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扬起自信的风帆范文1
老师、同学们，大家好!
今天我为大家演讲的题目是：扬起自信的风帆 。
我们的帆，是自信的帆。
我们，是自信的孩子。
我们，站在巨人的肩膀上，明白了“自负”与“自卑”对我们的危害;明白了自信应有的姿态，昂首挺胸，大步流星，永不气馁;明白了自信者的好性格、好品质——乐观、进取以及对任何事的专注。乐观向上、心无旁骛。胜不骄，败不馁!
我们相信自己，相信自己能做好每一件事，即使失败也不气馁——无非是：“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越“!
爱默生曾说过：“自信是成功的第一秘决。”自信是成功之基，无自信，何来成功一说?试问，一个桀骜不驯的人，或一个厌恶自己的人，能成功么?
李白曾说过：“天生我材必有用!”唐寅说过：“今科解元舍我唐寅，更有何人?”被不少人误认为是口出狂言，其实不然，他们有这个实力，所以必然是自信之表现——信任自己。
自卑者做了小草，只会哭诉自己的不幸;自负者做了小草，只会骄傲的与大树比高。而自信者做了小草，他会努力为大地装点绿色;即使他成为了大树，他也只是追求更高，以保护身旁的小草。
因为我们身为自信者，所以我们可以实事求是地看待自己;
因为我们告别了自卑，所以我们不必无能为力的低估自己;
因为我们超越了自负，所以我们不会自以为是的高估自己;
因为，我们自信，我们有那自信的帆。
没有那自信的帆，我们如何驾驶小船找到成功?没有那自信的帆，我们如何找到那正确的“风”?
因为我们有那自信的帆，所以，成功就在不远的彼岸之上。
我的演讲结束，谢谢大家!
扬起自信的风帆演讲稿(二)
尊敬的老师，同学们：
大家好!今天我演讲的题目是“扬起你自信的风帆”。
人们常说，人生好比大海，神奇莫测。是啊，人生是苍茫大海，有旭日东升，霞光泼彩的壮丽图景;有清风吹拂，微波轻漾的美妙情景;也会有狂飙怒吼，恶浪滔天的骇人景观。然而，面对这充满魅力而又险恶莫测的人生之海，请不要迷茫，更无须胆怯退缩，当你的小船使进人生之海时，请先升起你自信的风帆吧!泛舟人生的浩瀚大海，不能没有自信的帆。沿着它，你的小船将为惊涛骇浪所吞没;没有它，即使在风和日丽的日子，你的小船也难免在企图彷徨;没有它，自卑的坚冰会将你的才智磨蚀，你的小船会失去活力，搁浅沙滩。
在残酷的火刑面前，布鲁诺宣称：“火并不能把我征服，未来的世纪会了解我，知道我的价值。”这坚定的自信心，给了他扞卫真理，宁死不屈的非凡勇气。
高尔基曾指出：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都沉浸在生活之中，并实现自己的意志。”正是自信，伴随着这位“无产阶级艺术最杰出的代表”终生奋斗，走向成功。
女科学家麦克林托克在冷遇面前，乐观而自信的表示：“我所做的研究没有人表示赞同，那也没有关系，只要明白自己是正确的，你就不会对此介意，它早晚会脱颖而出的。”自信陪伴着她走过了一段段曲折的道路，指引她走上了诺贝尔生物学奖的领奖台。
然而，同学们，不要因此而走向另一个极端，堕入自负的泥坑。其实，自卑与自负都来源于自身力量的错误评估。被自卑腐蚀过的心灵，犹如冰封雪冻的荒野，开不出娇艳的生命之花;自负滋生的心田，也只会萌生茅草丛丛，终不能结出丰硕的理想果实。
同学们，不要只是惊现大海的魅力而停留在幻想的港湾，不要畏惧大海的险恶而不敢去远航。请升起你自信的风帆吧，到生活的大海去搏风斗浪，你将会在你努力地拼搏中得到永恒的活力!
