前言：中文期刊网精心挑选了物理教学范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
物理教学范文1
关键词:初中物理 激励教学 教学评价
所谓激励性教学,就是指教师能够运用恰当的动作、语言、神态、目光及其他各种形态的评价方式和教学手段给予学生多方面的刺激,使学生在学习的过程中始终处于一种兴奋、积极的状态之中,使学生能够体会到相关学科知识的无穷魅力,进而产生欲罢不能的探索兴趣。笔者以为,在当前课程改革进行得如火如荼的背景之下,实施激励性物理教学已是刻不容缓。
一、融洽和谐的师生关系是激励性物理教学的基石
课程改革实施以来,以学生为主体,教师为主导的教学理念得到了广大专家及一线教师的充分肯定。现代教育理论认为,由于初中阶段学生独特的心理特征及认知规律,他们对于物理学科的好恶很大程度上取决于物理教师的个人魅力,而教师个人魅力的大小又很大程度上取决于教师能否公平、公正地对待每一个学生,是否具有渊博的学识,高雅的情趣,幽默的谈吐,是否在课上课下创建了融洽和谐的师生关系。
众所周知,初中阶段的学生心理上具有很强的成人感与幼稚性的矛盾,他们的自我意识被无限地放大,在反抗与依赖的双重折磨中形成不小的困惑。这时,作为一名教师,我们不仅要关注所任学科的知识,更要走进学生的心灵深处,了解、尊重他们的想法,关注、引导他们的思想,在娱乐和游戏中和谐师生关系,为激励性物理教学的顺利展开奠定基石。这样,课堂上学生的学习兴趣更加浓厚,课堂气氛更加活跃,学生的探究意识更加强烈。
二、生活化的教学方式是激励性物理教学的关键
课程标准明确指出,物理教学应贴近学生生活,符合学生认知特点,激发并保持学生的学习兴趣,将物理知识应用与生产生活实际结合,培养学生终身物理的意识。诚然,学生在生命活动的过程中,首先接触到的是生活世界,而不是科学世界,我们的物理教学也应当从抽象的科学世界中回归到活生生的生活中来,让学生从自己独特的生活经验出发,用身边的事例去解释和总结物理规律,让学生从以往生活的感悟体验中领悟物理知识的内涵,进而激发他们探究物理知识的强烈欲望,提升完善他们的物理思维。
譬如,学生们都知道吃煮鸡蛋的时候应该把鸡蛋浸入凉水中冰一下,这样鸡蛋皮更好剥,老师可以在热胀冷缩的知识讲授中告诉他们,这是因为在温度剧烈变化的前提下,蛋壳和蛋白的伸缩程度与时机的不同而造成的,进而了解热胀冷缩的幅度与物质的密度有着很大的关联。譬如,我们用网兜装了一个大西瓜,如果直接用手拎着,手指会被勒得生疼,但如果用手把西瓜抱起来或者用手帕垫在手指与网兜中间就没有那么疼了,这其中就蕴含着增大受力面积可以减小压强的知识,等等,不一而足。总之,由原来的以关注物理知识为中心回归到关注学生的情感与体验,回归到以人为本,能有效地激发与保持学生学习物理的兴趣与热情,是激励性物理教学的关键。
三、多元化的教学评价是激励性物理教学顺利实施的有效保障
最新的课改理论主张,在义务教育阶段,不应过分地强调物理自身的学科知识与逻辑体系,应该更多地注重学生的探究活动,强调物理课程在培养学生情感态度价值观方面的作用。也就是说,传统观念中的“考考考,老师的法宝;分分分,学生的命根”这一单一的评价方式已经远远不能适应时代的发展,我们更应该着眼于学生的整体发展、终生发展,注重评价主体、评价内容、评价方式的多元化,有效保证激励性物理教学的顺利实施,全面实施素质教育。
譬如,在评价主体方面,除教师以外,家长、同学、其他学科的任课教师都可以是评价的主体,笔者在教学过程中曾让学生和家长一起完成教材中的“探究”、“想想做做”、“科学作文”等教学栏目,其中家长对学生的不断支持、帮助和鼓励,对学生的有效肯定与评价对于激励学生的成长具有重大的意义,不仅把家庭教育和学校教育紧密联系在一起,而且对于学生良好的人文素养的形成也举足轻重。譬如,在评价方式方面,我们可以在书面测试中增加一定比例的开放性、探究性试题,可以给学生建立物理成长档案,可以采取学生和科任教师一起打分的综合评议,在与学生进行交流的时候,可以击掌相约、互许承诺等等,不一而足。
总之,随着科学技术日新月异,人们的物质生活水平逐渐提高,学生的个性意识逐渐增强,在这样的时代背景之下,激励性物理教学势在必行。它以师生间的心理相容为基本,以激发学生的求知欲望和探究意识为核心,以培养全面发展的世纪人才为目标,在当前的课改大潮中得到专家和教师的一致认可与好评。从这个意义上讲,我们任重而道远!
