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桃花瓣范文1
嗅着阵阵花香，只见桃花有的仰脸朝我微笑，有的低头害羞，有的才展开两三片花瓣儿，有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的，像位心花怒放的小姑娘。这里给大家分享一些关于桃花的故事，供大家参考。
桃花的故事1我见过很多种花，比如高贵的牡丹、纯洁的百合、骄傲的雪莲、淡雅的玉兰……而我最喜欢的就数春日里芬芳的桃花。
桃花是春天的使者、春天的象征。桃花不但灿烂多姿，其散发出的阵阵芳香令人陶醉，让人情不自禁地投入春天的怀抱。
又是一年桃花盛开的季节，我同爸爸妈妈一起去公主府公园赏桃花。
走进公园，一阵清香扑鼻而来，引诱着我们迫不及待地来到桃林间。哇!我们仿佛置身一片花的海洋!
桃花的颜色真是多彩夺目呀，有白色的、浅粉色、粉红色的。满树的桃花挨挨挤挤，争奇斗艳，好像在举行选美大赛似的，一朵朵竟秀着绽开了笑脸，比女孩儿的脸蛋儿还要娇艳。
仿佛间，我幻化为一朵美丽的桃花，穿着粉红色的纱裙，沐浴在阳光中，一阵微风吹过，我便翩翩起舞。四下一瞧，不光是我一朵，桃林中的每一朵花都在尽情舞蹈……
风停了，我也停下了舞步，静静地站在枝头。此时，蜜蜂飞过来，告诉我采蜜的收获;小溪从我脚下流过，述说着旅行的快乐!
陶醉中，忽然听到妈妈的呼唤，我才回过神来，原来我不是桃花，而是在赏桃花呢!
桃花的故事2“桃花潭水深千尺，不及江伦送我情。”
阳春三月，远远望去，漫山遍野盛开的桃花就像喝醉了酒似的，满枝通红，一朵朵，一丛丛，一簇簇，堆在一起，似天上的霞光，像孩子们的笑脸。又仿佛是花的海洋，一阵微风拂过，掀起一层层金黄色的波浪。
走近一看，桃花林中，香气扑鼻。花香飘万里，吸引着大大小小的蝴蝶在桃花林中自由自在地嬉戏。枝头上绽放的桃花一般有五片椭圆形的花瓣，围绕着像小豆芽似的粉白色的花蕊，造型很像五角硬币一般大小美丽。
春天，百花齐放，鸟语花香，桃树开出了迷人的花朵。一些桃花挨挨挤挤地长在树丫上，不时地散发出迷人的香味。粉红的桃花连在一起，像一个大粉球，加上旁边翠绿的柳树映衬，形成了一幅美丽的图画，常常吸引小鸟停在树上叽叽喳喳地唱，好像在为桃树演奏呢!
清晨，一阵蒙蒙细雨滋润了桃花。粉红的花，绿绿的叶，让人赏心悦目。透明的露珠在花瓣上滚动，给美丽的桃花穿了一件晶莹剔透的衣服。放眼望去，桃花像织不完的锦缎那样绵延，像天边的霞光那样耀眼，像高空的彩虹那样绚烂。
忽然，一阵风吹来，粉红的花瓣随风起舞，仿佛像一位年轻美丽的少女穿着纱裙，随着小鸟们“叽喳”唱歌的音乐节奏，在属于她的舞台上跳跃着，旋转着，毫不吝啬自己优美舞姿!桃花用自己短暂的生命摆出璀璨耀眼的光芒。桃花慢慢地飘落在了地上，还不忘以优美的姿态静静地躺着。桃花啊!这位年轻的舞者，在春季登台，她不愿将自己老态龙钟的样子留给世界，选择在最辉煌时谢幕!把最好的一面献给世界，这便是桃花带着淡淡伤感的美!
桃花真美啊!
桃花的故事3小区的花园里，有一片盛开的桃花。
远远望去，这片桃花似天上落下的一片粉色的云霞，十几株桃树就像十几把撑开的粉绿搭配的大花伞，在众多花草树木中十分养眼。
我和表妹沿着一条小石子铺就的通道走进小桃林，一阵微风缓缓拂过，嫣然微笑的花朵轻轻地摆了摆，仿佛在向我们招手：“欢迎你们的到来!”
