前言：中文期刊网精心挑选了高频词汇范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
高频词汇范文1
1. be not much of(=not a good)不是很好的… be something of 有点…，像…
2. name after 用…的名字命名
3. native to 所产的
4. by nature 天生的， 生来
5. in mature 本质上
6. (be) in the nature of 属…性质
7. none other that 不是别人，正是…
8. above normal 高于正常(温度)
9. for nothing (=free， without payment)免费
10. nothing but 只有， 不过…而已
11. to say nothing of(=not to mention)更不用说…
12. do sth. at short notice 只给很少时间准备
13. until further notice 在另行通知前
14. take notice of (=pay attention) 注意
15. object to (=be opposed to) 反对
16. objection to (接动名词) 反对
17. on occasion(=now and then)不时地，必要时
18. by occasion of (=because of) 由于
19. occupy oneself with (in) 忙于(某事)
20. it occurs to sb. that… 某人想到…
21. once and for all =once and forever永远地 all at once (=suddenly， now) 立即，马上 once in a while (=occasionally) 偶尔 (just) for once 就这一次
22. (all) by oneself 独自(没有别人帮助)
23. operate on sb. 给某人做手术 operation n. come go into operation开始运转 putbring sth. into operation 使…投产，运转
24. be of the opinion 持有…的看法
25. in one's opinion 按某人的看法
26. be opposed to… 反对…
27. be opposite to 与…相反的
28. (be) in order(=acceptable)合适的，恰当的 in order 井井有条，处于良好状态; out of order(=in bad condition)出毛病，发生故障
29. made to order 定做的(衣服)
30. originate infrom(=begin)起源于，由……引起
1、abide by(=be faithful to;obey)忠于;遵守。
2、be absent from… 缺席，不在
3、absence or mind(=being absent-minded) 心不在焉
4、absorb(=take up the attention of)吸引…的注意力(被动语态)be absorbed in 全神贯注于…近 be engrossed in ;be lost in ;be rapt in ;be concentrated on ;be focused on ;be centered on
5、(be) abundant in(be rich in ;be well supplied with) 富于，富有
6、access(to) (不可数名词) 能接近，进入，了解
7、by accident(=by chance，accidentally)偶然地，意外。 Without accident(=safely) 安全地
8、of one‘s own accord(=without being asked;willingly;freely)自愿地 ，主动地
9、in accord with 与…一致 . out of one‘s accord with 同…不一致
10、with one accord (=with everybody agreeing)一致地
11、in accordance with (=in agreement with) 依照，根据
12、on one's own account 1) 为了某人的缘故， 为了某人自己的利益 2)(=at one's own risk) 自行负责 3)(=by oneself)依靠自己 on account 赊账;on account of 因为;on no account不论什么原因也不;of …account 有………重要性。
13、take…into account(=consider)把……考虑进去
14、give sb. an account of 说明，解释 (理由)
15、account for (=give an explanation or reason for) 解释，说明。
16、on account of (=because of) 由于，因为。
17、on no account(=in no case，for no reason)绝不要，无论如何不要(放句首时句子要倒装)
18、accuse…of…(=charge…with;blame sb. for sth. ;blame sth. on sb. ;complain about) 指控，控告
19、be accustomed to (=be in the habit of， be used to)习惯于。
20、be acquainted with(=to have knowledge of) 了解;(=to have met socially ) 熟悉
2019年成人高考高起点《英语》高频词汇(三)
1. in fashion(=stylish， most modern)时兴，流行
2. after the fashion (of) 依照…
3. find fault with(=complain about; criticize)找毛病，对…吹毛求疵
4. at fault (=in the wrong， blamable)有错
5. in favour of 赞成
6. be in favour with 受宠， 受偏爱;
out of favour with 失宠， 不受宠
7. in one's favour(=to one's advantage)对。有利
8. (be) favourable to(=advantageous)有利的
9. fear for (=be afraid for the safety of sb. or sth.) 为…担心
10. for fear of (=in case of; because of anxiety about) 以防， 由于怕
11. in fear of (=afraid for the safety of) 担心
12. feed (sb.) on sth. 靠吃…， 用…喂养
13. be fed up with(=be unhappy， tired about sth. dull) 厌烦， 腻了
14. feel like (=have a desire for) 想要
9. mention sth. to sb. 向某人提起某事
15. at the mercy of (=in the power of) 任…摆布， 在…支配下
16. be in a mess 乱七八糟， 处境困难 make a mess of 弄乱， 打乱
17. bear(or keep)…in mind(=remember)牢记
18. bring(or call)to mind(=remember)使回想起
19. by mistake(由于粗心，健忘原因而)错误地
20. at the moment (=now) 此刻，现在 for the moment (=for the time being)暂时 just a moment 稍等片刻 at the last moment 在最后一刻
21. in the mood for 有情绪去做……，有心境做。
22. no more…than 和…一样都不…
23. for the most part 多半，大多数，一般来说
高频词汇范文2
优秀员工应具有出色的组织协调能力，善于沟通，能充分挖掘团队凝聚力，起好带头表率作用，很强的发现，分析及解决问题的能力。那么你们知道关于公司优秀员工2021年会获奖发言稿致辞内容还有哪些呢?下面是小编为大家准备公司优秀员工2021年会获奖发言稿致辞五篇，欢迎参阅。
公司优秀员工2021年会获奖发言稿致辞一各位领导，各位同事：
大家好!
