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克服困难的事例范文1
看啊，现在播出的正是夺桥时惊险悲壮的局面：为了能够在预定时间内到达泸定桥，战士们的鞋都走破了。夺桥时，无论这个“天险”是多么的可怕，战士们都奋勇向前，没有退缩，经过战士们的努力，泸定桥终于被踩在了脚下。这木板，这铁索，都染上各位战士的鲜血啊！
像那样不怕困难的人还有很多，比如张海迪下身瘫痪而自学成才；贝多芬双耳失聪，却写出《命运交响曲》等世界名曲；李时珍遍尝百草写《本草纲目》；美著名社会活动家海伦·凯勒盲、聋、哑，但她克服重重困难，学会说话，读完大学，掌握五种文字等，这些伟人的成就哪个不是历经磨难才创造出来的。在我们生活中，有很多鲜明的对比事例。在我五年级的时候，就有过这样的事例。那时候有一个数学知识竞赛，我参加了，初赛考得不是很好，当时我下定决心，复赛一定得考好。于是，我每天都去网上找题做，去书店查阅有关书籍，去老师家学习、辅导。终于，我的名字出现在特等奖的名单里。对于我来说，难题就是困难，那么我就要解决难题，努力地去克服困难。不是有一句话叫“困难像弹簧，你弱它就强，你强它就弱”吗？如果你越去挑战它，努力去克服它，那么困难对你来说，根本不是一回事儿。但如果你退缩了，困难在你眼里，就像巨人般，怎么也推不倒，打不败。
之所以能胜利，是因为他们有那种克服困难地决心。我们在生活中也要勇敢地面对困难，努力去克服，争取获得更大的胜利。
克服困难的事例范文2
那么，如何对幼儿进行挫折教育呢？我认为应做到以下几点：
第一、 在日常生活中帮助幼儿正确地对待挫折，幼儿在接触外界事物和学习知识时，的确离不开成人的帮助，但如果这种帮助变成了代替，久而久之，幼儿就会缺乏克服困难的心理体验，产生畏惧、依赖的情绪。因此，首先要教育幼儿正视挫折，破除幼儿对成人的依赖性，只有这样，才能培养出幼儿不怕挫折、勇于克服困难的精神。当幼儿面临困难时，我们一定要让幼儿直观地了解事物的发展过程，使他们真切地感受到要做好任何事情都会遇到困难，同时还要让他们亲身体会到克服困难带来的成功的喜悦。在这个认识、学习的过程中，幼儿的心理过程会逐步从被动转变为主动，从而逐渐形成稳定的、积极向上的心态。
第二、 充分利用榜样作用，增强幼儿抗御挫折的信心。幼儿的思维具有直观性，生动活泼的形象往往更容易影响幼儿，因此，要善于利用生活中那些鲜明的事例来教育幼儿，给幼儿树立榜样。首先，家长和教师要以身作则，起表率作用。因为在孩子的眼里，父母和老师就代表着信任和安全，所以，成人在遇到困难和挫折时，一定要冷静、勇敢，成人对待挫折的态度、反应、行为等对孩子都会起到潜移默化的熏陶和影响。同时，还可以利用小伙伴的正面典型进行教育，也是增强幼儿抗御挫折能力的一种良好方法。例如，有的幼儿刚入园时，对有的游戏有畏惧心理，不愿意去尝试，老师在旁边鼓励说：‘别怕，你行的，瞧！别的小朋友玩得多开心啊！你也能做到的！’这样，在小伙伴的影响下，幼儿就会树立信心，努力克服胆怯心理，在他们一次次克服畏难心理后，便增添了战胜困难的勇气，这时老师经常说“你行的”，也就变成了幼儿心理上的“我行的”，这无疑增强了幼儿抗御挫折的信心。
