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文明礼仪小报范文1
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学文明礼仪的手抄报的内容：文明礼仪诗歌
《人人从我做起来》
要让大地绿起来，
要让天空蓝起来，
要让江河清起来，
要让空气净起来，
要让花儿开起来，
要让鸟儿唱起来，
要让环境好起来，
人人从我做起来。
学文明礼仪的手抄报的资料：文明礼仪我先行
我们国家素以“文明古国”、“礼仪之邦”着称于世，是我国古代劳动人民千百年来重视道德修养、文明礼貌赢得的国际上的评价，文明礼仪从我做起。
作为文化科技发达、经济生活富裕的现代人更应该要把古人的这一传统美德保持和发扬光大，使之不断的传承下去不愧于“文明古国”、“礼仪之邦”这个着称!
从古至今，关于文明礼仪的事情和榜样有好多好多举不胜举。古代有孔融让梨的典故;近代有雷锋叔叔的故事;当代有无锡最美丽司机吴斌和湖北“托举哥”周冲的事件等等。
通过学习和了解这些的典故、故事、事件等使我懂得了其实生活中大到社会;小到在学校和我们各自的家庭里处处有注重和讲究礼仪的地方，像见义勇为、文明谦让、乐于助人、尊重师长、同学之间友好相处、爱护公共财物、公共场合不大声喧哗等等……
使我懂得了重视和讲究文明礼仪的人会得到社会的肯定和人们的尊重，反之会受到社会应有的惩罚及人们的谴责和唾弃!
以下有两个在我的生活中发生的事情，看看讲究和不讲究文明礼仪得到什么样不同的结果。第一件是发生在我自己身上的事情，第二件是发生我身边我看到的事情……
记得哪是发生在我上小学一年级的事情了，有一天放学回家我跟奶奶手拉着手边走边跳的走在我们家小区的路上，突然间看到走在我们前面不远处的老爷爷手里提着的袋子破了，东西撒了一地正弯着腰很吃力的捡拾着，当时我看到了马上撒开奶奶的手飞奔了过去帮助老爷爷捡东西，后来奶奶也赶上来了一起帮老爷爷捡，得知老爷爷是坐在我们同一幢楼底楼的邻居后又帮他一起提着送到了家里，老爷爷摸着我的头直夸我是个懂事的好孩子。
当时那个时候我也不懂什么文明礼仪的事情，只是觉得被人夸奖的感觉很开心很受用!本来我以为这件事就这样过去了，哪知第二天放学回家老爷爷已经在门口等我们了，并邀请我和奶奶到他家去玩，还买了好多好吃的东西给我。通过聊天我知道了老爷爷是个退休的老师，年纪七十多岁了平常子女不在身边，我那天的举动让他很感动!
之后他经常邀请我和奶奶到他家去玩，给我买好吃东西又教我做作业，我刚上学时由于不太适应所以成绩不太理想，在他的帮助下有了很大的提高，最后我们俨然成为了“忘年交”我有不懂得总是去请教他，他也很耐心的为我讲解直到我弄懂为止。后来我们家搬走了虽然很少见面了，但是好几次我们正好在超市见面的时候他还是一如既往的很关心我和我的学习成绩，每次依然买好多好吃的东西送给我，我难为情不肯收他还生气了哩!
第二件事情发生在我小学时的母校门前的马路上，当时正值我们学校学生放学时间，马路上停满了前来接孩子放学家长的车子。其中，有两个家长因为不小心使车子互相碰撞了。其实碰的也不太严重只要互相礼让一下也就过去了，由于双方互不相让吵了起来还大打出手，使的本来就比较拥挤的马路堵得水泄不通，一片混乱。妨碍了别人的通行，后来警察来了，他们俩最终被带到警局去了，后来听说都受到了应有的惩罚!哎~如果，他们俩当时互相谦让，得到结果将不会是这样的……
通过上述在我身边发生的这两件小事情，充分的证明了讲究和不讲究文明礼仪的区别，一个得到了别人的表扬和帮助而另一个却得到了应有的惩罚和谴责。
总之我们每个人都应该从自己身边的小事做起，从我做起、做一个注重和讲究文明礼仪的好公民，我相信只要我们每个人都从我做起，我们国家在经济高速发展的同时文明礼仪也得到不断的提高，使我们古代劳动人民传承下来的传统美德更好的保持和发扬光大，赢得世界人民的尊重!
