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学前班幼儿评语范文1
幼儿园家长评语2：可爱的小不点儿,你进步可真不小:能认真地学本领,快乐地与小朋友做游戏;会念好听的儿歌、唱动听的歌曲;会自己吃饭、自己穿衣。老师还想跟你说句悄悄话:饭菜的营养很丰富,多吃一些,小身体才能长得更健壮。
幼儿园家长评语3：琳琳,你是个聪明能干的小女孩。活动中总能听到你响亮的声音,你喜欢舞蹈,经常看到你边唱歌边表演,真棒!你生活自理能力也很强,能自己大口大口地吃饭,自己穿脱-衣服,自己整理玩具。长大一岁后,你一定不会再乱发脾气了。
幼儿园家长评语4：你的聪明,大家喜在心里。启奥的可爱,大家喜在眉梢。今天,当你迎着阳光,带着对老师的信任,独自一人走向老师的怀抱时,我们是那样的欣慰和满足。绘画纸上,从单调的点、线到初步的成形是你努力的结果。老师知道启奥最喜欢探索和观察了,你能主动把你的发现和问题来和老师聊聊吗?相信你一定会的,加油吧宝贝!
幼儿园家长评语5：可爱的晓晓,大家都很喜欢你。喜欢看你入园时笑眯眯的样子;喜欢看你游戏时大笑的表情;喜欢你唱歌时认真的样子;更喜欢看你自己穿衣穿裤时灵巧的样子
幼儿园家长评语6：漂亮的小姑娘,你聪明又伶俐!活动时你总是坐得很神气,听得很认真,画画、做手工样样都行。现在还学会了自己穿鞋子,真能干!爱干净的小宝宝,如果你以后不再挑食,你会长得更健康更聪明。
幼儿园家长评语7：小巧玲珑的你，喜欢玩各种玩具，如：开遥控汽车、玩奥特曼、搭各种武器……，你喜欢玩娃娃家的游戏，每一次你都会把手举得高高地大声地说：“老师，我要做爸爸。”爸爸抱着娃娃喂饭、讲故事。经过一年的小班生活，你已经能愉快地与小朋友一起游戏、学本领了。看到你渐渐地能流利地讲完整话，与小朋友进行简单的交流，看到你乐意动手画画，还真-象摸象样，老师真为你的进步而高兴!相信我们的扬扬会更大胆、活泼!
幼儿园小班家长评语8：你是个活泼开朗的孩子,有很强的自尊心,平日里最喜欢听大家的表扬。你在活动中的大胆表现令大家欣赏:听,儿歌念得多么流利,回答问题多么响亮!这就是你——可爱的小苏苏。相信你在新的学期里,一定会学会香香地吃饭,不再边吃边玩了。
幼儿园中班家长评语9：你是个聪明懂事又有点内向的小女孩。老师清楚地记得你刚来幼儿园时好多事情都需要老师来帮你,还经常尿裤子。现在的你长大了,每天都会高高兴兴来幼儿园,学会了自己的事情自己做,同伴间能友好相处,活动中能遵守规则。以后如果能大胆地说出自己的想法,就更棒了。
学前班幼儿评语范文2
除了孩子们上幼儿园必须穿制服，新加坡的幼儿园跟国内还有一个很大的差异是，很多私立幼儿园都提供校车接送孩子们上下学。幼儿人数较少的幼儿园，通常拥有1~2辆校车，幼儿人数多的幼儿园，则通常委托专门的交通公司，接送散居在新加坡全岛的幼儿。校车公司规定很严格，一般不允许家长随行。因为校车配备了保育员，司机、保育员和学生都有保险，如果车上有其他身份的人同行，万一发生交通事故，申请理赔会有困难。保育员除了确保车上的孩子准时上下车，上对车，还会督促并帮助孩子们系上安全带。孩子们在车上不能吃东西、喝水，更不能打闹。这些规定从一开始，校车公司就用书面形式通知家长，并要求家长签字确认接受这些规定，并告知孩子严格执行。
