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氓教案范文1
教学目标：
① 学会ZCS三个声母，读准发音。
② 基本能够正确书写。
③ 让学生们对盲文拼音产生浓厚的兴趣。
教学重难点：学会ZCS三个声母，读准发音。
教学过程：
1引入
孩子们，我们在盲文拼音王国里已经认识了许许多多的盲文拼音朋友，你们都知道它们是谁吗？孩子们你们真能干！今天就让我们一起来学习新的盲文拼音朋友，想不想知道它们是谁呀？（想）
2 学习ZCS
2.1 听课件：ZCS
孩子们今天我们就一起来学习盲文拼音ZCS，请看得见的同学看黑板，看不见的同学请摸教具。
2.2 教师示范读Z，请学生们集体跟读3遍ZZZ，抽请个别学生读。Z是哪几点？（1356）点，（1356）点ZZZ。
2.3 教师小结发音方法：发音的时候，舌尖向前平伸，顶住上牙齿背，让气流从窄缝中挤出来，注意发音要轻短些。
2.4 请同学们把书翻第七课，请摸到第一行，边摸边读（1356）点ZZZ。余老师看见同学们学得很认真，为了奖励一下你们，我给大家带来两盆花，请同学们摸一下，仙人球和芦荟，它们的身上都有刺，“刺”读得轻短些，就是这个声母的读音。
2.5 另一个教具是六点的教具，请同学们把教具的（2356）点去掉，剩下的是哪几点（1、4）点，（1、4）点是我们盲文拼音的C。
2.6 教师范读C，请学生们集体跟读CCC，同桌相互读，相互纠正。
2.7 教师讲发音方法基本与Z相同，也要顶住上牙齿背，注意发音轻又短。
2.8 抽读拼音CCC，请同学们摸书的第二行，要边摸边读。
2.9 你们读得真好，余老师还给大家带来了一件礼物，你们摸摸看是什么？“丝”
线的丝，“丝”读得轻短些，就是这个声母的读音。
2.10 教师范读S，学生们集体跟学SSS，个别抽读（234）点SSS。（去掉156）点。
氓教案范文2
安全教育是煤炭企业生产经营中不可缺失的重要一环。形成横向到边、纵向到底的安全教育网尤为重要。然而，一些企业在安全教育工作中并未完全做到这一点，致使安全教育存在盲区，给企业安全生产埋下隐患。
一、安全教育中存在的盲区
盲点一：管理人员。这一群体主要是指基层区队的副职及技术人员，在工作现场，他们不仅是生产的直接指挥者，更担负着安全管理的重要职责，他们的一言一行对安全生产起着举足轻重的作用。作为言传身教者，他们应该成为安全教育的重点对象，更应带头学好用好安全法律法规，用模范行动影响带动身边职工遵章作业。然而，现实工作中，由于这部分区队干部身份“特殊”，有时成了“正职不管，职工不能管”的特殊群体，长期游离于安全教育之外。
盲点二：后勤人员。这部分人主要是指基层区队的办事员、材料员、值班员及后勤管服人员等。这一群体由于不直接从事井下生产工作，对安全生产的认识比较模糊，不愿主动参加区队组织的各类安全学习。作为区队的管理人员，也认为做好安全工作和他们没有太大的利害关系，从意识上未把这部分人纳入安全教育范围，对他们是不是参加安全学习，也是睁只眼闭只眼不作考核。长期的惯性思维，使这部分人成为游离于安全教育之外的又一特殊群体。
盲点三：各类休假人员。这部分人员主要是区队的生产骨干，在享受法定假期期间不能参加区队组织的各类安全活动，假期结束后，区队又没有有效的帮学机制，导致这部分人员不能正常参加安全活动，使一些安全法律法规及各项安全措施不能及时了解和掌握。另有一部分职工的休息日由于相对固定，和每周一次的安全活动相冲突，这一部分人员由于休班，便理直气壮地不参加安全活动。区队管理人员对他们也没有较好的办法，只能听之任之。这部分人员大多是生产的中坚力量，直接从事生产，长期不参加安全学习，得不到教育，对安全的危害也更大。这部分人，由于区队缺乏有效的管理机制，使他们成为游离于安全教育又一特殊群体。
二、加强制度建设，消除盲区
