前言：中文期刊网精心挑选了生态学范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
生态学范文1
[关键词]室内安全学生态学构建
1人类的安全健康需求企盼“室内安全生态学”诞生
1．1室内不安全不卫生因素是危害现代人类安全健康的最重要因素之一
从人类告别了洞穴学会建筑房屋算起，人类以人工建筑室内作为栖身之地的室内居家文明已有上万年的历史，有史料记载的完整的室内设计活动至少也有5000多年的历史川。这期间，室内设计与装潢技术随着人类社会科学技术(建筑力学、艺术美学、材料科学技术)的不断进步和发展得到了前所未有的发展。特别是近几十年来，随着现代建筑学、室内装饰艺术和装饰材料科学技术的发展，人类赖以生存的室内环境日益向舒适、艺术和豪华方向发展，甚至正在形成片面追求豪华程度的现代室内文化。
科学技术的不断进步和发展，使现代人类生活、工作在室内的时间越来越长。据研究，现代人一生有70％一80％的时间在是室内度过的。现代建筑室内设计与装潢技术为人们提供了宽敞、舒适、艺术的居住环境，而现代家电产品、家具及各种各样的室内工作、生活用产品为现代人类的室内生活和工作提供了各种各样的支持和便捷手段，从而使现代人类在享受水平、舒适性、艺术性和工作与生活的效能方面有了空前的提高和飞跃。然而，高科技进入现代室内环境在给人类舒适、享受、方便、美感的同时，也给人类带来了前所未有的隐型灾难和严重的安全、健康问题。近年来，新购买的居家室内甲醛(HCHO)、氨(NH3)和苯系物(C6Ha))等有毒有害气体严重超标，许多人、许多家庭由于人住了安全质量先天低劣的住房或因时尚的室内装修而使家人身患绝症生死难测，甚至全然不知其原因所在。
例如，20__年3月，武汉市建筑材料放射性检测中心，对武汉1400个新居住户(4．2万平方米)的装修材料进行了一次大规模实地采样检测，发现所检瓷砖、花岗岩、大理石、洗脸瓷盆、陶瓷坐便器等新型材料的放射性严重超标达24％。
北京“现代城”开发商为增进冬季施工的进度，在建筑材料和室内装饰中掺用了氨成分极强的物质，结果导致所售新房中充满氨味，致使新人住居民被迫退房退款。
20__年初春北京儿童医院血液科主任医师臧晏在问诊时进行了一次因素性调查，意外发现：90％的白血病患儿家中半年至一年内均曾有过装修，而且大部分人都曾用了豪华石材和时尚型装修材料。
无独有偶，哈尔滨第一医院血液病研究所的长期临床资料更让人们震惊：该研究所10年中收治的1000多名白血病患儿中，竟有46％的孩子是因家中半年内曾进行过室内装修而染上此症!专家结论：居室装修材料中的有害物质是引发近年来儿童白血病高发的重要原因之一。
现代装修材料中开始出现含有苯系物的倾向，包括甲苯、二甲苯等毒性物质，以胶粘剂类尤为突出。而现代临床专家研究表明，暴露于低剂量甲醛中的女性，对其会造成较大危害，主要表现为妊娠综合征、染色体异常、月经不调、呼吸道疾病。长期在甲醛环境中生活的人，可诱发鼻腔、口腔、咽喉癌，还能导致皮肤和消化道癌症，女性在怀孕时还可致畸胎；苯系物除了可对人的眼睛、嗅觉系统和皮肤造成伤害外，最具毒性的是使胚胎和血液发生改变，并直接发生癌变。国外的流行病学研究和调查表明，接触建筑材料中过量的苯毒，即使浓度很低，其白血病和恶性淋巴瘤的发病率也明显高于一般人群。
氡(Rn)与氡子体能引起人呼吸道癌症，已为世界所公认。另外，氡与人的脂肪有较高的亲和力，能潜入式地影响人的神经系统，使人神态不清，昏昏欲睡。据联合国原子辐射效应科学委员会1982年报告，建筑材料和建筑物是室内氡及氡子体最重要的来源。目前，我国每年约5万人因氡及其子体致肺癌而死亡。美国每年有20__～5000人因在．有氡气的室内环境而患上肺癌毙命。
20__年贵州“中天宅吉大厦”因房地产商在建筑时用了大量的煤渣砖这种被称为辐射砖的材料，氡浓度超过国家安全标准的30％，结果造成居民家中养的鱼一条又一条莫名其妙地死掉，许多入住居民终日精神不振、头晕耳鸣、昏昏欲睡。
当代电子技术一日千里，计算机和现代家电设备已成为现代室内环境的重要组成部分，由此而来的室内电磁辐射污染、微波泄露污染、噪声污染和危害等问题，已引起人们的普遍关注。据国内外有关资料报道，恶性肿瘤、白血病等多种疾病的发病原因与人们周围的环境辐射本底有很大关系，其发病潜伏期一般在15年以上。
据研究，许多室内观赏花卉、树种(18个科的52种植物)含有促癌物[4)。环境中促癌物可通过不同途径诱导人体内EB病毒对淋巴细胞的转化，促进由肿瘤病毒或化学致癌物质引起的肿瘤生长。
