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教育规划范文1
也是贯彻落实《国务院关于当前加强学前教育的若干意见》第一年，2011年是十二五”教育发展规划的第一年。省幼教专业委员会将在省教育厅基教处和省教育学会的指导下，以各类学术活动为载体，以提升幼儿园教师专业水平为目标，主要开展以下几项工作：
一、依托课题研究促进幼儿园教育教学质量的提高
1.认真组织
并推荐优秀、有价值的课题参与中国学前教育专业委员会“十二五”课题的申报工作。省幼教学会“十二五”课题的申报、立项工作。
注重不同类别、不同片区课题的过程指导。2．对通过立项的课题进行分类分片。
二、加强乡镇中心幼儿园建设的指导。
加快乡镇幼儿园的建设。1．积极协助省教育厅基础教育处指导各地依照下发的省乡镇中心幼儿建设基本规范》要求建设或改建一所公办乡镇中心幼儿园。
以结对帮扶、教学观摩、跟班培训等不同形式，2.积极协助省教育厅基础教育处。组织开展全省第三届乡镇中心幼儿园园长及骨干教师培训。
及时发现典型经验，3.继续协助省教育厅基础教育处做好省级示范幼儿园结对帮扶乡镇中心幼儿园活动。进行推广，让全省农村幼儿能享受优质教育。
三、开展形式多样的活动。
并推荐优秀论文参与中国学前教育研究会组织的学习和贯彻《纲要》实践经验征文评选”活动。1.开展2011年度教师案例和论文评选工作。
2.积极协助省教育厅基教处开展优秀省级示范幼儿园、省级示范幼儿园的评估和复评工作。
3.协助省教育厅基教处开展全省第五届幼儿教师技能技巧竞赛活动。
推进幼教队伍建设工程。4.协助省教育厅基教处开展全省幼教行政干部和省级示范园园长的培训工作。
进一步转变教育理念，5.组织开展《幼儿学习与发展指南》学习与培训。加强幼儿园的保教工作的指导。
6.协助省教育厅基教处继续开展以公办省级示范幼儿园为依托的0-3岁婴幼儿早期教育指导试点工作。
7.继续协助中国学前教育研究会做好中国学前教育研究会会员重新统计、新会员发展和会费的足额收取工作。
教育规划范文2
关键词：学习 《教育规划纲要》 思考 实践
进入21世纪，在新的历史时期，面对激烈的人才竞争形势，在国内，教育已成为全社会、全民关注的热点和焦点。放眼世界，无论是发达国家还是不发达国家都在进行着大刀阔斧的教育改革。党和国家高度重视教育，坚定实施“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署，本着对教育负责，对老百姓负责的态度，在《教育规划纲要》中明确指出“完善中国特色社会主义现代化教育体系，办好人民满意的教育”。这激动人心的话语充分体现了以人为本的教育思想。作为教育工作者不能没有思考！一句话，如何建设教育强校，保持学校的先进性，成为学校面临的新课题。这也是2010年新建的高新区第一中学起步与发展中要解决好的重要问题。
一、坚持深入改革是教育发展的希望
教育的振兴是民族振兴的希望，学校的改革是教育改革的基石。改革，必定充满风险；固步自封，只能维持现状或走向消亡。只有改革，才能发展，这是时代的呼唤，是国家发展的需要。如何改革？为了实现发展目标，很多地区或组织都曾尝试在流程、结构、机制上进行自上而下的改革，这虽然也是重要的，可以在一定时期内奏效，但由此产生的并不是根本的动力，而是一种处于被动接受、执行、服从地位的外部力量。社会经济转型期的改革属于深层次的改革，“我要变”与“要我变”有着本质上的区别。教育改革同样如此。对教育深入改革的理解应该是：在重视学习的基础上，使教师的思维方式发生变化，产生对原有教育工作流程、结构、机制进行改革的动力，并主动参与改革。当然，教育深入改革是将学校内部的改变和外部的改变结合起来，把学校硬件的改变和软件的改变结合起来的组织改革。
