、相互影响，是优化英语课堂的重要组成部分，只要好好利用，积极探索，一定能调动学生的积极性，提高教学质量。
参考文献：
初中英语手抄报范文3
1. 精心设计好课堂导入语，巧问设疑，激发兴趣
古语有道：好的开端是成功的一半。精心设计每一堂课的开场白，可显得极为重要。因为学生对学习的内容兴趣有了，这节课就好开展了。所以说，英语教师上课说的第一句话就要吸引学生的学习兴趣，哪怕是教师的一个动作、一个眼神也要吸引学生的眼球：告诉学生好戏马上要上映喽，不要开小差哟！要求我们在备好每一个主题课件时，要精心设计好课堂导入语。当然可以形式多样，应根据每节课内容与学生的心智发展特点来取舍或裁剪。
运用耳熟能详的歌曲、谚语、动漫、快板、歌舞剧、相声等形式来活化教材，引人入胜。
常言道：教是为了不教。比如我们教授完每一个主题后，可以提炼成一个脍炙人口的案例故事；或编撰成一段优美朗朗上口快板；或串珠成一段音律节奏感强的相声；或编成活灵活现的动漫插曲。特别是把课文内容排练成优美旋律的一段舞蹈或歌舞剧，收效甚大。
2. 让学生在学中玩，玩中用，用中练，练中演
这样既满足了学生的表演欲，充分让学生动起来感知课堂内容，又活化了话题内容，可谓一举多得。一学期坚持下来，定能收获满满，效果倍增。
创设话题，激发学习兴趣，让学生充分动起来，感之教材内容的魅力无穷。在英语课堂上如何始终保持旺盛的学习兴趣，师生同唱一首歌呢？那么，精心设计情境来进行强化训练，是一个不错的选择。比如构思一个精彩的场景或一个有引人入胜的话题讨论来吸引学生的注意力，既有效巩固了所学内容，又激发了学生的兴趣；既锻炼了学生的口头表达力，又感知栩栩如生的综合科语言魅力。
3. 利用直观教具、食物、图片、简笔画、漫画、卡通、多媒体来呈现教学内容，不断丰富教学内涵
平时我在教授主题故事时，应尽可能利用食物、图片来呈现；既丰富了学生认知，刺激了学生的感官，又巩固消化所学的内容；在复习巩固与练习阶段，我们还可以利用简笔画、动漫、卡通来刺激学生的感官吸引学生的注意力，更好地提高课堂的有效性。
在英语课堂中尽可能把枯燥无味的语言设计成可感知的生活化主题内容，充分与我们的生活息息相关，充分让学生参与，分角色扮演。比如我们可以把主题内容设计成为图文并茂的海报、手抄报、广告词。课后使用日记，周记记录自己的生活点滴，及时消化所学课文内容。
4. 不断英语完善课堂评价机制，培养班队的荣誉感，体验英语幸福课堂魅力
我常在英语课堂上，采用小组开火车、擂台赛、击鼓传花的游戏形式来巩固与活用所学知识点。具体做法：我常挑选一段高亢迪斯科或摇滚音乐，每一组为一个竞赛单位，从1号学生开始，边传彩球边欣赏乐曲。一旦音乐停止，彩球停在哪位学生处，该生起立看图片或教师的动作、提示来猜题作答，答对加分，答错相应减分。总分汇总后，定出优胜小组，给予一定的物质奖励。让学生在刺激的小组比赛中，既享受比赛精彩的过程，又体验到英语课堂的紧张快乐氛围！让英语学习从此变得so easy and happy！
5. 利用分小组合作学习有效机制与探究平台，积极开展结对子活动
面对有些学生跟不上队伍或跟不上科任教师的节奏，那么我们在课堂上如何要利用小组合作学习的有效机制与探究平台来开展结对子活动呢？比如在课堂上，优生在复述主题内容后，可以让学困生跟着复述一遍，既锻炼了学困生开口说话的能力又锻炼了他的胆量；在开展小组活动中还可以让优生手把手地教会学困生设计英语表格，编写英语手抄报，撰写英语考查报告，使他们应用能力有了明显的提升；在开展英语教学实践与假期游学活动中，培养学生动手制作能力，训练时可以借助优生辅导差生，耳口相传，达到事半功倍的效果。这样，优生也较好地成为英语教师的好帮手、好助手，这样的英语课堂“一个也不能少”；这样的英语课堂才是高效的，才是快乐的；这样的师生关系才能融为一体；这样的英语课堂定能成为快乐课堂的源泉。
参考文献
[1] 陈明. 构建高效课堂的理念与方法[M].长春：吉林大学出版社，2012.