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文明礼仪小报范文2
一、优化教育环境，积极营造和谐文明的礼仪氛围
环境教育在培养文明礼仪方面起着润物无声的熏陶作用。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园的环境是重要的教育资源，教师应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”因此我们有计划、有系统地为幼儿营造良好文明礼仪教育的物质环境和心理氛围，多元化的环境有利于促进幼儿良好的文明礼仪行为的发展。
1.创设和谐物质环境，为幼儿提供学习文明礼仪的良好空间。幼儿园物质环境的创设是幼儿文明礼仪学习的必要条件。我们先从幼儿园的宣传橱窗、楼梯、走廊等外在环境着手，张贴了许多关于文明礼仪的宣传标语、常用问候语、名人名言、礼仪故事等。然后渗透到每个班级的环境和区角，在生活区里你可以看到老师们精心布置的文明礼仪提示图片、文明行为标志，自主规范了幼儿的生活行为。在游戏区里，有许多的图片、操作材料都有机地渗透了文明礼仪的教育内容。总之，在幼儿园的每一个角落都静态地、无声地传达着文明礼仪教育的知识。
2.创造和谐的人文环境，为幼儿文明礼仪教育营造心理氛围。“教导儿童以及培养其礼貌风度的方法中，最简单易行且富有成效的方法是：将儿童应做出或避免做出的事情的榜样放到他们跟前。”当我看到有的幼儿洗手时把水龙头开得很大，我就表扬龙头开得小的孩子，立即所有的孩子都会自觉地把水龙头关小了；当孩子每天微笑着来到幼儿园与我打招呼时，我都会微笑着与他们打招呼；当我发现有孩子助人为乐时，我一定会进行及时的表扬，让别的孩子都投去钦佩的目光，让他们感受帮助别人是件很快乐的事情……
二、在教学活动中渗透礼仪教育
幼儿教育课程是对幼儿实施的有目的、有计划的教学活动。教育学认为：德育与智育的融合与互动是课堂教学的规律，二者是相互促进的关系。因此，教师可在智育中融入德育，将礼仪教育渗透在主题教育及各学科的教学中，使幼儿时时刻刻受到良好的行为习惯的熏陶，促使幼儿全面、平衡地发展。
1.在主题活动中渗透文明礼仪教育。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出要“加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处”，“在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则”。有的幼儿交往意识已初步形成，但是由于胆怯，缺乏主动性；有的幼儿自理能力在增强，独立意识、自我意识也在增强，开始有了交往欲望，但缺乏与人交往的技能技巧，易与同伴发生冲突。为此，笔者设计并实施了一系列与文明礼仪相关的教育内容，《手拉手》、《我们都是好朋友》、《找朋友》、《共伞》、《拉拉勾》等教育内容，使幼儿在活动中学会了如何与同伴友好相处，也学到了一些简单的交往技巧，如轮流、等待、谦让、协商等。
2.在各科教学中融入文明礼仪教育。《纲要》还指出：“幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其他方式作不同的划分。各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态度等。”文明礼仪教育作为幼儿教育的一个重要组成部分，可以融入到各科的教学活动中。
如，在学习诗歌《哥哥》时，笔者引导幼儿讨论：“为什么第一次哥哥不理小弟弟，第二次哥哥抱住了弟弟？”使幼儿用对比的方法，分析哥哥的两种态度，从而懂得说话时眼睛要看着对方，说话要有礼貌的道理。同样，在美术活动、健康活动等活动中都可以渗入文明礼仪教育。如体育活动中，有的幼儿在跑、跳的时候容易撞到别人，这时，教师就可以随机对幼儿进行礼仪教育。