孩子们统一着装上学，既能增加孩子对自己学校的归属感和荣誉感，也免去了孩子们的互相攀比。而乘坐校车上学，除了能避免孩子互相攀比，更能培养孩子们的独立自理能力，对于家长来说，也是极大的便利。因为孩子小，一开始我还无法硬下心肠让孩子早上在家门口跟我说再见后自己坐车去学校。不过，从上学的第三天下午开始，我就通知校车公司和老师，让儿子自己坐校车回家了。从孩子的心理来说，早上离开父母那一刻是比较艰难的。但是到校后，他就比较容易接受、听从老师的指挥和安排。所以3点钟放学后，由老师带领他坐上校车，并且有同班其他同学在一辆车上，我觉得应该不是大问题。果然孩子第一次坐校车回家，看见在小区门口翘首盼望他回家的妈妈，几乎是喜出望外地从校车里跳下来的。他非常喜欢这一段短短的独自旅行，喋喋不休地告诉我路上看到的风景，并且向我展示同车的高年级同学送给他的小玩意儿。
怎样能让儿子同样欢欢喜喜地早上自己坐校车去上学，才是一个挑战。我背着儿子，给自己也给他定了一个最后期限。我想到那时，孩子应该跟校车司机、保育员以及同车的同学都熟悉了。入学这些天来，我已经能感觉到孩子的独立意识在快速增强。记得有一天早上，把孩子送到学校，他已经跟别的孩子一起去玩了，我却还依依不舍，想不到儿子走过来，轻轻地对我说：“妈妈，你走吧！”我当时有点吃惊，还出于惯性对孩子说：“好啊，妈妈走了，亲亲妈妈。”小东西居然有些腼腆，别过脸，让我亲了他一下，就快速跑开了，加入到伙伴们中间。迟钝的妈妈这时候才发现，偌大的操场上只有我一个家长。4岁的孩子，居然已经为此感到难为情了。
从儿子上幼儿园开始，我每天都在他耳边吹风，告诉他马上要自己坐校车去上学了。他自然是抗拒，坚持说要妈妈送到学校。几周后的一个周一早上，对于我们母子俩都是考验。孩子如我所预料，到底还是无奈地哭泣着，坐上校车走了。他已经明白，很多事情他没有选择，只有顺从。面对现实，他也知道了一个很朴素的道理：哭没有用。不过，对于他的勇敢和坚强，妈妈还是特意去买了一个小玩具――他在店里玩得爱不释手的一辆挖土机，在他下午放学回来时，送给他作为奖励。第二天就顺利多了，他不再哭泣，心里也还是有点不情愿吧，却只是沉默、冷淡，独自上车走了。剩下妈妈一个人，无尽地惆怅。
除了自己坐校车上下学，孩子另一个很大的进步是独立吃完午饭。在国内的幼儿园，都有老师把饭菜给孩子们准备好，盛到碗里，孩子自己吃。不好好吃的孩子，老师总是尽心尽力督促他吃完，或者索性喂他。但是在国际学校的学前班，老师并不因为你小就照顾你。到了午饭时间，孩子们自己从书包里拿出妈妈准备好的便当，排队到餐厅，然后打开饭盒进餐。等到老师吹哨子，他们就自己收拾好，把饭盒带回教室，放进书包。头几个星期，孩子每天都有剩饭带回家。我猜测，他自己胡乱吃几口，等不那么饿了，就没心思再吃了；或者他吃得慢，老师吹哨子了，就没法吃了。总算有一天，我发现他把便当吃得干干净净，立刻抓住时机大大表扬了他一番，并且当着他的面，告诉他爸爸，还打电话给外公外婆表扬他。我想他都听见了吧，从那以后，几乎每天午饭他都能吃完。
独立进餐，独立收拾餐具，让我感受到孩子自理能力的提高，虽然这中间丢失了两把调羹，但除了提醒他以后要记得，我也没往心里去。入学第三周的周五，突然接到学校的电话，说孩子午饭后跟同伴玩耍，撞到了餐厅的塑料椅背，一颗门牙掉了下来。我吓得电话听筒都快捏不住了。不过美国老师真的跟传说中一样冷静，她很温柔地跟我说：“学校护士已经处理过了，门牙位置出了血，现在已经止住了。孩子当时哭着找妈妈，但是现在已经平静了。你不用来了，3点钟放学，孩子会照常坐校车回家。我打电话告诉你，这样你看见孩子校服上的血，不会太惊讶。”电话挂断，我真是又心慌又心疼。焦虑不安地度过两个钟头，孩子回家，神色如常――除了张开嘴巴少了一颗门牙。问他怎么回事，他说：“都是我自己不好。”问他疼不疼啊，他说：“现在不疼了。刚才我哭了，叫妈妈来，你听见没有啊？你怎么没有来啊？”那颗门牙，护士用餐巾纸包了，装在一个小塑料袋里，也让孩子带回来了。我把它和孩子的胎发放在了一起。在我的心里，孩子还是个宝宝吧；而在老师的心里，他就是独立的个体了。我只能不厌其烦地对孩子说：“你要照顾好自己，不能做危险动作，这里的老师不会像原来的老师那样看着你，知道吗？”小家伙似懂非懂地点点头。天知道他玩疯了，能不能记得。