这些桃树有的高有的矮，但至少都有一人多高，树干透着紫红色，树枝摆着各种各样的造型向着四面伸展，给人一种奔放的美。柔软的枝条上，长满了一簇簇的桃花，白的似雪，粉的似霞，红的似火。它们一朵紧挨一朵，挤满了整个枝丫，在青翠欲滴的绿叶映衬下，显得更加娇美。满眼的桃花中，有的花瓣儿全展开了，一丝丝红色的花蕊顶着嫩黄色的尖尖，探头探脑;有的才展开两三片儿，嫣然含笑;有的只是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的;还有的快凋谢了，花瓣耷拉着，像是做错事的小孩子，无精打采地低着头。
我和表妹徜徉在桃花的海洋里，如痴如醉。看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美，我凑近桃花，闭上双眼，轻轻闻了闻，一股淡淡的幽香直入鼻孔，沁人心脾，馋得我大口大口地吸允着。
看着那粉嘟嘟的桃花，就像看见婴儿那红扑扑的脸蛋，娇滴滴的，让我不由得从心里产生怜悯之情，生怕她们受到伤害。突然，调皮的表妹晃动了一棵桃树，桃花便纷纷扬扬地落下，落在我和表妹的头上、身上，就像天上下起了桃花雨，我陶醉其中，竟然忘了指责表妹的鲁莽行为。
“桃花好吃吗?”表妹突然问。我想，桃花既然清香，那吃起来准香，我随手从地上拾起一片花瓣儿，放到嘴里嚼了嚼，天呀，那个苦哇，跟吃中药似的。望着这些给予人的是清香，留给自己却是苦汁的桃花，我的眼前仿佛出现了老师正在黑板上写字的背影……
桃花的故事4放学后，我骑着自行车在回家的路上，突然闻到一股淡淡的香气弥漫在天地之间，深深地吸了口气，香气沁人心脾。这是从哪儿散发出来的呢?我四下看了看，马路的一旁有许多桃树，此刻已经开满了粉红色的花儿。这时，一辆大卡车从我身边呼啸而过，留下一股刺鼻的气味。
我很奇怪，为何我刚才没有注意到它呢?我仔细想了想，得出一个结论：它本想释放出积蓄了大半年的香气，给人们一个惊喜，却被这弥漫着汽车尾气与许多烟雾的空气给遮盖住了大半，如果人们能少排放一些废气，它一定会绽放出更浓郁的香味儿。
我仔细瞧了瞧它 的模样，这花瓣白里透着红色，近看粉红，远看雪白，但若是许多棵一起看在眼里，那就是粉红色的一片花海了。桃花通常为五个花瓣，偶尔会有几朵六瓣或七瓣的。那里面的花蕊是桃红色，顶部会有一个圆形的米黄色的小球儿，看着别有一番风趣。
桃树的叶子碧绿而油亮，好像涂了层蜡似的。中间凹下去，两边向上翘起，边缘呈锯齿状，使我联想起一个倔强的小孩子。桃花在它的衬托下，便显得生气勃勃，格外秀丽了。
我爱桃花的颜色与香气，更爱它默默无闻为人们提供芬芳新鲜的空气而不求回报的高尚品质。
桃花的故事5阳春三月，春姑娘乘着微风来了，用最轻轻地吹拂着大地，就在这万物复苏，你瞧!桃花悄悄地绽放在我们的身边，给我们带来欢乐。
远看桃花，红的、粉的、白的都在争奇斗艳，像人们展现自己的美。瞧!桃树像一片红色的朝霞，这一片粉红粉红的，那一片红白相间……让人目不暇接，真是“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红”啊!
走近一看，我才发现桃花千姿百态，有的傲立在枝头;有的含苞待放，像一个熟睡的小宝宝;有的半开，像一个害羞的小姑娘不敢露出头，还有的桃花春秋正盛，像人们展现自己美丽的外表。盛开的桃花有重层的，也有单层的。重层的花瓣层层叠叠，最多的有六层之多。花瓣的颜色众多，有粉色、深色、纯红、纯白、红白双色……红色的花蕾散发处阵阵淡淡的清香，令人如醉如痴、沁人心脾。在绿叶的衬托下更能突显出桃花的美丽外表。
温暖明媚的阳光洒在大地上，给桃花披上了一间红棉袄，桃花似乎是很高兴地在春风中翩翩起舞，她们悄悄地吮吸着太阳带给她们的阳光。花瓣在嫩叶的衬托下像一位位高傲的公主，变得鲜艳。
站在桃林中，一阵阵春风拂过，那枝头的桃花在风中摇摆着，箱娇滴滴的小女孩在风中舞台中翩翩起舞。那些凋谢的花瓣便随风飘荡，像一艘艘小船在空中航行。我仿佛看到了一幅生机勃勃的画面。
桃花瓣范文2
你一定会问：“发生了什么事，小妹妹怎么哭了？”事情原来是这样的：
那天，我乘车到奶奶家去玩，车上人很多，我就站在下车门旁边，哼着歌。“滚开，你这个小毛孩，给我坐！”车子后排座位上传来了一阵吵闹声，我的歌声被打断了。我好奇地回头望去，原来是一个比我大的男孩在欺负一个小妹妹，挥着拳头逼小妹妹给他让座。小妹妹害怕，哭了，车上的人都看着那个小妹妹，可是无动于衷。
我想，那个男孩仗着自己长得人高马大，就欺负小朋友，算什么男子汉！虽然我想替小妹妹打抱不平，但也是爱莫能助。我是袖手旁观呢，还是挺身而出呢？袖手旁观吧，显得太没有同情心了，挺身而出吧，我胆子小，要是男孩不同意，我就太没面子了。我像在森林里迷了路一样，不知该走哪一条路才好。