现代人居家生活中大量使用铝质炊具，结果造成老年痴呆症患者越来越多(痴呆症病人脑内铝的含量是一般人的4倍)。医学专家预言，老年痴呆症的流行与蔓延将是新世纪人类面临的新灾难，目前世界已有1000多万这种病人，在美国，老年痴呆症是仅次于心血管病、癌症及中风的第四杀手。
最近上海市疾病预防控制中心对全市20个区县200户家庭进行一项抽样调查研究结果表明，22．8％的家用物品细菌污染严重。其中，牙刷最甚(50．5％重度污染)，竟然每两支中就有一支严重污染。特别值得指出的是，有5．9％的牙刷受到可引起胃溃疡和胃癌的致病因子——幽门螺杆菌的污染；其次为卫生洁具(55．5％)；洗衣机(27．5％)；肥皂(27．1％)。家庭日常物品大肠杆菌菌群污染率为50．2％，其中以抹布最严重，阳性率高达61．8％。调查结果还表明，在一年中，家庭成员中曾发生与微生物感染有关疾
病的家庭占82．1％，除了呼吸道疾病的上升是与使用空调没有注意经常通风有关外，胃肠道疾病、皮肤病和口腔疾病的发生都与家庭居家生活中清洁卫生用品受污染有关。
1.2 人类的安全健康需要是“室内安全生态学”产生和发展的动力
安全是人类生存和发展的最基本的需求之一，而人的安全与健康又是人类古今最关心的头等大事。当今，几乎没有任何事情能比人们关心自身的安全与健康更重要。一般的生产技术(主要是指获取物质财富的科学技术)如同一把双刃剑，通常具有两面性：一方面可促进生产力的发展，增加物质财富并提升人类的舒适、享受水平；另一方面也会导致环境污染、人类生存环境(包括室内环境)恶化、事故与灾害发生、危及人类健康的新疾病流行和蔓延。特别在20世纪60年代后，生产技术的这种两面性表现更是令人震惊。随着各种生产技术的发展，如何认识人类活动与人类赖以生存的环境间的相互作用关系，如何解决人类活动与自身安全的关系就成为现代人类必须认真思考的两大科学问题。由于人们科学地认识人类活动与人类生存环境相互作用关系的需要，导致了生态学的产生和快速发展；由于人们要解决人类活动与自身安全健康的问题，不得不在发展生产技术的同时相应发展自我保护的安全措施。20世纪90年代，人们对安全科学的研究已由零散的、部门性研究，逐渐进入到全面的、系统的、本质的研究阶段，于是一门新的学科——安全科学技术诞生，并迅速发展成为新兴的一级学科。
同其他学科的产生和发展一样，生态学和安全科学一级学科的产生和发展，再一次表明这样一个真理：人类社会由低级文明向高级文明不断发展的客观需要，是新兴学科产生和发展的源泉和动力。因此，今天，人类又迫切需要一门新的专门的科学技术，一门以室内环境和安全问题为研究对象，从安全科学技术(包括安全卫生学)和生态学的角度来审视建筑室内文明的发展过程，以安全科学、生态学原理、方法来研究、辨识现代室内环境对人类安全、健康的危害及其科学预防和治理难题，研究和探索现代室内环境安全化、绿色化规律，指导人们正确认识和从本质上预防和治理来自室内的各种危险、各种自然的或技术的危害，为提高人们生活质量提供科学依据，最终实现让每个人都能置身于安全、舒适、绿色的生活和工作环境中，推动现代可持续文明和社会、经济的可持续发展。于是，一门新的科学——室内安全生态学，便应运而生。
2室内安全生态学的概念及主要研究内容
2．1室内安全生态学的概念
室内安全生态学，简单地讲，它是一门关于室内(包括各种载人运载工具驾驶仓室、乘客仓室)安全化、无害化、舒适化和绿色化的专门学问，是一门综合运用现代安全科学技术和生态学、环境科学的原理、方法研究人类行为与室内环境；室内环境因素对人类安全健康的影响；室内环境危险辨识、预防和本质治理；现代室内及家具、家电、设备类产品安全设计、绿色设计、安全管理的新兴的交叉学科(科学技术)。其目的旨在为人们科学地营造安全、舒适、绿色、宜人的现代室内环境，最大限度地消除室内环境对人类安全、健康的不利影响，切实提高现代人生活质量，提供科学理论和技术方法。
2．2室内安全生态学的主要研究内容
室内安全生态学所研究的内容非常广泛，不仅仅涉及房屋楼宇设计、室内环境设计、室内装璜设计、装饰材料等，还涉及立法、法规、技术标准、卫生、环保、人文习惯，并涉及所有家用电器、家具、用具、陈设品、用品的设计制造和在室内的贮藏、陈示、管理等问题。笔者认为在初级研究阶段，将集中于以下方面的探讨：
(1)建筑安全设计。主要研究建筑物的安全结构、安全化建筑材料、消防设计、应急安全逃生技术等。
(2)室内安全工程学。包括居室安全学和办公室安全学。主要研究室内安全的本质、规律，实现安全的基本原理、原则和一般方法；室内安全设计、安全管理方法、室内危险源自动识别与监控报警，室内安全状态评价等。