上述三点是安全教育工作的薄弱环节，是常常被人们忽视的“盲区”。然而，安全教育的性质决定了安全管理应该是全面、全方位的，作为一个企业，无论哪一个环节出了安全问题，还是哪一位职工出了安全问题，都直接影响企业安全生产大局。因此，决不能麻痹大意，要针对各单位安全教育的盲区，从实际出发，不断完善、健全各类学习机制，探索新的管理方式，加强这部分人员的安全教育，使盲区不盲。
一是建立检查制度。专职安全教育部门，要加强安全教育的考核落实，每周安全活动日要全过程参加基层区队安全活动，并制定检查考核表，按照要求逐项进行检查，每周或每月进行评比、考核。检查内容包括参会率、安全活动效果、会议主讲人、安全活动记录、安全教育内容、安全活动职工签名、干部参会等情况。检查考核结果在政工办公会、党支部书记例会上进行通报。同时要建立激励机制，检查考核领导小组要定期对工作情况进行总结、分析，分工种、分线进行评比，奖优罚差。
二是建立抽考制度。安全教育效果好不好，还得看效果，每月或要定期组织对学习情况抽查考试，奖优罚差，增强安全教育效果。考试要采取随机抽考的形式，抽考人员包括干部、班组长、一线职工及后勤管服人员。重点抽考每周安全活动安排的学习内容，每次按职工比例进行随机抽取，进行闭卷考试。该措施不仅能使职工参会率大为提高，而且能有效调动干部职工及后勤人员参加安全活动的/:请记住我站域名/积极性，排除干部、职工参加安全活动应付凑合的现象，促使被动的灌输学习逐步向主动学习方式转变。
氓教案范文3
【关键词】特殊教育；盲人按摩专业；发展现状；思考
【Abstract】With the development of market economy, the direct link to the special education market and the education of workers form new requirements. To 2006 only, according to statistics of China's total of 1605 special education schools, which enrolled 4.15 million students are blind, and 95% of the blind are engaged in the massage profession.
【Key words】Special education; Blind massage professional; development status; thinking
【中图分类号】G761【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2011）09-0043-02
随着市场经济的发展，对特殊教育这一直接衔接市场与劳动者的教育形式提出了新的要求。至2006年止，据统计我国共有特殊教育学校1605所，其中就读的盲人学生有4.15万人，而95%以上的盲人均从事按摩专业。盲人按摩作为湖南省特殊教育中的骨干专业，如何适应社会经济发展的新要求，获得持续性发展和更大的市场生存空间？这是值得我们探索、思考和亟待解决的问题。
与普通教育相比，特殊教育只有200多年的历史①，但半个世纪以来，世界特殊教育发展的广度和深度都令人吃惊，它已成为世界上发展最快的一个教育领域。特殊教育中有一种常见的残疾类别，虽然数量庞大，但他们从事的专业极为单一，专业发展与市场经济发展密切相关，这就是视障残疾。我国目前约有500万盲人，占全世界盲人总数的18％。每年约有4.5万人失明，这意味着几乎每分钟就会出现一例新的盲人。至2006年止，据统计我国就读的盲人学生仅有4.15万人，而95%以上的盲人均从事按摩专业②。
一、盲人按摩专业发展现状
（一）盲人按摩专业的蓬勃发展与其生理特点密切相关。
