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关于汉字的作文范文1
现在一开始那一个建议初中高中的那一个共同的她告诉自己说自己这里一个英语班级是成绩升得老是比较高的，但是后来是一个通过我们宿舍的人以及自己的那个朋友他了解到其实我的那个方式因为其实相对来说比较坐的是高考分数比较低的，可能就是刚好一个老师要负责一个优秀的，还有一个相对来说比较次卫的一个两个班级吧，可能就是这么去分配的，所以这一那个朋友烫水因为成绩比较好的，而且也是属于那个比较糟糕的吧。然后今天晚上他们就是在考英语考完英语之后就开始来考讨论之类的，然后当时就要讨论到了，说他们当时班上的那些，因为有人是多么多么的厉害做因为这个速度是多么的快，然后自己其实有那么一点点小伤感嘛，所以就没有去参与他们的那些话题。
因为自己昨天晚上和我自己的那个朋友在打羽毛球的时候也刚好说到了，因为这件事情，因为可能就是刚好他也是今天要考英语，然后当时就提到了一些有关于英语的话题嘛，然后记住跟他说这当时在考英语的时候其实也是发生了一些意外的，就是跟他说自己在高考的时候停那个英语，最后检查的时候都把对的改成错的了，确实当时也是有改了，7.5是有对的没错的。现在想的都是很心酸的，上了之后在高考之后成绩出来之后自己就告诉自己说其实没有那么糟糕，老师那时候确实是考了那一个高中时期尤其来确定的分数那时候还是没有说去拿到多少的分数啊，但是最后就是真的好像想想也是很遗憾的一件事情，都是自己的强势科目，都到最后都是拉低了记忆，在高考的分数，就是在最后的结果上尝试自己的那些强势自己朋友把握的那两个科目，给自己带来了一定的遗憾，就记得语文和英语当时都是班上数一数二的人，但是到最后呢出来的成绩可能自己就是班上的倒数。
所以昨天晚上有事，我在想，因为昨天晚上刚好在跟妹妹说到了最近学习上的事情，然后呢挂完电话之后自己自己一个人躺在床上，然后突然间就想到其实没有必要去害怕现在在学的科目吧，因为这样说自己当时学数学的时候很吃力，如果你现在要问我说当时究竟是哪一个科目拖了自己的后腿，既不会是说是因为英语，因为建议当时的英语和数学是同一个分数的，是都是一百零几分，但是数学对于自己来说就是相对来说是比较简单比较高的数目了，因为这一当时就只希望说这个考到三位数就可以了，后来确实也是考到了三位数，只是自己还是会觉得数学是拖累了自己的，因为自己在学习的这个整个过程中，这就是因为数学丧失了一点信心，对自己的学习成绩降低了期望的就是因为数学，所以如果你要问我说哪个托自己的后腿了，自己还是会说数学，即便在最后他的成绩会比其他的科目高。
关于汉字的作文范文2
四川省人事局、民族事务委员会：
你省人事局七月二十八日川人工（1987）13号文收悉。关于从甘孜、阿坝、凉山州到成都地区工作的少数民族职工，可否参照从十类、十一类工资区来京工作的少数民族职工发放生活补贴问题，经研究，函复如下：
从十类、十一类工资区来京工作的少数民族职工享受的在京生活补贴，是经中央、国务院同意，做为特殊问题予以解决的。仅限于因工作需要调来北京工作的少数民族职工，不适用于其他地区和城市。因此，从甘孜、阿坝、凉山州到成都地区工作的少数民族职工，不能参照劳人薪〔1984〕129号、劳人薪〔1985〕51号文件精神办理。请你们做好解释工作。
关于汉字的作文范文3
在幼儿园阶段，依据幼儿“脑先发育，动作滞后”的生理特点，可以识字，但不宜写字，识字的目的要明确，那就是为了尽早阅读。说到底，就是通过阅读让孩子间接地感知丰富多彩的客观世界，开阔幼儿的视野，为接受开创性素质教育奠定基础。据了解，幼儿识字的方法多种多样，如集中识字法、分散识字法、电脑识字法、韵语识字法等，而现今一种适合学前儿童识字的新的教学方法——韵语识字法颇受社会的青睐。韵语识字是辽宁省东港市实验小学校长、特级教师姜兆臣同志首创的一种快速、高效识字法。韵语识字的突出特点是“快速、高效”，它以“韵语识字”为前提，以“尽早阅读”为核心，以“循序作文”为综合发展，形成了一套完整的小学语文教学新体系，吸引了众多的幼儿家长。