扬起自信的风帆演讲稿(三)
敬爱的老师，亲爱的同学们：
大家好!
今天我演讲的话题是：《扬起自信的风帆》。
着名作家爱默生说：“自信，是成功的第一秘诀。”是的，拥有自信，不断努力，才能取得成功!
生活就是一片广阔的大海，我们就如同那一只只小帆船，难道我们要永远地停留在原地吗?不，我们不能这样。而自信，就是我们的风帆，是我们前进的动力。我们要扬起自信的风帆，让我们的船乘风破浪，如所说那样“会当击水三千里”，去描绘我们各自精彩的人生。
很多人因为自信而成功，如爱因斯坦坚持相对论。他的“相对论”发表以后，有人网罗了一批所谓名流对这一理论进行声势浩大的反驳。可是爱因斯坦并没有动摇，而是自信自己的理论必然会取得胜利，对反驳不屑一顾，他自信地说：“如果我的理论是错的，一个反驳就够了，一百个零加起来还是零。”他坚定了必胜的信念，坚持研究，终于使“相对论”成为20世纪的伟大理论，举世瞩目。
自信是惊雷，是飞雪，是飓风，
横扫一切拖沓、迟滞、犹豫与懒惰。
自信是战鼓，是号角，是旌旗，
催人勇往直前，大胆挺进，日日精进。
自信是阳光，是雨露，是琼浆，
助人思维敏捷，精神抖擞，挥洒一切。
自信使潜能释放，使困难后退，使目标逼近;
自信的人生不一般，不一般的人生有自信。
扬起自信的风帆范文2
漫漫人生路上，难免有坎坷、有曲折、有困难，在布满的道路上，你是否曾因为无数次的挫折而放弃？你是否因为无数次的失败而痛哭？你是否因为接踵而来的打击而后退？你是否因为如影随来的考验而征服？你是否因为不断涌来的灾难而灰心？当你身处绝境时，请扬起自信的风帆，请树立自信的航标，请挥起自信的旗帜！
自信是黑暗中的闪闪星光，是迷茫中的方向指标，是绝境中的点点希望，是生命给予我们战胜阻挠的勇气，是生命赋予我们气魄灵魂的坚韧，是生命赐予我们对美好事物的渴望……
在学习中我会以自信的笑容面对每一次挑战，我相信自信永远不等于骄傲！不管前面的道路有多么的崎岖，我依然会用自信托起一个与众不同的人生，用自信串联成一条长长的人生路，路中有银铃般清脆的笑容，那是我对自信的诠释！
扬起自信的风帆范文3
魏书生曾说过：“教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的外面观望，更不是站在这个世界的对面牢骚、叹息、愤慨，而是应该在这个心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘。”可见，培养自强自立的进取精神和经受成功与失败考验的健康心理素质对孩子是何等重要，作为班主任尤其需要用爱心激励学生扬起自信的风帆，做自己生命航船的主人。
一、爱心赢得信任
没有爱，就没有教育。一个优秀的班主任，更应该纯正无私、平等真诚地爱每一个学生――机智的、愚蠢的、乖巧的、顽皮的、富有的、贫穷的、积极的、消极的……无数事实证明：一个被班主任所喜欢的学生，常常是充满自信、朝气蓬勃、积极进取的；而一个被班主任忽视或厌恶的学生，往往是性格孤僻、意志消沉、充满自卑的。因此，为人师者必须用无私的爱心从心理上真正地接受每一个学生，对学生要像春天般的温暖，努力做他们的良师益友，循循善诱，诲人不倦，润物细无声。对于后进生要加倍地爱护，把他们当作弱苗，给予细心呵护，在人格上尊重他们，在思想上关心他们，在生活上关怀他们，在学习上辅导他们，在行动上引导他们。只有这样，才能真正赢得学生的信任。