初中英语手抄报范文4
关键词：初中英语 课堂教学 创新教育
中图分类号：G633.6 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）11-0087-01
创新是学习的灵魂，没有创新的课堂教学就像是没有灵魂的生命。作为教师，不能把学生当做接受知识的容器，而应该教会学生如何去思考问题、解决问题。教育的过程就是激发学生潜在的想象力和创造力的过程，是调动学生主体性的过程。要想达到上述目的，就需要教师在教学中进行创新，对于初中英语教学来说，也不例外。那么，初中英语教师，如何利用课堂教学进行创新教育呢？
1 设计创新情境，培养创新能力
英国有句谚语：“You may take a horse to the water， but you can’t make him drink.”学习兴趣是推动学生学习的内推力，是培养学生创新思维的重要条件，有了浓厚的学习兴趣，学生就会主动去克服学习上的困难，为自己的思维插上翅膀。作为教师，要在英语课堂教学中创设创新情境，以调动学生的学习积极性，开发学生的创新思维。
首先，构建创新问题，引发创新思维。问题就像是火箭的助推器，也像化学反应中的催化剂，是创新的第一步。教师要在英语课堂上创设创新问题，激发学生的探究、质疑、发现的能力。在进行lesson 91的教学时，笔者从网上下载了一些关于父亲节和母亲节的音频和视频让学生观看，然后提问：Say“We all love our parents. We have special days for them. Mother’s Day and Father’s Day. Do you know when these days are？ Have you spent these special days with your parents？ What did you do for them？ Are you going to buy something as presents？”这样学生就会很高兴地去了解有关父亲节和母亲节的相关知识。
其次，营造和谐氛围，培养创新思维。和谐融洽的课堂氛围。融洽的课堂气氛，有利于学生在课堂上畅所欲言地表达自己的见解。教师对学生的鼓励和赞许就是赏识教育，学生从教师的赏识中可以获得满足感，这种满足感又会促进学生对英语的乐学。教师在讲课过程中，可以设计一些英语小游戏、英语歌曲串烧、英语情景剧、英语演讲大赛等活动，这些活动符合初中学生的年龄特点，能够激发学生的学习兴趣。例如学生对于单词跟读很排斥，笔者就设计了“躲地雷”游戏，提前告诉学生哪个单词下有地雷，在跟读时应该绕行不读，如果学生跟读了，其他学生就会one two three， bomb，向他扔过地雷去。这样，课堂气氛热烈，学生在活动中掌握了单词。
2 培养学生发散思维和想象力，进行创新教育
爱因斯坦曾经说过“想象力比知识更为重要”，人类的好奇心和想象力推动着人类科学的进步和发展。初中英语课堂教学首先是培养学生的想象力和发散思维。在教学中，教师要善于运用教材，提炼、设计培养学生发散思维和想象力的情境。例如教学SBIB Unit 15 Healthy Eating后，教师可以设计以下几个问题：①More vegetables， less meat. ②Keeping off food with sugar. ③Fruits can take the place of vegetables. 教学 SBIIA Unit 2 No Smoking后，学生可以分组讨论以下话题：① Smoking is harmful， so it should be forbidden. ②What should be done to encourage your father or mother not to smoke？③ Imagine the day when no one in the world smokes. 也可以在学习SBIB Unit 19 The Secret Is Out后，让学生就 “Should Ms King stay in the Notco company or not？”展开激辩论，并就 “Do you think men and women are equal in China？”这个话题让同学们表达自己的看法。
教师在进行英语教学时，可以采用课文续写的方法培养学生的想象力。教师讲完课文后，可以引导学生大胆想象课文故事的后续发展，并选择自己喜欢的方式表达出来。例如，Lesson94的结尾是“Please drop the other boot！I was waiting for the sound of the other boot！ I can‘t get to sleep！”这句话是the man downstairs 对the man upstairs表达不满的情绪，教师可以问学生“the man upstairs”听了这些话有什么反应呢？请你给课文来个合理的结局吧。