今天我非常荣幸能获得公司本年度优秀员工荣誉称号，并代表公司全体优秀员工做获奖发言。
在这里我首先向各位领导、同事表示忠心的感谢。
同时，感谢何总、粟总及李总的栽培，感谢叶总监的关照以及我们整个研发团队成员的配合，感谢公司所有员工的认可。谢谢你们!
在这一年里，我们与所有员工一道，为安洁士公司的发展、壮大在不同的工作岗位上拼搏与奉献。无论是机械设计，还是自动化控制;无论是现场调试，还是电器安装;无论是库房管理，还是机械加工;无论是显微镜下，还是反应釜中，都留下了全体员工辛勤的含水。
公司成立伊始，我便有幸加入到这个团队，几年来，我并没有为公司做出惊天动地的大贡献，更没取得特别值得炫耀可喜的成绩，我只是努力做好自己的本职工作，尽自己的能力尽快的去完成每一次任务，总结自己的经验，从经验中学习，在失败中成长。当选为优秀员工让我们觉得很自豪与光荣，它印证了我们工作的进步和成绩。同时它也是一种动力，促使我们更加勤奋与努力，去更好地完成每一件事情，为公司创造更大的效益。
荣誉属于昨天，重要的是今天怎么做，在新的一年里，我们一定不会辜负领导们的期望，戒骄戒躁，严格要求自己，发扬团队精神，与所有同事们一起努力，再接再厉争取更大的成绩，为公司更加辉煌灿烂的明天而共同奋斗。最后，在这玉兔方去，蛟龙早腾之际，预祝大家新春快乐，身体健康，万事如意。
谢谢大家!
公司优秀员工2021年会获奖发言稿致辞二尊敬的银行领导和各位同事们：
大家下午好!
我有幸被评为银行的优秀员工，首先，要感谢_银行给了我这个舞台，感谢行领导对我的信任和厚爱，感谢同事的帮助和支持。
自参加工作至今，我并没有为行里做出了不起的大贡献，也没取得特别值得炫耀可喜的成绩，我只是尽量做好属于自己岗位上的工作，尽自己的努力尽心尽力的去完成每一次任务，总结自己的经验，从经验中学习，向他人学习，尽量将自己的工作争取一次比一次做得更快更好，尽可能的提高工作效率，与同事相处和睦，合作愉快。
在我看来，只有在工作中撒播辛勤的种子，才能收获优秀的果实;只有在工作中积极向上，才能保持好心态去勇闯难关。工作是一条漫长的荆棘路，可以选择绕道而行，也可以退缩，但是我选择披荆而行。因为工作只有这么做，才有条理，才有进度，才有成效。
这些年，_银行通过社会招聘校园招聘进了一批一批的优秀员工，看到他们就像看到了当年的我。一个个孩子的稚嫩脸庞让我也感受到了吉林银行未来的希望。而我也成为了他们的第一任老师，行领导对我的信任让我更加努力的教授我所学到的每一点知识，在一张白纸上绘出绚丽的蓝天是很不容易的，除了耐心，细心，还要深入浅出的阐述他们对业务的疑问。很欣慰的是，他们都很认真地在学习，努力的做到。在_银行的各项考试中都取得了骄人的成绩。这让我感受到了为人师者的喜悦。
20_年，我的付出得到了行里的认可，我深感无比的荣幸，我想行里这次评优活动也再次向每位员工传达与说明了只要有付出，只要做好了属于你的那份工作，就会有回报这个平凡的道理。我也坚信，今后的工作一定会做得更好。
过去的荣誉已成为过去，20_年才是我们奋发图强的一年，我们面临的新的形势既充满挑战，更催人奋进，我将不断加强个人修养，自学加强学习，努力提高工作水平，扬长避短，发奋工作，力求把工作做好的更好、更扎实，树立_银行人的良好形象。
“新年伊始，万象更新”，在新春佳节之际，请允许我向一年来关心、支持帮助我的各位领导和全体同事们致以新春的祝福和诚挚的谢意!
公司优秀员工2021年会获奖发言稿致辞三尊敬的银行领导和各位同事们：
大家下午好!