通过开展幼儿文明礼仪的系列教育活动，孩子们的行为举止有了很大的变化。有的家长反映说：“孩子变懂事了，会说谢谢、对不起了。”有的家长说：“我的小孩有礼貌了，还会自己招呼客人呢。”可见科学、合理地安排教学活动，在活动中渗透礼仪教育，不仅能使幼儿学到知识，而且还可以使幼儿养成良好的行为习惯。
三、家园合作，共同塑造幼儿良好的文明礼仪习惯
文明礼仪小报范文3
关键词：幼儿园；礼仪教育；主要方式
所谓幼儿园礼仪教育，顾名思义，就是说幼儿园工作人员为了将幼儿培养成为讲文明、懂礼貌的人，在幼儿一日活动中采取各种各样的有目的、有计划、有组织的教育训练方式，来科学有效地引导幼儿具备文明礼仪行为，使幼儿能够健康、快乐地成长。
一、增强幼儿对传统礼仪文化的现代认同
我国的传统礼仪文化博大精深，增强幼儿对传统礼仪文化的现代认同非常重要，这就要求幼儿园必须高度重视传统礼仪文化。具体来说，幼儿园应该借助于游戏活动、角色扮演、讲故事等各种各样的教育手段来切实加强幼儿对传统礼仪文化的认识程度，让幼儿能够在不知不觉中感受到我国的传统礼仪文化，从而更好地规范幼儿的日常行为。与此同时，作为幼儿园教育工作者的我们，也应该认识到，增强幼儿对传统礼仪文化的现代认同并不是纯粹地采取传统的礼仪规范来对幼儿进行管理和教育，而是说要在传统礼仪文化的基础上，努力引导幼儿掌握与当前的时代要求相适应的新的礼仪文化，从而帮助幼儿逐步养成符合现在文明礼仪规范的行为习惯。
二、幼儿园教育工作者要树立良好的榜样作用
一般来说，幼儿都具备非常强的模仿性，他们非常容易模仿周围的人的语言、行为和动作。从幼儿的角度来说，幼儿园教育工作者的言行举止都具备绝对的权威性，所以，幼儿园教育工作者良好的榜样作用有利于保证幼儿园礼仪教育的效果，有利于帮助幼儿养成良好的行为习惯。因此，作为幼儿园教育工作者的我们，在对幼儿进行礼仪教育的过程中，尤其是在和幼儿进行语言交流以及动作演示的过程中，都必须树立良好的榜样作用，在各个方面，幼儿园教育工作者都应处处以身作则，做幼儿的表率。在日常的工作和生活过程中，幼儿园教育工作者必须高度重视自身的仪表举止，对于穿着必须做到简洁大方，坚决不能够穿奇装异服，避免幼儿受到不良影响。与此同时，幼儿园教育工作者必须使用文明礼貌语言，在和幼儿进行交流的过程中必须采用既温和又严肃的语言，对于全班的所有幼儿都必须做到平等对待，如果发现幼儿犯了错误，幼儿园教育工作者也不应该用粗暴的语言和动作来惩罚幼儿。
三、整合家园共育的教育观念，构建家校合作制度
幼儿园必须整合家园共育的教育观念，构建家园合作制度，才能够将幼儿园礼仪教育的效果发挥到极致，切实最大限度地提升幼儿礼仪教育的效果。具体来说，幼儿园可以借助“家长园地”宣传栏、礼仪小报等方式来增进家园之间的相互联系，家长们也能够发表自己的看法和建议，叙述他们在家庭中对幼儿进行礼仪教育的方法以及在对幼儿进行礼仪教育的过程中所遇到的困难和困境，在这一过程中，家长们能够互相交流、互相借鉴教育方法，幼儿园教育工作者们也能够针对家长们所遇到的困难给予一定的引导和帮助，从而切实提升幼儿园和家长们对幼儿进行礼仪教育的效果，更加有效地帮助幼儿养成良好的文明礼仪行为。与此同时，幼儿园可以通过构建家园合作中心，举办丰富多彩的幼儿园礼仪教育讲座，来向家长们传授科学有效地进行幼儿礼仪教育的策略。另外，幼儿园也应该借助举办家园联谊活动来帮助家长了解他们的儿女在幼儿园中的具体的表现情况，从而引导家长在家庭礼仪教育的过程中结合幼儿的实际情况来有针对性地进行家庭礼仪教育，从而更好地帮助幼儿养成良好的礼仪行为习惯。
综上所述，本文进行了幼儿园礼仪教育的主要方式探索。良好的品格及行为习惯对于幼儿的健康成长发挥着举足轻重的作用，在今后的工作中，幼儿园教育工作者必须更加重视幼儿园礼仪教育活动，必须采取各种各样的有效措施来培养幼儿的礼仪行为，使幼儿茁壮成长。
参考文献：
[1]陈莉.浅谈日常生活中幼儿的文明礼仪教育[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（四）[C]，2009.
