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孔子歇后语范文1
1、孔夫子搬家歇后语是净是书（输）。
2、孔子是中国古代思想家、教育家，儒家学派创始人，他开创了私人讲学之风，倡导仁义礼智信。曾带领部分弟子周游列国前后达十三年，晚年修订《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》六经。所以他家中的藏书有很多，搬家的时候，也是以书本居多。
3、这里的书谐音为“输”，用来比喻总是失败。
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孔子歇后语范文2
孔夫子搬家，净是输（书）。
歇后语：
歇后语是中国劳动人民自古以来在生活实践中创造的一种特殊语言形式，是一种短小，风趣，形象的语句。由前后两部分组成：前一部分起“引子”作用，类似谜面，后一部分起“后衬”的作用，类似谜底，十分自然贴切。在一定的语言环境中，常说出前半截，“歇”去后半截，领会和猜想出其本意，所以称为歇后语。
汉文明源远流长。五千年历史沧桑的沉淀，淬炼，凝聚成绝妙的汉语言艺术。其中歇后语以其独特的表现力。给人以深思和启迪，千古流传。反映了华夏民族特有的风俗传统和民族文化，品味生活，明晓哲理，提升智慧。
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孔子歇后语范文3
关羽，字云长，河东解良（今山西运城）人，东汉末年名将，早期跟随刘备辗转各地，曾被曹操生擒，于白马坡斩杀袁绍大将颜良，与张飞一同被称为万人敌。
赤壁之战后，刘备助东吴周瑜攻打南郡曹仁，别遣关羽绝北道，阻挡曹操援军，曹仁退走后，关羽被封为襄阳太守。刘备入益州，关羽留守荆州。
建安二十四年，关羽围襄樊，曹操派于禁前来增援，关羽擒获于禁，斩杀庞德，威震华夏，曹操曾想迁都以避其锐。后曹操派徐晃前来增援，东吴吕蒙又偷袭荆州，关羽腹背受敌，兵败被杀。
关羽去世后，逐渐被神化，被民间尊为“关公”，又称美髯公。历代朝廷多有褒封，清代奉为“忠义神武灵佑仁勇威显关圣大帝”，崇为“武圣”，与“文圣” 孔子齐名。《三国演义》尊其为蜀国“五虎上将”之首，毛宗岗称其为“《演义》三绝”之“义绝”。
有关关羽的歇后语
关公当木匠——大刀阔斧
关公进曹营——单刀直入
关公开刀铺——货真价实
关公卖豆腐——货软人硬
关公开凤眼——要杀人
关公走麦城——最后一招
关公面前耍大刀——不自量力
关羽卖肉——没人敢要
关羽放曹操——念旧情
关羽降曹操——身在曹营心在汉
关羽失荆州——骄兵必败
关云长流鼻血——红上加红
关云长刮骨下棋——若无其事
关云长说三国——光说过五关斩六将，不说败走麦城
单刀赴会——声势压人
过五关斩六将——所向无敌
关公赴会——单刀直入
关公开凤眼——要杀人
关羽卖肉——没人敢来
关云长卖豆腐——人硬货不硬
关帝庙求子——踏错了门
关公照镜子——自觉脸红
关公射黄忠——手下留情
关公喝酒——不怕脸红
关云长走麦城——大难临头
关帝庙夫人——慌了神
关云长刮骨疗毒——全无痛苦之色
关帝庙里拜观音——找错了门
关帝庙里挂观音像——名不符实
关云长刮骨疗毒——若无其事
关胜战李遣——大刀阔斧
关云长刮骨下棋——若无其事
关羽放屁——不知脸红
关云长败走麦城——吃亏全在大意
关公斗李逵——大刀阔斧()
关云长不杀张文远——念起旧情
关云长守嫂嫂——情义为重
关云长刮骨疗毒——全无痛苦之色
关帝庙求子——拜错了神
孔子歇后语范文4
【关键词】 子宫体双侧弓形动脉缝扎术；垂体后叶素；剖宫产；产后出血
DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2015.10.110
产后出血是剖宫产手术治疗后最常见的并发症之一， 大量的出血可致使产妇出现器官缺血缺氧性损伤， 严重者会出现休克甚至死亡[1]。产后出血常规治疗方法为药物治疗或手术治疗， 药物治疗主要通过药物调节患者子宫收缩功能和凝血功能， 以达到止血的目的；手术治疗主要通过手术方式对子宫、盆腔血管进行处理以改善患者子宫血流状态[2]。但药物治疗起效时间较长， 长时间出血不利于产妇产后恢复， 而手术治疗易引起产妇情绪的不良波动， 不利于止血[3]。因此， 为了提高对产后出血的治疗效果， 本院通过对患者给予药物联合子宫体双侧弓形动脉缝扎术治疗， 取得了较为良好的效果， 现报告如下。
1 资料与方法