我教过的潘祥进同学，在初一时是有名的“差生”，因病休学，后来进了我新接的初一（2）班，他的前任班主任向我介绍了他的“劣迹”，我想不能用老眼光看他，试着用发展是眼光看看，在第一次考试中，他的四科成绩都不及格，我仔细观察他拿到成绩后的反应，发现他脸红红的，低下了头，可见他有点自惭形秽了，还有自尊心，我开始注意从感情上接近他，真诚地鼓励他。他的每次作业我都认真批改写上鼓励的语言，特别是一有点进步我就当全班的面表扬他，课后与他谈心，课堂上常让他回答他能回答的问题，慢慢地，他愿意接近我了，把我当成了朋友，愿意把心里话跟我说了，课堂上更是专心致志、全神贯注。期中考试时，我所教的英语，他竟然考了86分。我在班会课上及时地表扬了他，当着大家的面给他颁发了奖品，同学们也报以雷鸣般的掌声，大家的鼓励和支持，给了他信心，他学习的积极性提高了，通过努力，他最终考上了理想的高中，三年后，他考上了理想的大学，至今仍与我保持着朋友般的情意。
二、自信源于信任
坚信每一个学生都是老师的好助手，坚信每一个学生都能成功，这是培养学生自信心的重要基础。对于普通同学，也要善于发现他们的闪光点，特别是后进生，他们对自己缺乏信心，往往自己感觉低人一等，在学习和活动中畏缩不前，笼罩在自卑的阴影中，对这些“丑小鸭”们，应特别关爱，并且信任他们，抱着“少一些批评，多一点表扬”的思想，带着欣赏的眼睛去发现他们身上的每一个闪光点，为他们创设展现自我的舞台，发挥他们的一技之长，那么他们一定会有令人惊羡的不凡表现。像我班的王吉同学成绩很差，一点自信都没有。但在学校举行的美术作品展中他的作品竟然获得了一等奖，自从有了这次成功，他的自信心得到了提高，以后的各种活动，他都是主动报名参加，他再也不是抬不起头的“差生”了。
记得有年新学期开学的第二周，我组织了一次全班象棋比赛，平时又不善言语的姚居同学，学习成绩属于中等，但在这次比赛中，他成了一匹黑马，杀败所有聪明的学生，最后差点把老师拉下马。当时我非常兴奋，在总结时，大大地表扬了他，并让很多好学生都拜他为师，许多同学向他投去钦佩的目光，他自豪极了。我抓住时机又找他谈心，语重心长地说：“你有这样的好脑子，若在学习上能拿出下棋时的拼劲和韧劲来，学习成绩肯定会突飞猛进，我相信你能行！”在我的信任和帮助下，他克服了自卑心理，恢复了自信心，从此开始比较大胆自信地投入到学习和生活中去了。为人师者如果能及时地发现学生的闪光点，并不失时机地加以表扬，给予信任，激发他们的自信心，为他们排忧解难，那么每个学生都会找到他们的用武之地，在不同的领域取得成功。
三、激励增强自信
扬起自信的风帆范文4
2011年9月1日，我接任初三年（3）班班主任，这个班有45人，是由初二升入初三时重新编班后的一个小集体，很多学生学科基础知识贪乏，或者偏科现象较为突出，对学习目的性不明确，对自己的前途比较迷茫。
我班有一个学生叫王少奇，是单亲家庭。母亲因病早逝，父亲外出务工，自小和爷爷奶奶生活在一起。他性格较内向，说话消极，行动懒洋洋，上课经常睡觉，还经常做小动作，学习成绩很差。有一次，我讲完新课布置练习时，其他同学都埋头写，而他却在那里漫不经心。于是我便大声说：“少奇，你写完了吗？”他听后，瞧我一眼，没有回答。我有些生气，走到他身边，发现他桌子上放着一张纸条，上面记录的是与课堂完全无关连的一些琐事，我看了以后非常生气。