第三、 多鼓励幼儿与同伴交往，培养幼儿的耐挫力。与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点和建议，从而更好的认识他人和自己，克服以自我为中心的倾向。在同伴群体中，幼儿往往会经历一些客观存在的挫折，比如观点与他人不一致，受到同伴的冷落时，这样他必然要与他人进行不断的磨合，并在不断的磨合中学会如何与人友好相处，如何与人合作，从而更好的在群体中保持自己的位置。而这种与人相处和合作的过程则有助于培养幼儿的耐挫力。另外，同伴之间的相互交流和学习，也能够帮助幼儿更好的克服困难、解决问题。
克服困难的事例范文3
关键词：自信心，体验成功，挫折
自信心作为成才的重要条件，它在青少年心理健康教育中的价值已被社会各界人士所接受。笔者在教学实践中，主要从以下几方面来培养农民工留守子女的自信心。
一、体验成功，增强自信
自信心来源于人的社会实践活动，社会实践活动的良好效果是人类产生自信心的基础。农民工留守子女在过去的学习情景中愈成功、愈有成就，自我感觉就愈好，持续学习的动机也就愈强烈，自信心也愈足。相反，学习中的挫折和失败则会伤害自我形象、削弱动机，继而丧失自信心。成功是每个农民工留守子女应该得到和能够得到的，因为教师在很大程度上能左右农民工留守子女的成功经验。笔者在教学中对难度较大的内容采用“分散难点”的方法，让农民工留守子女体验到了成功，对增强农民工留守子女自信心收到了良好的效果。例如，对练习中一些综合性较强的习题暂不作要求，随着学习的深入和应用的增多再慢慢提高要求。这样做农民工留守子女容易接受，在达到教学目标的同时获得了成功的体验，增强了学习的自信心。同时笔者还创设各种条件，使每个农民工留守子女都能通过自己的努力获得成功。例如，在进行复习课教学时，我经常搞一些小难度的限时训练。这样既及时反馈了我的教学情况，又给不同层次的农民工留守子女创造了体验成功的机会。学习中的成功体验使农民工留守子女获得良好的自我感觉，而良好的自我感觉产生的自信心，又使农民工留守子女的学习获得了巨大的动力。
二、体验信任、增强自信
心理学上的罗森塔尔效应是大家熟知的。教师在教学中适当运用类似手法，即教学中把学习信心不足、语文学习有一定困难的农民工留守子女想成是罗森塔尔讲的将来会有优异发展的农民工留守子女，这样对农民工留守子女树立自信心会收到较好的效果。例如，教师发现农民工留守子女作业有错误时，可叫来面谈，先让他分析错误的原因，然后教师略作引导，让其得出正确结论，再给予适当赞许。又如，当农民工留守子女测验成绩不佳时，可与他们一起分析试卷，让他说出当时解题的思路，先肯定其思路正确的方面，再有针对性地进行点拨，并告诉他“这道题你其实是会做的，只是其中的某一小点没注意而出错”，让其觉得有实力考出好成绩。这样做，使农民工留守子女能充分体验到教师的信任，从而增强自信心。在课堂上或平时接触中，教师可通过语调、表情、体态语、目光等向农民工留守子女传递信任和暗含的期待，农民工留守子女从教师身上得到积极的情绪体验，久而久之，其学习行为就变得积极起来，自信心也会大大增强。
三、教会调节，增强自信
现在的农民工留守子女大多是独生子女，一般比较有自信心，加上经过入学选拔，开始时可以说每个人都有信心，但大多数人缺乏克服困难的毅力。尤其是到了高年级，同学之间成绩参差不齐，各方面能力的强弱就会显现出来，若在学习中受挫，很快便会消沉下去，导致自信心逐渐丧失。这时教师若加以引导，使其尽快走出阴影，以最佳状态投入到后面的学习中去，克服困难的信心就会增强。教师的引导，主要是教会农民工留守子女进行自我调节。此时科学家的故事能起到较好的教育作用。比如，在介绍了法拉第经过十年的努力，进行了多次实验才得出电磁感应现象。再比如，爱迪生为找到一种适合做灯丝的材料，试验了上千次，最后终于成功了，教育农民工留守子女：“相比之下，你这点儿挫折算得了什么?”