面对一所新建学校，拥有一流的教学设施，如何用现代教育理念武装一流的师资队伍？如何将校内外课程资源有效整合？如何让家长更新教育观念，合理确定期望值？如何重新认识家庭的职能，密切配合学校形成教育合力？解决这些问题，需要引发教师对教育现状的反思，进而产生改变教育现状的冲动。例如，以创新教育理论学习活动为切入点，以抓课堂教学主渠道为关键，根据学校的实际情况，不失时机地设计出课堂教学新模式，把改革重点引向教师教学方式和学生学习方式的转变，通过建立新的教学模式，把广大教师的改革冲动转化为改革行动。同时开展教育科研活动，激发教师主动参与改革的积极性，使教师主动参与转变教育观念、转变教学模式、转变教师角色的活动，逐步由“经验型教师”向“研究型教师”转变。
可见，改革动力的产生，需要不断形成新的理想与现实之间的差异，而要形成这一差异，最佳途径就是不断学习并且构建学习型组织。如果单一靠学校管理强调外部控制，只能创建合格的学校，却无法创造出真正高质量的学校。知识经济时代的学校管理，需要重视学习的学习型组织来管理。
二、建设学习型学校以增强教师的教育使命感
《教育规划纲要》中明确指出：“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。”什么是好的教师？什么是好的学校？什么是好的教育？作为教育工作者应该重新思考这些问题。目前，在升学率的压力之下，重升学应试轻素质养成的成才观在很多教师的头脑里根深蒂固。很多学校的管理，大多以短期效益为原则，以追求短期效益的改革行为为目标，这就与素质教育的长效改革目标发生了内在的矛盾，使学校管理与学校发展受到了战略性的挑战，甚至有些学校因缺少寻找创造力的思想、方法和途径，丧失主动调整姿态以应对外部环境变化的能力而走向低谷。要想解决这些问题，创建学习型组织是一种途径。学习型组织是一个能熟练地创造、获取和传递知识的组织，同时也善于修正自身的行为，以适应新的知识和见解。对于学校而言，建设学习型学校是可行的。
建设学习型学校，就是从理论与实践的角度，解决追求短期效益的改革行为与素质教育的长效改革目标的矛盾，旨在增强教师的教育使命感，树立正确的人才观、质量观。在当今社会，一个组织或一个人的学习态度和终身学习水平综合起来形成的学习能力，是最活跃的创造力、最本质的竞争力。培养教师学习力就是培养教师不断改革的能力，从学校层面讲就是培养团队精神和系统思考的文化，积累可持续发展的势能，进而实现自我更新和自我创造。
培养好的教师，创办好的教育，是我们梦寐以求的愿望。《教育规划纲要》中明确指出：“创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家，倡导教育家办学。”要实现这一目标，就需要形成有利于发挥个人工作、学习创造性的环境和氛围，增强对外部环境变化的应变能力，寻找谋求学校可持续发展的创造力；要达到这一目标，就要靠以人为本，以人为核心的文化管理和人的极强的事业心来实现。例如，从校长而言，首先要提出学校的核心价值观和治校思想，设计有效的教学和管理程序，引领全校师生实现共同的愿景；其次要树立服务意识，要有将权力、观念、信息分享给师生和家长的意识；第三，要引领全校师生善于不断学习，即：强调终身学习、全员学习、全过程学习、团队学习，不断突破学校发展的极限，以保持持续的发展态势；第四，要培养团结、民主、和谐、学习、思考、奉献、创新的学校精神；第五，要做到爱护师生、尊重师生、培养师生、满足师生在物质和精神、生理和心理等方面的需求，培养师生集体精神和合作意识，建立和谐的人际关系，充分体现出每位师生的人生价值；第六，在教师中提倡不仅要做好本职工作，还要有学习了解其他岗位工作的能力，提倡师生之间、部门之间、校际之间广泛的相互学习，汲取新思想，使全体教师顾全大局、相互协调、高效工作。只有这样，当教师通过持续不断的学习与发展培养了改革意识，具备了改革创新的能力时，教育改革才能获得源源不断的巨大动力，才能造就高质量的教育。
三、实践创新是教育质量提高的必由之路