(3)室内环境卫生学。主要研究室内环境中的化学、微生物、毒物毒理学和室内环境因素致病理论、室内安全卫生和无害化设计等问题。
(4)室内安全装璜与陈设技术。主要研究如何实现安全装修、不留任何危及人安全、健康的隐患或使装修后的室内环境不超出国内外公认的标准界限。
(5)室内安全绿化学。主要研究室内绿化植物、观赏花卉等对人类生存安全和健康的影响；植物、花卉与人的相互作用关系；使人致病植物、花卉的致病机理、条件和预防问题。
(6)宠物对人类安全健康影响学。主要研究宠物可能对人类安全健康的影响，宠物与人类疾病的互相传播，宠物因素与人类因素相互作用对诱发某些疾病的可能性及其规律等。
(7)室内安全人机学。主要研究室内人性化、宜人化设计理论与方法，包括室内噪声控制和声光设计、空间布局设计、热环境和小气候处理及家具、设备人性化设计等。
(8)室内安全、卫生标准和立法研究。主要研究适用于审理、仲裁因建筑设计、施工、装修、销售失误造成的不安全、影响人健康案件的法律法规和各种有关技术标准。如室内安全、卫生设计标准，室内装饰立法与安全卫生技术标准，家用电器、家具、用具、物品的安全、卫生设计和绿色、环保设计标准等。
3室内安全生态学的学科知识构成
任何一门新学科的产生都是建立在人类整个现有科学基础之上的，其学科知识的构成主要决定于其研究内容和目的，室内安。全生态学也不例外。根
据室内安全生态学的定义、目的和主要研究内容，笔者认为，室内安全生态学主要是由“建筑室内与装饰”、“安全科学与技术”、“生态学”、“环境卫生学”、“系统科学”、“人类工效学”、“法学”、“材料科学”、“毒物毒理学”、环境艺术、动植物学等众多相关学科高度交叉、融合构成的新兴学科。其主干部分为“室内建筑与装饰”、“安全科学技术”、“生态学”、“人类工效学”和“环境卫生学”。其知识涉及建筑设计、建筑施工、建材、装饰材料、室内设计与装饰，安全设计、安全检测与评价、人机工程学、毒物毒理学、毒物检测、环境卫生学、生态学理论、环境保护、立法、人文、管理、自动识别与监控技术、家电家具安全卫生设计技术等众多领域知识，其涉及知识领域之多难以枚举，上述所列仅是其中的一部分。
4 结束语
室内安全生态学是一门新兴的高度综合的交叉科学，其产生和发展，是现代科学技术高度分化、同时又高度综合的结果；它的科学体系、知识结构和学科的发展以及课程的形成，都将是非常复杂的。
室内安全生态学是一门交叉学科，它在今天的产生和发展是历史的必然，不以人的意志为转移。当然，作为一个从前无的新兴学科，开始很可能难以被人理解，甚至有的学者可能会持不同观点，这都是正常的。笔者坚信，它一定会被承认并受到重视，因为它是人民大众安全与健康迫切需要的新的科学理论和知识。
受笔者知识和研究水平所限，仅对“室内安全生态学”作了一般性论述，对它的几个基本概念和主要研究方面谈了一些个人看法，仅是个人观点。笔者撰写的初衷是感到在我国，应进入系统地研
究“室内安全生态学”的阶段了。其目的旨在抛砖引玉，愿所有关心此项事业的人们，仁者见仁、智者见智，共同研究和探讨“室内安全生态学”问题，加速其发展和建设，使其能尽快地为现代安全、绿色的室内设计，为人们能够享受安全、舒适、绿色、宜人的室内环境，为人们能够安全、健康、高效能地生存、工作和生活，发挥其科学指导作用。
参考文献
1董 赤等．室内设计导学．合肥：安徽科学技术出版社，20__：18．
2陈建辉，张田勘，刘静．别让新居因美丽变成杀手．妇女之友，20__(7)：20一21．
3吴戈．现代家庭辐射知多少？．东西南北，20__(5)：20～21．
4海东．52种植物上了促癌“黑名单”．北京晚报，1999．2．1(第8版)．
5赵永碧．老年痴呆症正逼近我们．家庭生活指南，20__(6)：48～49．
6曾广岩(摘自《重庆晚报》)．可毁灭人类的20种灾祸．东西南北，20__(3)：44—45．
生态学范文2
英文名称：Chinese Journal of Applied Ecology
主管单位：中国科学院
主办单位：中国生态学学会;中国科学院沈阳应用生态研究所
出版周期：月刊
出版地址：辽宁省沈阳市
语
种：中文
开
本：大16开
国际刊号：1001-9332
国内刊号：21-1253/Q
邮发代号：8-98
发行范围：国内外统一发行
创刊时间：1990
期刊收录：
CA 化学文摘(美)(2009)
CBST 科学技术文献速报(日)(2009)
Pж(AJ) 文摘杂志(俄)(2009)
中国科学引文数据库(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
期刊荣誉：