[2]申涛.幼儿礼仪教育促进品格发展[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（四）[C]，2009.
[3]王颖.如何在幼儿园开展礼仪教育[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（四）[C]，2009.
[4]申涛.幼儿礼仪教育促进品格发展[A].国家教师科研基金“十一五”阶段性成果集（内蒙古卷）[C]，2010.
文明礼仪小报范文4
——**市实验小学文明礼仪教育年活动开展情况
文明礼仪教育是我校长期以来一直坚持的一项主题教育。为了贯彻落实**市中小学“文明礼仪行为规范教育年” 活动，我校以省级文明城市创建为契机，在时时育人，处处育人，人人育人的基础上，形成了文明礼仪教育的目的化、序列化、多层化的框架，为陶治学生情操，规范学生行为，全面提高学生素质，打造和谐校园，搭建了广阔的平台。
一、 加强组织领导，完善教育体系
结合办学特点，我校构建了系统的文明礼仪普及教育体系——建立一个组织，健全两支队伍。
一个组织，即建立了学校文明礼仪普及教育工作领导小组，**校长任组长，**副校长和其他几位副校长任副组长，各处室主任为成员。领导小组依据市教育局的文件精神，结合我校的“雅行十五条”（六好、五比、四主动）制定了《**市实验小学“文明礼仪行为规范教育年” 活动实施方案》，其中明确了文明礼仪普及教育工作的目标、任务、详细活动安排及考核办法等细则，进一步深化了我校的“雅行十五条”教育内涵。
两支队伍，即一支是由校委会领导、各处室主任、班主任组成的教工工作队伍，负责文明礼仪普及教育活动的监督、执行情况。这支队伍树立为学生服务的意识，突出爱生主题，充分发挥了“教书育人、管理育人、服务育人”的主导作用。另一支是以少先队大队干部为主的学生管理工作队伍，负责文明礼仪普及教育活动的具体实施，充分发挥学生“自我教育、自我管理、自我服务”的主体作用。
二、广泛宣传发动，营造文明氛围
为使文明礼仪教育实践活动扎实开展，学校加大宣传力度，通过召开师生大会，利用班会、校园广播、国旗下讲话、黑板报、橱窗、校园网、悬挂横幅条幅、张贴标语等形式大造舆论，营造了浓厚的文明礼仪活动氛围，使师生充分了解文明礼仪活动的做法和要求，充分认识讲文明、懂礼仪是中华民族的优良传统，是社会文明进步对师生日常行为的基本要求，是进一步培养具有优良日常行为习惯的要求，是打造文明和谐校园的基本体现。经过广泛的宣传发动，广大师生进一步明确了开展文明礼仪教育活动的重要性和必要性。文明礼仪意识深入人心，成为全体师生的自觉行动，形成了人人讲文明、个个讲礼貌的良好氛围。
三、 做好日常工作，促进文明礼仪
学生良好行为习惯的养成既有“纵向”的日积月累， 又有一个“横向”的自我积累，才能形成持久、稳定并变成需要的行动方式。因此，我校有目的、有组织地开展文明礼仪实践活动，确立以“校外、校内、商户”为固定的三点，然后以点带面，让学生在活动中受到教育。
校外，我们利用电子显示屏不间断播出文明用语，提醒师生随时讲文明。在校门两侧，放置了10个垃圾桶，方便大家处置身边的垃圾。为了征求家长对文明礼仪教育的意见和建议，学校两次发放《告家长书》。为了疏导校门口的家长车辆，劝阻不文明早点行为，实时教育乱丢垃圾的同学，我校安排八组（每两人一组）“文明小喇叭”，在每天早、中、晚的上学和放学时段，实行监督。
校内，我们设置了四个“文明行为监督岗”，在太阳伞上做了醒目的标记。监督岗成员都是自愿报名，均来自品学兼优的少先队员，他们的上岗时间定在课间与午间。为了深入学习交通知识，做文明行路人，学校还聘请交警到校讲课，对校园“小交警”加强培训，并逐步扩大培训数量。“绿地护养”行动，也是我校文明礼仪教育的一个亮点，该活动采用划分班级护绿区，与花工共同种植花草树木，“我们在行动”图片展等方式让已有的绿化带焕发了无限生机，春意盎然，也让孩子们更加懂得了文明的内涵。