我有幸被评为银行的优秀员工，首先，要感谢_银行给了我这个舞台，感谢行领导对我的信任和厚爱，感谢同事的帮助和支持。
在过去的这几年里，我们伴随_银行一路精彩纷程的走了过来。其间，有目共睹的是，在_行长的亲切关怀下，在以_行长为核心的管理团队的正确领导下，_银行继往开来，与时俱进。对内，紧抓团队建设;对外，积极开拓市场，使_银行进一步走上了制度化、规范化的管理轨道。
自参加工作至今，我并没有为行里做出了不起的大贡献，也没取得特别值得炫耀可喜的成绩，我只是尽量做好属于自己岗位上的工作，尽自己最大的努力尽心尽力的去完成每一次任务，总结自己的经验，从经验中学习，向他人学习，尽量将自己的工作争取一次比一次做得更快更好，尽可能的提高工作效率，与同事相处和睦，合作愉快。
在我看来，只有在工作中撒播辛勤的种子，才能收获优秀的果实;只有在工作中积极向上，才能保持好心态去勇闯难关。工作是一条漫长的荆棘路，可以选择绕道而行，也可以退缩，但是我选择披荆而行。因为工作只有这么做，才有条理，才有进度，才有成效。
这些年，_银行通过社会招聘校园招聘进了一批一批的优秀员工，看到他们就像看到了当年的我。一个个孩子的稚嫩脸庞让我也感受到了吉林银行未来的希望。而我也成为了他们的第一任老师，行领导对我的信任让我更加努力的教授我所学到的每一点知识，在一张白纸上绘出绚丽的蓝天是很不容易的，除了耐心，细心，还要深入浅出的阐述他们对业务的疑问。很欣慰的是，他们都很认真地在学习，努力的做到最好。在_银行的各项考试中都取得了骄人的成绩。这让我感受到了为人师者的喜悦。
20_年，我的付出得到了行里的认可，我深感无比的荣幸，我想行里这次评优活动也再次向每位员工传达与说明了只要有付出，只要做好了属于你的那份工作，就会有回报这个平凡的道理。我也坚信，今后的工作一定会做得更好。
过去的荣誉已成为过去，2021年才是我们奋发图强的一年，我们面临的新的形势既充满挑战，更催人奋进，我将不断加强个人修养，自学加强学习，努力提高工作水平，扬长避短，发奋工作，力求把工作做好的更好、更扎实，树立_银行人的良好形象。
“新年伊始，万象更新”，在新春佳节之际，请允许我向一年来关心、支持帮助我的各位领导和全体同事们致以新春的祝福和诚挚的谢意!
公司优秀员工2021年会获奖发言稿致辞四尊敬的各位领导，各位同事们：
大家下午好!
承蒙大家厚爱，获得20_年度“优秀员工”，能够给予我这份殊荣，我感到很荣幸。心中除了喜悦，但更多的是感动。为这种认可与接纳，觉得自己融入到德勤这个大家庭。自己的付出与表现已经被最大的认可，我会更加努力!
虽然我来_银行的工作时间不长，但这是我发自肺腑的语言，回想刚来的那几日，种种感觉和情景，仍历历在目。正是一种家的温暖和同事的帮助与包容让我有机会踏入并留在了德勤。
无论是在生活上还是工作中，都得到了领导们的关心，让我觉得这里像个家，温暖而亲切。因为新近接触这个行业，总难免出差错，在不犯原则性错误的时候，总能够得到领导的宽容，也从领导的眼神里可以读到：知错就改就是好孩子!在不责备的同时，让人没有下次再犯同类错误的理由。
自20_年进银行工作至今，我并没有为银行做出了不起的大贡献，也没取得特别值得炫耀可喜的业绩，我只是尽量做好属于自己岗位上的工作，尽自己最大的努力尽力尽快的去完成每一次任务，总结自己的经验，从经验中学习，向他人学习，尽量将自己的工作争取一次比一次做得更快更好，尽可能的提高工作效率，与同事相处和睦，合作愉快。虽然如此，但我的付出得到了银行的认可，我深感无比的荣幸，我想银行这次评优活动也再次向每位员工传达与说明了只要有付出，只要做好了属于你的那份工作，就会有回报的务实文化和平凡道理。因此，我认为，在德勤，无论你是脚踏实地的做好了自己的工作，还是以优秀扎实的综合素质能力成为公司技术骨干，都是优秀的。
虽然被评为优秀员工，我深知，我做得不够的地方太多太多，尤其是刚刚接处银行这个行业，有很多的东西，还需要我去学习。我会在延续自己踏实肯干的优点同时，加快脚步，虚心向老员工们学习各种工作技巧，做好每一项工作。这个荣誉会鞭策我不断进步。做的更好。我深信：一分耕耘，一分收获，从点点滴滴的工作中，我会细心积累经验，使工作技能不断的提高，为以后的工作奠定坚实的基础，
让我们携手为_银行的未来共同努力，使之成为最大、最强的银行企业。我们一起努力奋斗!
最后，祝大家工作顺心如意，身体健康!
公司优秀员工2021年会获奖发言稿致辞五尊敬的领导、亲爱的同事们：
大家好!