盲人因视觉受限，他们主要通过声音、触觉来感知世界，很多工作受到限制；而按摩充分发挥了他们的长处，他们可以通过手指触觉感知病人身体的变化，也可通过声音和顾客交流，了解病情，因此按摩行业成了盲人最主要的谋生途径。以我省为例，湖南省共有33万视障残疾人，从事盲人按摩行业群体庞大，2010年全国首次盲人医疗按摩考试开考，湖南考区共有284人参考，参考人数为全国之最。由此可见，庞大的群体选择共同的行业，势必促使盲人按摩专业的发展。
（二）盲人按摩专业发展是社会发展的必然，以市场经济为向导。
随着经济的发展，人们消费观念也逐渐发生改变。当我们的口袋逐渐鼓起来的时候，人们更加注重生活质量的提高，保健休闲便成了都市人的新宠。在这样的市场背景下，保健按摩行业则迅速发展，市场为盲人按摩师提供了大量的就业机会。因此在各个特殊教育学校或盲人学校中，按摩专业孕育而生，并茁壮成长，为市场输送了大量的人才。尤其在我校，前身为湖南省盲人按摩培训点，盲人按摩专业历经20多年的建设和发展，现已成为湖南省乃至全国具有相当规模和影响的盲人按摩培养基地，担负着湖南省乃至中南地区培养高级按摩师实用型技术人才的任务，具有广阔的发展前景。
（三）国家对残疾人教育的扶植，促使专业发展。
2006年第二次残疾人抽样调查我国大陆约有残疾人占全国总人口的比例为6．34%。学龄残疾儿童中，63.19%（155.45）正在普通教育或特殊教育学校接受教育。高中阶段特教学校224个（含成人职业教育机构），在校生1.6万人。高等特教学院（专业、班）10个，在校生4000多人，5239名残疾人被普通高校录取，上线残疾考生录取比例达90%以上。各级残联举办残疾人教育与培训机构1044个，59万残疾人接受了培训③。2008年，教育厅下文减免中职学校学费，使大批经济困难的盲人有机会到特校深造，学一技之长以谋生，不仅成为盲人按摩专业发展的生源力量，而且减轻了社会的负担，甚至为社会创造了巨大的价值。
二、专业发展的问题
（一）特殊教育中等职业学校盲人按摩专业名称受限。
随着国家对学校各专业名称管理的规范化，教育部2010年修订了《中等职业学校专业目录》来规范专业名称、专业代码和技能培养方向，对医学类的要求较高，中职学校与医学挂钩的专业名称一律不准设置。例如，我校盲人按摩专业由以往的“针灸推拿专业”名称改为“社区服务专业”，但课程设置却一如既往，换汤不换药。专业名称的更置似乎掐到了七寸，宛若大家闺秀沦落歌舞般难堪，紧接着便是社会的连锁反应，招生时社会对本专业的不理解，教师必须进行苦口婆心的解释；招工单位对学生学习专业的质疑；甚至本专业毕业的学生没有资格参与全国盲人按摩医师资格考试等。显然，在这种形势下，中职学校的医学专业已经发展到瓶颈阶段，若无改变，必将窒息而亡。
（二）现有课程体系不完善。
盲人按摩专业虽发展时间较长，但课程设置和课程结构不尽完善。全国相比而言，十几所特殊教育学校所用教材不一，学时长短不同，甚至学制各异。这导致了课程设置的不合理化，连续性不强，知识体系不完善，导致教与学、理论与实践的脱节，从而影响专业的发展。
（三）专业建设与市场需求的偏差，缺乏专业品牌。
由于市场竞争的激烈化，对盲人按摩技术要求的增高，有力鞭策着盲人按摩专业的发展，由以前简单的短期培训就能上岗的模式逐渐演变为学制三年的全日制学习。专业建设、课程设置逐渐规范；按摩诊所虽如雨后春笋般遍地发芽，但在市场经济巨浪的冲击下，小型的按摩店迅速被挤垮，市场亟待按摩的专业品牌。因此，虽然按摩专业的定位已经较明确，但却急需把握市场规律，专业建设分支化，细致化，着力于重点课程，打出自己的品牌。
三、专业发展思考与趋势
（一）正确设置专业，打造品牌。