参考文献:
物理教学范文2
关键词：中职物理；教学改革；策略
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-019-01
中职教育面向地方、面向基层，培养的是一线的技术工人，因此中职教育更加注重学生的实际应用能力而不是向高校注重培养学生的创造能力和研究能力。因此中职物理的教育教学也更加注重学生的实际运用能力的培养，特别是对于一线的工厂的技术设备的使用方面。
现阶段中职物理教学效果没有达到中职教育目标，学生的实际应用能力还有待提升，因此本文针对中职物理教学改革提出一些思考，以供中职学校参考。
一、中职物理教学的目标
中职物理教育的教学目标应该是按照我们的新课改中设立的三维目标来进行设计和教学的。知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等。与普通高中教学目标不同的是，中职教育更加注重学生的实际应用能力的而培养。例如中职物理更加注重学生在实际的机械操作，材料加工的技能训练，同时在教学中注意传授学生学习方法，培养学生的学习能力，这是非常关键的。因为学生以后必须自己面对职业中遇到的问题，如果没有自己独立的学习能力是很难在今后的工作中立足的。因此中职物理教学目标对于学生的实际技能的培养略重于普通学校。这也是符合职业教育的培养目标的。
二、中职物理教学的现状
从目前中职物理教学的实际情况来看，现阶段中职物理教学存在一些问题，如受重视程度不够，教学方法传统，教学内容不符合学生的实际需要，学生的生源质量比较糟糕等。
1、教学内容与学生实际脱节严重
从目前的中职物理教学内容来看，并没有结合中职物理的培养目标和学生的实际需要进行教学，笔者对中职物理的教学内容进行了观察，发现目前的中职物理教学内容一传统的初高中物理教学知识点为主，学生在中职学习的内容和初高中物理学习的知识差不多，难度上也比较大。这显然不符合中职学生的实际需要，也违背了中职教育的培养目标。
2、教学方法单一，学生积极性低
从目前的中职教育情况来看，教师和学生的积极性都比较低，这和中职教育的受重视程度有着密切的关系，中职教育在整个国民教育体系中依然是比较薄弱的，不管是师资还是生源、办学经费等没有获得应用的地位，尽管目前国家日益重视职业教育的发展。在这个大环境下，教师采取传统的教育教学方法，学生的参与度低，学习的兴趣比较低，学习的效果也比较差。同时中职学生因为其自身在初中的学习习惯就没有形成，加上物理学科的难度比加大，因此造成师生的积极性都比较低。
3、学生的学习能力有待加强
中职学校的生源主要是一些在初中学习质量比较差，或者是高中学习质量比较差的学生，这部分学生的学习习惯还没有形成，自身的学习能力还比较差，难以达到自主学习的状态。学习的自觉性比较低，需要教师的引导和约束。在中职学校中教师对于学生的学习能力应该是重点培养的内容，因为一旦学生离开学校就必须能够依靠自身的学习来完成实际的工作，这是立足于学生的长远发展而言的。
三、中职物理教学改革的举措
结合上述对于中职物理教学的特征，以及对现阶段中职物理教学的实际状况的分析，笔者认为中职物理教学改革应该从政府、学校、教师、学生等四个具体维度展开改革，并在这四个方向提出改革的具体举措。
1、政府加强对职业教育的支持力度
通过上述分析，我们不难发现现阶段中职教育存在的问题很大程度上来源于中职教育受重视程度不够，学校的办学经费和管理体制都存在一些问题，教育部门缺乏对于中职学校的监管，这也与中国政府对于地方教育部门的审核有关，职业教育的成果不容易凸显，而普通高中的升学率就是地方教育部门的政绩，因此地方教育部门对于中职学校的重视程度远远低于对于优质的普通中学。党的十后，职业教育日益受到党和国家的重视，地方教育部门也开始加大对于中职学校的扶持力度，通过增加教育经费投入，加强对于中职学校的制度建设等方面，这必将有力的促进中职学校的发展，为社会培养出更多的技术性人才。
2、中职学校树立为社会服务的办学理念
我们的中职学校应该时刻结合职业教育的办学目标进行办学，职业教育培养的就是技术型人才，目前我们国家对技术型人才的需求量巨大，职业教育应该担负起这个重任，为国家输送高素质的技术性人才。这是我们中职学校应该有的社会责任感，也应该将这种理念融入到我们的中职学校的教育教学当中，以真正适应中职学校的发展途径。在这个办学理念的指导下开展一系列教育教学改革，例如在中职学校引进竞争制度，奖励教学成绩优秀的教师，在全校形成中职教育为社会服务的氛围，既鼓励学校教师，也对地方教育部门有较好的影响。
3、教师明确自身的责任
我们的中职教育绝不能成为中职教师眼中的不受重视的教育环节，我们的学校和地方政府应该经常性的对中职学校的教师进行思想上的培训，帮助中职教师树立为社会服务的光荣意识，并将这种想法真正运用到我们的教学实践中，这样我们的中职教育的质量才能有真正的提高，我们的学生也自然会受到这种氛围的引导，在毕业后真正投入到社会建设中去。
参考文献：
[1] 廖方贤.运用现代信息技术促进中职物理教学改革[J].科技信息（科学教研），2007，15：455.