能被评为我们酒店本年度优秀员工的荣誉称号，我个人感到非常的高兴与荣幸。在此，首先感谢我们酒店对我的厚爱与信任，感谢领导对我的关爱，感谢同事们对我的大力支持。
能作为优秀的员工之一我是一个幸运儿。在此，我非常感谢我所在部门及周围的所有同事对我平时工作的配合与协助，感谢领导的指点与帮助，今天，我和同事们仍是这个大团体中的小团队，我们仍然在一起相互支持与学习，融洽的氛围让我倍感欣慰。
荣誉虽然给的是我个人，但我更觉得我只是我们酒店众多没有和我一起获此荣誉称号的一名代表，青岛阳光温泉我们酒店作为即墨新东部的企业，今日的声誉、地位与成绩，是我们高层领导们战略决策的指导有方，更是我们酒店每位员工的共同努力所铸就，任何一位客人的赞誉和表扬都于我们酒店不同领域成员的辛苦与汗水息息相关，由此，我由衷的想说，优秀的荣誉是我的，更是我们酒店所有员工的。
自20_年进入我们酒店工作至今，我并没有为我们酒店做出了不起的大贡献，也没取得特别值得炫耀可喜的业绩，我只是尽量做好属于自己岗位上的工作，尽自己的努力尽力尽快的去完成每一次任务，总结自己的经验，从经验中学习，向他人学习，尽量将自己的工作争取一次比一次做得更快更好，尽可能的提高工作效率，与同事相处和睦，合作愉快。虽然如此，但我的付出得到了我们酒店的认可，我深感无比的荣幸，我想我们酒店这次评优活动也再次向每位员工传达与说明了只要有付出，只要做好了属于你的那份工作，就会有回报。因此，我认为，在我们酒店，无论你是脚踏实地的做好了自己的工作，还是你认真负责的服务意识让客人一致满意，还是以优秀扎实的综合素质能力成为我们酒店的骨干，都是优秀。
这次能被评为优秀员工，我想这既是我们酒店对我个人工作能力与成绩的肯定，也是对今后工作做得更好的一种鼓励。我也坚信，今后的工作一定会做得更好。我们酒店的发展让我们成长，我们的共同努力让我们酒店更加辉煌。
高频词汇范文3
尊敬的各位来宾、女士们、先生们，大家下午好！
今天我们在这里隆重举行XX地产：“XX公园里”项目产品说明盛会，在此我谨代表景旭地产及全体员工，向盛情参与本次盛会的各位朋友、嘉宾，表示最热烈的欢迎和最诚挚的谢意！
XX地产以建设高尚精品楼盘、创优良工程质量、诚信经营为理念，以构筑自然优美的人文环境设计为己任，树立企业和楼盘品牌。把“XX公园里”建设成为首席具有厚重历史文化的高尚社区，实现人性化的宜居环境，演绎现代生活的时尚居家梦想。我们坚信大公园、好地段、一流的教育配套是人们最好的选择。随这时间的推移，“景旭公园里”项目必将被越来越多的人所认可、接受和选择！
XX公园里位于邢台桥东中兴东大街历史文化公园南侧，占地100多亩，项目地处邢台历史文化风貌区东侧、为邢台CBD中央商业区、邢台CPD中央公园区三大区域的交汇之处。交通、医疗、教育、购物、金融、娱乐、餐饮、公园等配套设施完善近在咫尺，5分钟生活圈，可以使您尽享都市繁华。
高频词汇范文4
关键词： 大学英语 口语 词块使用
一、英语学习者口语交流中的问题
目前多数大学生都无法用英语进行流利的交流，很大一部分原因是学生词汇量较多，一时找不出合适的词汇，导致自己无法顺利地讲出自己想要表达的意思。经调查，很多学生透露自己在口语表达时，脑子里一直在搜索更华丽大气的词汇，反而忽视比较普通生活化的单词，因此无法顺利讲出来，从而使原本简单明了的意思变得更复杂及难以理解。沟通中不会合理地转换词语，把英语或者汉语直接翻译为最表面的意思，从而过于强调汉英直接对照，高频词词义过于单调，很多常用的词汇无法灵活地变化使用。
二、词块理论的研究情况及其在大学生英语口语中的使用
“词块”的概念最早是由美国心理学家miller和swlfiodge于20世纪50年代提出，用来阐述单个信息集结成块的过程。他们提出，记忆对信息的加工过程就是把单个信息组合成更大的单位，即“组块”。词块是真实交际中高频率出现的大于单一词的语言现象，形式相对稳定，在口语交际中大量存在，是交际语言中不可缺少的一部分。
英语中存在一种词汇程式现象，即成串的语言结构，这种结构兼具词汇与语法特征，通常由多个词构成，并具有特定的话语功能。不同的学者使用不同的术语，有的称“词汇短语（lexical phrases）”或“词汇组块（lexical chunks）”，有的使用“词汇化句干”、“预制复合单位（ready made complex units）”、“言语程式”等。我们统称为“词块”。自然语料统计分析表明，英语自然话语的表达中有70%是靠词块实现的。