中科双效期刊
联系方式
期刊简介
《应用生态学报》(月刊) 创刊于1990年，是由中国科学院主管、中国生态学学会和中国科学院沈阳应用生态研究所联合主办的综合性学术期刊。主要报道：应用生态学领域的创新性科研成果与科研进展、应用生态学的学术水平和发展方向、学科发展前沿、理论与应用结合，促进国内外学术交流合作与人才培养。
生态学范文3
公元16世纪以前，已有关于生态学知识的记载，但没有形成系统、成文的科学。生物一出现就与环境有着紧密的联系，人类在生产和生活实践中注意到了这种关系，积累了有关生物习性和生态特征的生态学知识。
公元前1200年，我国《尔雅》一书中有草、木两章，记载了176种木本植物和50多种草本植物的形态与生态环境。公元前200年的《管子・地员》中叙述了植物分布的生态现象：植物的生长与土壤的性质有关，不同质地的土壤，适宜生长的植物各不相同；植物的分布与地势的高低有关。公元前4世纪希腊学者亚里士多德曾粗略描述动物的不同类型的栖居地，还按动物活动的环境类型将其分为陆栖和水栖两类，按其食性分为肉食、草食、杂食和特殊食性4类。之后出现了介绍农牧渔猎知识的专著，如古罗马公元1世纪老普林尼的《博物志》、6世纪中国农学家贾思勰的《齐民要术》等均记述了朴素的生态学观点。
二、生态学的建立时期
公元18世纪初到19世纪末，生态学开始发展成为一门相对独立的学科，虽然在学科理论、方法和结构上并不成熟。
曾被推举为第一个现代化学家的波义耳在1670年发表了低气压对动物效应的试验，标志着动物生理生态学的开端。1792年德国植物学家魏德诺在《草学基础》一书中，详细讨论了气候、水分与高山深谷对植物分布的影响，这本已表现出近代植物地理学的雏形，说明了近代植物地理学的种属植物地理学、生态植物地理学和历史植物地理学三个部分（李继侗，1958）。1807年德国植物学家洪堡在《植物地理学知识》一书中，提出植物群落、群落外貌等概念，并结合气候和地理因子描述了物种的分布规律。1798年，马尔萨斯《人口论》的发表，促进了达尔文“生存斗争”及“物种形成”理论的形成，并促进了“人口统计学”及“种群生态学”的发展。
进入19世纪之后，生态学得到很快发展并日趋成熟。1859年达尔文的《物种起源》促进了生物与环境关系的研究，使不少生物学家开展了环境诱导生态变异的实验生态学工作。1866年，海克尔提出ecology一词，并首次定义了生态学。1895年丹麦植物学家瓦明的《植物分布学》（1909年经作者本人改写，改名为《植物生态学》），和1898年德国施姆普的《植物地理学》两部划时代著作，全面总结了19世纪末以前生态学的研究成就，标志着生态学已作为一门生物科学的独立分支而诞生。
三、生态学的巩固时期
20世纪初到20世纪50年代，动植物生态学并行发展，出版了大量生态学著作和教科书。20世纪50?60年代，传统生态学开始向现代生态学过渡。
动物生态学方面，主要是关于生理生态学、动物行为学、动物群落学和种群研究，尤其是种群调节和种群增长的数学模型研究。1937年，我国费鸿年的《动物生态学纲要》出版，是我国第一部动物生态学著作；1949年，阿里等合著的《动物生态学原理》标志着动物生态学进入成熟期。植物生态学方面，主要研究生理生态与群落生态。
这一时期，生态学已基本成为具有特定研究对象、研究方法和理论体系的独立学科。生态学由植物群落研究向生态系统研究方向迈进。1935年，坦斯利提出生态系统的概念是生态学发展史上一次理论上的重大突破。生态系统的结构和功能的研究都有了最基本的发展，如埃尔顿的能量金字塔和林德曼的生物营养及十分之一定律。基本的生物生态学学科体系已建立，欧德姆在《生态学基础》中明确提出了个体生态学、种群生态学、群落生态学和生态系统生态学的学科体系。
四、现代生态学时期
20 世纪60 年代以后，生态学蓬勃发展。生态学的定义也由“研究生物体与其周围环境相互关系的科学”，发展为“从生物与环境相互作用的视点，研究生物多样性各种机理的科学”，其研究内容已经从单纯的生物生态学发展到关心人类未来的科W；现代数学、物理学、化学和工程技术的渗透，使生态学从定性走向定量，从部门走向综合与交叉；广泛应用电子计算机、高精度的分析测定技术、高分辨率的遥感仪器和地理信息系统等技术，生态学获得了新的研究条件。现代生态学发展的主要趋势如下：
（1）生态系统生态学