[2] 熊苏英.新时期中职物理教学改革方法实践研究[J].中学时代，2014，21：30.
[3] 马玉良.试论中职物理教学改革过程中不容忽视的几个问题[J].中国科教创新导刊，2013，32：147.
物理教学范文3
关键词：物理教学；初中；教学方法
一、改变传统教育观，注重学生能力的培养
传统的教学模式偏重于知识的传授，教师是课堂的主体，学生成了“抄字员”“记录员”。现在教育强调教师要转变思路，自觉地把自己放在客体的地位，引导学生善于发现、积极思考，把物理学习内容与实际生活紧密联系起来，使学生能够学以致用。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”教师要树立物理教学与生活紧密联系的观念，善于从生活中提取材料，创设问题情境，引导学生质疑和思考，并获得自主解决问题的，从而有效地激发学生学习物理的兴趣，系统地掌握物理知识。
二、注重言传身教，营造良好的教学氛围
教师不仅仅要严格要求自己，端正自身的教学态度，更应该言传身教，端正学生的学习态度，从而营造良好的教学氛围。初中生涉世未深，对事物缺乏应有的认知能力和辨别能力，学习习惯尚未养成，缺乏耐心和毅力。因此，教师要本着对学生高度负责的精神，不断提升自身的教学修养，为学生创设良好的心理环境。比如，教师要特别注意自己的肢体语言和语言修养，不能行为散漫，动作粗犷；亦不能语言粗俗，恶语伤人。与此同时，教师要不断更新和丰富自身的知识，积极尝试和利用新的教学方法和教学器械，不断优化教学结构，丰富教学内容，提高物理教学水平。
三、尽量简明直观，使学生易于接受教学内容
物理学习对于很多学生来讲是个难点，要使大多数学生能够学好物理，就需要老师在课堂之外做足功夫，在备课时要不断想怎样才能使学生更好地理解，充分地吸收。对于物理不好的学生来讲，物理是很抽象的，因此老师在教学过程中要注意语言明晰生动，言简意赅。实验教学可以有效增强教学的直观性，使学生易于吸收和掌握。例如在“变阻器”一节中，变阻器连入电路中的正确方法以及滑键如何滑动可增减电阻是本节的重点，也是难点，教学难度大。我是这样设计的，将滑动变阻器改装上显示灯，真实地将接入的部分显示出来，留给学生的印象是真实的、深刻的。并且通过实验电路引导学生分析得出滑动变阻器连入电路的正确接法。通过实验教学，学生就能从生动直观的现场试验中掌握物理知识。
四、结束语
物理是一门十分重要的学科，初中物理的学习是为高中物理乃至大学物理学习打基础，做好初中物理教学是老师的一个种重要课题。物理教学的方法很多，教师要在教学实践中不断地改进和完善教学方法，不断提高物理教学课堂的活力，提高学生学习物理的兴趣和能力。
参考文献：
［1］花晓涛.浅谈初中物理的教学策略［J］.淮阴师范学院教育科学论坛，2008（2）.
［2］陈新.浅谈新时期的初中物理教学［J］.科教新报（教育科研），2010（6）.