《教育规划纲要》的工作方针中明确指出：“把提高质量作为教育改革发展的核心任务。”作为一所新建学校，新教师占60%，我们没有可以直接传承的好的做法，也没有可以摒弃的不合时宜的制度，我们只有结合自己的具体情况和《教育规划纲要》的要求，在实践中探索，在探索中创新。
首先，提出“高效课堂，有效教学”的理念。有效教学是提升学校教学质量的关键，而课堂教学是提高学校办学质量的主要阵地。为此，提出变“先教后学”为“先学后教”；变关注教师的教为关注学生的学；变只关注课堂教学为既关注课堂教学又关注课堂学生管理；变“填鸭式”的教学方式为学生自主、合作、探究的学习方式。
其次，提出“狠抓教学五认真，落实校本教研”的工作方针。《教育规划纲要》指出，“学校要把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。由此可见， 强化教学环节对于提高质量的重要。（1）在备课环节，学校建立了集体备课制度，以充分发挥教师的团队作用和中青年学科带头人的引领作用。针对我校领导都是教学的行家里手的特点，根据学科特点领导分到各备课组参加活动，同时起到指导和监督作用。（2）在上课环节，提出“新、精、活、实、巧”五方面。“新”就是落实新标准理念；“精”就是“量要适度，质在其中，精心选择，效率当先”；“活”就是采用“换说法、改条件、换角色、重过程”等方法，师生互动，达到教与学的最佳结合；“实”就是及时检测和评析，查漏补缺；“巧”就是针对不同学生采用不同教法，该怎么教就怎么教。学校领导每天每人至少听一节课。通过领导听课，下课及时交流沟通，及时发现和解决了教学过程中的问题。（3）在作业环节，班主任负责协调学生各科作业量，教务处建立了作业月检查制度，及时进行反馈。（4）在辅导环节，每天下午开设语文、数学、外语三科“低标自习课”，旨在让师生共同解决当天学习中的问题。（5）在教学评价环节，学校建立多元化、人文化的教师评价体系，从而使教师主动正确认识自我，积极主动提高自身的教育教学水平。例如，改革教师评价结果反馈方式。用发给每位教师一个信封的方式把教师的评价结果反馈给教师。这种反馈方式深受教师欢迎。再如，对教师评价多元化。评价角度一：学生评价教师的满意率年级排名和备课组排名。评价角度二：同年级、同学科平均分对比。评价角度三：同年级、同学科综合测评对比。评价角度四：同年级、不同班级各科综合测评排名。评价角度五：同年级、不同班级合测评排名。评价角度六：同一教师不同次考试成绩对比。
第三，提出“加强外语教学，加强对外交流合作，逐渐形成学校的外语特色”的工作思路。《教育规划纲要》“鼓励学校办出特色，办出水平”。为此，学校聘请外教为初一年级教授英语口语课，学校将利用明年暑假时间组织学生的英语夏令营，积极寻求建立国外姊妹校，为我校学生赴国外修学和外国中学生来我校学习交流搭建桥梁。同时，利用我校被命名为北京师范大学基础教育实验学校的有利条件，以北京师范大学一流的教育资源推动我校外语特色的形成。
第四，提出“学校教育信息化”的奋斗目标。根据《教育规划纲要》确立的到2020年教育信息化的目标，我校每位教师都配备了先进的电脑，整个校园都有无线网络覆盖，每个教室和实验室都安装了交互式白板多媒体系统，整个校园实现了数字视频监控，校园围栏安装了红外线防盗系统。这为教育信息化提供了物质基础。为了充分利用先进的设备，学校正在建立名师、学科教学资源库，建立学校数字图书馆。每周利用周二课外活动时间，加强教师信息技术培训，使教师掌握信息技术基本技能，提高应用信息技术水平，从而提高教育质量。
对学校的明天负责，就要贯彻以人为本的教育思想，学校的主要任务是培养人才。在学校管理工作中，贯彻科学发展观，坚持以人为本的办学思想，就是落实《教育规划纲要》中提出的“把育人为本作为教育工作的根本要求”，只有这样，才能为国家实现全面发展、协调发展、可持续发展提供人才保证和智力支持，做出应有的贡献。
参考文献：
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学贵有疑，教，也是同样。