专业建设是一个学校核心力的体现，开好专业、开对专业决定着学校的命运。华东师范大学石伟平教授曾经说过，“学校的专业数量决定着学校的规模，确实需要职业学校在专业建设上开‘超市’，但在职业教育谋求特色发展的今天，在专业建设上要开‘专卖店’，因为只有‘专卖店’的商品才有质量，才有品质，才有特色。”就盲人按摩专业而言，可根据盲人的特点，按照“扶强”、“扶需”、“扶特”的原则，以按摩为主线，分保健按摩和治疗按摩 ，进行专业调整，，打造品牌“专卖店”。
（二）完善课程体系，优化专业结构。
课程改革是教育教学改革的核心，其课程设置的形式是多种多样的，可采用多个模块的形式。如采用五个模块形式，可设置公共课、专业基础课、专业课、专业技能课、选修课。结合本校实际情况，我认为采用四个模块的形式较好，即可设置公共课、专业课、专业技能课、选修课，把专业基础课、专业课合二为一，设置一些综合课程，从而减少课程内容的重复。同时，可有一定数量的选修课，以满足学生的不同需求。
（三）加强软件建设，配备优秀的教学队伍。
优秀的教学队伍是专业发展的灵魂。中国残疾人联合会主席邓朴方曾经说过，“不是不仁慈，而是不知道”，对盲人教育（包括其专业的发展）不是社会不愿给予帮助，而是缺乏对其的了解，因此一支优秀的专业教师队伍就显得尤为重要，他们是决定专业发展的关键。
（四）结合市场，发展专业，校企共存。
特殊教育中等职业主要是培养技能操作型人才，尤其是盲人学习按摩，为谋一技之长，其最终目的是回归社会主流，养活家庭，服务社会。因此专业的建设和发展应与其谋生的市场紧密结合，根据市场需求来确定专业的发展方向，故专业的发展一定要深深植根于企业中。例如江西盲人按摩学校就是成功的案例，以学校为主体，真正意义上做到校企共存，学校有医院，医院在校中。学生白天上课，晚自习可上医院实习，这样既做到了理论与实践的有机结合，增强学生的动手能力，又为学校创造了效益，可谓双赢。
总之，目前特殊教育中盲人按摩专业发展虽然困难重重，但有巨大的发展市场，只要我们“伯乐识马”，捕捉市场信息，加强专业课程建设，定能走出自己的特色之路。
【参考文献】
1、路得•特恩布尔著，方俊明、汪海萍等译，今日学校中的特殊教育（上册）第三版，2009年
氓教案范文4
【关键词】文本解读 切入点 素养
十多年来，语文考试模式的影响使很多教师忽视“文本解读”，普遍存在着以做练习代替学语文的状况。生动活泼的语文课变成了枯燥无味的练习课，急功近利地想通过做练习来提高应试成绩。课程改革以来，有的人又试图以弘扬人文主义为借口，追求一种表面上热闹非凡的人文语文课，实质上是再一次抛开了文本价值，同样也是非常可怕的现实。
虽然我们语文教师手上都有较丰富的参考资料，但若不懂得解读文本的一些基本方法，照搬他人现成的教案，还是上不出一堂出彩的语文课，或者因为对文本缺少深刻解读，出现“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的被动局面。文本解读有其自身的规律。那么，如何进行文本解读，使学生轻松而又高效地学习语文？下面笔者结合平时的实践，谈谈解读文本的一些方法。
一、读上下功夫
笔者在备课时做到两个层面的解读：一是做到正确地解读文本，了解课文写了什么；二是准确地解读，读懂作者为何写这篇课文？编者又是出于何种目的，与单元全题有什么联系？并参照课后练习，有助于了解编者编排的意图。尝试在不依靠任何资料的情况下进行解读，你会有自己最初的想法。正如著名特级教师于永正所说；我备课没有什么诀窍，就是翻来覆去地读、想。当读到自己的理解、情感，当读到文章的妙处（哪怕是小到一个字，一个词，一个句，一段话），当读到自己的惊喜时，才敢走进课堂。
在读上下功夫，这个对诗歌的理解很关键。笔者指导学生进行有感情的诵读，在诵读中体会诗歌的不同境界，形成对诗歌的个性解读。如《氓》，有的学生读出了女子的决绝；有的学生读出了氓的无情；有的同学说古来薄情的不仅仅是男子，女子也有不少，《氓》只是其中的一个方面等。通过这种在理解文本的基础上的有效诵读，可以形成对文本的新的认识。