小妹妹哭着让了座，那个男孩得意地坐在座位上。我看着小妹妹委屈的样子和男孩得意的样子。不知从哪里来的勇气，三步并作两步冲上去拉着她的手，对那个可恶的男孩说：“你怎么能这样呢？那是别人的座位，总不能抢着坐吧！妹妹比你小，你应该给她让座，而你却去抢她的座位坐！”我总算把肚子里的话一下子全倒了出来。车上的人都用惊奇的目光看着我。
桃花瓣范文3
【关键词】淘花 数字出版 出版模式
20世纪90年代，随着电子科技的飞速发展，相较于传统出版模式，以电子书为代表的数字出版应运而生，2008—2010 年，电子书经历了高速发展阶段，然而，好景不长，2011年后，数字出版行业后逐渐低迷，发展步履艰难。就在此时，“淘花”——一种新的数字出版模式出现了，并以其独特的运营模式实现了飞速发展，“淘花”的独特魅力何在？ 其未来发展趋势怎样？ 本文对此加以探讨。
一、“淘花”的运营模式
“淘花”是淘花网的简称，是中国第一家综合数字内容分享、交易平台，是阿里巴巴集团与华数数字电视集团整合线下淘宝网和浙江华数传媒网络有限公司的资源，共同成立的“华数淘宝数字科技有限公司”业务板块之一。其通过与出版社、制片方等版权方的深度合作，使优质内容直接面向用户，挤压中间利润，形成产业上下游共赢，这是互联网数字内容生产和消费模式的创新，现淘花网拥有影视、电子书、电子期刊品种多达30000余种。
二、“淘花”模式的优势
1、实现“版权方—受众个体”即时精准线性传播
淘花网作为淘宝旗下的门户网站，植根于淘宝在电子商务领域深耕打下的“用户、渠道、服务、营销”等基础，将大量正版图书、视听产品电子化后直接推向淘宝已经注册的3.7亿“带着钱包”的用户，为数字出版内容的销售提供最强有力的保障。
（1）受众个体众多。据相关报道，淘宝网注册用户超过3.7亿，日均独立访客达6000万，其中92%的访客有数字化商品的浏览、分享和交易的需求，这些受众学历层次较高，期待良好的视听阅读体验，有强烈付费意愿。据最新的一项用户调查表明，如果在淘宝上可以买到最近的电影、最新的培训材料、最热播的电视剧，超过半数的用户有购买意愿。①
（2）传播渠道畅通。淘花网与淘宝网全面无缝对接，即时沟通工具使用最大的商户实时交流工具“阿里旺旺”；受众购买电子产品后，可以在其淘宝用户名下的“已买到的宝贝”中查询到相关交易信息，体验电子产品后，还能通过“评价”的方式直接将视听阅读体验反馈版权方，让买卖双方（即“版权方—受众个体”）的双向互动传播顺畅、便捷。（如图1）
（3）接受方式多样。淘花网已经开发出了支持电脑互联网在线与下载离线体验、安卓和iPhone系统手机在线与下载离线体验的软件，只要在淘花网下载安装相应的软件，就可全面实现在随时随地对数字化出版物的购买、体验、分享与意见反馈。
2、满足版权方与受众个体双方需求
根据美国社会学家卡茨提出的“使用—满足”理论，人们作为有特定“需求”的群体，他们接触媒介的活动是基于特定的需求“使用”媒介的，从而使这些需求得到“满足”的过程。随着阅读介质变革和大众接受程度的提升，传统出版社、制片方等版权方纷纷加大对数字出版领域的投入，其最大制约在于销售渠道有限、数字化出版物盗版泛滥、没有行之有效的盈利模式；对广大的互联网受众而言，虽然可以从网络获得大量免费的数字出版资源，但多为盗版、侵权作品，无法获得良好的视听阅读体验。淘花网的出现，使双方的需求均同时得以满足。
（1）立体营销模式与完善分账系统使版权方“获益”的需求得到满足。淘花依托淘宝，在互联网的精准营销、推广领域内发挥专长，通过关联性推荐、交叉营销、多维度展示等方式引导更多受众与淘花电子书零距离接触。举例来说，当受众在淘宝网上搜索一本书时，呈现的网页上能够展示由淘花提供电子书预览服务，引导受众购买；而受众完成购买后，则有相关的电子书推荐入口。除此之外，淘花网还通过阿里旺旺、淘宝聚划算、淘江湖SNS、淘宝试用中心、淘宝商城、淘宝书籍频道等淘宝内部的页面以及豆瓣、时光网等外部合作网站等手段进行推广。2011年9月中旬，淘花网与淘宝聚划算合作，推出正版影视和电子书的团购活动，数款数字商品一上线便引起巨大反响，其中《这才是马云》创下8小时成功售出12520笔的记录，《哈利波特1—7上》系列电影限量2500套也在短时间内销售一空，业绩再次刷新数字出版行业新纪录。②
此外，淘花网使用淘宝网透明的店铺管理后台系统和即时分账系统（支付宝），能实现交易实时分账，即每一笔交易及受众个体信息均可以通过卖家后台查询明细，保证透明、公正、开放，资金流动迅速，使版权方进驻平台后坐享收益成为可能。