作为我个人成长而言，学科的调换、从小教到幼教再回小教的经历，于我，是不断地历练，然而，回归最朴实的教育教学，不管是刚开始踏上教育工作岗位还是时至今日，“教学如何有效？”都是我一直在追问的问题。
社会在前进，时代在发展，学生所处的环境也在发生着深刻的变化。用一成不变的教育教学方式方法是不能适应的，也是永远达不到因材施教的目的的。
离开小学语文教学岗位整7年了，重拾课本，沉甸甸的，一直在探究有效课堂，一直在为自己不断冒出的疑问寻找答案……终于，本次网上学习，让我有机会解开心中疑惑，学习所得让我兴奋不已。
先说全教会精神和《教育规划纲要》，这是必修内容，各专家从不同的角度、不同的侧重点为我们解读了精神和《纲要》重点，很多政策与措施都触及改革的“深水区”，听来让人欢欣鼓舞，我们都深有体会，由行政力量推动的改革，必将影响深远、强而有力，《纲要》中的很多政策都反映了国家的意志、决心和战略眼光，也反映了民众关心的热点、重点和难点问题，让我们看到了教育改革的希望，也为自己的教育教学工作注入了新的活力。
如果说，必修课是给我们思想洗礼、营养强心的话，选修课就是琳琅的自选超市，有34个主题供我们选择，涉及方方面面的学校工作。我看到了令自己雀跃的内容——有效课堂和有效教学！按捺不住心中喜悦，挑选了自己关注的进行了学习！
从主讲专家身上，我似乎找到了有效的第一要素——学富五车并生动幽默。旁征博引暂且不说，就从他们讲座时的语音语调、神态动作，我就被深深吸引，共鸣处点头，会意处微笑，触动处思考……虽然不是互动式教学，但通过有魅力的讲授，同样能让我受益颇多，这样的教学，我喜欢，我想，孩子更喜欢！
在我看来，作为学校行政，首先应该要当好课改的领头羊，成为有效教学的带头人。反观自己的教学，最近老是头痛高年级学生不肯举手，参与面不广，自己教学语言过多，重难点突破率不高，离我理想的有效课堂很有差距。通过学习，我从理论上再次明确了有效课堂的来源，不照搬听课笔记，联系操作层面，针对我自己的解决方案，如下：
一、注重有效备课，打好有效课堂的基础。我们读知道在备课要素中，“备学生”经常被遗忘，教师按照自己的思路预设的较多，好像提出的问题就永远有价值，设计的教学环节就无懈可击。应该要了解学生的只是基础，这不该是句空话，如何了解，我认为提前检查预习是个不错的办法。检查预习，可以是学生自主预习作业的检查，也可以是老师通过书面练习摸底，了解学生对新课的表层理解程度，对于大部分学生都理解的内容，就可以简单带过，直奔主题，突出重点。这样，教学容量虽然看似变大了，但重点突出之后，教师思路反而清晰，学生学习内容相对集中，这就为有效课堂奠定了基础。当然，备课，还包括熟知年段教学目标，不要随意降低或提高教学要求，要遵循学生学习的规律等。摸清学生基础，整合教学内容，将是我以后备课的重点。
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在现实中，高等教育具有较高的个人边际利益，个人收益率通常高于社会收益率，家庭的高等教育支出也常常能够给受高等教育的家庭成员带来未来收益。因此，高等教育投入规划也就成为家庭必须考虑的一件事情。
教育规划与家庭其他理财规划有显著的区别，其特点是：1.时间无弹性。子女一般到了18岁就要念大学，除去子女幼儿阶段的开销以外，能准备教育金的时间大致为小学到中学（约12年）。2.费用无弹性。教育费用相对固定且会逐年递增，无论家庭收入与资产如何变动，基本负担不能减少。以上特点充分表明，家庭成员在规划子女教育费用时一定要遵循“目标合理、提早规划、定期定额、稳定投资”的原则。下面介绍几种符合教育规划原则的理财工具。
一、教育储蓄。教育储蓄是指按国家有关规定在指定银行开户存入规定数额资金用于教育目的的专项储蓄。由于储蓄金额有限，使用时需组合搭配教育保险或是基金定投等方式进行积累，以达到预期目的。