二、找准切入点
细细斟酌课文，你会发现很多课文都会有切入点，这个切入点往往会牵一发而动全身。这个切入点往往是文中关键的字词、语句、过渡段、文题等。
1.词句切入法
曾有一段时间，笔者根本不懂得从词句切入来解读文本，只是简单地认读一下文本中的生词，让学生朗读几遍后就进入了对文本的分析讲解。这样使词句与文本内容分离。词语脱离具体语境，而失去生命力和丰富的表现力。解读文本如果能从词句切入，结合文章句子分析语境中词语的意思，分析物的特点。即把词句放入具体的文本环境中，熔词句与内容一炉，那么语文课自然可以上得厚实，语文的工具性和人文性也就能得到具体的落实。
如朱自清的《背影》，文章四次写到“背影”，父亲的背影令“我”如此难忘，那么它到底有什么特别之处？作者是怎么来刻画的？笔者把问题抛出后让一学生读第六段，后让学生谈各自印象最深的一点。
学生：父亲的外貌很有特点，它很胖，而且是“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。
教师：描写父亲的穿着突出了什么颜色？学生：黑色。为什么突出黑色？教师抓住黑色这个词语，让学生联系自己的生活体验来说。
一学生：穿黑色衣服与他家中死了亲人有关。
教师：你说得挺有道理，确实，黑色给人以压抑沉重的感觉。
另一学生：我觉得动词用的很好。如“蹒跚”、“攀”、“缩”等。
教师：“蹒跚”怎么解释？
学生：父亲那时腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
当学生说到“缩”的时候，可以让学生这么去思考：“缩”能不能改成“蹬”？如果用“蹬”字，表明下面有物体可以踩踏，而“缩”字则表明无处可踩，脚是悬空着的，全身的力量都在手上了，如果支撑不住，就会摔下去。“攀”需要用力支撑起身体，而此时此刻，做这个动作的不是一个身强力壮的小伙子，而是上了年纪的父亲。可想而知，上了年纪、走路蹒跚的父亲要经过铁道，是何等的艰难。这样就比较细地解读文本了。正如刘勰在《文心雕龙•知音》中说的，“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显”。教师和学生作为“观文者”披览文字，从文字的“波”追溯作者心中的“源”，慢慢进入到作品缩描绘的情境之中。
2.问题切入法
教师在解读文本时可以从问题切入，把自己对文本的理解，从浅层的内容层面，深入到作者情感深处。
如《风筝》，如果只读出兄弟之情，那极为肤浅。倘若谈出作者对弟弟从前精神的伤害的反省，就有了一定的深度；若能进一步读出作为一个思想启蒙主义者的鲁迅对儿童教育的深度忧虑，那就真正读懂了风筝的内涵。
一问：为什么“我”中年后，看了外国的一本讲论儿童的书时，得知当年这一幕是对弟弟的精神虐杀，忽地心也仿佛变了铅块，很重很重的堕下去？
表明鲁迅自省精神，儿时对弟弟的精神伤害深感内疚
二问：为什么“我”希望听到弟弟说“我”可是毫不怪你啊，我的心从此就轻松了，可弟弟说“有过这样的事吗？”“我”的心只得沉重着？
“我可是毫不怪你啊”说明那件事时隔多年，弟弟早已不放在心上，早已原谅哥哥了。况且哥管得没错，小孩子就应该好好读书、不应该放风筝而浪费学习时间。
“有过这样的事吗？”说明弟弟觉得根本没有这回事，况且他认为，哥哥管教弟弟不要玩风筝，应该好好读书是对的，并不认为这是精神伤害，自己成年后也是这样管教孩子的。如此看来，有过高等教育的中年弟弟还没有认识到：游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
难怪鲁迅只觉得“因而又明明是严冬，给我非常的寒威和冷气。”
这样看来，呈现在我们眼前的不仅只是作自我反省的鲁迅，更多的是振聋发聩的思想启蒙主义者的鲁迅，他启发我们思考──再也不能这样去摧残我们的下一代了，还我们的孩子以自由、快乐!