我问：“这是你刚才写的吗？”
他说：“是。”
我非常生气，大声说：“你上课不认真听讲，在下面做小动，写一些与课堂无关的内容，你现在已是初中将要毕业的学生了，难道你不懂事吗？你现在不好好学习，将来走上社会后，遇到挫折，需要用到知识的时候，后悔便来不及了。”但是我发现，他并没有因此而害怕，对我的说教更是置若罔闻，毫无改过之意。
之后，我只好说：“让你家长来一下，我跟你家长谈！”
“我家长不能来！”
“为什么？”
沉默了一会儿他说：“我爸爸到外省打工，不在家。”
“那你妈妈呢？”
“……”又是沉默了一会儿。
这时旁边有同学轻轻地在我耳边说：“老师，少奇同学的母亲，在他很小的时候便去世了。”
此时此刻，我的心情一下子沉重起来，不知如何是好，我很少遇到过这种情景。
“你先坐下看书，下课后到我宿舍再说。”草地做了了断。
课后，我从班级其他同学那里了解到，其实他头脑很聪明，就是不好好学习，对待老师的批评，要么顶撞，要么一副无所谓的样子。
问题的严重性显而易见，我知道他的思想问题存在不健康的一面，需要有人给予正确的引导、疏通。课外活动时间，我把他叫到我宿舍里，心态平和且语重心长地对他说：“少奇，我们相处的时间应该说比较长了，初一、二年我是你的数学老师，现在初三年又是你的班主任，其实我很早就发现你头脑很聪明，往往别人学不会的东西，你反而能学会，从你原来交上来的数学作业，老师便知道这一点。还记得你在初二数学的一次作业本里，我给你写了一句评语是什么吗？”
“还能记得其中一句。”
“是什么呢？”
“天生我才必有用。”
“你看，你天生的素质多好，还记得这么清楚。”听到这，他的脸上有了一些骄傲的笑容，眼睛无意地看了我一下。看到这微小且不经意的动作，我知道事情有了转机，改变他是有希望的。于是我说：“其实每个人的一生中，难免会遇到一些不如意的事情，那些都是难以预想的，也都已经成为过去，我知道你从小就失去了母爱，但那已是不可改变的事实，你应该抛掉过去，快乐积极地面对未来，因为只有立足现在，积极学习，才能为你将来美丽的人生打下夯实的基础，也才能对得起你母亲赋予你的宝贵生命，用你的聪明才智，从现在开始好好的努力学习吧！‘亡羊补牢未为迟’老师相信你会取得好的进步的。”他听完后没有吱声，而是灿烂地笑了。
这次谈话后，在以后的课堂上，我常有意无意地观察他课堂的表现，偶而还叫他来回答一些较为简单的数学问题，给予自信心。在后来的一次数学测验中，我发现他的测验成绩进步已非常迅速。因此我在他的试卷后面批注：“你已用行动告诉老师，相信自己80分并不是那么遥远。”
为了鼓励少奇，增强其自信心，唤醒其自强，我常在课堂上或者班会课上给予旁敲侧击。在学校推选班级文明督导员时，我特意把仅有的三个名额中的一个给他，并在学校组织的大会上给予表扬公布。同时，我还有意识地安排他参加一些班级的集体活动，参与班级的管理等。此举果然有效，少奇整个人的精神状态变了，对自己有了很大自信。
在此后的一星期里，他也却实用自己的行动在感动着每一位老师，及影响着其他同学。班长后来给我写来一封信，信上说：“老师，你是用什么方法，让少奇这么个调皮捣蛋、意志消沉的同学变化如此之大，现在全班学习数他最用功，很多老师都当面表扬他。”