作为一名幼儿教师，借鉴上述识字教学法，结合本园实际情况，尝试下述识字教学方法，收到了良好的效果。
一、给幼儿创造一个宽松自由的识字环境
我们幼儿园是小学附设的幼儿学前班，幼儿园的特色就是搞好幼小衔接，为此，我们开设了识字教学。首先我们布置了一个宽松自由的识字环境。借鉴电脑识字法的图与字的结合，我们把字和物结合在一起，在幼儿园的天棚和墙壁上，装饰了很多栩栩如生的小动物，每个小动物的下面，我们都做上了精致的汉字卡片，孩子们在欣赏小动物的同时，会自觉和不自觉地认识这些关于动物的汉字。
二、识字活动和教学活动结合起来
幼儿园会实施主题性教学活动。在主题性教学活动的同时，我们渗透汉字教学。在以春天为主题的教学活动中，我们教会幼儿“春天、春风、春雨、柳枝飘飘、鲜花满园”等汉字；在以冬天为主题的教学活动中，我们教会幼儿“冬天、寒冷、暖气、北风呼啸、大雪飘飘”等汉字。每一次具体活动，都根据主题教给幼儿新的汉字，比如在常识的“学称呼”课上，我们会教给幼儿“妈妈、爸爸、爷爷、奶奶、姑姑、姨妈”等汉字，在计算课上我们把“加号、减号、等于号、大于号、小于号”等汉字教给幼儿，这样的学习方式，孩子们并没有负担，而且很感兴趣，也容易理解汉字的意义，收到了良好的学习效果。
三、识字和说话结合起来，为幼儿以后的作文奠定基础
单独的识字，孩子们会感到枯燥，借鉴韵语识字的“整体输入，定位联想”的快速识字法，我们把要学的字和一段语言联系起来，比如“今天天气晴朗，风儿轻轻，柳枝飘飘，燕子呢喃，小鸟欢唱”这一段话中要学会“晴朗、欢唱”几个汉字，孩子们容易理解汉字的意义，学得轻松。我们又进一步延伸，让孩子们自己说一段话，这段话中必须有这几个汉字。这样激发了幼儿的发散性思维，又锻炼了幼儿的语言表达能力。有一次我教孩子们认识“桥”时，有个孩子竟然说了一个小故事，她说“有一次，我爸爸给我到集市上买了几条金鱼，我非常喜欢，天天喂它鸡蛋什么的，可是小鱼还是不高兴，有一条快要死了，我就想，小鱼可能是朋友太少才很难过的，还是把它放到小河里去吧，那里有很多的朋友。于是，我爸爸就带着我到了弥河大桥上，把小鱼撒到了小河里，我在桥边站了一会儿，看到小鱼在小河里游来游去可高兴呐！”，大部分小朋友都能把所学的汉字，利用一段话说下来。我想，这种训练，对孩子们将来的作文一定很有好处。
四、识字和游戏结合起来
游戏是幼儿的主要活动，在游戏中识字，是幼儿最喜欢的学习方式，不管是传统游戏，还是体育游戏、娱乐游戏、智力游戏、角色游戏、音乐游戏等，都可以与识字结合起来。我们应注重游戏的趣味性、竞争性和娱乐性。比如在自由活动时间，看到很多小孩喜欢蹲在地上反牌打卡，我就想：何不用这些卡片和汉字联系起来？于是，我们制作了很多识字游戏卡片，并规定了一些字是赢方，比如，今天是星期五，我们就规定“今天是星期五”这几个字是赢方。这样幼儿在宽松自然的游戏中就认识了很多汉字。
关于汉字的作文范文4
你厅（1990）豫劳人惩便字第1号函悉。经研究，现函复如下：
一、因为国家行政机关和事业单位的工作人员不执行《企业职工奖惩条例》，所以，原国家劳动总局（82）劳总字029号文件中的“刑满释放人员服刑期间保留职工身份的，可回原单位安置工作，……其工资待遇，可按捕前的工资等级执行”之规定，不适用于国家行政机关和事业单位受刑事处罚的工作人员。
二、按照1982年10月29日劳动人事部劳人干（1982）160号文第五条规定，国家行政机关工作人员被劳动教养，应区别情况进行适当处理。对仍保留公职，在劳动教养期间悔改表现好的，期满后回原单位分配适当工作。分配工作时，其职务和工资级别，可比照原劳动人事部《国家行政机关工作人员职级奖惩暂行处理办法》（劳人干［1987］62号）第六条中“察看期满分配正式工作……，一般按低于受撤职处分的职级待遇重新予以确定”的原则办理。
关于汉字的作文范文5
一、给幼儿创造一个宽松自由的识字环境
我们幼儿园是小学附设的幼儿学前班，主要任务是搞好幼小衔接，为此，我们开设了识字教学。首先我们布置了一个宽松自由的识字环境。借鉴电脑识字法的图与字的结合，我们把字和物结合在一起，在幼儿园的天棚和墙壁上，我们装饰了很多栩栩如生的小动物，每个小动物的下面，我们都做上了精致的汉字卡片，孩子们在欣赏小动物的同时，会自觉和不自觉地认识这些关于动物的汉字。