词块在英语学习者口语中的使用非常广泛，词块的正确使用可以强化英语学习者的词块意识，使其认识到词块的使用是造成和非外语学习者之间的差别所在。词块是英语口语交际中必不可少的元素，交流时正确地使用词块能让人更清晰地说出想要表达的意思。因此，词块的使用对口语的表达有极大的优势。
丁言仁（2005）对英语口头复述故事中词块知识与口语水平之间的关系进行了研究。研究结果证实了学习者运用词块的能力与英语口语成绩具有显著的相关性。在口语表达中，学生个体之间在词块使用上存在较大的差异。与语法知识相比，词块知识对英语口语具有更强的预测力。因此，词块知识在英语知识结构中占有重要的地位。学生虽然并未完全掌握预听故事中的词块，但运用词块的能力与口语水平密切相关这一特点，水平较高的学生往往能够更深刻地了解预听故事的内容。这些研究进一步证实了词块在大学生英语口语中的重要性，可见学习词块理论刻不容缓。
三、研究设计与过程
1.研究问题
（1）高频词块在大学生日常口语中使用的必要性。
（2）高频词块对英语口语表达的流利和准确程度的影响。
2.实验对象
为了更方便更具体地了解词块对大学生口语的应用及实践，本次研究主要以渭南师范学院外国语学院2011级英语教育三个班共100名学生为对象，他们是英语专业的学生，相对来说对英语口语的表达有一定的优越性，同时也具有一定的代表性。
3.实验步骤
根据大学生在口语表达中使用词块的误区，我们为这100名学生提供了一些生活中常用的词块并进行分类以便在交流中使用。如下表：
大学生使用的高频词块的分类及举例
我们首先给他们对于词块进行讲解，让他们更好地归类生活中常用的高频词块，让他们对词块有更深刻的了解和认识。实验前对这100名学生的口语表达程度做一个测试，了解他们在表达时对词块的使用情况，并且了解他们平时是否使用词块帮助表达。实验过程中，我们在提供这些高频词块后，对学生平时上课和下课后的使用情况进行了观察记录。
为进一步研究大学生在英语口语表达时高频词汇的使用情况，我们在三个班中找了成绩处于高、中、低共15位学生进行访谈，记录他们的口语成绩。口语表达的流利度和准确度成绩采取10分制，85分以上学生的口语流利程度得到8分、准确度得到6分，75分至85分流
利程度得到7分、准确程度得到5分，60分至75分流利程度得到5分、准确程度得到4分。
4.数据分析与讨论
大部分学生认为平时交流中使用这些高频词块是很有必要的，只有少部分学生对此没有很好的认识。
从上表可见在一周之内部分学生对词块的使用在8次以下，大部分学生都会使用8次到20次之内，使用20次以上的只有少部分学生，就是说还有一部分学生不太愿意或者是不太习惯使用词块进行表达。
对15名学生的访谈结果如下表所示：
在交谈中我们发现口语水平与词块的使用有密切的联系，口语的成绩、表达的流利程度及准确程度和高频词块的使用是成正比的。也就是说，口语成绩好、表达流利、准确度高的学生在交际过程中会大量地使用高频词块，他们能准确快速地从大脑中提取自己所需要的词块，因此更流畅地进行表达。
5.结语
我们把实验前后这100名学生的口语表达通过表清晰地反映出来，在使用高频词块后，口语表达流利的学生整体有了提高，说明高频词块的使用对于口语的表达有很重要的作用，所以掌握更多的高频词块对学生的口语表达水平的提高是很有必要的，特别是针对当前大学生急需提高英语口语交际能力的现状。我们提倡学生在英语口语学习和表达过程中积累大量词块，这样可以增强他们口语表达交际的积极性和主动性，并且使他们在运用的时候更准确更流利。
参考文献：
[1]lewis m.the lexical approach[m].language teaching publications，1993.
[2]krashen s d.and scarcella r.on routines and patterns in language acquisition and performance [j]. language learning，1978.
[3]newell a.unified theories of cognition[m].harvard university，cambridge，ma，1990.
[4]杨慧中，桂诗春，杨达复.上海外语教育出版社（国家哲学社会科学“九五”规划项目），2005.07.
[5]丁言仁，戚焱.词块运用与英语口语和写作水平的相关性研究[j].解放军外国语学院学报，2005，（3）：49-53.