1. 1 一般资料 选取87例本院2013年2月～2014年9月确诊治疗的宫产术中子宫收缩乏力性产后出血患者， 依据随机分配原则分为药物组、止血术组和止血术+垂体组， 各29例。药物组：年龄24～38岁， 平均年龄（32.17±5.21）岁， 孕周35～38周， 平均孕周（36.29±2.84）周， 止血术组：年龄22～39岁， 平均年龄（31.92±5.41）岁， 孕周34～39周， 平均孕周（36.12±2.88）周， 止血术+垂体组：年龄23～37岁， 平均年龄（32.02±4.69）岁， 孕周35～39周， 平均孕周（36.55±2.91）周， 三组患者均签署知情同意书且经本院医药伦理委员会审批通过。三组患者在年龄、孕周等一般资料对比差异无统计学意义（P>0.05）， 具有可比性。
1. 2 方法 所有患者均给予常规止血、营养等综合治疗， 在此基础上， 药物组患者给予单纯药物治疗， 止血术组患者给予单纯子宫体双侧弓形动脉缝扎术治疗， 止血术+垂体组患者给予药物治疗同时给予子宫体双侧弓形动脉缝扎术治疗， 具体方法如下。
1. 2. 1 药物治疗[4] 将6 U垂体后叶素和2 ml生理盐水混合液通过子宫切口上缘进针宫肌进行注射， 无不良反应后， 改用垂体后叶素6 U混合5%葡萄糖250 ml进行持续6 h的静脉滴注。
1. 2. 2 止血术治疗 对患者暂时性子宫切口打开， 将子宫露出腹壁切口并使子宫底部向头部轻微牵拉并显露子宫前后壁， B-Lynch缝合1号可吸收线从子宫下段由前向后进针， 分别跨越子宫底部并于子宫底略前方将缝线拉紧、打结， 同法处理对侧， 同时用双手用力压迫子宫底部的打结部位， 保证缝线能充分打紧、打牢， 成功后常规缝合手术治疗。
1. 3 观察指标和疗效判定标准 统计分析所有患者住院期间治疗出血量、手术时间、即刻止血和疗效情况：出血量计算：其方法采用称量法、容积法、目测综合计算；即刻止血：经治疗后1～6 min内出血立刻停止为即刻止血；疗效评估：阴道流血速度≤50 ml/h， 子宫收缩， 生命体征平稳， 尿量正常为显效， 阴道流血速度≤50 ml/h， 子宫逐渐收缩， 出血症状明显缓解为有效， 阴道流血速度>50 ml/h， 子宫不收缩为无效。总有效率=（显效+有效）/总例数×100%。
1. 4 统计学方法 采用SPSS17.0统计学软件对数据进行统计学分析。计量资料以均数±标准差（ x-±s）表示， 采用t检验；计数资料采用χ2检验；多组资料之间对比采用F检验。P
2 结果
2. 1 药物组、止血术组和止血术+垂体组患者治疗情况对比 药物组患者出血量、手术时间最高、止血组次之， 止血术+垂体组最低， 药物组患者即刻止血率明显低于止血组， 止血组即刻止血率明显低于止血术+垂体组， 差异有统计学意义（P
2. 2 药物组、止血术组和止血术+垂体组患者治疗效果对比 药物组患者治疗总有效率为75.86%， 止血术组患者治疗总有效率为86.21%， 止血术+垂体组患者治疗总有效率为96.55%， 药物组总有效率明显低于止血术组， 止血术组明显低于止血术+垂体组， 差异有统计学意义（P
3 讨论
产后出血是妇产科最常见的疾病之一， 主要临床表现有阴道出血、继发性贫血、失血性休克等， 严重时会危急患者的生命安全[5]。垂体后叶素是治疗产后出血应用较为广泛的药物之一， 可有效收缩血管， 改善血管内凝血功能， 达到止血效果[6]。子宫体双侧弓形动脉缝扎术是一种手术止血方法， 通过暂时性结扎子宫侧壁的弓形动脉和其他血管， 促使子宫体缩小、血窦受压达到止血目的[7]。
本研究结果显示， 本院通过子宫体双侧弓形动脉缝扎术与垂体后叶素联合治疗的剖宫产术中子宫收缩乏力性产后出血患者出血量、手术时间低于单纯药物治疗或手术治疗的患者；前者即刻止血率、治疗总有效率明显高于单纯药物治疗或手术治疗的患者。本院发现子宫体双侧弓形动脉缝扎术与垂体后叶素联合应用有效弥补了单纯药物治疗或手术治疗的不足， 通过垂体后叶素注射有效改善了患者子宫、阴道周围血液系统功能， 促进了血管平滑肌产生收缩作用， 增强了子宫的规律性手术， 同时配合手术对子宫侧壁弓形动脉和其他血管进行暂时性结扎， 有效阻断了弓形动脉和其他血管对出血部位的供血， 使子宫血窦受压， 且不影响对其他部位的供血， 有效减少了产妇剖宫产术中收缩乏力性产后出血量， 有助于缩短手术时间， 在一定程度上提高了对产后出血的治疗效果。此外， 本院还发现该手术不需下推膀胱反折腹膜、不干扰子宫切口缝合， 与药物治疗配合操作简单， 且有效提高了对产妇即刻止血率， 间接提高了对产后出血的控制作用。
综上所述， 子宫体双侧弓形动脉缝扎术与垂体后叶素联合应用可有效控制剖宫产术中子宫收缩乏力性产后出血， 有助于降低患者手术时间和出血量， 利于提高止血效果和患者的康复， 值得临床作进一步推广。
参考文献
[1] 苏银青， 梁惠中， 朱玉钊.产后出血影响因素的临床分析.广州医药， 2014， 45（4）：42-46.