（2）良好的视听阅读体验使受众个体“追求品质”的需求得到满足。对于受众个体而言，随着其网购习惯从最初 “淘便宜”逐渐向“淘品质”转变，他们更希望网购满足他们物质需求的同时，获得精神层面的需求的满足。淘花网将正版音像、书籍的电子化，使原价几十元、上百元的正版产品以其价格的1/10 甚至1/100 出售，且阅读体验不打折扣，而且可以在多款智能手机以及平板电脑上阅读，给受众带来最直接的体验就是物美价廉、超高性价比。那些出版物“天敌”的盗版产业在一瞬间失去优势、土崩瓦解，这也解释了淘花的出现能在短时间内就引起消费者以及行业内外广泛关注的根本原因。”③淘花售书页面上关于“淘花”的介绍就作了很好地诠释（如图2）。
例如，热销书《于丹趣品人生》，正版纸质书售价为29.8元，淘花网上的电子书售价仅为4.99元，遇到促销活动，售价更低。
三、“淘花”的未来发展趋势
1、技术的发展会继续推动“淘花”的发展
从传播介质的发展变革来看， 其依赖于科学技术的进步。三网融合的日趋深化，为“淘花”的发展提供了多种可能，“吸引到一些不经常上网而会接触到电视的用户”④将是不久的将来可以实现的。
2、“淘花”内容日趋丰富
“淘花网首期上线的主要是视频内容”。随着淘花优势的凸显，可以预见，越来越多的版权方将加入，华数淘宝的总经理卢亮透露“此后，淘花网还将陆续上线文档、教育、音乐等其他数字商品内容”。⑤
3、相关法律的完善与行业自律推动“淘花”的发展
通过立法对数字出版给以规范和保护，与此同时， 从行业自身的角度进行自我审视， 有利于“淘花网”这类数字出版商的健康发展。
淘花网的出现，实现了正版数字化出版内容与互联网电子商务平台的融合对接，打造了数字出版物与数以亿计想要获得更好阅读体验读者之间的捷径，实现了“版权方—受众个体”的精准线性传播，使得出版社、作者、渠道商多方共赢。
参考文献
①④⑤李敬，《“淘花网”花开电视》《计算机世界》，2010-7-5
②朱瑜、付国乐，《淘花效应：打通数字分销“任督二脉”》，《出版广角》，2011（11）：31
③厉峥，《淘花数字内容全面对接淘宝网》，《中国图书商报》，2011-8-30
桃花瓣范文4
关键词：小班化；传统班化；互动；营造；和谐
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）04-202-03
一、 什么是小班化教育
小班化教育是一种班级人数较少、有利于学生的全面和谐发展和个性充分发展的教育组织形式，是世界发达国家和地区普遍采用的基础教育发展模式。
小班化教育绝非一般意义上所理解的简单减少学额，而是在基础设施建设、课堂教学环节、班集体建设等方面都需要进行综合配套改革的教育形式。
二、 什么催生了小班化教育及其意义
随着出生人口负增长、教育资源的充裕和家长对子女教育投入的加大，被称为“精品教育”的小班化教育在国内部分大中城市和经济发达地区渐露风采，成为教育改革新的探索热点，被称为“教育领域一场静悄悄的革命”。
在推行小班化教育上，上海起步早、迈步也比较快：1996到现在已年达到300所，一些区在一年级基本普及了小班化教育。目前，小班化教学基本模式的研究重心已经转移到中高年级。预计今后3-5年，上海将有80%的小学实行小班化。
今年年初，杭州市教育局发文公布了重新认定的市小班化教育实验学校78所。此次认定经过学校申报、专家评审，杭州市教育局对原有的杭州市小班化教育实验学校、基地学校和试点学校进行梳理、审核，整合命名为现有的杭州市小班化教育实验学校。评审时，严格把握小学班额不超过36人、初中班额不超过40人，实施小班化教育的班级数占总班级数的不低于60%等条件。
虽然，小班化教育在各地兴起的原因不尽相同：在一些地方，小班化出现的动因是为了增加学生接受优质教育的机会；而在另一些地方，小班化的出现可能源于生源的萎缩和教育布局的调整。但是，我们关注小班化，因为它带来的不仅仅是一个班级学生数量的变化，更值得关注的是其背后教育观念和思想、教育方式和方法的变化。从一定意义上，它保留了传统班级授课制的优势，但是避免了传统的大班带来的不能充分适应学生个性差异，无法照顾每个学生的兴趣、爱好，因此学生的个性化培养受到忽视。小班化教育带来的对个体受教育充分程度的关注体现了教育上的人文关怀，单纯学生数的削减并不是真正意义上的小班化教育，小班化教育的核心在于实现以人为本，这为传统班级授课制注入了新的活力。
三、 小班化教育核心特点
小班化教育具有以下核心特点：
1、缩小班级规模
一个班级通常控制在25－36人
2、改变教室空间格局
在各地开展的小班化教育实验中，教室环境的设计和创新是一个非常重要的举措。课桌椅的布置，一改过去那种简单的秧田型，而采用马鞍型、品字型、周边型等多种形式。同时在教室中配置了图书架、玩具、体育器材等设施。
3、强调学生在班级活动中的主体地位
确立以育人为本的思想，把学生视为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好等不同特点且客观上存在差异的人。这种教育观念的变化导致学校从教育目标、课程、教学到评价的整体改革。
四、 小班化教育需要达到的条件