高频词汇范文5
关键词： 作文文本 英语专业学生 二语心理词库 心理词库提取 发展模式
1.引言
双语心理词库是心理词库领域的一个特殊领域，主要关注双语心理词库的概念形式表征的关系。20世纪90年代之前关于心理词库的研究主要集中于心理词库存储的异质性研究方面，其核心思想是概念和单词存储于双语者的记忆的不同部位。而且二语学习者的母语词汇与二语词汇的存储也是分开的。Weinreich（1953）按形式表征和概念表征的关系，将心理词库分为三类：合成型、并列型和附属型。到了20世纪90年代之后，心理词库的研究主要集中在研究心理词汇存储的同质性。在中国，桂诗春和董燕萍（2002）调查了双语心理词库的表征，揭示了七种表征模型。肖旭月（2001）认为语言错误是心理语言学研究的一个重要手段和依据。70年代兴起的口误研究入手对心理词库及言语产出等心理语言学领域的研究。闫嵘（2007）采用英语语音意识、假词拼读、听觉言语工作记忆测验和词汇量及篇章阅读理解测验，对高校非英语专业大学生英语语音信息加工能力与词汇量和篇章阅读理解的关系进行了考察。结果表明：英语语音意识、假词拼读、听觉言语工作记忆与词汇量和篇章阅读理解之间存在不同程度的相关。以上对于心理词汇的研究很多都集中在词汇联想研究存储模型和理论研究上，很少将心理词汇研究与教学实践相结合。本文旨以写作为基础对心理词汇进行研究，并将研究结果用于实践，提出提高写作能力的策略。
2.研究方法
本文研究选取某外语院校英语专业一年级及二年级学生的作文为研究对象。作文题目统一，是2006年英语专业四级考试的原题。根据学生年级及作文水平等各方面因素，每个年级选取25名受试，将其分成较高水平二语学习者和较低水平二语学习者两个组别。通过分析一年级（较低水平组）与二年级（较高水平组）学生作文中所运用的词汇的难度，准确度、多样性等方面的问题，并结合对受试者进行关于词汇学习及写作中词汇应用等方面问题的随机一对一访问和一项根据作文反馈针对低水平学习者的简单词汇测试，来了解分析学生心理词库的发展，找出英语学习者二语心理词库的发展对英语写作造成的影响。
3.从心理词库提取方面看二语心理词库发展
影响心理词库提取的因素很多，其中包括词频（lexical frequency）、词素结构（morphological complexity）、词汇歧义（lexical ambiguity）、词汇性（lexicality）和语义启动（semantic priming）。本研究主要考察前两种因素对二语心理词库提取的影响，并通过对高低两个年级组的作文文本词汇错误分析进行对比，试图总结出二语心理词库的发展模式。
3.1词频因素
因词频而引起的不同反应就是文献中常提到的词频效应（frequency effect）。词频效应是指受试对高频词的反应快于对低频词的反应。本研究在对高低年级组作文文本中出现的词汇错误进行分析时发现，受试作文中的许多词汇拼写错误与词频有关，其中高低年级组对高低词频的应用存在差异。
在词汇拼写错误中，受试对于低频词的拼写相对错误很多，而对高频词的拼写则很少出错。例如：embrassment（正：embarrassment），guarantte（正：guarantee），extravagent（正：extravagant），mickle（正：miracle）等。根据《朗文当代高级英语辞典》中对词频的统计，以上词汇均属于低频词。
其中，高低水平二语学习者因词频导致的词汇拼写错误存在差异。低水平组比高水平组更容易出现词汇拼写错误，而且出现的拼写错误集中在高频词上，例如：ablity（ability），anther（another），accoarding/accoading（according）；ecnomic（economic）；porpose（propose）；persude（persuade）；earthquick（earthquake）等，这是因为低水平组受试本身的英语水平有限决定了他们对低频词的有意回避或缺乏掌握。而高水平组的受试相对掌握了一些低频词的语义和用法知识，因此他们有意识地尝试使用一些低频词来表达概念和思想，故错误出现的概率要高于低水平组的受试。
除词汇拼写错误外，高低词频对词汇多样性的提取也存在一定影响。低水平组的受试往往运用一个或几个最常接触的高频词去表达不同的意思，而高水平组的受试则选择运用多个语义相近的低频词去表达同一个概念意义，以突出英语语言的多样性特点。
以上例子显示了高低水平组在词汇运用方面的巨大差异。低水平组的受试词汇表达比较单一，往往用一个或两个固定的高频词去表达相近的语义概念，忽略或没有掌握这些相近语义概念的差异性，从而造成语言表达单一、笼统，缺乏生动和细致。例如：
Saving money is a good habit.
It is a good way for our better life.
People wan to have a good living condition.
Shopping list is good for saving money.
高水平组则相对高一个层次。他们会用一些低频词去表达一些相近但又不完全相同的语义概念，体现其中的细微语义和语境差别。例如：
It is really enjoyable to spend tomorrow’s money.
Many students have an advanced idea that using tomorrow’s money is better.
Saving money is an excellent tradition in Chinese culture.
As the cultural exchange becomes more frequent，lots of Chinese stufents begin to change our tradition of being a brilliant saver.