[2] 张桂欣.益母草注射液联合缩宫素预防产后出血的循证医学. 中国妇幼保健， 2014， 29（21）：3526-3527.
[3] 廖秀媚， 杜红梅， 张云飞.15例产后出血子宫切除临床分析.吉林医学， 2014， 35（20）：4462-4463.
[4] 李三群.垂体后叶素在治疗宫缩乏力性产后出血中的应用分析. 现代诊断与治疗， 2013， 24（14）：3212.
[5] 魏威.产后出血的护理措施.中国伤残医学， 2014， 22（2）：234-235.
[6] 黄凤暖， 李妹燕.垂体后叶素用于减少产后出血量的效果观察. 右江民族医学院学报， 2013， 35（4）：492-493.
孔子歇后语范文5
兴趣的激发和培养有赖于知识掌握的深度和广度，多尝试、多练习能使知识基础不断地扩大和加深。学生的知识越多、越牢固，产生兴趣的可能性就越大，随着知识的不断丰富和深入，兴趣也就越来越浓。本学段从提高学生的综合素质出发，在“听、说、读、写”等诸多方面进行了多方面的课外活动。特将进行的情况总结如下：
一、口语表达能力训练活动。
如举行了“故事会”“演讲会”“朗诵会”“古诗背诵比赛”等，这些活动的开展，提高学生语文学习的兴趣，加深对课外读物的理解，培养学生流利讲普通话的能力。就形式来说，组织FLASH故事会，即边动画，边讲故事，把语言和具体形象结合起来，增强直观效果。(主要是以“环保”为话题)；如开展“每日论坛”活动，让学生轮流上台演讲，内容不限，以锻炼学生的思维能力和当众表达的能力。
二、写作能力训练活动。
举行了“作文比赛”“课外读文”“剪报、辑报、办报”等活动。这些活动不仅使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，提高阅读兴趣，培养自学能力和习惯，还帮助学生巩固课内学习的语文知识，提高阅读和写作能力。如69班手抄报《语文小报》开辟字谜、文章病院、古诗欣赏、格言警句、优秀作文、读书方法等栏目。帮助学生丰富知识，提高分析、欣赏能力。
三、语文讲座活动。
用讲座的形式介绍一些有关的语文知识。举行了“语法讲座”、“标点趣话”、“阅读欣赏”、“怎样写话题作文”等活动。内容通俗、浅显，注意了趣味性，尽可能结合学生实际举例。
四、语文游艺活动。
举行了“成语接龙、给歇后语找尾巴、抓错别字俘虏”等活动。通过游艺活动为学生提供思维活动的材料，在创设解决问题的情境中培养了学生思维的灵活性、逻辑性和创造性；另一方面提供学生说话的机会，在有效的谈话中发展了学生的语言。
五、存在的问题：
孔子歇后语范文6
一、兴趣是最大的学习爱好，课堂组织要有趣
世界著名的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代伟大的思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而一个新颖、有趣的新课的导入，定能激发学生的兴趣！必能充分激发学生对学习生活产生心理上的爱好和追求！从而充分调动学生学习的主动性和积极性，起到事半功倍的效果！
1.实验导入。如在学习“摩擦力”这节时，提问：“同学们，你们能用筷子提起一杯米吗？”学生感到惊讶不已，表示不可能后，老师成功地用筷子提起了米，学生充满好奇一下子进入了主题。
2.故事导入。比如在讲“运动和静止”这一课题时，我曾讲述了这样一个故事：第一次世界大战期间，一名法国飞行员，在两千米高空飞行时，发现一个小虫似的东西在身边蠕动，他伸手一抓，大吃一惊，原来抓到的竟是一颗子弹。学生听了十分惊疑，产生一种强烈的探究心理。“出现这个情况是什么道理呢？我们今天要学的课题‘运动和静止’就要探讨这个问题。”