小班化教育不是一蹴而就的,需要一定的条件才能实施。
1、教师自我素质，是实现小班化效果的关键条件
小班化教育的特点，对教师素质要求极高。首先，它要求教师是一个“现代社会人”，具有丰富的人性和现代文明素养，热爱自然、热爱生活，具有充实的生活内容和文化品位，懂得审美；其次，它要求教师素养的自我提高。小班化教育倡导“以学生为本”的教学理念，注重学生全面而有个性的成长，鼓励学生形成个人的兴趣爱好。小班化教育教学的信息量大，人际交流频繁，反馈节奏快。教师不太容易把握，这就要求教师要有扎实的文化素养，有丰富的社会经验以及生活情趣。
2、改变教师的教育理念是小班化教育能否实施的根本条件
改变班级的人数与规模，这只是从形式上改变了传统的班级组织，能否使小班化教育真正的实施，关键在教师。传统的班级授课与小班化教育存在着根本的差异。小班化教育要求每位教师改变多方面的教育观念。首先，要求教师要面向所有学生而不是片面的面对成绩好的学生；其次,要求教师能根据每位学生的差异，进行因材施教,而不是进行填鸭式的教育；再次，要求教师在教学方法上作出较大的改变,运用现代化教学手段，运用信息技术手段进行教学；最后，要求教师改变与学生的关系，变自己的主体地位为主导地位，充分在教学中体现学生自主学习的主体地位。
3、优良的学校硬件设施是实现小班化教育效果的保障
小班化教育不但缩小了班级的规模，而且改变了传统的教学模式，小班化教育强调学生的自主学习以及从活动中进行体验。这就要求学校要具备相应的教学活动设施和学生良好的活动场所，从而更好的让学生在活动中体验,在玩闹中学习。可以说良好的学校硬件设施是小班化教育效果的保障。
五、 怎么样实现小班化教育
1、文化环境的营造
改变班级环境，优化学习空间。创设有别于传统大班教学模式、有利于学生健康发展的教育环境是实施小班教学必要的物质条件。要尽可能为小班创设适合于学生全面发展的最佳环境，配齐必备的电化教学设施，尽量考虑给小班学生更广阔的活动和展示空间。
教室是学生学习活动的主要场所，教室环境的优劣将直接影响学生的学习效果和整体素质，它有利于尊重学生的个性发挥，崇尚人文关怀，是提升学生自信和成就的天地，所以教室文化的营造是小班化教育实验成败的基础。要营造富有特色的小班教室文化，让教室的墙面、四角、壁橱都能“说话”，使班级成为师生共做、共学、共享、共赏的乐园、家园。
传统的教室布景不论做法如何往往易陷入一种模式，且应付检查式的，如学生作品栏，多是找一些优秀的学生作品如书法、美术、作文等贴在上面，这一贴往往是一个学期都不变，或直到被学生撕毁后再更新，这样的教室布景是死的，是为布置而布置，浪费学校资源及大家的时间、精力。我们认为小班的布景应当是活的，应体现学生的成长的过程，作业不一定是最优秀的，但是它却是学生的学习成就是学生引以自豪的。
环境布置原则：①富有教育意味；②讲究整体效益；③注意安全方便；④具有独特风格；⑤注重动态变化；⑥力求实惠节约。
课桌文化：讲台、课桌椅的摆放，可根据教育教学活动的需要科学排列，有条件的学校尽量单人单桌，并采用马鞍型、品字型、多边型等各种形式，方便师生交流，这样的摆放有利于调动学生学习的积极性，张扬学生的个性，这种氛围促进教师的教学方式的改变，当在具体摆放时，要重视教学形式与教学内容的统一有效，教学手段与课程目标的协调一致，使课桌的变化产生最大的教学效益。
黑板文化：教室内目前都只有两块黑板，一前一后，但根据教学组织形式和学生发展水平，面向全体学生分层教学，让每一个学生都享受到学习的成功体验，又有不同的发展，教室内可设置“一大几小”黑板，主要用于小组合作学习；后面的黑板报的黑板也可进行改造，比如划出一块专门用绒布铺，或用吹塑纸铺，这样学生可将手工作品、剪纸作品等自由张贴在上面。
2、教学方式的变革
“小班化”教育不仅是人数的减少，更重要的是教育方式和方法的改变，教师的教育思想和观念的转变。教师的课堂教学的设计不仅要备教材，更要把备课重点放在备学生和教学具的准备上。要在充分了解每个学生的基础上有针对性地指导学生学习，尽量实行课后单独辅导，作业面批以及分层作业和测验。在小班化课堂教学中要注意运用好互动教学策略、合作教学策略、反馈教学策略、分层教学策略，确保课堂上学生的操作、交往比大班学生明显增多，每个学生接受教师单独辅导的机会明显增多。
“一个大班教师可能毁掉一部分学生，一个小班教师则有可能毁掉每株幼苗。”这句话似乎有些危言耸听，但不无道理，当一个教师面对大班中五、六十个学生时，由于无暇关注到每一个学生，他的意识、理念也就不一定在每一个学生身上得到内化，但当一个教师面对二十来个学生时，情况就会截然不同。所以小班教学更需要“阳光教师”来构建课堂，播下仁爱、正直、文明、智慧、诚信，构建和谐的师生关系和课堂氛围。
（1）教学氛围的营造