三、注重语文素养的培养
文本解读是一种通过语言媒介来理解文本、接受信息、体验感悟和获得美感的过程，林语堂这样昭示：真正有益的读书，便是引领我们进到这个沉思境界的读书，而不是单单去知道一些事实经过的读书。“文本的解读是以理解和建构文本的意义为目的的。在解读中就必然使读者与作者以文本为媒介发生心灵碰撞和灵魂的问答。”
由此看来，教师要真正进入文本，对文本认真解读，把握主旨，实现对文本的运筹帷幄，还要不断充实自己的文化底蕴，读万卷书才能在教育道路上走万里路，不断扩大自己的阅读视野，不断积淀自己的生活体验，让自己强大起来，丰满起来。其实，每个人自己就是一个文本，你这个文本越丰富越深刻，你读文本才会读得更深入。从这个意义上讲，文本是你自己美丽的倒影。教师只有走进文本，和作者的心灵撞击，才能引起共鸣，而教师体会到了，才能进行有效引导学生。
参考文献:
氓教案范文5
摘要：司马光砸缸的故事家喻户晓，流传至今，已八百多年，苏教版小学二年级语文也有《司马光砸缸》的课文。文本将以现存的缸与瓮的相关史料和实物为依据分析司马光没有砸过缸。
关键词：司马光砸缸；真实性
在中国，司马光是妇孺皆知的人物，司马光砸缸的故事也是家喻户晓。当代学者对司马光的研究主要针对司马光政治家和历史学家的身份，如李金山的《重说司马光》（中国青年出版社，2010）、江永红的《司马光传》（作家出版社，2015）。关于“司马光砸缸”的文章和书籍也相对较多，笔者做了一个统计，在中国知网上，关于“司马光砸缸”的文章共有161 篇，主要分为三类：《司马光砸缸》的教案设计与分析、司马光砸缸的原因、司马光砸缸的启示---逆向思维。在当当网上，书名为《司马光砸缸》的儿童绘本共有45本。但是，并无探讨司马光是否砸过缸的学术专著或论文。在司马光（1019一1086）生活的北宋，无论是史料记载还是实物都没有足以淹死孩子的大缸。此外，《宋史》载：“光生七岁，凛然如成人......群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”司马光砸的是“瓮”而不是“缸”。笔者将这从两个方面分析“司马光砸缸”的真实性。
一、缸的概说
七岁的司马光选择“砸”缸而不是从上面拉小孩的方式救人，说明缸很大，那缸至少有多大呢？《宋史》载：“光生七岁，凛然如成人……群儿戏于庭”。司马光砸缸时应是七岁，“群儿”应在3-8左右，孩子太小，没有能力爬缸，太大的孩子可以自救。
2015年中国青少年标准身高对照表1：
由此表可以看出，3-8周岁的小孩的标准身高在99.1-129.5厘米之间。在北宋时期，小孩的标准身高应低于2015年的最新数据，应在90厘米左右。因此，司马光砸的“缸”的高至少90厘米。
（一）宋朝及宋朝之前的缸