物理教学范文4
[关键词] 物理教学 兴趣 负担 能力
在对学生能力要求越来越高的今天,作为物理教师,应正确面对社会需求和学生的发展需求。物理课程是一门基础课程,对于提高学生的实验能力、思维能力具有极大的帮助,因此,如何上好物理课,显得尤其重要。如何上好物理课是我们广大物理教师一直在研究、探讨的问题。要上好物理课,我们首先应注意激发和培养学生的学习兴趣,多给学生提供更多亲自动手、发现和探索问题的机会,通过问题启发、讨论启发等方式,引导学生独立思考,积极思维,大胆想象,使学生始终处于探索中,真正成为探究活动的主人。
一、激发学生学习兴趣,提高教学效率
激发学生学习物理的兴趣,诱发和树立学生正确的动机,是初中物理教学成功的重要条件,根据学生实际制定行之有效的措施,通过有趣的“激”开发学生隐在的潜能,提高其自身学习物理的兴趣,为成功学习物理奠定基础。激发学生兴趣,我们可以从以下几方面入手:
1.重视教学“引入”和“物理实验”的作用
常言说:“良好的开端是成功的一半”。对初中学生来说,物理是一门新学科,他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课,如果处理不好,会使学生失去学习物理的兴趣,因此,我们对每节课的引入要注意精心设计,一节课的开始就将学生的学习兴趣调动起来。作为物理课程,它是以物理实验为基础的自然学科,因此我们的课堂引入可以充分利用实验,用实验来调动学生的学习激情。
2.利用知识在生活中的运用来调动学生的学习兴趣
初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少,教师在生活中应注意收集和挖掘,在教学过程中理论联系实际,使学生既学习了物理知识,也掌握了生产技能,使即使升学无望的“学困生”也能感觉到物理是有用的。如在农村中学中讲授密度应用时,可通过计算水的质量是多少?从而引出农田喷雾器上标识8L、10L、15L的含意,若要兑农药千分之几应怎样计算放药量。在讲授电学知识时,我们可以讲到电器的电源利用、电器维修注意事项等,这些应用的实例都可以充分调动学生的学习兴趣。
3.以“成功体验”激发学生学习兴趣
每个人都有一定的“虚荣心”和“自尊心”,我们在教学中一定要注意:不要一味的否定学生,要注意挖掘学生的优点和长处,要对学生的思想、操作等作出及时的肯定和赞扬,使每个学生都感受到成功的快乐,从而激发学习兴趣。
二、物理教学中要注意减轻学生课业负担
学生普遍感到物理难懂难学,思想负担和课业负担较重,怎样才能有效地减轻学生负担呢?我在教学中,做了几点尝试,取得了一定效果。
1.改革课堂教学,让学生在轻松中掌握知识
我们都知道:课堂教学是学生接受知识的主战场,打破“堂上由着老师灌”的局面,实施新的教学模式,让学生成为课堂的主人,大力开展讨论课、实验课,让学生在讨论和操作中得到知识的掌握,从而减轻学生的学习压力,减轻学生的思想负担。
2.认真对待习题,切实减轻学生的课业负担
人们常说“海水舀不尽,习题做不完”,实际上学生所作的大多数习题,都是在重复着同一类习题,我们教师要认真组织习题,抓住典型,举一反三,触类旁通,让学生少做题、做好题、精解题,在知识讲解上,多给学生讲方法,使学生掌握怎么学,而不是学什么,在习题的布置上,认真选题,提高学生做题效益,减轻学生课业负担。
三、合理利用实验、课外知识和多媒体教学,提高学生能力
物理学科是以实验为基础的学科,因此,我们要特别注意实验在学生能力提高中的作用。当然,重视实验并不是要求老师自己完全控制实验,而是科学的安排实验,尽可能多地给学生创造亲自动手的机会,让学生在实验的过程中,认真观察、缜密思考,切实让学生的各方面能力得到提高,比如,我们做电学实验时,可以让学生亲自动手连接用电器的线路,让学生在操作过程中得到动手能力、观察能力、思维能力、归纳总结能力的提高,我们教师还可以在一边做好实验创新指导,提升学生的创新能力。提高学生能力不是一朝一夕的事情,除了借助物理实验外,每一堂课的精心设计都对提高学生能力有一定的作用,比如,我们还可以利用多媒体教学来提升学生能力。
多媒体作为现代教育中的一种新武器,可以极大的提高课堂容量、激发学生的学习兴趣,我们在教学中要注意运用多媒体教学,比如,在基础教育课程改革新理念的指导下,结合Internet和初中物理教学的特点,合理运用网络支持初中物理教学具有很大优势,多媒体的使用可以为教学提供丰富的信息和资源;激发学生的求知欲望,为中学物理教学创设了对话、交流、协作的环境,可以加大学生的思维容量,提升学生思维能力。但片面地在教学中使用多媒体也可能会带来一些负面效应,我们应采取适当的措施,更好地将多媒体教学和常规的教学结合起来,以防止负面效应的出现。
以上是笔者在自己的教学实际中总结出来的几个教学注意事项,希望能促进我们的物理教学,提高学生的能力。
参考文献:
[1]云南省教育委员会编.云南省中学特级老师教学经验选.云南教育出版社出版,1996.