国际生物学计划（IBP，1964-1974）是有97个国家参加，包括陆地生产力、淡水生产力、海洋生产力、资源利用和管理等7个领域的生物科学中空前浩大的计划，其中心是全球主要生态系统的结构、功能和生物生产力研究。近年来，生态系统服务功能是生态学的研究热点。生态系统服务功能指生态系统形成和所维持的人类赖以生存和发展的环境条件与效用，其研究重在认识生态系统服务功能形成、演变、调控的机制及其空间格局、尺度特征、评估方法。目前的研究主要集中在生物多样性与生态系统服务功能、生态系统服务功能的时空尺度特征、生态系统服务功能的时空格局变化及驱动机制等。
（2）系统生态学
系统生态学的发展是系统分析和生态学的结合，它进一步丰富了本学科的方法论，欧德姆甚至称其为生态学发展中的革命。Patten等（1971）的《生态学中的系统分析和模拟》、Smith（1975）的《生态学模型》，Jorgenson（1983，1988）的《生态模型法原理》和H. Odum（1983）的《系统生态学引论》等为这方面的主要专著。
（3）群落生态学
上世纪70年代以来，群落生态学有明显发展，由描述群落结构、发展到数量生态学，包括群落的排序和数量分类，并进而探讨群落结构形成的机理。如 Strong等（1984）的《生态群落》、Gee等（1987）的《群落的组织》和Hastings（1988）的《群落生态学》文集。Tilman（1982，1988）则从植物资源竞争模型研究开始探讨群落结构理论，如《资源竞争与植物群落》和《植物对策与植物群落的结构和动态》，Cohen的《食物网和生态位空间》（1978）、《群落食物网：资料和理论》（1990）和Pimm的《食物网》（1982）等著作，使食物网理论有明显发展，特别是提出一些统计规律和预测模型（如级联模型cascade model）。Schoener（1986）则明确提出《群落生态学的机理性研究：一种新还原论？》。
（4）应用生态学
上世o70年代以来应用生态学迅速发展，涉及多个领域，与其他自然科学和社会科学有很多结合。生态学与环境问题研究相结合，是70年代后期应用生态学最重要的领域。主要著作如：Anderson（1981）的《环境科学用的生态学》，Park（1980）的《生态学与环境管理》、Polunin（1986）的《生态系统的理论与应用》、IUCN（1980）的《世界保护对策：生物资源保护与持续发展》等。
生态学与经济学相结合，产生了经济生态学。虽然这是还未成熟的学科，但国内外都给以相当重视。它研究各类生态系统、种群、群落、生物圈的过程与经济过程相互作用方式、调节机制及其经济价值的体现。
生态工程是根据生态系统中物种共生、物质循环再生等原理设计的分层多级利用的生产工艺。我国在农业生态工程应用上广为群众按受，创造了许多不同形式，已引起国际上重视，虽然其理论发展还落后于实践。Mitsch（1989）等的《生态工程》是世界上第一本生态工程专著。
人类生态学是应用生态学基本原理研究人类及其活动与自然和社会环境之间相互关系的科学。虽然70年代已有人类生态学专著出现，如 Sargent（1974）、Ehrlich（1973）和 Smith（1976），以后有Clapham（1981）的《人类生态系统》，但尚未见公认而比较系统的专著。马世骏（1983）提出的“社会-经济-自然复合生态系统的概念与人类生态系统很接近，而前苏联的《社会生态学》（马尔科夫，1989）大致与人类生态学相一致。人类生态学近年主要研究人体和人群的生理和心理生态健康、不同类型生产和生活活动的物质能量代谢过程的健康、区域自然和人文生态服务功能的健康，从涉及人类和动物公共卫生实践到自然资源保护、生态系统管理、城乡发展统筹规划等各个接点，应用生态系统原则应对人类健康与可持续发展的挑战。
此外，农业生态学、城市生态学、渔业生态学、放射生态学等都是生态学应用的重要领域。
（5）恢复生态学和保护生物学
恢复生态学是研究生态系统退化的过程与原因、退化生态系统恢复的过程与机理、生态恢复与重建的技术与方法的科学。近年在森林、草地、土壤、湿地、矿区、农业、城市等退化生态系统及极端退化生境恢复与重建的理论与技术等研究中取得了一定进展。
保护生物学主要研究如何保护生物物种及其生存环境，从而保护生物多样性。主要研究领域是生物多样性的生态系统功能、起源/维持/丧失、编目与分类、监测/保护/恢复/持续利用，目前进展较快的研究方向是生物多样性现状评估和保护生物地理学、生物多样性的生态系统功能、宏生态学、谱系生物地理学、全球变化对生物多样性的影响、DNA条形码技术和生物多样性调查/编目/监测等。
（6）产业生态学
生态学范文4
关键词：商务英语；教育生态学；生态教学模式
一、商务英语生态教学模式理论基础与特点
（一）理论基础———教育生态学