虽然跟国内相比，国际学校的老师不会那样周到妥帖地照顾孩子，但他们对学生的安全和健康还是高度关注的。学校的后门朝向一条高速公路的辅路，靠近公交车站，很多自己坐车上下学的孩子都从这里经过。为了孩子们的安全，学校在上下学高峰时间特别安排了一位crossing guard(穿马路保安），穿上醒目的反光背心，手拿写有“STOP！CHILDREN CROSSING”（停！孩子过马路）的标志牌，在有孩子需要过马路时，站在路口向来往车辆示意，以确保孩子们安全穿过马路。前一段时间，因为印尼苏门答腊和加里曼丹的森林大火引发了浓浓烟雾，新加坡的空气遭到严重污染。学校给家长发了通知，要求患有哮喘或其他呼吸道疾病以及过敏体质的学生减少户外活动时间，外出时最好戴上口罩，并且说，如果当局的空气污染指数达到不健康水平，学校会取消当天孩子的所有户外活动。
就这样，儿子在新加坡国际学校ICS的第一个学期结束了。虽然是学前班，但他还是像模像样地带回来一份“成绩报告单”。成绩报告单是一张对折的A4纸，正面写着孩子的名字、班级和老师，背面是老师的总结评语，内页分成几个部分：语言、数学、圣经、音乐、体育、社交和情感、细微动作。每一部分有一个总的评分，不是具体的分数，而是“优秀、良好、满意、需要改进、不满意”（E\G\S\N\U)五档评分。每一个部分又分成好几项，列举第一学期孩子需要掌握的技能和知识，并且也都注明了评分。
学前班幼儿评语范文3
【关键词】课堂 十分钟 小学生 写字 教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0046-01
当前，广大县镇、农村的小学语文课堂上，写字教学被大打折扣的现象普遍存在，能够在课堂上教学生写个3、5分钟的老师是做得比较好的；更多的教师是把写字放在课外；中、高年级几乎没有指导写字，被绝大多数的阅读教学挤占。[1]很难保障《语文课程标准》在第三部分“实施建议”中明确指出的“要在每天的语文课中安排10分钟，在老师指导下随堂练习，做到天天练”。[2] 究其原因，有的认为学写字是幼儿园、学前班的事，小学低年级就不用再花时间教写字啦，把写字教学前推；有的认为，课堂上以教授知识为主，往往轻视或忽视写字教学；有的认为，写字可以在课外完成，少挤占课堂时间，有时间可以多讲解课文，讲评作业练习……这都是对为什么要“在教师指导下随堂练习”认识不足造成的。
因此，广大小学语文教师切不可忽视写字的教学与指导，应高度重视课堂10分钟，注重在课堂上做好学生写字教学，当堂训练，传授书写方法，训练写字技能，激发学生兴趣，培养良好习惯，真正落实课程标准，切实练好学生的写字功。
一、保证时间，授之以渔，传授写字的方法。
现代汉字是汉民族几千年文化的瑰宝，是中华民族最宝贵的文化遗产之一，具有集音、形、义于一体的特性，以楷书为代表，形体方正，笔画平直。这一特性在世界文字中是独一无二的，具有独特的魅力。往往可以引起我们美妙而大胆的联想，给人美的享受。 小学语文课堂教学中，应充分保证10分钟的“在老师指导下随堂练习”时间，加强对学生的写字教学，授之以渔，传授给学生写字的正确方法，让学生在课堂写字教学与训练中，了解汉字书写笔画特点、结构特点。教师宜选择有代表性的生字重点指导，举一反三地引导学生触类旁通，帮助学生写好每一个偏旁、部首，从而写好整个字。在日常10分钟书写训练中掌握写字的方法，讲究练字效果，增强练字意识。
教学中，我通常是这样安排：