为了配合文明城市的创建工作，我校还与商户形成了文明共建的良好模式。学校多次组织商户召开会议，宣讲文明礼仪教育活动和文明创建工作，和商户签定承诺书，禁止占道经营和出售伪劣商品、保证校门前的清洁，从而配合学校对学生的文明礼仪教育。为了扩大文明教育的规模和影响，学校还邀请了城管、商户、家长代表一道参加文明共建誓师大会。活动期间，学校还从遵纪守法的商户中评选出文明商户，促进商户积极投身到文明礼仪教育和文明城市创建工作中来。
四、 强化精神文明，推动文明风尚
学校深入开展了丰富多彩的文明礼仪宣传教育活动，推动文明风尚的传播。首先是要求各年级主办了以文明为主题的年级橱窗，涵盖感恩、雅行、非物质文化遗传、我们爱劳动、毕业等内容。清明节期间，德育处组织了全校学生开展“网上祭英烈”和征文评选活动，以此表达对英烈的敬意，同时增强学生的社会责任感。
文明礼仪小报范文5
（一）礼仪教育促进幼儿社会化进程
“少若成天性，习惯成自然”。国内外诸多科学研究都证明：幼儿期是一个人行为习惯和个性开始形成的重要时期，也是接受品德教育的最佳时期。现在的孩子大部分都是独生子女，典型的“4+1”家教模式下的独生子女容易产生特有的自私、任性，以我为中心、唯我独尊的思想，同礼仪的核心思想———尊重、关爱他人、严于律己是格格不入的，因此从小对幼儿进行文明礼仪教育，有助于促进幼儿社会化进程，是幼儿完善自我形象的需要，对其今后的学习和整个人生的发展将产生积极的影响。
（二）礼仪教育培养幼儿良好行为习惯
“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运”。教育家叶圣陶曾说过：“教育就是培养习惯。”良好的学习习惯能让幼儿受用一生的，一个幼儿养成爱动脑、爱思考、爱探究的习惯比学习到这种或那种知识更为重要。因此，通过礼仪教育，旨在培养幼儿良好的行为习惯和礼仪情感，为幼儿的一生奠定良好的基础。
二、研究的过程及成效
（一）礼仪环境———优化无声的“语言”
1）区域环境。在幼儿园各个班级区域中，我们将创设“每天礼仪小宝贝”“每周礼仪小明星”评选活动，开展“区域礼仪小格言”“每周礼仪演讲台”等区域活动，投放层次化操作材料，逐步形成了浓浓的班级日常礼仪氛围。2）主题环境。在楼梯走廊环境中，我们根据礼仪主题活动，创设了礼仪特色板块，结合阶段礼仪重点，定期更换特色板块内容：有礼仪儿歌，有礼仪故事，也有幼儿自己对礼仪进行诠释的绘画作品。
（二）礼仪课堂———让幼儿知道“做什么怎么做”
礼仪课堂根据礼仪主题活动通过游戏、参观、社会实践等多种形式贯穿，例如：中班主题《帮助我们的人》，根据主题目标和礼仪重点，午饭后参观，到马路上观察交警叔叔的一日工作的辛苦，理解遵守交通规则礼仪的重要性，学唱礼仪歌曲：《劳动真光荣》，使礼仪教育活动经过一个主体内化的过程，充分激发幼儿参与活动的兴趣。
（三）礼仪活动———触动幼儿纯真心灵，震撼于体验
结合我国重要的传统节日组织幼儿社会实践活动，如：世界地球日、爱眼日、消防日、气象日、助残日等，例如：我们组织的5.12爱心义卖活动：发动幼儿把自己家里的旧的玩具、图书等带来幼儿园贴上价格标签，在大操场上举行义卖，全园的家长带着幼儿去挑选购买自己喜欢的玩具、图书，我们把所得的款项都捐给红十字会。又如：2011年12月3日是国际助残日，我们组织大班年级组幼儿参观天爱康复中心，并为天爱的智障幼儿带去了衣物、食品、玩具等爱心礼物，孩子们还为智障幼儿表演了中英文节目。通过以上丰富的实践活动渗透礼仪品德教育，培养幼儿爱护环境、尊重劳动人民，敬老爱老、奉献爱心等良好的礼仪品质。