教育生态系统是指由各个要素按照一定的规律，相互作用和依赖，通过有规律的运动进行能量转换、物质循环和信息传递所形成的相互影响、相互作用、和谐共生、动态平衡、对外部环境变化做出相应调整的统一体。与任何生态系统一样，教育生态系统具有整体性、开放性、目的性、动态可持续发展性和生物多样性特征。教育生态系统平衡是指教育生态系统与外部环境高度协调适应的状态，这是所有教学的最终目标和理想。
（二）商务英语生态教学模式的特点
商务英语生态教学模式是由教师、学生和教学环境等多个生态因子所组成的微观生态系统。教师和学生是该系统中最活跃的生态因子。教学环境既包括物理教学环境，还包括生态主体的心理和精神环境。该模式具有四个“统一”的特点。一是整体关联性与动态平衡性相统一。各教学要素是一个相互关联的整体，教学关注的是学生全面的发展而不是片面强调知识和技能的学习。因此应让师生之间、师生与环境之间、学生个体与群体之间的能量流动、物质循环和信息传递处在不断的运动、调整中，确保教学生态系统同环境间的“和谐发展”状态〔8〕。二是多样性与和谐共生性相统一。师生各具特点和个性，这就要求教师要尊重学生的差异性，构建和谐、平等的师生关系，做到因材施教，根据所教授的课程、单元或情境，学生的原有认知水平、性格特点、学习特征和自身教学偏好来选择效果最好的教学方法组合。三是开放性与交互性相统一。只有开放的生态系统才能实现内部要素与外界环境自由地能量转换、物质循环和信息传递。因此，在商务英语生态教学模式下，教学目标会根据社会需求变化来做及时的调整，教学内容跟随时代的发展及时更新，教学方法以启发式、探究式为主，帮助学生学会学习，为其今后终生的学习打下良好基础。同时，师生在教与学、与环境相互作用的过程中学会如何学习和如何教学，对教学过程中自身的行为、认知和情感进行调整，师生间的交互效应又形成了教室中的精神环境。四是差异性与标准性相统一。教学目标、课程设置和教学内容既符合《普通高等学校商务英语本科教学质量国家标准》的基本要求，又根据自身特点因材施教，在标准指导下实现个性化的摘要：教育生态学以全面、动态、和谐、平衡的眼光审视教育教学活动，为当下商务英语教学模式改革提供商务英语人才培养目标；教学评价不仅要基于统一标准，即学习的结果或测验成绩，而且也要注重差异化的学习过程评价。
二、商务英语生态教学模式基本框架
基于教育生态学的教学理念，以师生的全面发展为核心，笔者构建了全面、动态、和谐、平衡的商务英语生态教学模式。教学目标是教学活动要达到的预期教学效果或学习结果，是教学实施和教学评价的基础与依据，也为教学活动指明了方向。教学目标的设定既要考虑学生实际的学习能力、原有的知识水平和认知能力，又要结合国家教育部对该专业人才的培养标准。同时，还要在教学过程中根据教学反馈和教学评价不断调整更新。真实的教学内容能够让学生深切地体会实际情境下的英语表达习惯和商务操作规程，提高学生的语用能力和商务实践能力。Widdowson（1999）和Breen（1985）认为，语言教学的真实性有以下四层含义：一是为学习者提供的学习语料的真实性；二是学习者对提供的语料理解的真实性；三是有助于语言学习的任务的真实性；四是语言课堂建构的现实社会情境的真实性。“有效的教学活动是多种教学方法的组合体，教师使用的教学方法越多，学生习得的学习策略就越多，学习效率也就越高”。商务英语生态教学模式主张，教学方法的选取应当考虑教学内容的特点、教学方法自身的特性以及师生教与学的特点，不能拘泥于某一种或某几种教学方法，即任何能够实现教学目标的方法都应当采用。商务英语生态教学模式主张为学生提供支持性的学习环境，营造宽松自主的学习环境和课堂气氛，构建平等、和谐的师生和生生关系。而这种教学环境主要通过以下三种途径来创设：为学生提供丰富的学习资源、多样的学习途径，实现充足的信息传递；赋予学生较多的自主学习机会和决策权；注重教师与学生双向互动，双方既是师生又是朋友，更是学习共同体。传统教学模式下是以教师为评价主导，过程性评价被忽视。而商务英语生态教学模式则尊重学生在教学评价中的主体地位，改变了传统的教师主导评价模式，实现了评价主体多元化，形成了自我评价、同伴评价和教师评价三位一体的立体化评价系统，结合过程性评价、终结性评价和反思性评价，促进师生的共同进步。
三、商务英语生态教学模式实际应用
笔者以山西省某高校商务英语专业二年级学生为教学对象，从教学目标、教学内容、教学方法、教学环境和教学评价等几个方面来具体展示该模式在“商务英语I”课程教学中的实际应用。该课程以高等教育出版社《体验商务英语综合教程3》（第二版）为教材，是为商务英语专业学生二年级第一学期开设的基础课程。
（一）教学目标个性化