接下来的几天，我设法电话联系了他出门在外打工的父亲，把少奇的事向他讲述，他父亲也非常感动。他说：“少奇从小就失去了母亲，我为了养家糊口，不得不外出打工，把孩子交给他爷爷奶奶看管，缺少管教，对他放任自由，于是，养成了现在这种环习惯。”我向他父亲说：“其实他头脑很聪明，能力也很强，只是缺少正确的引导，你应该多与孩子进行沟通，配合学校做好他的思想工作，在学习上和生活上都加以关注，否则孩子就会被耽误的。”
从这次短暂的通话中，我听出了少奇父亲的诚意。我知道，接下来的工作应该趁热打铁。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的毫无拘束的氛围中。”我深信任何人都不会拒绝别人送来的赞美与欣赏，都渴望来自他人的掌声，这是人的本性，只有把掌声送到孩子的心里，才能让每一个灵魂都闪烁出圣洁的光辉。我知道原来的少奇又回来了。如今他变得爱学习，爱发言，爱劳动，爱生活，乐于助人，在学校组织的期中考试中，成绩已不再是科科亮红灯了，特别是数学考了88分，名列班级前茅。
一分耕耘，一分收获。只要我们对待一些所谓的“差生”都加以关注，都给予真心、真情、真爱，给予他们去“鹰击长空，鱼翔大海”的勇气和自信，让他们看到希望，这比棍棒教育的效果更为有效而显著。
案例评析：
班主任工作是管理和教育为一体的具有双重性质的工作，从一定意义上说,教育即管理，管理即教育。作为班主任，应密切关注学生的发展动向，明察秋毫，究根溯源及时了解学生存在的一些问题。
在本案例中，班主任抓住学生的心理，对待“问题”学生采用刚柔并济的方法，利用旁敲侧击，恰当地运用了“发现闪光点——放大闪光点——引领发挥闪光点——迁移闪光点——体验成功——增强自信”的循序渐进的策略，充分挖掘学生身上的闪光点，给予自信，让学生的抵触心理，逐渐淡去。使师生间心与心的距离拉近，使学生长时间封闭的心灵大门向老师敞开，为班集的教育管理及班风的形成创造了良好的空间。原苏联教育家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么必须首先从一切方面去了解人。”老师只有全面地了解学生，研究学生，才能有效地评价学生、管理学生和教育学生。
走进学生那片空虚、烦恼、无助、逆反的心灵，揭开学生心中的秘结，是解决问题的关键。在面对与众不同的“问题”学生时，善于观察，发现学生有与众不同的个性心理，了解他与众不同的生活经历，文中班主任敏锐地发现该生那外表下蕴藏着的丰富知识，寻找他身上的“闪光点”，给予表扬和鼓励，终于为他点亮了心灵的那盏灯。在发现问题时，应充分了解情况，采用合理的疏导方法，抓住教育的关键，这也正是班主任工作的智慧所在。
同时，注意到家长也是教育的重要力量，父母是人成长中的第一位老师，家庭是学生成长的第一所学校，父母之爱则是学生发展的最大精神动力。看似简单的教育，却渗透着老师无尽的爱。本案例中班主任老师经过与家长沟通，让学生感受到爱的关怀，让爱重新注入到该同学的心灵深处，且获得了极大的成功。
扬起自信的风帆范文5
关键词:自卑 心理 调节 自信
自卑会使人会失去很多成功的机会,很难成就一番大事业。因为自卑的人信心不足、行为畏缩,不敢尝试,缺乏做事情的勇气。
如何克服自卑心理呢?