二、让识字成为儿童的需要
我国著名的学前教育专家陈鹤琴先生曾经提出：“一切为了孩子，为了孩子一切。”这其中包含了儿童主体性的思想。儿童的主体性是在实践活动中实现的，在充分调动幼儿的主观能动性，发挥幼儿积极性的同时进行随机识字，使幼儿在没有任何压力下识字的良好的方法。例如：在秋游活动中，领幼儿去上海，刚刚下车，孩子们高兴地喊：“上海城到了。”我问：“你们怎么知道这是上海城呢？”有的小有友说：“妈妈带我来过。”我说：“我没有来过这儿，我却知道这是上海城，谁知道这是为什么吗？”小朋友们七嘴八舌地议论着，有的说：“老师听别人说过。”有的说：“老师在电视上看过。”我的回答是：“我看见园门上有三个字，就是上海城。”小朋友的眼睛都转向这三个字，并伸出小手，异口同声地说：“上海城。”这样，幼儿在发挥主体性、积极性的同时，掌握了汉字。在这次秋游活动中，孩子们既玩得尽兴，又学习了“上海城”、“世纪联华”等汉字。
在幼儿园六科教学中，也可以随机进行识字教学。小班常识课为认识幼儿园，教师领幼儿参观幼儿园。在上这节课时，我先领小朋友认识教室，知道教室是小朋友上课的地方。教幼儿认门上的班牌：“小一班”，知道自己是小一班的小朋友。在介绍办公室是老师办公的地方时，我出示了“办公室”三个字，并教幼儿认识厨房、盥洗室、厕所等。这样，在完成教学目的的同时，随机进行认字活动。在幼儿初步确认生字后，带领他们每天到各部门逐渐接触，进行汉字的再认，久而久之幼儿便掌握了这些常用字。
这样的教学没有固定的形式，教师在准备活动前或备课时要认真考虑，做到心中有数，这样才能有的放矢地进行识字教学。
三、把识字和游戏结合起来
游戏是幼儿的主要活动，在游戏中识字，是幼儿最喜欢的学习方式，不管是传统游戏，还是体育游戏、娱乐游戏、智力游戏、角色游戏、音乐游戏等，都可以与识字结合起来。我们注重游戏的趣味性、竞争性和娱乐性。比如在自由活动时间，看到很多小孩喜欢蹲在地上翻牌打卡，我就想：何不用这些卡片和汉字联系来？于是，我们制作了很多识字游戏卡片，并规定了一些字是赢方，比如：今天是晴天，我们就规定“今天是晴天”这几字字是赢方。这样幼儿在宽松自然的游戏中就认识了很多汉字。
四、识字和说话结合起来，为幼儿以后的作文奠定基础
关于汉字的作文范文6
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0050-01
“一个没有创造力的民族，就是一个没有希望的民族。”
德国教育家第斯多惠有这样一句话：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以在我们的教育教学中培养学生的创新能力远比知识的传授更为重要， 为了使学生在学生时代以及走向社会更具有创新能力，做为教师的我们首先要转变角色，我们教师要先做到有创造性的思维，耳濡目染，学生也会受到创新思维的熏陶，这是前提。
要让学生成为创造型人才，开拓者，语文教学中的很多环节都是培养的契机，我们教师要很好的把握，使学生最大限度的发挥其创造性和能动性，这也是我们深入研究和努力实践的新课题，那么我们在语文教学中如何深入进去，从而培养学生的创新能力呢？下面我就语文教学谈谈自己的实践和切身体会。
一、识字教学采取几种趣味性的方法，以启发学生的创造性思维，同时也巩固了知识。
1.猜谜语的方法
如：“二人土上蹲 ”是“坐”字；“一边一点儿”是“卜”字；“二小二小头上长草”是“蒜”字等，许多汉字都可以编成谜语，让学生猜既有兴趣同时又容易记诵。
2.拆开汉字的笔画识记汉字
如：“手分手”是“掰”字；“亡口月贝凡”是“赢”字；“人一口”是“合”字； “王白石”是“碧”字等。
当然识记汉字的方法还有许多种，如汉字的六种造字法识记汉字等，这里不再一一罗列。
二、造句练习中也要培养学生的创造性思维。