让农民工留守子女淡化目前的困难，淡化挫折感。有的农民工留守子女虽然对科学家的故事感兴趣，却又觉得离自己太远，因而很难触动其心灵，但他们对发生在自己身边的故事较感兴趣，也容易引起情感上的共鸣。这需要教师在平时的教学中多收集这方面成功的案例，在适当的时候讲给农民工留守子女听，这样更容易增强其克服困难的信心并转变自己的行为。另外，自我调节还包括自制、自立、要学会“强迫自己”，认真按教师指导的去做。经过一段时间的努力后，农民工留守子女就会进行自我调节，就能体会到乐趣，并消除畏惧和厌烦心理，增强自信心。
四、善用评价，增强自信
教师善用评价手段，有效克服农民工留守子女的心理障碍，极大地增强了农民工留守子女的自信心。如语文教师评改农民工留守子女的课堂练习时，要依据心理学理论，从认知和情感两个方面同时进行评价，对于正确的可评为优秀，对于有错误，但在正确率、解题方法、书写等方面比上一次有进步，尽管认知因素评不上优秀，而情感因素仍可评为优秀。这样不但对农民工留守子女认知情况给予了反馈，还对农民工留守子女的努力程度给予了肯定，使农民工留守子女增强了自信。另外，对于“差生”的课堂练习，可采用分解评改法，有一处对的就用“√”号，因为过多的“×”号容易使他们萌生自卑和逆反心理。通过这些方法逐步克服农民工留守子女的心理障碍，激发他们的自信心。同时，自信心的培养要持之以恒，对不同的班级、不同的农民工留守子女要采取不同的方法。教师在授课过程中要用自己的兴趣和自信心去启发和感染农民工留守子女，尽量缩短师生之间的距离，使农民工留守子女亲其师，信其道，为农民工留守子女创设良好的心理环境。
克服困难的事例范文4
【关键词】挫折 认识 信心 情境 体能 榜样
现代很多家庭都是以孩子为中心，对孩子的要求，不管合理不合理，父母往往是百依百顺。在这种环境下成长的孩子，遇事稍有不顺或受点儿挫折，往往都反映强烈、无法适应。实际上幼儿已有了一定的体力，也具备了一定的与人交往的能力，这就使幼儿有可能去自主面对一定的困难，并依靠自己的努力去克服困难。况且，幼儿遇到的"困难"和"挫折"大都是日常生活中的小事，绝大多数通过他们自己的努力是能够克服的，因此，我们应该相信孩子的能力，有意识的培养孩子抗挫折的能力。
1.正确认识挫折，勇敢面对困难。教师在组织幼儿进行各种活动时，尤其是在幼儿面临困难时，应该让他们直观地了解事物发展的过程，从反复体验中逐步认识到挫折的普遍性和客观性，从而真切地感受到要做任何事情都会遇到困难。如，可以让幼儿看一些孩子学习走步、学习拍球等过程性视频，引导孩子明白任何事情都有一个从不会到会的过程，其间难免会遇到困难，只有勇敢坚持，才能取得最终的成功，打消孩子惧怕困难的感觉，正确认识困难。再如，在进行“过独木桥”活动时，有的幼儿迟迟不敢上，有的上去摔一次，再也不敢上了。这时，我选择一个摔了又上去的孩子，进行表扬引导，让其反复走几遍，结果顺利过去了。我立刻引导其他孩子，多练习几次，多坚持做，就会顺利过去的，结果幼儿们在我的鼓励引导下，反复练习，很快就学会了。幼儿活动中类似这样的例子很多，如吃饭、穿衣等，不要怕麻烦，让孩子反复做，让孩子在不断的实践中自己找到正确的方法，要经常引导孩子观察体验从不会到会的过程，让幼儿充分认识到挫折的普遍性，从而敢于面对挫折。诚然，幼儿在接触外界事物、学习知识时，离不开成人的帮助，但不能把这种帮助变成了代替，久而久之的代替，会使幼儿缺乏克服困难的心理体验，一旦因为遇到挫折而达不到预期目标时，就会产生畏难、懒惰的情绪，造成学习障碍。只有让幼儿在克服困难中感受挫折，认识挫折，才能培养出他们不怕挫折、敢于面对挫折的能力。