一、正确评价自己
1.要善于把自己的兴趣、能力和特长全部列出来,然后与同龄人比较,从而全面地看待自己。
2.不仅能如实地看到自己的短处,也要恰如其分地看到自己的长处,任何人都一样,有所长亦有所短,切不可因自己某一方面不如别人就看不到自己的长处。由此而产生自卑。
3.每做一件事情,要和自己的原来比,看看是否进步了。不要只和强于自己的比较,也要同不如自己的人比较,从而对自己有一个进取、自信的评价。
二、正确地表现自己
自卑的人应做一些力所能及的、把握性大的事,哪怕这事很小,也要去做,从而获得成功的机会,成功体验的积累,会逐步增强自信,循序渐进地战胜自卑。
三、正确地补偿自己
1.“勤能补拙”,知道自己在某些方面有缺陷,不要背思想包袱,以最大的决心和毅力去克服这些缺陷,这便是积极的补偿方式之一。著名的心理学家大师弗洛伊德曾经讲过一个很经典的故事。约翰和汤姆是相邻两家的孩子,他俩从小就在一起玩耍,约翰是个聪明的孩子,学什么都是一点就通。汤姆的脑子没有约翰的灵光,尽管他很用功,但成绩却难以进入前十名,与约翰相比,他从心里常流露出一种自卑。然而,他的母亲却总是鼓励他说,如果你总是他人的成绩来衡量你自己,你终生也只不过是一个追逐者。奔驰的骏马尽管在开始的 时候总是呼啸在前,但最终抵达目的地的,却往往是充满耐心和毅力的骆驼。汤姆在母亲这句话的鼓励下,恢复了自信,学习成绩有了很大的提高。
2.扬长补短,“尺有所短,寸有所长”,一个人有着多方面的才能,一个人这方面有缺陷,可以从另一方面谋求发展。只要有一种积极的心态,便可以通过扬已之长,增强自己的自信心,取得学习或事业上的成就。大文豪马克,他曾经经过商,做过打字机生意和办出版公司,可结果亏了30多万美元,赔光了稿费,还欠了一屁股的债,他的妻子奥莉姬知道他没有经商的本事,但却有极高的文学天赋,于是帮助马克•吐温鼓起勇气,振作精神,走出了痛苦,投身于文学事业,最后取得了辉煌的成就。
四、正确对待失败
1.不要因失败和挫折而一蹶不振,要把它看作自己通向成功的必经阶段。把它看作是经验的积累,看作是成功的前奏,不灰心,不去怨天尤人。
2.总结经验与教训,丰富和完善自己,进一步努力。
3.回想自己成功的事例,用原来的成功补偿和激励现在的自己,增强自信心,摆脱自卑感。
五、学会自我调节
1.每个人都有自己的开心事,开心的事都是自己做得成功的事,那是自信心的产物,力量的源泉。
2.应笑对人生,尤其在遭受挫折时,笑对人生、笑对挫折。
3.要学会自然的昂首挺胸走路,运用积极的自我暗示,经常对自己说:“我很棒”、“我能行”,“天生我材必有用”,不断给自己鼓掌,给自己加油,这样就能摆脱“事事不如人,处处为难自己”的阴影的困扰,就会感到生命有活力,从而保持奋发向上的劲头,自信也就随之增强了。
4.看看自己最满意的照片,同样会增强自信;每当自己上学之前,衣着整洁后,照一照镜子,也会让自己充满信心的。
六、对自己自卑心理进行分析
心理学家分析,人人都有自卑感,只是程度不同而已,一般的所谓自卑感主要来自孩提时代的成长环境,而最根本的原因多半是来源于父母的态度或某些人、事对你产生了的影响。我们可以通过自由联想和对早期经历的回忆,分析找出自卑心态的深层原因,让自己明白自卑情结是因为某些早期经历而形成的,并深入到意识中,一直影响自己的心态,目前的自卑感受是建立在虚幻的基础上,与自己的现实情况无关,因而没有必要,这样可以从根本上消除自卑。
任何人都没有理由自卑。每一朵花,每一株草都有它与众不同的耀目之处,同样,每一个人也有它与众不同的优势,只要我们挖掘出自已的优势,对自己充满自信,我们就可以从平凡走向辉煌,一分自信,一分成功,十分自信,十分成功,当我们满怀信心地对自己说:“我一定能够成功。