3.猜歇后语、谜语、填成语导入。上课前，请学生猜一歇后语：猪八戒照镜子――“里外不是人。”学生异口同声地回答。为什么是这样的呢？学生沸腾了，导入平面镜成像的特点和规律的教学也就水到渠成了。
4.小魔术导入。在讲《简单的磁现象》一节时，我用“会飞的纸鸟”这个小魔术引入，具体做法是：在剪成鸟型的硬纸板上，一面涂上颜色，一面粘上小铁片，将这只粘有铁片的纸鸟放在做为布景的纸板的前面，布景后面用磁铁来吸引，小鸟飞来飞去。这个实验一做，学生既感神奇又产生了极为浓厚的兴趣。
5.游戏导入。在介绍“什么是力”时，请两位学生上台做游戏：两人面对面站立半蹲，互相击掌，看谁能使对方后退失去平衡。结果一位抬手不动者获得胜利，而另一位主动进攻者却反而被震了回来。为什么会这样的呢？学生积极参与教学活动，充分体验教学过程，感受参与乐趣的同时进入了另一新的知识的学习！
6.悬念导入。设置悬念能有效地激发学生的求知欲，直接有利于引起学生对知识的学习、理解和掌握。如讲《安全用电》一节时，一上台就设下这样的悬念“有一只小鸟，落到几千伏的高压线上，将会发生怎样的情况？”
二、善于组织活动，刺激学生的情绪
课堂教学中常常会出现学生听课疲劳现象。在学生学习情绪疲劳或个别学生学习积极性不高时，教师可根据内容，临时添加一些小型活动，如课堂讨论、小组竞答、学生演示、临时考试等，以此来活跃课堂气氛，调节学生情绪，调动学生学习积极性，使学生的有意注意力高度集中，从而使学生跳出较差的学习状态，达到取得最佳课堂教学效果的目的。
三、善用语言的魅力
特别是简明扼要、准确生动的语言让人听着舒服、爱听，善于例证、形象比喻的语言以及适当引用的格言、名句、成语、典故、诗词、顺口溜等更是语言运用的艺术和用语言组织教学的技巧。
四、将听、说、做、写、读多种学习方式结合，有效组织课堂
如：板书（课件）是课堂教学的重要手段。板书或课件可以把知识概括化、层次化、明了化，是巩固、归纳知识的一种方法，同时也是组织课堂教学活动的一种技巧性方法。
五、善用暗示激励
暗示是指教师为了达到某种目的，用含蓄的间接方式，对学生的心理或行为悄然施加影响的过程。在组织课堂教学的过程中，合理恰当地运用暗示法，可以使师生间产生默契，教师处于兴奋状态则会使自己的教学发挥得淋漓尽致，学生大脑处于激活状态则能高效率地接受知识。
六、课中适当停顿，调控课堂
课堂偶发事件是课堂教学中常有的事。在组织课堂教学时，由于无名的原因暂时出现课堂异音、说话、情绪波动乃至课堂小范围的混乱时，教师可突然停止讲课，让大部分学生感到意外与惊奇，达到吸引学生注意力的目的。此时，教师要特别注意不要点偶发事件制造者学生的名，更不能批评学生，以免伤了学生的情面，挫伤学生学习的积极性，打乱教学思维;应尽可能宽容大度，用幽默有趣的语言轻轻带过或用其他方式掠过，放松课堂气氛，借机调节学生的情绪，重新激起学生学习的兴趣，调动学生的有意注意和主动思维，恢复正常的教学秩序。
七、课堂上教师要善于鼓励学生
在组织课堂教学过程中，教师要不断发现学生的优点并及时给与鼓励。对学生进行鼓励，这不仅仅是对某位学生的肯定，也是对全体学生的鼓励，使大部分学生有了努力的方向。 八、疑问是激发学生学习兴趣的基础
巧妙的设疑是组织课堂教学的艺术技巧。当某些学生注意力不集中时，教师就要设置几个疑问，让学生积极回答，以促使学生注意力的转移与集中;在学生学习情感低落时，要利用疑问引导学生提高学习兴趣，激发学生学习的积极性。同时，设疑还是联系教与学双边关系的纽带。
九、眼睛是心灵的窗口，善用眼神交流
学生通过教师的目光能窥见教师的心境，从中引起相关的心理效应，产生或亲近或疏远或尊重或反感的情绪，进而形成这样或那样的心理复杂的师生关系，从而影响学生的课堂听课情绪，甚至还会影响整个课堂的教学效果，因此，教师要恰当地运用目光为课堂教学服务。
十、笑着上课才是美丽的，教师用情绪感染学生