3 多维互动、课内外结合，进行英语课堂创新教学
初中英语手抄报范文5
【关键词】 初中英语 语感 培养
在教学实践中，我们常常会碰到这样的问题：有些学生对英语的学习十分轻松，总是能在考试中取得理想的成绩，可以称得上“事半功倍”，而有的同学则相反，非常刻苦地背语法、记单词、念课文，成绩却总是不尽如人意，而且口语表达能力和阅读理解能力也迟迟得不到提高。这一现象可归结为一个原因：语感。
在英语学习中，语感的形成得益于坚持不懈的听、说、读写训练，大量的语言练习是形成语感的基础，在此基础上，采取科学的语感培养策略也十分重要。
一、通过背诵和朗读增强语感
对于中学英语的学习，在理解课文大意和熟悉文中单词的基础上，多读课文、背诵课文能够使学生体会课文思想。此外，在学生朗读和背诵课文的过程中，句式、语法、表达方式反复地输入学生的脑海，当学生能够熟练背诵出课文时，已经能够消化这些句式、表达方式和单词，并且已经可以将其熟练运用了。此外，坚持朗读和背诵课文，能够使学生感受课文中的情感，潜移默化地使其形成学习英语的兴趣，而且对英文产生敏锐的洞察力，同时增强语感，这无疑对英语的学习十分有利。
二、利用广泛阅读积累语感
要学好英语就要积极地、广泛地接触英语，语感的培养也不例外。广泛的阅读不但是积累语感的有效途径，对于学生的写作能力也有很好的帮助。为了最大限度地提升阅读对语感培养的有效性，应注意以下几点：（1）优化阅读材料的选择。本着由易到难，由简单到复杂的原则，逐渐提高学生的时阅读层次；（2）把握好阅读时间。对于内容相对简单，篇幅较小的文章，应加快阅读速度，对于内容较多、篇幅较大，或者涵盖语言点较多需要精读的文章，应适当延长阅读速度或让学生多读几遍；（3）拓展阅读范围。对英文文章的阅读应从课上拓展到课外，从书本阅读材料拓展到课外阅读材料，尤其是对于语感基础较差，对英语缺乏兴趣的同学，应鼓励他们看英文电影、听英文歌曲、坚持写英文日记，逐渐形成学习英语的信心，同时提升自己的语感。
三、引导学生养成英语思维
3.1尽量使用英语教学
为了使学生早日养成英语思维的习惯，从而形成敏锐的语感，教师在教学过程中应尽量使用英语，一方面使学生对汉语的依赖逐渐减轻，另一方面也为学生对英语的学习创设了良好地语言氛围。例如，教学中我们常常遇到难以解释的短语或句子，遇到这种情况，很多教师选择用汉语解释，而效果依然不理想，此时，教师可通过举例、变换句式等方式来解释，让学生在试着去体会和理解，而后通过练习逐渐掌握并能够熟练运用。
3.2强化读音教学和音标教学
初中阶段的学生尤其是英语基础较为薄弱的学生，习惯于用拼音或汉字给英语单词注音，这对于学生英语思维的形成是不利的，另外也影响了学生对准确读音的掌握。为了使学生在英语学习中脱离对汉语拼音和汉字的依赖，教师应强化对单词读音的教学和音标教学。对此，教师在讲解课后单词的同时带领学生反复多读几遍，使学生熟悉读音而不至于用汉语标注，另外，在单词教学的同时融入音标教学，使学生逐渐积累对音标的认识，当遇到新单词时，鼓励学生通过音标自己读出来，如果出现错误教师再加以订正。久而久之使学生能够很好地利用音标，逐渐形成准确的读音，脱离对汉语的依赖。
四、创设情境，促进语感形成
叶圣陶先生曾说：“语感为什么敏锐，就在于它有深切的生活经验。”可见，要使学生形成敏锐的语感，不但要让他们接受大量的听、说、读、写训练，也要使其在生活中感悟英语、学习英语。初中生大多活泼好动，思维十分活跃，但容易注意力不集中，缺乏坚持不懈的毅力。因而，要培养他们的语感，就要避免呆板、单一的教学，而是创设良好的学习情境，在教学中通过视频、音频、图片、分角色朗读等方式创设恰当的学习情境，一方面吸引学生的注意，另一方面使学生将英语与现实生活联系起来，形成“深切的生活经验”。除此之外，设置英语角、开设英文广播、英文手抄报等，也是扩大学单词汇量和积累语感的有效途径，英语教师应倡导和鼓励这些做法。
五、结束语
综上所述，敏锐的语感不但使学生对英语的学习更加轻松有效，也可以使他们的英语运用能力、语言表达能力得到一定的提升。语感的形成需要一点一滴的积累和坚持不懈的努力，大量的语言训练和科学的培养策略是形成语感的重要途径。对此，英语教师应使学生多朗读、多背诵、多阅读，同时要为学生创设有利于英语学习的氛围和情境，使他们早日形成敏锐的语感。
[1] 吴永萍. 在英语教学中培养学生的语感[J]. 新课程・上旬， 2011（4）.
[2] 高海青. 如何培养初中生的英语语感[J].考试周刊， 2009（28）.