许慎《说文解字》：“缸，也。似罂，长颈，受十升。罂，缶也。缶，瓦器，所以盛酒浆，秦人鼓之以节歌。”《史记・货殖列传》：“醯酱千缸”。李商隐《蝇蝶鸡麝鸾凤等成篇》：“玳瑁明书阁，琉璃冰酒缸。”成都杜甫草堂里的唐代遗址中有一口缸，高约40厘米，口径不足50厘米。现存历史最久，器形最大，保存最完整的缸是中国国家博物馆藏仰韶文化庙底沟类型彩陶鹳鸟钓鱼大缸，距今约6000年，高47厘米，口径32.7厘米。缸的器形和名称远古时期就已存在，是用来盛水、酒、调料的器物。就目前存世的史料和文物来看，缸在北宋时就已存在，但在器型大小上却不足以淹死小孩的程度。
（二）宋朝之后的缸
司马光砸缸的故事虽发生在北宋时期，笔者通过明清时期的缸来探讨缸的制作工艺之难、成本之大的特点，从而说明在宋朝时，由于技术等多方面的限制，并没有能力烧制高度达90厘米的缸。
大缸以明代者罕贵。洪武至嘉靖年间皆有烧制大缸，《江西省大志・陶书》记载，在洪武间始烧的景德镇官窑中，就有缸窑的设置，且数量较多，共32座。大缸出产当时已很宝贵，嘉靖龙缸尤甚。龙缸，是明代一种特殊的器皿，当是一类外壁装饰龙纹的大瓷缸，该类器物器型较大，因此也有“大龙缸”之称，又称“鱼缸”。
现存世的嘉靖大缸（部分）列表2：
从表2可以看出，现存体量最大的龙缸高和口径均不超过70厘米。
至隆庆、万历时，生产依旧，但已没有了昔日的盛况，产品也屡有新式，而体量不断缩小，产量更是寥寥。万历二十七年，藩相督造龙缸，因多次烧制不成酷责工人。明世宗言，重启大龙缸的造作敕令。“上忽命烧大缸，围至六七尺，所用土料、青料既多，比入火，十无二三完好者。坐是为虚费甚巨，而人莫敢言。”依《陶书》所记，御器厂出产的鱼缸分大样、二样和三样3种，大样龙缸，应该高达2.8尺，制成坯重200斤，造作过程需耗用 180 斤官土、130 斤余干不土、50 斤坯屑、50 斤釉土、30斤炼灰、1 升石末、50 张石斛纸，并 3.2 两青料。用工方面，造一口缸坯前后耗时约 30 天，入窑烧制需 19 天，且每个龙缸窑一次仅能容烧一口。缸坯尚且可以多派工匠星夜赶制，多寡可控，但烧瓷环节却受限于窑，又加上“十无二三完好者”的极低的成品率，大缸数量极少。
清朝时，顺治、康熙、雍正皇帝费尽巨大的人力物力烧制大龙缸，或无成而止，或体式更新，尺幅变小，终没有达到明嘉靖时期的龙缸体量。清代雍正时期的督陶官年希尧在《重修风火神庙碑记》以及后任唐英在《火神童公传》与《龙缸记》中都提到万历时期烧制龙缸难成，童公不忍同伴受苦，以骨为薪、舍身成器的故事。不管故事真假，也足以说明龙缸烧制之难。唐英《龙缸记》中的一段文字：“青龙缸，邑志载，前明神宗间造。先是累弗成，督者益力，火神童公悯同役之苦，激而舍生乃成。”《景德镇陶录》又记：“顺治十一年奉造龙缸，面径三尺五寸，墙厚三寸，底厚五寸，高二尺五寸，经饶守道董显忠、王天眷、王A等督造未成”。
大缸之所以难以烧制，除了耗工耗时之外，最大的问题是技术上的限制。缸是底小口大、敞口的容器，这就要考虑到应力问题。缸是敞口，烧制时，尤其是用陶土烧制时，易裂开或变形。口径大，胎薄易坍塌。因此，大缸的体量有限。《江西省大志・陶书》即记：“又如鱼缸，玉器细腻脆薄，最为难成”。民间常用的大水缸有体量大者，但民用大水缸既不是陶器，也不是瓷器，而是一种叫做“石”的特殊器材。但是烧制这种容器的温度要达到2000℃左右，在北宋时，窑内高温约1280℃C1400℃。因此，大器做坯工艺和炉火控制都非寻常。