（小班化教育软环境）：学校发挥自身优势，积极创设宽松、民主、和谐的教学氛围，提高教师民主平等意识，发挥每一个学生的潜能，师生互动、师生并进，激发学生的求知欲，提高他们的自信心。
营造教学氛围原则：
①尊重每个学生，营造温馨气氛，让爱充满学生学习生活的每个角落，使每一个学生都能获得成功的喜悦。
②生动活泼快乐，使师生的生命力在课堂中得到充分的发挥。
③在合作中竞争（分组教学是小班教学的主要组织形式之一）提倡在合作中竞争，即变个人竞争为小组合作竞争。
营造教学氛围方式：
①采用“关心，赞赏或激励”的教学用语
②运用教学体态语，创设温馨的人际环境，传递师爱信息
③创设有利于人际交往的教学空间形态
（2）教学过程的优化
①备课：备好课是上好课的前提，小班化的教学形式，更需要教师学习先进的教育教学理念，认真钻研教材，领会新课标要求，了解学生的认知水平，备好每一节课。小班的备课可包含：教材内容、教学要求、教学重难点、教学媒体（教具、学具、桌椅的排列）、教师活动、学生活动、个性指导、设计意图、板书设计、课后反思等十个方面，要备师生在课堂教学中的交互方式，还有信息技术的介入等，尤其强调学生活动、个性指导这两块内容的设计，学生活动要凸现动手实践、自主探究、合作学习的理念，个性指导可以是课前对不同层次学生可能出现的不同情况进行预设，也可以是课中对个别学生的个性指导在课后进行及时小结，课后强调对课堂经验教训进行及时、深刻的反思，并提出整改措施。也就是在备课中要处理好统一要求与因材施教的关系，最终使全体学生在原有的基础上都得到不同的发展。
②上课：专家们指出，小班化并不等于教学优化，相当多的教师并没有因为缩小班级规模而改变自己原来的教学方法。甚至不少学校因急于缩小班级规模而聘用了不合格或缺乏教学经验的教师，反而影响了小班化的效果。所以教学要想取得显著的效果，大部分取决于我们的老师“怎么做”，小班学生人数少，学生的活动空间加大，原来许多大班教学所做不到的，现在小班化教学都能做到。所以小班教师要本着均等性、公平性、充分性、综合性的原则，挖掘小班化教学的潜力，面向全体学生，让每个学生得到“阳光普照”，使小班的课堂通过更新教学理念，优化教学方式，努力呈现“六多”现象：学生发言的人数多，实践时间多、合作机会多、接受的个别辅导多、获取的反馈信息多、得到的认可和欣赏多。
③作业。精心设计学生的作业，必做题可面向A、B、C三类学生，重在学习巩固基本知识，达到教学的基本要求，选做题面向A类学生和部分B类学生，重在培养运用与创新能力，达到教学目标的较高求，即发展性学力与创造性学力。课学练习的时候，教师要心中有底，有的放矢地进行巡视，指导A类学生自己落实双基要求，点拨B类学生发挥潜能，进行练习，帮助C类学生完成练习。教量面对学生的练习，可采用多种批改方式，要有教师即时面批，让学生当场订正，有的练习教师可批一部分，留一部分由学生自批自改互批互改或集体讨论批改，再给组长检查老师抽查。
④辅导在教学中，培养学生良好的学习习惯，激发学生学习兴趣，指导学生掌握学习方法，要贯穿于教学过程的始终，辅导不仅要辅导知识内容，还要辅导学习方法、习惯，激发学习兴趣、意志等。
要根据教学内容，结合学生实际有针对性地进行分层辅导。辅导既有集中辅导，也有个别辅导，其中，集中分层辅导有针对性地化解难点；个别辅导则注重帮助学困生和指导优秀生。
利用小班化的优势，有效预防差生的形成。
（4）设置和谐的教育课程
小班相对于大班，无论是学生的自主性发挥，教师的个性化教育还是师生间的交流，都有着明显的优势，小班化教育不仅是教育形式、教育方法的改革，更是教育理念、教育内容的系统探索，作为教育内容的源头，课程体系的改革显得尤为重要。在进行课程设置时，要以“以人为本，和谐发展”为宗旨，以党的教育方针和素质教育的理念为指针，以学生发展需要为目标，以不增加学生学业负担为前提，不断适应学生的生理和心理发展需要，由浅入深，由易到难，由感性到理性，强化学科间，年段间的衔接与联系，重视课程内容的综合性、实践性、社会性、操作性和前瞻性，培养学生的自主性、协作性、创新意识和动手能力，使课程更适合小班化教育。
课程设置为基础性课程和活动课程、发展性课程。基础性课程就是按国家课程计划开全开足所有课程，活动课程，设有班队活动、体育活动、晨间活动、午间交流等，依据小学生特点，给他们提供充分的交流和户外活动的空间，保证学生的身心健康；发展性课程包括校本课程、地方课程、综合实践活动等。发展性课程的设置各校要从校情出发，重点考虑学生潜在的发展需求和兴趣，同时兼顾学校条件和师资在课程开发上的能力，可设置了英语口语、语文导读、形体训练、趣味数学、手工制作、绘画、书法、器乐、音乐舞蹈、棋类、心理保健等学生喜爱的科目，让学生在完成国家教育计划规定的学习任务的同时，给他们更多的时间和空间，给他们更多的亲自动手、动脑及独立操作、独立尝试体现自我的机会，从而培养各种素质和能力，张扬学生的个性，使学生成为合格加特长的学生。