二、政府债券。个人可以用证券账户进行国债逆回购，优势是低风险，产品期限较多，可根据资金使用期限自由选取。
三、教育保险。教育保险相当于将短时间急需的大笔资金分散逐年π睿投资年限通常最高为侣年，所以越早投保，家庭的缴费压力越小，领取的教育金越多。
目前，市面上的少儿教育金保险主要有三种：一是纯粹的教育金保险，可以提供高中和大学期间的教育费用，有的还可提供初中教育经费；二是专门针对某个阶段教育金的保险，通常是针对初中、高中或者大学的某个阶段，主要以附加险的形式出现；三是不仅能提供一定的教育费用，还可以提供以后创业、婚嫁、养老等生存金的保险。因此，家长在选择教育金保险时要从实际的教育费用需求出发。
四、基金（股票）定投。这一投资方式可以平摊投资成本，降低整体风险。它有自动逢低加码、逢高减码的功能，无论市场价格如何变化总能获得相对比较低的平均成本，但对基金的选择要慎重，最好是能获得一个相对平均的收益。
教育规划范文5
第一，主题历练是对学校文化的继承和发展
每所学校都有自己的文化积淀，只是厚度与特质不同。学校教育发展需要文化传承，更需要在文化扬弃中创新、丰富和提升。优良的学校历史文化和环境文化，对历练学校文化主题起着积极的催生作用。
我们双流县东升小学体育特色“阳光足跑”曾获全国总冠军。从上世纪九十年代学校迁建现址，到新建“托起明天的太阳”雕塑，东小师生与生俱来的阳光淳朴都在积淀阳光的文化，诉说着阳光育人的故事。三年前我校重订教育发展规划，经全校教师调查、讨论、提炼，在弘扬学校传统文化主旋律的基础上，把“阳光育人”确定为学校教育规划的战略主题。
其要义是：阳光是万物生长的源泉。人的生命需要阳光，学生身心健康成长需要阳光，学校团队和谐发展需要阳光。“阳光育人”充分体现了教育的时代要求，契合了生命成长的规律。
第二，主题历练契合教育改革发展走向
当前基础教育处于转型期，发展走向体现为“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”。从世界教育大趋势看，经济全球化推进教育国际化、信息网络化促进教育信息化、知识革命促进教育创新。“阳光育人”无疑契合了教育改革发展的时代走向，抓住了“育人为本”的教育本质和“改革创新”的教育旋律，彰显了“为了每个孩子快乐健康成长”的教育宗旨。
第三，校长的教育思想引领主题历练的价值
校长的教育思想必须在管理过程中浸润和固化。管理只有到了成全他人为乐的境界，才是一门了不起的学问。按照“己欲达而达人，己欲立而立人，己所不欲勿施于人”的道德黄金律，以德立校、文化强校是一条学校发展的科学之路。
校长的教育思想引领学校核心价值。在学校教育规划战略主题历练中，校长要引领团队形成自己的教育主张，构建学校教育愿景。围绕“阳光育人”主题，我们提出了自己的教育主张：学校教育要充分尊重生命成长规律，努力为每个学生未来生活做准备，奠定学生健康成长的坚实基础；学校要建立适合学生的个性化课程体系，达到逐步历练学生健全人格的目的。这些主张既朴实又符合孩子快乐健康成长的规律，适应了教育改革发展的时代要求。
第四，主题历练要排除担忧和干扰
学校教育变革是学校发展的必由之路，任何变革都会遭遇阻力和干扰，有时还要牺牲眼前利益和抗拒名利诱惑，它需要不断强化精神内部的执行力量，坚持固化新的思维和行为模式。我校“阳光育人”主题历练的首要任务就是“缩小班额，有效控制办学规模”，任务提出来后老师们很支持，但有领导认为这只是一句口号，一些社会人士也认为我校学位紧张而不理解，再后来也有一些老师不理解了，认为“没学生选我校了，学校走下坡路了”。作为校长，当时我压力很大：一方面这会导致学校公用经费减少，另一方面学校教师需求却还在增加。是坚持还是退缩？纠结、彷徨，在我最需要支持的时候，几个领导的理解给了我信心和勇气，我和学校班子反复研究，决定学习精神“坚持就是胜利”。事实证明，这次坚持是正确的：三年后的今天我们已走出瓶颈，师生、家长、各级领导、各界人士都认同了我们的选择和坚守。