2.加强体能锻炼，增强抗挫信心。 幼儿进行体能训练，对孩子的性格、身体、智力、自尊心、自信心、社交能力等的发展和养成都非常有帮助，且受益终身。因此体能游戏训练经常性的贯穿于幼儿生活的每一天，在跑、跳、爬、攀、支撑、搬运、障碍跑步等练习中，遇到挫折是难免的，教师要善于借机培养幼儿战胜困难的信心。如当幼儿在活动中摔倒后，应让他自己爬起来，不要大惊小怪地赶紧去扶，否则，幼儿很容易形成"摔倒就等人扶"的依赖心理，要有意识的培养幼儿愉快、主动、大胆、自信、乐于交往、不怕困难的品质。同时应注意将枯燥的体能锻炼游戏化艺术化，鼓励不同的孩子以不同的方式巧妙参与体能锻炼。例如，在练习幼儿腰部运动时，有的幼儿不愿意参与，有的甚至觉得自己做的不标准，不敢做。如果我们运用平时的方法鼓励他们做，效果也不明显。这时，正值秋天，校园里的树上正好往下落树叶，我立刻引领孩子们观察树叶是怎样从树上飘落下来的，然后请孩子们表演这个过程，孩子们此时会扮演成小树叶运用肢体，融入自己的感情，表现出落叶飘落时的各种姿态，这是自然流露的一种自发的肢体表现活动，不同于以往有组织的机械的模仿律动活动，孩子们都大胆的运动起来，始终处于积极的参与状态，无意识中增强了自信心。教师要经常将一些体能运动巧妙的融于孩子们的游戏和模仿活动中，幼儿一旦进步，就立即予以表扬，强化其行为，并表现出肯定和相信的神态。教师的鼓励和肯定既能使幼儿的受挫意识得以改变，又能提高他们继续尝试的勇气和信心。
3.创设困难情景，提高挫折承受力。在幼儿的生活、学习活动中，教师可以随机利用现实情景，或模拟日常生活中出现的难题，让幼儿开动脑筋，根据已有的生活经验，经过自己的努力克服困难、完成任务。例如，小班放学时，幼儿要整理好器材才可以离开，有的孩子自理能力较差，有的孩子不会整理，他们首先想到的是让老师帮忙。但是，为了培养他们的自理能力，我只帮他收拾一次，并让他看着我是怎样收拾的，第二次我就不再帮忙，而是让幼儿自己动手，如果幼儿的确有困难就再指导一下。幼儿在经历了由不会到会，由别人帮助到自己干的过程后，心理上会得到一种满足，同时，也锻炼了他们的自理能力。教师还可以创设一些情境，如：把幼儿喜爱的玩具藏起来让幼儿寻找，让幼儿到黑暗的地方取东西等。但是，在创设和利用困难情景的时候，必须注意适度和适量。设置的情景要能引起幼儿的挫折感，但不能太强，否则，过度的挫折会损伤孩子的自信心和积极性，使其产生严重的受挫感，从而失去探索的信心。对陷入严重挫折情景的幼儿，要及时进行疏导，防止孩子因受挫折而产生失望、冷淡等不良心理反应，在必要时可帮助孩子一步步实现目标。
克服困难的事例范文5
【关键词】挫折教育；耐挫锻炼；树立信心
【Abstract】Most of today's children is only one child, spoiled quite serious, but in the face of increasingly fierce social competition in the future, children will be faced with various challenges and setbacks, how small setback on the children's education, education is now must pay attention to the content.