做法：每学期初，由教师根据本人的特长列出可能开设的发展性课程菜单，列表公布，然后让学生自主选择，打破原有的教学班编制，人人参与自己喜欢的课程。
另外，充实教学内容，挖掘基础课程的活力。如语文课着重补充能提高学生积累、信息搜集管理、写作等能力的内容；数学课补充思维训练、小课题研究等内容；科学课拓展社会实践活动；音乐课开辟自编、自舞、自奏等创作项目；美术课充入美术鉴赏和合力创作的内容。
课程是学校教学工作的核心，小班教育涉及各类必修课、活动课的教材编制。但是目前小学的综合、活动课程以及隐形课程，都没有统一的教材，各校组织力量开发校本课程，耗时费力。因此，推广小班教育，课程教材的建设要纳入实施计划之中。
桃花瓣范文5
1、桃花祛斑：去买一些干桃花和冬瓜子,干桃花每次用4-5颗,研磨成细粉末,然后把冬瓜子去壳研磨成粉,两种粉混合后,加入蜂蜜之后充分调匀,临睡之前敷在面上,第二天起身用温水清洗干净。
2、桃花泡水喝的功效：这类花用来泡水最大的效用就是通便，所以若是你有便秘或排便艰难的状况，可泡一些桃花茶来喝，但是切勿喝太多，否则会导致一天连续几次上厕所不停，另外长期喝桃花茶的人，身体轻盈，血液循环也更好，不过真的不宜多喝，否则会导致严重的腹泻，甚至脱水。
（来源：文章屋网 ）
桃花瓣范文6
关键词：大班授课；小班研讨；授课教师；教学助理
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）13-0184-02
近些年，国家教育事业备受重视引来国内高校教育模式不断推陈出新。越来越多教育战线的工作者不满于国内传统且单一的教育模式现状，在吸收和借鉴国外先进教学理念的同时，专攻各类教学模式的创新性研究，努力尝试自我开拓，致力于教学模式多元化、多方向、多样性研究领域的务实推广，希望探索出更多更优化的教学模式。
综合国内外的教学现状，通过比较分析发现，国外的教学模式更偏重寓教于乐，更加擅长在实践中不断引导学生逐步积累理论知识，且理论知识巩固持久；国内的教育改革由于起步较晚，再加上人口众多的基本国情导致师资力量发展缓慢。综观国内高中低级的教育质量，参差不齐的现象普遍存在。因此，就国情现状而言，单一的大课堂式的授教模式仍在国内占据主导地位。近几年，虽然国内教育改革的迫切需要，教育模式也随之向多样性创新研究方向不断发展，开始逐步融入发达国家与地区的先进理念，众多新型的教学模式也相继成为国内高校争相效仿与推广的改革模式。然而，在改革的同时，我们也逐步发现，国内师资力量的匮乏问题依然是教育模式改革的绊脚石。以“大班授课、小班研讨”为例，虽然研讨不足的问题在国内高校是普遍存在的问题，但大小班这种创新教学模式所带来的师资匮乏更让该教学模式的推广变得履步维艰。
本文旨在阐述及深入研究“大班授课与小班研讨”教学模式的基础上，对该模式进行适应性优化改造，希望探讨出一种适合国情、切实可行且易于推广的“大班授课、小班研讨”新教学模式，以求双向调动师生的授教热情，双向培养师生授教潜力，更有“生亦师，师亦生”的创新模式，以求培养出新一批潜在教师力量，为师资力量的扩充发挥积极作用。
一、传统“大班授课、小班研讨”教学方法
国、内外备受推崇的“大班授课、小班研讨”的教学模式，具体来说，就是将一门课程的教学时间由传统的、单一式的大班课堂授课转变为按一定比例拆分成“大班授课”和“小班研讨”由两个教学环节组成的教学模式。传统的教学模式下，“大班授课”环节是由教授专门负责的。教授专门为所选该门课程的学生，以上大课的方式，通过面授完成该课程基础理论部分的教学任务，让学生们对所学课程的基本概念有一个清晰的认知。传统的教学模式下，大班课后的“小班研讨”环节，则由其他助理教师根据讨论兴趣将大班学生拆分成若干小组，以讨论与解答问题的方式辅导学生，以澄清教授在大班授课过程中学生产生的各类模糊或混淆的基础概念，或者解决大班教学任务中形成的一些棘手问题。综合分析表明，国、内外已有多所知名高校即是采纳这种传统的“大班授课、小班研讨”教学模式执行教学工作的。比如，美国芝加哥大学就是其中一个比较典型的案例。该校由教授亲自完成大班的授课任务，再由其他一到两位教学老师负责处理讨论小组遗留的问题，并及时将问题向教授进行反馈，以便问题能够及时处理。而美国密西根大学的执行方式则稍有不同，将这种教学模式具体体现为“大班授课、小班测验”。模式中依然是由教授执行大班的授课任务，小班则由一位助教完成小班知识点的复习与梳理。此外，助教还要完成随堂测验和实验。相比较而言，美国加州大学伯克利分校、北京大学与密西根大学的教学模式大致相似，仅在授课人数和教学时间比例有所区别。分析研究表明，传统的“大班授课、小班研讨”教学模式已在国外大部分及国内个别高校形成一种普遍的教学模式执行推广方式。