（四）一日生活———处处是礼仪行为的实践场所
人园、进餐、午睡、升旗、活动、做操、游戏、外出实践等一日活动的各个环节中，都蕴含着大量的礼仪教育契机。1）入园礼仪小明星。在幼儿园大门口各班礼仪明星轮流带上红色绶带，微笑着接待全园幼儿和家长来园，大胆、大方的中英文问候语，标准的接待礼仪站姿和欢迎动作，让本有些怯意的家长也能逐渐大方地和幼儿一起学习英文问候语，使整个园所的礼仪氛围大大提升。2）升旗礼仪金话筒。每周一早上9：30是全园的升旗时间，幼儿到国旗下演讲礼仪故事、颁发“礼仪金话筒”奖状，为了让幼儿能到国旗下演讲礼仪故事，家长也积极参与其中，为幼儿删选故事，创编动作，充分体现礼仪教育家园合力的成效。3）礼仪区域特色化。幼儿边唱着礼仪歌进入礼仪区域，在区域游戏中与投放的层次化操作材料进行互动，主动使用文明礼貌用语交流，同伴合作互助，共同营造了区域游戏的礼仪氛围；大班幼儿重点创设了插花礼仪区、茶文化特色礼仪区、经典诵读礼仪坊等；中班幼儿则侧重于棋类文化的区域创设，在益智的同时更是渗透观棋不语的礼仪要求；小班幼儿以生活化礼仪常规培养为主，孩子们在区域操作中学会了自己的事情自己做。通过设计礼仪区域评星榜，更是提升幼儿参与礼仪区域活动的兴趣和成效。4）礼仪操节月展演。用轻松欢快的旋律配上简单的动作、帮助幼儿牢记礼仪要求，将这些动作汇编成一套礼仪操，成为我们园所一个亮点和园所特色文化，同时幼儿对于这种形式也非常喜欢，在不知不觉中渗透礼仪的教育目标，幼儿在节奏鲜明的礼仪音乐声中边跳边做礼仪操，动作整齐的礼仪操队形、已成为我们礼仪园所一大特色，每天早操时间，家长们驻足围观，啧啧称赞，久久不愿离去。
（五）家庭社区———携手共育的合作伙伴
1）家长走进礼仪课堂。幼儿良好的礼仪习惯的培养需要家园的共同配合，幼儿在园学习的礼仪儿歌、歌曲等向家长进行展示，邀请家长参与全园的“礼仪之星”班级的评比，结合我国传统节日以及西方重大节日，如：五一劳动节、重阳节、端午节、中秋节、万圣节、圣诞节等，邀请“家长走进节日礼仪课堂”：家长来园为幼儿讲解节日的由来，参与节日传统游戏等，孩子们感受的是浓郁的节日礼仪氛围。通过“家长走进礼仪课堂”，为幼儿宣讲礼仪知识，使家长主动提高个人涵养和对礼仪教育的认同，共同培养幼儿良好的礼仪习惯。2）礼仪入社区活动。结合礼仪主题，开展“礼仪入社区活动”，我们把幼儿和家长共同创作的社区礼仪宣传海报统一装饰后在周围社区展览，并且制定文明礼仪小报发放到各个社区的居民手中，提升社区礼仪氛围和居民的德育素养。幼儿以良好的礼仪行为辐射周围社区，并且邀请社区居民和幼儿来园参与礼仪活动，共同营造社区文明礼仪氛围。
文明礼仪小报范文6
【关键词】社会主义 核心价值观
教育
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）12A-0007-02
社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，是中华民族的道德精华，是新时代精神和要求的体现。如何树立、培育和践行社会主义核心“三个倡导”重要理念，把抽象的核心r值观内容转化为孩子“一听就懂、一学就会”的思想道德行为规范，已成为新形势下小学教育面临的新任务。对此，河池市金城江区第五小学（以下简称“金城五小”）以“立德为本、能力为重、全面发展”为工作思路，将“践行社会主义核心价值观我知行”系列教育活动融入学校“大美教育”全过程，坚持“落细、落小、落实”，使学生在学习实践中感知、领悟、践行，树立正确的世界观、人生观和价值观。
一、用社会主义核心价值观引领学校精神文化