物理教学范文5
学习兴趣是推动学习的最有效的内部动力。在物理教学过程中,教师应注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣。这对提高教学质量,减负及调动学生的非智力因素无疑是十分有效的。在物理教学中,联系生活和生产实际,往往能激发起学生的兴趣。
在教学中创设情境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,使它们自觉地、主动地去探索知识,寻求正确结论。利用故事,激发联想。在导入新课中,适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、谜语、趣闻、谚语等,可以帮助学生思考问题,丰富联想,可使他们兴致勃勃地投入到新知识的学习中去,变好奇心为浓厚的学习兴趣。吸引学生的注意力。可有意识地安排一些能引起学生兴趣又能与物理学科内容密切联系的小实验,及生活中常见的但学生又一时无法解释的问题来吸引学生的注意力。
初中物理教学是探究式教学。探究式学习以发展学生个性、培养创造性人才为目的。因此,初中物理探究式课堂教学,必须保证学生的主体地位,体现学生主体特征,使学生在教师的组织、指导下,独立思考,自主实践,主动学习。例如,在“研究影响液体蒸发快慢的因素”教学中,我们选择了学生自主学习的教学方式,学生以小组为单位,先猜想影响因素,再设计检验方式和途径,然后进行实践(实验)检验,最后写出研究报告。学生提出了温度、空气湿度、气候、液体表面积、表面空气流动快慢、液体的质量、体积都能影响液体蒸发的快慢等许多猜想,做了“比较一杯开水和一杯冷水蒸发”“比较用电吹风吹和不吹的两杯水的蒸发”“比较一杯水和一桶水的蒸发”等大量实验,查阅了管道输水、动物散热等大量资料,写出了”影响液体蒸发快慢因素的探讨”“‘蒸发’研究实验报告”等大量研究报告和小论文。教学活动全过程,充分体现了学生主体特征。
物理教学范文6
关键词：教学计划；教学策略；激发兴趣
初三物理教学虽说面临着中考的“重压”，但物理老师并不能只关心学生的成绩问题，也要注意学生的思想问题，依然要把促进学生全面发展作为教学目标。要关注学生的道德生活与人格养成，注重学生的情感体验，加强与学生生活、科学、技术和社会联系的教学。激发他们学习的热情和兴趣，帮助他们建立良好的学习成就感和自信心，培养他们的逻辑思维能力、运算能力。分析学生的实际情况，加强对学生逻辑思维训练能力、归纳能力的训练，养成良好的学习习惯，掌握好物理的学习方法，加强实验操作能力培养，进一步打好基础，完成初中物理的复习工作，争取中考全面获胜。本文从教学计划和教学策略两方面来探究初三物理教学。
一、探究初三物理教学计划
1.关注中考，提升成绩
在应试教育背景下，各个学校都希望自己的学生考出好成绩，每位家长都希望自己的孩子考上好的高中，每个学生也都希望自己考上理想的高中学校，作为初三教师就应该尽可能帮助学生走好这一步，所以对于初三物理教师来说，可以说是任重而道远。
2.关注思想，引导价值观
学校是教书育人的地方，所以“育人”不可少。教师不仅仅是传道解惑者，更是学生做“人”的导师。初三的学生正处于青春叛逆期，是人生观、价值观形成的重要阶段，所以，作为初三物理教师并不是仅仅教授学生纯粹的物理知识，而要结合物理教学对学生进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育和品德教育，这也是新课程标准的要求。
3.加强训练，培养能力
物理学由实验和理论两部分组成。而物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础；物理学理论则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括。物理学科就是要通过物理实验来证明物理理论。义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，培养学生初步的分析、概括能力和思维能力，以及运用物理知识解决问题的能力。所以，作为初三物理教师，不能忽略对学生能力的培养。
二、探究初三物理教学策略
1.备好课，上好课，提高45分钟课堂教学效率