3.2词素结构
一个词可能是由两个以上的词素构成的，如unhappily由三个词素组成，其中un和ly是词缀（affix），一个为前缀，一个为后缀，happy是词根（root/base）。在对高低水平组受试的作文文本分析中发现，受试趋向于使用不带词缀的词，用句法形式去代替词缀意义的表达，如：用“not likely”代替“unlikely”，用“not practical”代替“unpractical”，用“not acceptable”代替“unacceptable”，等等。这种趋势在低水平组更明显。
在高低水平两组受试中，词缀用法错误在词汇错误类型中占有一定比例，其中低水平的词缀错误有20处，高水平有9处。下面表格中列举了文本分析中的一些词缀用法错误。这说明受试在对词素结构词的提取过程中出现了一些困难。他们并没有真正掌握英语词素结构的特点和规律，只是凭个人感觉和经验去向词干添加一些词缀，从而犯了过分规则化（overgeneralization）的错误。例如worthly这个词在英语中是不存在的，受试想要表达的是“有价值的，值得重视的”语义概念，英文中对应的词应该是worthy。受试受一些以往经验和构词规律的影响，认为添加词缀ly到词根上可以构成形容词，表示“像什么那样的，有什么特性的”的意思。
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表3 高低水平学习者词缀错误对比
研究发现，受试对带有词缀的词的反应慢于对没有带有词缀的词的反应（Snodgrass&Jarvella，1972），这说明受试可能是先将带词缀的词进行分析后分别提取了词根和词缀，然后进行比较才作出的决定，而不带词缀的词是直接提取的，所以时间快。从词汇存储的角度看，这说明词缀和词根可能是独立存储的。有些研究（Rubin，Becker&Freeman，1979）则表明在词汇判断的任务中，并不是所有带有词缀的词都经过了这样一个分解并分别提取的过程。Carroll指出词素结构词的存储和提取与词频有关，他认为高频词（impossible）一般是整词存储，整词替提取的，而低频词（imperceptible）可能是以词根和词缀分别存储的（Carroll，2000：122）。本研究中的词缀错误分析进一步证明了Carroll的观点。在受试的文本中，低水平受试大都用高频词去表达概念。作者将这些低水平受试出现用法错误的词素结构词总结在一起，并对一部分受试进行一对一的采访，了解受试对词缀和英语构词法的掌握情况。在受试的回馈中我们发现，他们在学习和记忆这些带有词缀结构的高频词时，并没有将词根和词缀分开存储和提取，相反，他们将这些词看做一个整体来记忆和存储的。这可能和他们对英语构词法知识的掌握有限相关联。同时，由于这些高频词经常以一个整体的形式出现，如果在学习过程中不予以强调，受试一般不会自行将其拆分，而是整体存储。例如，happiness这个词，受试反应在平时学习时就是将它与中文“幸福”这个概念对等的，并没有将它分解为“happy+ness”。而高水平因为已经掌握了较系统的构词法知识，其对低频词的存储则大都采用分解的方式，即词根和词缀分别存储和记忆。这也就对过分规则化的产生提供了条件。
4.对英语学习的启示及策略
我们对于二语学习者的作文的分析主要从心理词库提取方面进行，发现二语学习者心理词库的发展。从心理词库提取角度看，不难发现高水平学习者在使用低频词，对于复杂性词缀掌握等方面有较大提高。这证明经过专门的语言学习和培训，二语学习者可以不断扩充二语心理词库量，掌握二语心理词库的某些特征而简化词汇记忆和词汇使用。从以上分析结果中我们不难发现心理词汇提取方面问题主要限制低水平学习者作文水平。针对低水平学习者多使用高频词，低频词和复杂词形使用易出现错误，就要人为提高低频词出现的频率，也就是词汇的近现率。提高词汇近现率就要求学生多读多听，更多接触低频词，这样低频词就会成为二语学习者心理词库中的高频词。
参考文献：
［1］Bonin，P.（Ed.）Mental Lexicon：Some Words to Talk about Word. Nova Science Publisher，2003.
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［7］董燕萍.心理语言学与外语教学.外语教学与研究出版社，2005.
［8］胡壮麟.语言学教程.北京大学出版社，2001.
高频词汇范文6
关键词：产出性词汇； 高原期现象； 石化； 外语教学
一． 引言
词汇知识作为一种连续体, 由接受性词汇, 产出性词汇以及介于二者之间的多级词汇形态构成。前者指在听,读等接受性语言活动中能够理解的词汇; 后者指在说,写等表达性语言行为中能够使用的词汇。
自上世纪80年代词汇在L2教学与研究中的地位得到认可以来，国内外针对EFL环境下目标语词汇知识(尤其是产出性词汇)的研究可谓层出不穷，为词汇的一线教学提供了强有力的理论支撑与发展动力。但在词汇的研究领域, 与如火如荼的外国认知词汇研究相比，国内的研究现状则显得一片落寞。虽然国内的一些学者如( 如吴旭东,陈晓庆2000)在这一方面进行了一些研究，但突破性的重要成果还极少见，全方位的考察也尚未开始。因此，在EFL环境下，对产出性词汇这一认识盲区成为一个亟待研究的课题。但囿于篇幅，本文主要讨论产出词汇习得中的"高原现象"与成因分析，冀在为产出性词汇能力的教学和学习提供参考意见。