第五，内涵诠释是主题历练的重要环节
学校教育规划主题的内涵诠释，需要坚持通俗、民主、科学的原则。坚守“育人为本”的教育价值观，我校经过客观、科学论证，提出了“朝阳东升、生机勃发、乐于进取、志在创新”的“阳光育人”教育思想，赢得了全体教师认同。“阳光育人”是倡导“让每一个孩子快乐、健康、有尊严地成长”，即通过建构适合的、民族的课程文化，建设优质幸福的师资队伍，不断营造精致、人文、独特的阳光文化，有效整合适宜的教育资源，达成“幸福快乐成长”的育人目标。因此，主题内涵阐释是确立学校办学愿景和发展目标的先决条件，是全校教师高度认同的基础，只有清晰地阐释主题内涵，才能形成一条文化主线并贯穿于学校战略主题的历练始终，从而找到和凸显主题历练的核心价值。
第六，在促进队伍成长中促进主题历练
自我超越、改变心智、团队学习、共建愿景、系统思维，彼得·圣吉的“五项修炼”，是抓好干部、教师队伍建设的有效途径。以培养“学习型教师”历练“阳光育人”主题，我们搭建了很多平台：一是同读一本书，让人心灵敞亮、智慧人生。目前我们读了《思维方式的批判》、《幸福的方法》、《56个教室》等书。二是实施扁平化的项目管理，体现果敢与幸福的担当、民主与包容的魅力。我校教师自主成立特色社团“三人行”“伙伴学会”“谏言团”，这些社团通过承办全国赛事、参加各类展示活动等，让老师们阳光自信地走到前台。三是专题论坛、学术年会，成就阳光学习典范。通过“走出去、请进来”，鼓励老师们与大师对话，吸取《论语》、《道德经》等中华五千年文化的精髓；引导老师们到大学中去，体验心灵幸福的保健，排除职业倦怠的困扰；启迪老师们放眼世界，与名校名师结对，体验从专业到人格的修炼。四是让老师们参与学校重点工作的实施和重要改革方案的制定，从激烈的辩论到智慧的结晶，使阳光育人的战略主题有效转化为每个成员的奋斗目标。
第七，主题历练结硕果，学校发展出特色
东小教育规划主题的选择和历练过程，伴随着学校目标明确、特色鲜明的可持续发展。
一是“爱满校园”。
为避免学生课余休息发生碰撞伤害，学校把校园内建筑与学生可接触范围内的棱角全部切割磨圆；学校经多方调研争取，在每层教学楼配建厕所，解决了师生入厕难问题；将几十辆教师小车移到校外，为孩子成长腾出空间；学生自愿捐献压岁钱，运行“阳光爱心小银行”。
构建阳光课堂，很多班级多次参与全国语文、数学赛课，孩子们乐观、自信、机智，成为课堂主人和校园生活的主人。“亲子活[ dylw.net]动”洋溢着和谐的音符；“阳光少年”在校内外舞台激情飞扬；孩子们畅游新马，将蜀韵文化融入世 界……抓住每个教育细节，建设其乐融融的校园文化；关注每个学生快乐、健康发展，为学生终生幸福奠基，成为东小践行“让学生快乐、尊严地成长”的有效保障。
二是“让教师有效、惬意的工作”，保障教师身心健康、提升教师幸福指数。
释放教师的心理压力和职业倦怠感，让教师感受被尊重和存在的价值，学校努力营造宽松、惬意的工作环境：分批分层安排教师参加各种学习、培训、考察，帮助老师们开阔视野、提升专业水平和幸福指数；利用教研组、年级组、工会等集体开展各种活动，加强情感交流，促进团队合力；力所能及为教师办好事实事，帮助教师解决子女就读、就业问题，解除后顾之忧，形成全校上下同心同德、奋发向上的和谐局面。
三是在主题历练中构建起以阳光课程为特色的校本课程。
一是“国之魂”——效果鲜明的国学课程。东小归纳出颂、听、看、写、演、唱、悟、行“八字教法”。国学文化浸润对孩子们的人格完善和历练起着重要作用，学校成为全国经典文化先进学校和全国“书香校园”。二是“蜀之韵”——成效独特的“川剧进校园”传承课程。学校和成都市川剧研究院合作，以川剧文化进校园、川剧文化进课程、川剧文化进课堂的“三进”研究，开展校园传承川剧文化研究，纳入教育部“十二五”规划课题子课题，学校成为全国非遗文化校园传承骨干校。三是“人之行”——解放儿童的“阳光少年”课程。孩子想走多远，知行结合的目标就在螺旋递进的不远处期待。学校从诚信、自理、仁爱、智慧、艺术、健康等方面评选“阳光少年”。民主多元评价，肯定学生的差异和特长，让每个生命都明确成长目标，激发成长动力，释放个性光芒。