参考文献:
[1]李丹:《学校心理卫生学》,广西教育出版社,1999。
[2]吴增强:《现代学校心理辅导》,上海科学技术文献出版社,1998。
扬起自信的风帆范文6
关爱――燃起自信
赵同学，比较胆小怕生，总是怯生生的样子，讲话的时候像是在呢喃。刚开学没有多久，母亲就特地过来关照说：“孩子特别胆小，请老师不要大声对孩子讲话。”而赵同学上课的状况更加令人担忧，总是心不在焉，小动作不断，上交的作业老是这里缺一笔，那里少一划，开学一个月表现出来的状况令人担忧不已。因此，我首先想到要拉近与赵同学间的距离，取得他的信任。一次课间活动，赵同学不小心划伤了自己的食指，孩子看到血流出来的时候，害怕得眼泪流个不停。我知道了之后，马上跑过去捧起赵同学的小手仔细检查，发现只是一个小小的伤口。我舒了一口气，然后抚摸着他的头，轻轻地说：“没事的，不担心，老师帮你包扎一下就好了，乖孩子，不哭了。”然后，我轻轻牵起他的手来到洗手池用清水帮他把小手冲洗干净，又带他去办公室拿药水消毒一下，我笑着拿出两个邦迪，问他：“你想要草莓邦迪，还是要爱心邦迪？”小家伙认真地想了下，然后指着草莓邦迪。我一边帮他贴邦迪，一边对他说：“你也喜欢吃草莓吗？原来我们都喜欢吃草莓呀！”小家伙腼腆地对着我笑了笑，轻轻地说了声：“谢谢老师。”第二天早上，我上班刚走上二楼就看见赵同学站在楼梯拐角处，我正想问“怎么还不进教室”的时候，他突然轻轻地说了声“老师早”，就背着书包跑掉了。正所谓“亲其师，信其道”，赵同学的戒备心理一点点地消除了。慢慢地，他开始和我讲一些他自己的事情，甚至偶尔会谈到他的妈妈，对老师没有原先那么害怕，上课也开始积极发言了，脸上的笑容增多了，成绩也有了显著的提高。
高尔基曾经说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”冰心老人说：“爱是教育的基础，是老师教育的源，有爱便有了一切。”师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神。师爱是伟大的、神圣的，是“超凡脱俗”的爱。这种爱没有血源和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一种巨大的力量。师爱是春雨，滋润万物生长；师爱是树干，撑起那片绿叶；师爱是阳光，能融化冰雪，托起明天的太阳。
赞扬――增强自信
班集体是教育的对象，它一经形成以后，便又成为教育的主体，有着巨大的教育力量。前苏联著名教育家马卡连柯曾经说过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后集体就会成为很大的教育力量。”
王同学，看得出孩子物质上是极易得到满足的，家里的人都非常溺爱这个孩子，舍不得骂一句，孩子承受外压的能力几乎为零。一次，孩子在课上随便讲话，放学被我留了下来，批评教育了几句，孩子不开心了整整一个礼拜，整天表现出有气无力的样子。这样的孩子是很脆弱的，从出生到现在，没有受过一丁点的批评，他可以接受的都是赞美之词。刚入学的时候，孩子在暑期班学习了汉语拼音，表现出积极快乐的学习状态。可是到后期，开始学习课文，渐渐吃力起来，承受压力的低能导致自信心的丧失，精神状态明显下降到一个危险的指标。当我发现这个孩子的问题之后，马上找王同学的家长进行了一次谈话，了解到孩子的各种问题之后，开始着手建立孩子的信心。首先给他讲一些小朋友自强自立的事迹，他听后深受感动，朝我深深地点了点头。课堂上，我总是选一些比较简单的问题让他来回答。当他回答上来一个问题后，虽然声音非常不自信，但我还是给予了他热情的表扬，并提议让全体同学给他报以热烈的掌声。有了一次成功体验的他开始慢慢地大胆起来了，一遇到自己能回答上来的问题就马上举起了小手，每次回答完毕，同学们都自发地给予他热烈的掌声。在孩子们一次次的赞美声中，王同学回答问题的声音越来越自信，前不久还主动要求参加跳绳比赛呢。