二语习得研究者发现，二语水平的发展存在一个"高原期现象"，即：在学习初期，学习者的二语能力直线上升，但到了某一阶段后往往会停滞不前，甚至出现某种程度的下降，（Selinker 1972）也称为中介语的石化现象。上述的论述说明，与语音，语法等知识的石化一样，二语习得者的词汇能力也有明显的石化。本文拟结合国外在这一领域的研究成果从不同的角度来分析这一现象。
二． 产出性词汇能力习得中"高原现象"的相关研究
学习者产出词汇的发展不具备线性增长的特点，而是呈现出一定的不规律性：即在初级阶段迅速增长，高级水平上往往会在某一水平上停滞不前。下面我们介绍几个有代表性的研究。
Laufer（1998）为探索EFL环境下英语产出词汇的发展做了有益的尝试。在对比两个以色列学习者（英语学习时间为6年和7年）的认知词汇与产出词汇后，Laufer得出如下结论：受试的接受性词汇量比产出性词汇量的平均增长速度要快，而且学习者产出低频词的能力几乎会石化。
Jullian（2000）也发现了这一问题，并用词汇习得高原这一术语来说明二语习得者产出性词汇能力发展到一定水平便难以进步的现象。
吴旭东，陈晓庆（2000）的实验也得出了相似的结论：学习者的词汇产出能力在其语言水平由初级向中级发展时有较大提高，但由中级向高级发展时就往往停滞不前。
三． 词汇产出能力"高原现象"的原因
上世纪70年代以来，国外研究者从不同角度出发，对二语产出性词汇能力的高原现象（石化现象）的成因进行了分析。
1.最简化交际原则的使用及学习动力的减弱。
Coulter（1968）指出学习者在具备一定的语言能力后，使用如"回避"和"迂回表达"等交际策略即可达到交流目的，这些策略使用的直接后果就是学习动力的减弱，最终导致高原现象。Laufer（1998）也指出，从学习者的动机这一角度来看，自由产出性词汇的"高原现象"可能是学习者缺乏使用低频词的动机。
2.语言磨蚀（language attrition）
"高原现象"也可被归咎于语言磨蚀的结果（Olshtain，1989）。所谓语言磨蚀，是指双语和多语使用者，由于某种语言使用的减少或停止，其运用该语言的能力会随着时间的推移而逐渐减弱（倪传斌2000）。对于我国英语学习者来说，英语只不过是一门外语，它没有全社会通用的语言环境，大多数英语学习者在实际生活中与英语接触的机会很少，没有操练的机会，所以就导致了英语的磨蚀。
3.词频分布与词汇知识难度
学习者产出词汇的增长逐年递减的特点可以从词频分布与词汇学习难度的角度解释。词汇的难度与其出现频率呈负相关关系。Nation认为，词汇应该分为四种：高频词（常用词），学术用语，技术用语和低频词（非常用词）。首先，高频词的分布率最高，高频词可获得比低频词更多的认知机会。其次，高频词的认知难度较低而低频词的认知难度较高。在受试初级阶段的学习中，由于词汇知识有限，输入过程和产出练习中涉及的主要是高频词。受试在反复接触，学习这些高频词后产出能力显著增长是自然而然的。但受试高级阶段的主要任务便是难度较低的低频词，因此产出能力的增长的速度也会受到一定的影响。
四．"高原现象"对促进词汇产出能力提高的教学启示
1．充分利用低年级的教学时机
根据学习者产出性词汇的发展模式可以说明低年级是词汇教学的黄金时期，而高年级则是学习者产出词汇的石化期。石化期被开始的阶段被成为孵化期（Gardner 1985）。孵化期内学习者的各项目标语与系统持续稳定地发展，而一旦进入石化期，其语言水平则保持相对的稳定。受试低年级学习阶段符合孵化期的定义，而高年级则进入石化期。
此外，"雅克布逊回归理论"即外语磨蚀的回归性告诉我们：当外语学习者的外语能力出现磨蚀时，语言成分的磨蚀顺序与其掌握的顺序相反，最先掌握的，最后磨蚀。外语学习者在低年级掌握的词汇知识要比高年级所掌握的耐磨蚀。
基于石化期和孵化期的二分法和"雅克布逊回归理论"，教学者应该对低年级这一教学时期进行充分利用。
2．再学习的优越性
认知心理学的保留范式理论（Savings Paradigm Theory）认为，新学习的知识不如旧知识容易被激活。对于学习者来说，有些知识可能已完全遗忘，但与新学的知识相比较，掌握这些知识要容易得多，而且学习速度也快得多。这就是外语学习过程中再学习的优越性。
其次，根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，即先快后慢的原则，教师和学生应科学安排所学知识重复的间歇型。集中重复效果不佳, 即"所谓一日七不如七日一"。
3. 深化词汇知识，对词汇进行深度习得
二语学习者的词汇知识深度是决定他词汇能力的关键。根据Wolter（2001）提出的词汇知识深度模型（depth of individual word knowledge model）显示，深加工训练促进了词汇的自动产出和在长期记忆的保持，有助于词汇的进一步习得。吴旭东，陈晓庆（2000）的研究表明，学习单词不仅是把意义与形式对应的过程，它同时也是一个建立语义网络（semantic network）的过程。他们指出，在现阶段的外语词汇学习中，教师和 学生过分注重词汇量的增长，而不注重词汇知识的深度发展。因此，深化训练有助于学习者扩展和重建语义网络,促进新知识的内化最终提高词汇能力。
五． 综语
综上所述，本文主要讨论产出词汇习得中的"高原现象"与成因分析，冀在为产出性词汇能力的教学和学习提供参考意见。如何提高二语学习者的产出性词汇能力克服"高原现象"，的确是一个值得深入的课题。学习词汇是一场"持久战""蘑菇战"，不能一蹴而就。在学习词汇中出现的"高原现象"正是显示学习者词汇量从量变到质变的过程，是学习者走向新的高峰的契机。