校园精神文化集中反映了学校的本质、个性、精神风貌，是学校发展的动力，也是校园文化建设的精髓和最高层次的追求。为了把社会主义核心价值观融入学校精神文化中，金城五小构建了一套相对成熟的以社会主义核心价值观体系为指导，以“大美教育”为核心的品牌理念（MIS）及品牌形象（VIS）管理体系，巧妙地在精神文化中贯彻和体现核心价值观要求。
校园物质文化与校园精神文明建设是相辅相成、有机统一的。校园精神文化离开校园物质文化就将无所依附，校园物质文化离开校园精神文化就将迷失方向。为此，金城五小以先进的教育理念、科学的人文精神、高雅的情趣品位来设计、规划、建设积极健康向上的物质文化。学校建设了校史长廊、主题长廊、社会主义核心价值观宣传廊等人文景观，打造了独具“大美教育”特色廉政文化、班级文化、办公室文化、人际文化等，让学生在求真、崇善、尚美中受到潜移默化的社会主义核心价值观的启迪和教育。
二、把社会主义核心价值观融入学校课程文化
学校教育的主阵地是课堂，为了充分发挥课堂教学的主渠道作用，金城五小紧密结合基础教育课程改革，把社会主义核心价值观的基本内容有机融入思想品德、语文、数学、体育、音乐、美术、心理健康教育等课程体系之中；并注意培养学生的学习兴趣和良好的学习方法与习惯，形成“三爱三节”活动的有效形式和长效机制；还积极开发实施地方课程和校本课程，强化青少年核心价值观教育，让学生更加真切地感受传统文化的现实性，提高社会主义核心价值观教育的吸引力、感染力、针对性与实效性。
（一）民族文化传承社会主义精髓
优秀民族文化一旦进入课本和课堂，进入成千上万儿童少年的心灵，这种文化必定获得长盛不衰的生命力。因此，金城五小坚持“总体融入，结合教材，突出重点”的原则，发挥“第一课堂”教育的内化培育功能，结合河池区域特色文化，开发了“传承河池民族文化，提高学生人文素养”校本课程，编写了《最美河池》校本教材，有针对性地在各年级全面开设民族音乐、美术、体育等课程，将优秀的传统河池民族文化带进课堂，采取“课堂教学、学科整合、实践活动”相结合的形式，利用传统节庆日及校园节庆活动，以“践行社会主义核心价值观 民族文化我传承”系列教育活动为载体，在师生中大力开展“学习一种民族语言、学唱一首民族歌曲、学跳一个民族歌舞、学做一个民族艺术作品、学练一个民族体育项目、了解一个民族风俗”的“六个一”工程，以弘扬、传承河池区域优秀民族文化为切入口，深入挖掘中华民族优秀传统文化“仁爱、正义、担当、明辨是非、自强不息”等道德元素，培养学生爱国情怀和民族自豪感，增强传承民族文化的兴趣和维护民族团结的自觉性，促进民族团结教育。
（二）文明礼仪传播社会主义风尚
金城五小以“明礼知耻・崇德向善”为精神引领，开发实施了“尚美礼仪”“大美教育”校本课程，从“仪表与言谈礼仪、校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪”四个方面全面系统地对学生进行文明礼仪基础教育，通过“践行社会主义核心价值观 文明有礼我知行”系列教育活动，把文明礼仪融入入学仪式、入队仪式、建队仪式、毕业仪式教育、“一日行为规范”及“洒扫应对”等活动中。学校利用校外实践基地，携手家庭、社区、各部门开展行走礼仪、游览礼仪、观赏礼仪等社会实践活动，通过有效的制度设计和安排，激发学生的“道德自觉”，构建“道德自律”，使文明礼仪、家庭美德、职业道德、社会公德成为学生的一种行为习惯，带动家庭、社区文明素养进一步提高。
（三）国学经典传送社会主义美德