该校商务英语专业大二学生的语言基础薄弱，英语组织能力和听说译方面的能力有所欠缺，商务实践机会少，缺乏对实际商务活动操作规程的理解。结合《国标》教学要求，该校将“商务英语I”课程教学目标设定为：本课程旨在培养学生良好的商业道德伦理意识、跨文化思维、竞争与团队合作精神、创新创业精神和宽阔的国际视野，使学生掌握商务情境下特定行业领域的英语表达习惯，深入理解国际贸易、国际金融、组织管理学、市场营销、人力资源管理的基本商务知识和商务操作规程，具备基本的英语应用能力、跨文化交际能力和商务实践能力。实践证明，该教学目标设定兼顾标准化与个性化。
（二）教学内容真实化
为了使教学内容更加真实化，本课程在教材的基础上，根据教学需要，对教学内容进行拓展。具体来说，一方面，从《金融时报》（FinancialTimes）《经济学人》（TheEconomist）《财富杂志》（Fortune）和华尔街日报（TheWallStreetJournal）中选取难度适宜、话题贴切、观点新颖的文章作为课文补充，让学生通过阅读原汁原味的英语报道，了解某一行业商务话题的惯用语、表达方式、思维方式和最新观点。另一方面，选取TED演讲、YouTube、网易公开课、Mooc以及展现真实商务活动的电视电影作品中生动活泼的视频、语音、动画等数字多媒体资源，使学生能够全方位地沉浸在真实的语境和情境下，从而实现学以致用。
（三）教学方法多样化
该校“商务英语I”的课程教学主要采用语法翻译法、听说法、交际教学法、内容依托式教学法（Content-basedInstruction，以下简称CBI）和任务教学法（Task-basedLanguageTeaching，以下简称TBLT）等方法。其中，语法翻译法主要用于教师向学生讲授具体的语言使用规则、商务操作规程以及文化礼仪等系统性、规范性的知识；听说法则通过大量真实语料的模仿和操练，使学生通过重复性训练掌握商务情境下的英语表达习惯；交际教学法注重培养学生在真实情境下使用语言进行交际的能力，使用该教学法，需要教师运用各种教学手段创建真实的商务情境，设置交际互动活动，让学生能够在做中学、用中学，提高商务交际能力；CBI将特定的商务话题与英语语言教学活动有机地融合在一起，使学生在全英或双语形式下学习国际金融、国际贸易、管理学和经济学等专业商务知识，实现内容学习和语言学习合二为一；TBLT使学生通过执行真实有意义的商务交际任务，应用该情境下特定的语言与团队成员协商沟通、分析问题、解决问题，并做出最终的任务成果展示，通过这种互动协作学习激发学生的学习热情。
（四）教学环境生态化
为创设良好的教学环境，该课程使用荔枝微课、喜马拉雅FM、TED演讲以及Mooc等现代化多媒体教学资源为学生提供充足的课堂信息输入；利用小打卡、随课堂等微信小程序创建信息化自主学习资源共享平台和虚拟学习社区，实现教师与学生线上线下互动交流；引入亿学商务英语网络实训平台为学生提供商务情境下具体的商务接洽、函电撰写和业务谈判等方面的实操机会；建设大学生创业实践基地，构建第二课堂，为学生的创新创业提供实践场所。在学习Brands这一单元时，教师利用真实教学资源创设情景化的任务，学生自主组合学习小组，根据任务要求和所提供的背景材料进行品牌营销方案的设计。在整个过程中，学生的创造性思维得以充分运用，教师仅在学生遇到困难和问题时提供帮助，引导学生解决问题。课堂教学中不再强调谁是主导、谁是主体，而是根据教学的需求、所学知识的特点和个体所长，相互交流、启发和补充，分享彼此的思想、知识和经验，共同进步。
（五）教学评价多元化
生态学范文5
1.1园艺
根据园艺的定义，园艺中通常以小规模集约栽培，能够产生突出经济价值的作物为主。园艺作物涉及观赏植物、果树、药用作物、蔬菜等，具有果树、蔬菜、观赏植物3种类型。其中，果树为多年生植物，大部分都是木本植物，提供可供食用的果实涵盖落叶果树、灌木性果树、常绿果树等；蔬菜大部分是一、二年生草本植物，提供大量的果实，它的叶、茎等也具有一定的食用价值，所以，其又存在果菜类、花菜类、根菜类、叶菜类等几个类别；观赏植物不仅包括一、二年生植物，还包括多年生球根花卉、乔木、灌木等，具有较好的观赏性，也起到了防止污染的作用。园艺业在我国具有较好的发展势头，这是因为我国的自然条件多样化，适合各种类型园艺作物的栽培；人口数量大国，劳动力充裕，自古就有精耕细作的理念等。
1.2园艺生态学