以往的造句单纯为了应对考试工，浅尝辄止。通过新课程的学习，对老师的要求不一样了，提出更高层次的要求，如：用“赞颂”一词造句时，“雷锋的精神受到了举世的赞颂”，“孔子的思想受到了全球人的赞颂”学生这样造句，说明他们的思维产生了定势，这时就需要老师的指导，能不能用到动、植物身上呢，于是学生又造出了“大海的咆哮是对祖国大好河山的赞颂”“群狼的齐吼是对人类文明的赞颂”这就使句意新颖，又生动活泼。
三、在阅读中鼓励学生的创新思维。
1.创设和谐温馨的情境，使学生自由驰骋想象的翅膀
教师要根据儿童特点，创设和谐，温馨、宽松、融洽的学习氛围，使学生以原有的知识为基础，创造出新的形象，具体做法比如：游戏、猜谜、多媒体、竞赛等能激发学生兴奋的活动来促进学生大脑皮层的亢奋，使学生的创造思维不断的涌现出来。
2.要大胆质疑
古人云：学起于思，思源于疑。如果没有对苹果落地的质疑怎么会有万有引力的诞生？没有对壶盖发出声响的质疑，怎么会有蒸汽机的问世？如果没有亚里土多德对毕达歌拉斯说法的质疑怎么会那么早就有圆学说的产生？所以教师不要总是表现为话语权的专制和教学过程的“预设性”，如一言堂，“坐端正”“不许说话”，这种居高临下的、唯我独尊的的家长作风对学生创造力的形成有一定的抑制力。教师在教学中就要考虑学生的个性需求，教师的极至是站在生命的高度去关注学生的发展。而不是考虑一时一地的得失，那么我们在阅读教学中对于学生所给的问题答案，就不要死抠、也不要总是向自己预设的方向去引导，让学生尽量说自己想说的，自己所想的，时间长了，就会形成自己独特的思维方式，尽管他回答的和老师要求的答案有所偏颇，但是一个伟大的创造者有可能就要诞生了，教师对创造性答题的学生更该多加鼓励、赞赏，使他坚定信心，大胆质疑，敢于提出自己的主张和看法。
3.拓展学生的思维空间，摒弃思维定势
在阅读中之所以允许学生阅读的答案可以有不同，就是要把学生这种思维定势加以改造，中国人的想象能力年龄越大越退化，就是说幼儿园比小学生有想象力，小学生比中学生有想象力，中学生比大学生有想象力，什么原因呢？就是随年龄的增长，受到中国的传统教育就越多，越多越受取限制，越受限制想象的空间就越小，这也是对中国传教学的一个挑战。
（1）对学生逆向思维的培养
顺向思维是我们一般人所共有的，也是常见的思维方式，对于一般中学生来说也是不难做到的，而逆向思维的培养给学生创新思维带来了生机，乃至整个人类。
（2）发散思维也是培养学生创新思维的主要支柱
发散思维也叫多向思维或多触角思维，阅读教学是培育学生多向思维的重要途径，如“滴水穿石”关于这个警句能想出几个意思？学生答：坚持不懈；只要有韧性，小的力量也可战胜强大的力量；也比喻有恒心和毅力就能取得成功。再比如：“打伞”，学生想象出：奥运情怀、动物爱美的、助人为乐、仙界想象的、现实有趣儿的等，学生会想出许多许多的，他们的想象是丰富的，他们的思维是活跃的，他们的头脑是聪明的，给我们展示了一个个新的天地，综上所述发散思维对于学生创新思思维的培养至关重要。
四、在作文训练中培养学生的创新能力
作文素有“半壁江山”之说，作文的成败直接关乎到语文教学水平，如果没想象力的作文，是不可想象的，那么如何在作文中培养学生的想象力呢？
1.学会观察、思考以及对生活的感悟
在教学中，学生经常出现手拄下巴，冥思苦想，不知所措的情况，那么造成“难产”的原因是什么呢？在我看来主要是不会观察和对生活缺少感悟。也就是说学生对客观事物只停留在了第一阶段，一般只是对生活的感知阶段，还需要提升，那就是在感知的基础对生活的感悟，也就是在感知的基础上形成自己的思想，这样写出的文章才有灵性可言。每个人对生活的感悟不同，写出的文章固然相异，与众不同，自然也就是创新了。
2.鼓励学生大胆想象，翱游在想象的宇宙
任何事物的成功都是经过去粗取精，去伪存真的过程，学生的想象力也是这样的，开始学生的想象可能是精糙的，不合情理的，甚至是偏颇的，但是作为教师不可以为其浇冷水，教师多帮他们舍取，比如：我曾经给学生出过这样的作文：把铅笔、月亮、卡丁车、披萨饼、电脑，这几个词组成一段有意义的话，于是学生们在想象的空间里翱游起来，写出了许多富想象力的作文。成为一堂活跃的作文课。
3.在作文中让学生任意去写，这有利于学生展开想象的翅膀