【Key words】Frustration; frustration and exercise; confidence
【中图分类号】G610【文章标识码】D【文章编号】1326-3587（2011）08-0075-01
现在，不少独生子女的家长只重视孩子的学习成绩、衣、食、住等，而忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战精神，而这些“精神上的东西”，正是适应社会高速发展，培养跨世纪人才所必须的，也是孩子心理发展所需要的；因此我们要重视挫折教育。
一、要锻炼孩子耐挫的个性
孩子对挫折正确的认知和理解是挫折教育的关键，是我们进行挫折教育的第一步。幼儿年龄小，对事物的认识是具体形象的。我们对幼儿进行挫折教育时，可以为他们提供一些经历挫折而后成功的影视作品，或者是家长、教师的亲身经历，甚至包括身边的小朋友经过失败而成功的小故事，幼儿通过这些真实可感的事实直观了解事物发展的过程，真实感知挫折，认识到生活有顺有逆、有苦有乐，从而对挫折有初步的认识，只有让幼儿在克服困难中充分感受挫折，正确理解挫折，才能培养他们不怕挫折、勇于克服困难的能力和主动接受新事物，承认并敢于面对挫折的信心。
二、利用困难情境训练幼儿
幼儿的活动范围有限，许多挫折是现实生活中不常遇到的 。教育者在利用自然情景进行挫折教育的同时，还要注意有意识地创设一些情景和机会，让幼儿得到各方面的锻炼。为了提高幼儿对挫折承受能力，我们可设置难度不等的情境，让幼儿逐步经受磨练，有目的地去培养幼儿的耐挫力。比如说远足、劳动、竞赛、批评、延迟满足等活动和手段，可以锻炼幼儿的意志，增强他们对恶劣环境的适应能力以及对待失败、打击的能力。
游戏是幼儿最基本的、最喜欢的活动，在游戏活动中容易让幼儿接受和掌握战胜挫折的方法。如，让幼儿到暗房子里去取东西；和小朋友闹矛盾怎么办；户外游戏时引导幼儿走“独木桥”爬障碍物，在角色游戏中可安排幼儿分别扮演人际关系冲突中排斥和被排斥的角色，让他们体会不同的心理感受，引导他们分析产生冲突的原因并寻找解决问题的途径和方法等等。
在日常生活中，也可创设一些挫折情境，如：把幼儿喜爱的玩具藏起来，鼓励他们自己去寻找等等。
三、树立孩子必胜的信念
幼儿的思维具有直观性，生动活泼的形象往往更容易打动幼儿。因此，要善于利用生活中那些活的事例来教育孩子，树立榜样。如在日常生活中，常常会遇到幼儿摔伤，擦伤等情况。这时，作为教师应尽可能平静地对幼儿说：“没关系，老师和你一起到保健室包一下好了，下次注意一点就行了。”或者说：“没关系，很快就会好的。”老师这样的行为给幼儿很好的暗示，使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折，怎样勇敢地面对未来。
克服困难的事例范文6
一、导致学生数学成绩低下的非智力因素分析
1、缺乏有效的学习方法。初中学生学习的自主性较差,往往是课上听课、课后完成作业了事。不注重理解,偏重于课本上的定义、公式、定理,甚至有时题目条件稍一变化,便无能为力。对于相关知识不会比较,不善于整理归纳。数学知识掌握显得松散零乱、理解不深。在学习上,没有形成课前预习、课后复习,寻求最优解答,解题后进行总结、归纳、推广和拓展等科学的学习方法。
2、意志薄弱,持久性差。有些学生,一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐题目,或者是一次尝试失败,甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪,缺乏克服困难、战胜困难的坚韧意志和信心。他们还常经不起诱惑,贪玩厌学,不能自制。
3、索然无味,自暴自弃。由于种种因素影响,有些学生在未接触到数学知识之前,就对它产生了畏惧心理。一旦接触到这些知识,稍有困难,便自暴自弃,认为数学不好学,进而放弃学习的信心。也有些人认为数学抽象、枯燥,便情趣寡淡,更无从学好之谈。