开展中华经典诵写讲等活动，可以培养道德自信、道德素养和道德规范。金城五小以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标，把诵读国学经典作为一项学校常规性工作来落实，将《弟子规》《三字经》《论语》《千字文》等国学经典按由浅入深、由少到多的原则进行校本教材《榕声琅琅》的编排，让“晨诵午写”成为校园一道亮丽的风景线。另外，学校以“践行社会主义核心价值观 国学经典我弘扬”系列教育活动为载体，将诵读国学经典与习惯养成教育结合起来，开展日行一善、关爱他人、尊老爱幼、勤劳节俭等主题教育；与写字课结合，开展了古诗词书法比赛；与计算机整合，设计国学经典电脑小报；与美术结合，开展国学经典配画活动；与音乐相结合，唱响古诗词等，提升学生的文化修养和道德素养。
三、把社会主义核心价值观融入学校文化活动
文化活动是学生践行社会主义核心价值观的重要途径。只有用社会主义核心价值观引领校园文化活动，不断创新实践活动载体、活跃实践活动形式、丰富实践活动内涵，对学生进行多种形式的社会主义核心价值观教育，突出社会实践对培养和践行社会主义核心价值观的养成作用，才能让学生在实践中感知、领悟、创新、自我教育，才能有效推进社会主义核心价值观教育经常化、制度化。
一是让学生在唱、诵、说、写、画、演、做中加强人生观、价值观和荣辱观的教育。唱，就是开展“爱祖国、爱家乡、爱学校、爱他人”等歌曲传唱；诵，就是诵国学经典、价值观童谣；说，就是开设“道德讲堂”“广播讲堂”“校园论坛”，让学生讲述身边榜样人物、典型事迹，传递道德正能量；写，就是组织学生开展“我心中的社会主义核心价值观”“弘扬社会主义价值观”等为主题的征文、童谣创编、代言词征集等比赛；画，就是动手画出发现的文明新L；演，就是以“我为社会主义核心价值观代言”为主题，以演的形式，亮出身边最美人物的凡人善举，展示践行核心价值观的行为指南；做，就是积极践行核心价值观的道德实践，争做社会主义核心价值观最美代言人。
二是在《学生守则》的“学与做”中开展践行活动。学校把《学生守则》中的“学与做”活动作为教育学生的重要内容来抓，将守则张贴于每个教室，要求学生处处以《学生守则》规范自己的言行，并结合《学生守则》内容和学生实际，开展学生行为规范、基本道德规范评比。
三是引导学生参与积极、健康、有益的课外活动、社团活动和各类实践，在活动中植入“感恩・责任”“忠诚・和睦”“孝老・爱亲”“成长・梦想”“诚信・友善”“乐学・敬业”等价值观，潜移默化地开展自我教育、公民训练，提升道德认知和道德情感。
多年来，学校充分发挥“第二课堂”的外化践行功能，坚持德育“六化”（制度化、系列化、常规化、科研化、特色化、多元化）工作机制，以突出主题教育活动为重点，围绕民族精神教育、生命教育、爱与责任教育、感恩教育、理想教育、心理健康教育“六大”主题教育，定期开展明礼诚信、学会感恩等主题月活动，举办校园文化艺术节、阳光体育节等活动，引导学生在实践体验中形成正确的社会主义核心价值观，并化为实实在在的行动，完善人格养成。
四、把社会主义核心价值观融入学校管理文化
金城五小把社会主义价值观融入学校管理文化。学校积极实施“学校教育、家庭教育、社会教育”加“自我教育”的“3+1”教育模式，充分发挥“第三课堂”的强化引领功能，构建“立足学校，带入家庭，辐射社会”的推进格局；学校把社会主义核心价值观融入教师培养全过程，以党风促政风带校风，实施师德师风建设工程，将师德表现作为教师考核、聘任和评价的首要内容；学校把核心价值观纳入教师教育课程体系，在相关培训中，加大社会主义核心价值观专题培训力度；学校开展“感动校园人物”“尚美教师”“善行义举榜”评选等活动，引导广大教师自觉践行社会主义核心价值观，弘扬高尚师德，提升正能量，做学生健康成长的指导者和引路人。
五、把社会主义核心价值观融入学校制度文化
学生自我管理与学校制度文化建设紧密联系，扎实有效地开展社会主义价值观教育需要思想引领、理念引导、文化熏陶，这是一个长期过程，需要从认知、践行、传播、引领等环节入手建立内在的长效机制。