由于园艺生产本身就存在一定的专业性特点，所以，园艺生态学应对其这一特点进行深入研究，同时制定高效完善的栽培、管理及经营对策。比如，园艺作物有着和农作物不同的栽培方式及结构组成，对于多年生的园艺作物，不仅具有较大的体积，而且又长期置于固定的生态环境中生长，这和森林植物存在共同之处，但两者间的产品部位各异，也有各自的环境因子。园艺生态学与农业生态系统及城市生态系统存在明显的嵌合性，其科学合理的经营除了和生态环境有紧密的联系外，同时还直接关系到社会经济环境、产品加工、价格政策、交通运输等各环节，农作物经营中很少会关注这些。园艺作物栽培大多靠近城市环境，这就有利于利用园艺作物净化城市环境，但园艺作物一定程度上会受到城市环境污染的影响，进而降低产品质量，比如，硝酸盐（达到70%以上）附着在蔬菜上，当我们食用后就会危害到身体，受到污染的园艺作物也因此失去了创汇价值。遵循园艺生态学的原理开展生态园艺建设工作，能够帮助农民快速致富，保证生态的平衡。
2生态园艺建设的重点部分
2.1增强园艺作物的光能利用率
果树生态学致力于对果树和环境间的关系进行研究，应将果树自身具有的生态适应能力全面发挥出来，栽培要因地制宜和适期管理。果树上可食用的果实对太阳能的利用要低于农作物。由于光合时间、光合面积、呼吸消耗等因素会影响果树的产量，因此，加强各类因素的控制至关重要，保证果园的密度，在进行一番修剪后，使树冠呈现合理结构，枝条均匀分布，以获取更大的光照面积，提高结果率。
2.2科学明确园艺作物生产的投能结构
对果园和菜园管理过程中，不仅要投入一定的人工辅助，还应适当改善投能结构。将农村劳动力与廉价能源用于果园中，果品与蔬菜采摘完成后进行的各类处理不得依靠对环境有严重污染的加工厂。保护蔬菜生产成为了当前蔬菜经营的核心手段，但需要注意的是，通过人工增温会产生巨大的耗能，应通过保温覆盖节能技术进行栽培，采用透明聚乙烯覆盖，能够有效减少温室内的耗能量，而结合铝泊膜有助于实现良好的节热效果。通过地下灌水与滴灌技术可以使温室内环境一直处于干燥状态，降低病虫害，同时节约用水，还强化了生产能力，保证了能源的有效利用。
2.3科学施药
对于菜园，要注重农药的使用，可合理地放养一些对病虫有杀伤力的昆虫，如蜘蛛、瓢虫等，施少量的农药，做到无公害蔬菜生产。园林管理工作中也应引入生物防治措施，从而为人们提供具有观赏性且无害的昆虫，如蝴蝶、知了等，美化环境。
3结论
生态学范文6
近日，中国科学院和中国工程院公布了2011年度中国工程院和中国科学院院士增选结果，中国生态学学会三位生态学家喜登榜端，分别为：中国生态学学会名誉理事长、第七届理事长、中国科学院生态环境研究中心王如松研究员当选中国工程院环境与轻纺工程学部院士；中国生态学学会副理事长、中国科学院生态环境研究中心傅伯杰研究员当选中国科学院地学部院士；中国生态学学会理事、中国科学院动物研究所康乐研究员当选生命科学和医学学部院士。
王如松研究员主要从事城市复合生态系统理论、方法，城乡可持续发展模式及生态工程集成技术研究。在揭示城市环境与发展问题的动力学机制和控制论规律、创建有中国特色的城市人与环境关系的生态学、把传统生物生态学拓展为以人为本的复合生态系统生态学等方面取得了重要突破。先后主持了大丰生态县、扬州生态市、海南生态省、天津、北京等地的生态规划、建设与管理的系统研究，创建了以发展生态产业、保育生态环境和建设生态文化为特征，融污染防治、清洁生产、产业生态、生态社区和生态文明五位一体的生态省、市、县建设模式；集成不同尺度、不同类型的产业生态转型及生态工程示范技术；建立了不同层次行政区域环境、经济和人协调发展的系统方法，为我国城市生态学科建设做出了重要贡献。
傅伯杰研究员主要从事综合自然地理学和景观生态学研究，在土地利用结构与生态过程、景观生态规划与设计等方面取得了系统性创新成果。开创性地将格局-过程-尺度有机结合，揭示了黄土丘陵沟壑区不同尺度土地利用格局对土壤水分、养分和土壤侵蚀的影响机理，建立了坡地土壤水分空间分布数学预测模型，比较分析了不同土地利用结构的水土保持效应，为水土流失治理和植被恢复提供了科学依据。提出了景观多样性的概念和类型，发展了农业景观可持续性评价指数和模型，推动了中国景观生态学的发展。
康乐研究员主要从事生态基因组学和进化生态学研究。以昆虫为模式系统，开展生态基因组、抗寒性以及化学生态及行为学研究。将分子生物学与生态学结合，系统研究了昆虫适应性和成灾机理。发现嗅觉感受蛋白基因和多巴胺代谢途径对飞蝗型变的启动和维持机制以及型变的表观遗传规律。阐明地理种群变异、抗冻物质、热激蛋白等对抗寒性的作用，揭示蝗虫对环境增温的响应特征。揭示植物、昆虫、天敌的化学联系及同步性节律特点，发现植物直接和间接防御对策间的平衡关系。为推动我国生态基因组学的研究以及利用微宏观相结合的手段阐明昆虫适应性机理做出了重要贡献。
（中国生态学会）