初中英语手抄报范文6
在提倡素质教育的今天，传统的以教师为主、学生被动接收知识的教学方式已经遭到来自学生、家长、教师甚至专家等各方面的质疑。不难发现，以往的“填鸭式”教学过于追求教学量，希望在有限的时间内将大部分知识予以及时传授，然而，学习不是工厂生产产品，这一过程除了教师的参与，更需要学生的广泛参与和配合。具体到初中英语教学，“茶馆式”教学方式便能够实现满足师生积极互动、达成促进式学习的良性模式。
二、“茶馆式”教学方法的定义
所谓“茶馆式”教学方法，即在自由、无拘束的学习氛围中，对学生进行相关学科的教学，师生之间做到和平对话，互动学习，从而实现一种别开生面的话语场，这里需要特别注意的是要保证课堂的随意性与开放性。这一全新的、具有革命意义的教学理念最初由上海市育才中学的教师提出并用于实际教学。
具体到我们的初中英语教学过程中，不难发现，“茶馆式”教学模式对于引导学生进行独立、自主学习，强化学生的学习能力，优化师生的交流与沟通等方面具有重要的理论价值与指导意义。下面，就将针对怎样把初中英语教学与“茶馆式”教学方法结合这一问题进行剖析，以期找到行之有效的措施，提升初中英语教学水平。
三、“茶馆式”教学方法在初中英语教学中的应用分析
1.“茶馆式”教学方法用于初中英语听力教学。“茶馆式”教学方法在初中英语教学的训练学生听力这一部分有着自己独特的作用。初中阶段的英语教学对于学生的英语语言听力要求较为明朗，即学生通过学习能实现对普通英语会话与短文朗读等做到层次把握清晰、明晓基本的内容、并做出准确的判断。“茶馆式”教学方法应对这一目标就可以进行具有针对性的教学：教师可以改变传统的利用录音播放听力文章，要求学生根据所听内容进行相关问题的回答这一教学方式，改用学生组队进行场景模拟并进行提问、教师参与演示并评价等实践性较强的方式进行学生听力能力的训练。这样做不仅能够保证学生积极参与教学，与教师实时互动，同时也无形中提升了学生的听力水平，培养其学习兴趣。
2.“茶馆式”教学方法用于初中英语口语教学。初中阶段的英语教学虽然没有要求学生具有?O强的英语口语表达能力，但这不意味着口语能力不重要，恰恰相反，口语能力是衡量学生英语水平的一个极为重要的指标。因此，教师在进行教学的过程中应该适当加大对学生口语能力训练的比重。在“茶馆式”教学方法中，口语训练是十分具有趣味性的一项学习活动。它将学生置于一个开放自由的情景里，学生在初期可以大胆尝试去说、去交流，而不用担心会犯错；之后，教师根据学生在之前的课堂表现对其进行口语水平的评定，并将结果告知学生，鼓励学生与之交流、更正，在不断地循环训练中，学生的口语能力得到提升，教师因为全程参与，更加清楚学生的能力与需求，进而不断调整教学进度，实现真正意义上的互动。
3.“茶馆式”教学方法用于初中英语阅读教学。对于初中学生的阅读能力提升，因为在之前的学习过程中，学生已经积累了一定的词汇量与语法知识，能够独立地读懂一些简单的文章，在这样的前提下，继续深入提升学生的阅读能力不再是件棘手的事情。早期的“填鸭式”教学过程中，教师们过渡依赖对学生进行测试、完成课后作业等方式来考察学生的阅读能力，而在“茶馆式”教学中，教师可以将原有用于考试的文章等做成手抄报、宣传画等形式，提供给学生。在课堂上，通过鼓励学生主动用这些文章所提供的素材进行故事演绎、朗诵、背诵等灵活的教学方式来培养学生养成良好的阅读与学习习惯，进而帮助学生提升自己的阅读鉴赏能力。
4.“茶馆式”教学方法用于初中英语写作教学。写作对于初中阶段的学生来说是一项难度较大的技能，因为涉及到英语语言的书面运用，这其中会包括语法、使用场景、文章结构、特定语言习惯等一系列较为复杂的知识，如果没有较为扎实的英语语言基础与足够长时间的积累是很难写出令人满意的作文的。“茶馆式”教学方法在面对这一严峻形势时，有着异于其他教学方式的优势：它鼓励学生在较为民主的课堂环境中进行作文的创作，这里的教师不再是单纯的作文批阅者，他们需要做的是采用诸如头脑风暴、语法游戏等方式来激发学生的创作欲，在文章的批改阶段，教师应鼓励学生进行交替互换的方式进行文章的修改，教师则通过辅助主审人来达到训练学生学习进行英语文章写作的目的。