二、培养学生非智力因素的对策
鉴于上述,结合教学实践,我认为可以从以下方面进行应对:
1、以典型事例引导,培养良好的学习意志。
意志是非智力因素的重要方面,学生良好的意志品质,对其智能的发展是有强化和推动作用的。教学中,有目的地用榜样言行生动范例教育学生,培养他们顽强的学习意志。如讲华罗庚、陈景润等著名数学家的事迹,指出他们之所以能登上数学高峰,是因为他们具有锲而不舍的坚强意志。教育学生学习科学家的可贵品质,培养克服困难的毅力。同时不断给学生提供克服困难的机会,积极启发诱导,通过学生自己的努力,独立探索克服困难的方法和途径。此外还要注意培养学生的自控能力,初中生思想不稳定,兴趣容易转移,上课容易分心,在课堂上不断以目光、表情、手势以及声音的变化或者作必要的停顿来警示他们,使其感到自己始终置身于老师的关注之下,从而自觉控制自己的注意力。部分学生依赖性强,不爱动脑筋,抄作业,教育他们认识到做作业是自己学习过程的真实记录,是对所学知识的巩固。独立完成作业虽是艰苦的事,但对学习有利。让他们明白要善于控制自己的不良行为,在认真复习的基础上,“强迫”自己去独立完成作业,从而养成良好的自控力。
2、激发学习兴趣,调动学习积极性。
“兴趣是最好的老师”,浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态,增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力,进而不断提高学习效果。结合教材内容适当介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识,会有效激发学生的求知欲。而注意编造教学内容的趣味性、探索性和应用性,也会收到事半功倍的效果。如讲“列方程解应用题”时讲一讲古希腊数学家刁番都的故事。讲“矩形”时,自制平行四边形教具,利用平行四边形的不稳定性,将一个平行四边形变成有一个直角的平行四边形。通过演示观察,提出如下问题,让学生争议、探索:在四边边长不变的情况下,平行四边形在变动中成为一个怎样的图形?平行四边形的什么发生了变化?(角),什么没有变化?(边)。矩形的定义是什么?它是什么四边形的特殊的一种?除具有什么图形性质外,还具有怎样的特殊性质?一连串问题激发学生主动去思考、探索。
3、加强学法指导,培养良好的学习习惯。
学生获得知识和能力是在学习行为过程中实现的,一定的学习行为,重复多次就会形成一定的学习习惯,养成良好的习惯会使人终生受益。而不良习惯会严重影响学生的数学学习,阻碍学生数学素质的提高。因此,学生仅仅想学是不够的,还必须“会学”。要讲究学习方法,提高学习效率,变被动为主动。在教学中,重视加强数学学法指导,主要采取以下做法:
(1)预习方法的指导。
预习是学生自己摸索、自己动手、动脑、自己阅读课文的过程,可以培养学生的阅读和自学能力。课前要布置预习提纲,让学生先通读课文,然后细读理解大致内容,在课本上把关键句、重点词、概念、公式、定理划出来,使他们养成边读边划边批边算的习惯。
(2)听课方法的指导。
听课方面要求学生做到:专心听老师对重点难点的剖析,听例题解法及思路分析等。勤于思考,积极举手发言,敢于发表自己的见解。认真做好堂上练习,认真听老师讲评及课后小结,积极动脑、动手、动口参与教学活动。
(3)总结归纳复习方法的指导。
在进行单元小结或学期总结复习时,引导学生对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳,注意知识的新旧联系、知识的前后联系、知识的横向联系,写出简明小结,使知识系统化、条理化、专题化。
有选择性地解一些各种类型和档次的习题,使学生掌握各类题的解题规律和方法,巩固所学内容。
(4)培养学生“准和快”的计算能力。