二、优化“大班授课、小班研讨”教学模式
如前所述，鉴于国内普遍存在的师资现状问题，若以教授职称在高校推行“大班授课、小班研讨”的教学模式是相当困难，甚至有教授缺失的情况更是屡见不鲜。若还需要其他教师配合，多个助理教师同时参与，共同推行一门课程，更是难上加难。因此，若要以务实的态度，在国内切实推行“大班授课、小班研讨”这种教学模式，就需要对该模式进行深入研究，并在此基础上进行适应性优化与创新。本文遵循该模式的基本特点，仍以“大班授课、小班研讨”为基础对该教学模式进行探索改造，优化内容具体如下所述：“大班授课”内的授课任务不再由传统意义上的教授完成，改由高校受聘的授课老师负责完成该门课程基础知识的传授任务。根据目前国内大、中院校的大课经验，授课规模通常在400人以下的大班模式，授课老师均能高质高量的完成教学任务，因此，高校内的授课老师已完全能够胜任“大班授课、小班研讨”教学模式内“大班”的教学任务。大班授课完成后，由教学助理介入小班工作。这里所提的“教学助理”，已不再仅仅局限于传统的“大班授课、小班研讨”教学模式内由高校受聘的青年教师担任，本文更推荐采纳由经过高校或本校选拔的一批优秀硕、博研究生来兼任。研究分析表明，高校内优秀的硕、博士研究生不仅仅有坚实的知识基础和实战经验，更有与同龄人的沟通融洽感，由他们兼任教学助理，与学生沟通效果更好。另一方面，对高校内优秀的硕、博士研究生而言，在就业竞争日益激烈的国际环境下，这些学生迫切需要大量的从业实战历练。而教学助理的选拔和培养，不仅能让他们对知识点学以致用，对基础概念驾轻就熟，更为将来的就业提供一次难得的契机。因此，他们对这个机会更加关注，更能兢兢业业、尽心尽力，会有事半功倍的效果。“大班授课、小班研讨”教学优化模式中，甄选的教学助理将学生按一定条件进行筛选与拆分，形成多样化的研讨小班，规模以10人以下为宜。通过小班与学生进行启发式的交流，或批判式的讨论，进一步将课堂遗留问题消化吸收，更从学生日常生活中展开实践探索，举一反三，让学生学会主动思维，真正达到主动探索问题与学习的能力。不仅如此，优化后的“小班研讨”也不拘泥于固定的分组形式，更推荐多形式、多分类的研讨与交流。比如，小班的拆分可以以兴趣爱好为条件组织小班研讨，也可以以热点话题划分小组开展讨论，更可以以不同时间、不同形式、不同地点等多项条件，根据现实情况合理组织拆分，时刻遵循将所学基础知识融会贯通，清晰掌握，实践与理论相结合为目标，充实与学生的教学生活。通过小班来进一步激发大班课堂的学习氛围，最终达到提高教师与学生共同的授教热情的目标。
综上所述，国、内外各高校所推行的“大班授课、小班研讨”教学模式虽然改革了传统的教学理念，丰富了授课内容，本文对该模式的优化改造，更是将这种教学模式从教学内容、教学方式、师资力量以及学生获益方面做了深入创新，更加深化了教学改革的意义，其推广和适应性也更加符合我国教育现状。
从授课教师的角度而言，“大班授课、小班研讨”优化后的模式不会再将授课老师从头至尾束缚到课程的整个教学过程中。授课老师减轻了繁重的教学任务，释放了大量宝贵的时间，调动了老师的授课热情，有更充裕的时间对教学内容精益求精，进一步优化教学内容，提升教学质量；另一方面，授课老师也能有更多的时间与机会从事更多科学性的创新研究工作，发表更多国内外高水平的学术文章，争取更多的学术专利，为更高的职称、更好的深造提供更多的机会。
从教学助理的角度而言，“大班授课、小班研讨”优化模式提倡在高校硕、博士研究生中甄选优秀人才成为教学助理，一方面，为师资力量的扩充提供了充实的后备力量。通过选拔，优秀的研究生融入了教学团队，从而减轻了高校师资力量匮乏的难题，为本教学模式的推行提供了切实可行的保障；另一方面，也为这批高校硕、博士研究生在就业前提供了一次难得的实战演练机会。更可贵的是，通过实战教学与专业指导提前培育出的这批教学助理，也为以后成为一名合格的教学能手打下良好的教学基础。
从学生的角度而言，“大班授课、小班研讨”优化模式通过授课老师不断丰富、不断改进的教学内容，再结合年轻教学助理带来活跃的小班研讨，以及融洽的沟通交流氛围，能够不断激发学生的上课热情和参与意识，使学生的学习从被动变主动，不断提高学生自主学习、自主探索与自主思考的能力，使课堂上未尽探索的议题，能被继续深度挖掘，为提升教学质量带来积极影响。
三、结论
理论与研究表明，优化改造后的“大班授课、小班研讨”的教学模式，从我国的教育现状入手，针对国内目前教学环节存在的问题提出各项改造与优化方案，使得这种模式在我国更加切实可行，易于推广，为解决国内教育改革中存在的师资问题提供了一份切实可行的保障依据。
参考文献：
[1]王伟，刘伟，马晓峰，李敏静，范广慧.大班授课、小班研讨教学模式在高等数学课程中的实施[J].高师理科学刊，2015，（05）：67-69.