陆同学，父母离异，跟父亲生活，有个龙凤胎妹妹。陆同学的小型暴力事件数不胜数，欺负同学是每天来校的“必要任务”。可是，我发现他对于妹妹的照顾却胜过于很多同龄的孩子。星期五的午餐，孩子们都会得到一个水果。陆同学藏着自己的小苹果舍不得吃，要带给三班的妹妹吃，他看着妹妹把苹果全部吃了下去，才快乐地回到自己的班级去做作业。通过和陆同学爸爸的交流之后，发现陆同学并没有融入到学校班级这个集体当中，他把自己隔在班集体的外面。针对这样的情况，我首先因为陆同学随手捡起了一个垃圾扔进垃圾桶而在班级中大肆表扬了他的这种行为，他也因而得到全体小朋友热烈的掌声和赞美，陆同学终于不好意思地低下了头；慢慢地，我发现，陆同学放学后总是会主动留下来检查地面有没有纸屑，确保干净之后再放心地离开。我对于他的这种变化看在眼里，记在心里，在全班的一致认同中选举陆同学为卫生委员，从那开始，小家伙就更加起劲了。同学们哪里做得不好，他都会走上去告诉他们哪里不干净，需要重新扫。从那以后，陆同学开始融入到集体中，和其他孩子的相处更加融洽了，打架事件最近一个月再也没有发生过。
一个良好的班集体，不仅能向集体提出奋斗目标、有健全的组织和领导核心、有严格的纪律和很强的集体舆论，还有融洽的师生关系和积极向上的心理氛围。这样的班集体必然使儿童的心灵受到积极的影响和熏陶，对她的言行产生同化力和约束力。生活在一个团结互助的班集体，一个和谐融洽的师生氛围，会让学生倍感这个大集体的温暖。
鼓励――拥有自信
宗同学，是个非常聪明的孩子，但是老是对自己缺乏自信，对于上课回答问题老师给予的赞美有时候都抱着怀疑的态度，喜欢习惯性地自言自语，而且手里一定要拿着东西才安心上课。记得有一次我进去上语文课，同学们都已开始做提前预习，就只有宗同学在那里聚精会神地在画着一幅画。我走过去站在那里，对于我的到来，她丝毫没有觉察到，而其他同学刷的一齐朝她看，宗同学猛地一抬头，整个人突然就像绷紧了弦，只是双手紧紧地拽着那幅画，双眼蓄满了泪水盯着我看，就在我伸手去拿画的那一刹那，她“哇”的一声哭了，忙说道：“陆老师，我再也不敢了。”整个班级都弥漫着一种风雨来临之前的压抑气息，似乎都料到我接下去会大发雷霆，但我没有这样做，我拿起画儿，仔细地端详了一会儿，转过身去向全班展示了这幅画，对大家说：“同学们，你们看，她画得多好啊，如果能够坚持不懈地努力下去的话，肯定能成为画家的”，我微微对她一笑，接着说道：“大师，现在要上课了，没画完的留到课下画，现在咱们上课吧。”宗同学用感激的目光看着我，似乎在说：“谢谢你老师，我一定不会辜负你的期望的。”这次的沙家浜文化艺术绘画比赛上，我把宗同学的作品推荐了上去，并且一举夺得了同类作品的优秀奖。同学们“小画家，小画家”地叫着，增强了宗同学的信心。大家推选她为美术课代表，她的腿变勤了，嘴也变灵了，真为她高兴啊。
俗话说得好：“良言入耳三冬暖，恶语伤人六月寒。”教育教学成功的教师是深悟“良言”妙用的。在教学中，我们要善于观察与揣摩学生的心态处境，然后选择时机有针对性地用“良言”抚摸他、温暖他、鼓励他；当学生心态沮丧时，适时说几句热情激励的话，驱散他心中的阴影；当学生迷惑时，适时用自己掌握的知识去为他指点迷津；当学生自卑时，充分利用他的“闪光点”去点燃他心中那份上进的自信心；当学生痛苦时，以亲人般的语言去安慰他……一句话，一辈子，真善美的语言就像春风，能浸润、温暖所经过的每个角落。