初三学年对老师和学生来说，时间很重要。所以，不管教师上课还是学生学习都要讲究效率。教师一定要提前认真备好课，学生也要提高自己的学习效率，能够做到预习功课，这样上课时就能够比较有针对性地听讲，及时提出问题，及时解决问题，也有利于提高45分钟的课堂教学效率。例如，在学习九年级物理“关于转动机转动的猜想”之前，教师一定要先备好课，做好教学设计，准备好实验器材，做好课件等等。学生也要做好预习，了解什么是电动机，能够举例说出日常生活中有哪些需要电动机。自己可以先简单学习一下磁场对电流的作用，直流电动机。
2.课堂教学中注意“三基”的训练，重视物理概念和规律的教学
“三基”训练是指基本知识、基本技能、基本方法的训练。教师要在基础知识的训练基础上，进行基本技能的训练，进行基本方法的渗透。“要想盖好高楼大厦，就要先打好地基。”学习也是一样的。所以，教师首先要加强学生基础知识的学习，这样才能进一步学习更深层次的知识。而物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。在进行实验探索教学的基础上，进行物理概念和规律的教学。通过基本知识的学习和技能的训练，让学生初步了解自然界的基本规律，使学生能逐步客观地认识世界、理解世界。物理教材的设计也是从基础开始，从概念开始的。每一章的第一节都是首先学习概念性知识，然后逐渐深入，最后和生活相结合。例如，九年级下册第十七章“电能和电功率”第一节是电能和电功，首先要先学习什么是电能和电功，第二、三节深入探究灯泡的电功率和探究电流热效应跟电阻的关系。第四节结合生活探究怎样使用电器正常工作。
3.加强“尖子生”培养，做好学困生辅导
一个班级的学生成绩是有很大差异的，在初三这个阶段，教师要做到分层次辅导教学，不能一刀切。对于尖子生来说，教师可以适当加强习题训练，让学生接触更多的题型，提升对基础知识的延伸与扩展。对于学困生来讲，主要放在基础知识的掌握上，帮助他们更好、更准确地理解基本概念和规律。尤其是学困生的课后辅导工作，教师要首先提高学生的自信心，要通过师生交流了解到学生出现了哪些具体问题。在交谈中，要对他们的处境、想法表示深刻的理解和尊重。在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足，减轻学生的心理负担，从而促进师生的交流，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样的交流才能起到真正的作用，而不是走过场。教师要真心实意地关注学困生，不能因为将近中考而放弃他们。要站在学生的立场上进行工作，提升他们的自信心。
4.加强实验探索教学，保护学生学习物理的兴趣
实验探索教学是指学生在教师的指导下能够通过自制实验工具或者现有工具进行实验来验证物理现象，从而得出物理规律的教学组织形式。进行实验探索教学要贯彻“以教师为主导，学生为主体”的思想，让学生们自己动眼、动脑、动手、动口完成实验，提高学生学习物理的兴趣。“兴趣是最好的老师，是学习的最大推动力。那么，如何保护学生学习物理的兴趣？首先，教师要做一个让学生都喜欢的物理老师，进而喜欢学习物理。初中生正处于青春期的叛逆期，教师要做学生学习上的“严师”，做生活中的“好朋友”，经常和学生一起交流学习中或者生活中遇到的问题，关注学生们的心理发展。其次，了解初中生的心理需求和认知规律，不能盲目地、毫无方法地进行课堂教学，使得作为学习主体的学生能够主动地、积极地学习。再次，教师上课要营造轻松的课堂教学环境，使学生们大胆地提出自己的问题、猜想，敢于动手实验，验证自己的猜想，从实验中获取快乐。
5.培养学生的情感态度，引导学生形成正确的价值观
学生的情感态度包括对自然界的好奇，领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然和谐相处的情感；具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理道理；具有实事求是的科学态度和创新精神；有用科学服务人类的意识，有理想、有抱负，拥有热烈的爱国主义情怀等等。物理教师在教学过程中要把这些情感渗透到教学中，培养学生的情感态度。初中时期正是一个学生形成自己价值观、世界观的关键时刻，他们正处于青春期，需要老师的正确引导。正确的人生观、价值观是指我们在处理个人和他人关系时，应当遵循“我为人人，人人为我”的原则。
总之，在初三学年，虽然师生面临着中考的压力，但是并不能只注重学生的成绩目标，同时要注重学生的人格、品格的发展。教师要制订好教学计划，掌握好教学方法，实施正确的教学策略，做到真正的“教书育人”。
参考文献：
[1]陈桂萍.新课标下的初中物理教学[J].学周刊，2012.