学校战略主题的历练是一个不断实践、完善、创新的过程，学校教育规划战略主题也只有不断历练才能更加切合学校实际。主题历练使生命丰润、个性张扬、文化修养叠加，学校也在历练中实现了和谐、可持续的特色发展。
二、主题历练的有效策略
第一，找准规划的主题定位
找准学校教育规划的主题定位，让每个生命找到自我价值。每个阶段的规划主题提炼，都需要学校在充分研究自身历史和现状的基础上，提出承前启后的讨论主题，广泛征求教职工和专家意见，并与区域同类学校分析比较找准差异，做到人无我有、人有我精、人精我新。因为独特的、适合的就是最好的，也是最有生命力的。
第二，主题历练需要寻找方向
方向大于努力，思路决定出路。主题确定后需要寻找实施的方向和路径，既要与时展同步，又要与教育客观规律同向，还要使每个实施者同心。
第三，把握战略主题的几个特性
一是适宜性。即学校教育规划战略主题对学校适宜度高低的具体表现，具体包括主题是否适合校情、能否促进学校发展、教师是否认同、是否适合当下教育发展的需要。
二是前瞻性。即战略主题要有超前性，要着眼于教育的发展和学生的明天，主题的前瞻性要求学校必须找准最近发展区，这是战[ dylw.net]略主题在定位和方向选择上必须考虑的问题。
三是统领性。战略主题是学校一定时期内开展教育工作的顶层设计，学校所有工作都要围绕实现主题展开，这是由战略主题的统领性所决定的。
四是创造性。战略主题是在传承学校文化的基础上确定的，它是学校文化的提高和创新，而不是原有文化的照搬。学校战略主题的创造性，表现为对教育发展方向的把握和新的教育理念的认识，它是促进学校发展的重要因素。
五是独特性。即战略主题具有与众不同的特点：要有独特新颖的理念，要突出地域文化，要紧密结合学校实际。如我校“川剧进校园”研究，就充分彰显了主题历练的独特性。
六是可行性。这是战略主题适宜性在操作层面上的体现。理论与现实之间有差异，理论上适合的在实践中还要受制于具体条件。只有在现有条件下能够实施的主题才是可行的。
第四，战略主题历练必须避免“布利丹效应”
学校可持续发展需要避免“布利丹效应”，学校战略主题的历练也是如此。即不能在实施过程中三心二意、瞻前顾后、优柔寡断。主题历练不能追求过程的完美，只要是正确的就要坚定勇敢地走下去。特别是在干扰强烈的困难时期，必须排除万难、淡定坚持、智慧勇敢地前行。很多成功的历练都需要校长孜孜不倦、坦荡执著地引领，很多成功的案例都离不开坚持。
第五，主题历练必须重视有效沟通
先有沟通，后有认同，先认同人后认同事，先认同他再认同你。任何规划主题历练都是在发现和解决问题中前行的。有效沟通是发现和解决问题的重要手段，也是现代办学的重要管理策略。
教育规划范文6
（一）要有正确的政治方向
教师必须热爱祖国，热爱党，热爱社会主义，拥护党的基本路线，坚持四项基本原则。树立科学的世界观和方法论，在教学过程中能自觉运用马列主义的立场、观点、方法分析问题和解决问题，引导学生正确认识世界。因为学校的教学内容和方向，只能靠教师来掌握。所以，必须要求教师有正确的政治方向。
（二）要忠诚于社会主义的教育事业
要有事业心。有事业心才有动力，不论碰到什么困难，始终站在教学第一线，全面贯彻党的教育方针，坚持为办好社会主义的大学而奉献毕生的力量。
（三）要热爱学生
教师对学生要充满友爱的情感，要全面关心大学生，要对大学生进行全面的指导。要真正做到教书育人，没有爱心是不可能做到的。
（四）对自己所教的专业或学科，要精益求精
教师必须精通自己所教的专业或学科，结合科研或者注意搜集本专业本学科的新成果，了解其发展趋势。认真备课，经常修改讲义，精益求精。多数教师是在职进修，结合科研和社会服务来提高教学质量，有条件时可脱产进修，不断提高教学的水平。
（五）要团结协作