如今，我们却可以看到故宫里排列整齐的大缸。最大的缸高达1.4米，口径达1.8米。这是因为这些大缸虽都是明清两代的，但明代的缸大都用铁或青铜制成；清代的缸则多数是鎏金大铜缸。金属，尤其是铜的延伸性比土强，制造工艺相对简单。
在大缸鼎盛的明朝都无高度达到90厘米的大瓷或陶缸，就连现在烧制大缸也不是易事，那北宋时期可想而知。所以，司马光砸不到“缸”。
二、瓮的概说
（一）瓮的相关史料
《易・井》：“井谷射鲋，瓮敝漏。”《礼记》：“宋襄公葬其夫人，醯醢百瓮。”《庄子・天地》：“抱瓮而出灌”。《史记・田敬仲完世家》：“且救赵之务，宜若奉瓮沃焦釜也。”贾谊《过秦论》：“然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。”许慎《说文解字》：“瓮，罂也。”瓮是小口腹鼓的陶制容器。《广雅・释器》：“瓮，瓶也”。晋・葛洪《抱朴子》：“四渎之浊，不方瓮水之清”。唐・张|《朝野佥载・周兴》：“即索大瓮，以火围之，起谓兴曰：‘有内状勘老兄，请兄入此瓮。”宋・陆游《效蜀人煎茶戏作长句》：“饭囊酒瓮纷纷是，谁赏蒙山紫笋香。”宋・王禹《安z丞g诗集》：“夜眠朝走不觉老，饭囊酒瓮奚足云。”宋・坡《送南屏谦师》：“忽惊午盏兔毫斑，打作春瓮鹅儿酒。”由此可知，瓮是比较常见的，用来汲水、注水、盛酒的陶制容器。自东汉时，历朝历代均有记载。而在唐・张|《朝野佥载・周兴》中就有“请君入瓮”的典故，“君”乃来俊臣，瓮能装得下一个成年男子，也可装得下一个孩子。从制作工艺来讲，瓮是收口，烧制时，应力不得释放，能保持原型，因此，是比较常见的容器。此外，瓮小口腹鼓的特性加大了掉入水中的孩子自救的难度，同时也加大了司马光救人的难度。
（二）瓮的相关文物
据不完全统计，目前已公布采集和出土蛋形瓮（含残部）的遗址地点有100余处。例如，户县马营村出土的瓮，通高108.8厘米。2003年，锡林浩特出土一件金元时期巨型陶瓮，陶瓮周长约2.5米，缸口直径约0.54米，高约0.9米。2009年，新疆阿瓦提发现大量唐朝时期的大陶瓮，其中，一个陶缸残存高度超过一米，最大直径1.5 米。晋陕间的黄河两岸地区的遗址成为蛋形瓮重要分布区，而司马光砸缸的故事就发生在河南光山。《宋史》载：“司马光，字君实，陕州夏县人也。”陕州夏县即为河南光山。有一点值得注意，目前为止，并无高度超过1米的瓮存世。单从翁的体量和遗址分布来看，司马光砸的可能是“瓮”。
三、结语
从缸的烧造工艺等方面来讲，在北宋时并无高度和口径超过90厘米的大缸，因此，司马光并没有砸过缸；从现存的瓮的相关文献及实物来看，司马光砸的可能是瓮。
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