一年级上册，以书写简单的独体字为主，逐步学写基本笔画。指导重点是帮助学生掌握正确的执笔姿势和坐姿；引导学生观察每个笔画的高低、长短、斜正、收放等，手把手地教好每个笔画的运笔，力争把每个笔画写正确，写规范。
一年级下册、二年级，重点引导学生去观察、比较独体字成为偏旁、部首后发生的变化，发现其中的规律，帮助学生写好每一个偏旁、部首，从而写好整个字。
中年级，写字练习重点则转移到各部件的组合搭配上来，学习汉字的向背、呼应、避让、穿插等组合规律，重点指导上下、左右、上中下、左中右、半包围、全包围、品字形等几类结构的书写。
高年级，除了生字书写指导的重点外，还要加强课内其他书写练习的指导。如有针对性地指导学生写好课文出现的难写字和容易写错的形近字。
二、随堂练习，熟能生巧，训练写字的技能。
写字教学是最基本的语文技能训练，是实用性的启蒙教育。在《语文课程标准》2011年版实施建议中明确指出：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟写字练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。练字在精，不在多。滴水穿石，熟能生巧，只有天天练习，才能促使学生的写字技能逐步提高。
我在平时的语文课堂教学中，通常采用30+10教学模式。即用“30分钟”完成原来40分钟的基本教学任务，“10分钟”用于学生的写字教学与练习。根据单元课文本身的一、二类生字特点，设计相应的练习内容，主要指导学生把字写正确、端正、美观。教学实践中，根据从低段到高段学生身心发展规律和各段特点，由易到难，循序渐进地训练学生写字的技能。我先让学生认识“田字格”，熟识“田字格”的作用，再让学生练好基本笔画，接着侧重让学生掌握汉字的间架结构和笔顺规则。课堂上学生书写时，老师认真巡视，个别指导，甚至要手把手的教。这样有针对性地、循序渐进地、螺旋上升式训练学生写字技能，提高学生的写字水平。
三、当堂改评，褒优奖佳，激发写字的兴趣。
法国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学的写字练习中，要注重当堂批改和及时的激励性评价，树立榜样，营造你追我赶的写字氛围，从而激发学生写好字的兴趣。作业是发现问题的重要手段，只有批改，才能了解学生的书写水平，掌握症结所在，再运用改评结合的方法有的放矢地进行指导。
一是要及时改。教师要当堂及时批改作业。有利于激起学生的积极性，也利于掌握学生书写水平的发展变化。
二是要准确改。作业的批改，对写得好的字以画圈来给予肯定，对每次作业都应有准确而富有鼓励性的评语。如“你的字有很大的进步了！”“你的某个字写得真漂亮！如果某笔写得有力些就更好。”“你的字端正而有力，如果多注意些笔画的轻重之分，就有了书法的韵味。”每次当学生一拿到作业本，就是迫不及待地读老师给他的评价，他们期待着我给他们的批语，成果得到肯定和赞赏，因此他们更喜欢写字了。
三是要当面改。教师通过面批面改，从运笔、结构、整体布局上当场示范，系统地纠正学生练习中不足之处。并评出好的作业，分析写得好的原因，然后张贴展示。让学生有成就感，让身边榜样的力量来影响更多学生，全班同学写字兴趣更加浓厚。
四、天天练习，持之以恒，培养写字的习惯。
《语文课程标准》指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。因此，重视课堂10分钟的写字教学训练，对学生进行良好写字习惯的培养是非常必要的。从低年级起，我结合实际情况和学生的身心特点，科学合理地加以指导，天天练习，持之以恒促进学生养成良好的书写习惯：
一是养成正确的坐姿、执笔姿势与书写姿势。正确的坐姿要做好“三个一”：眼睛看书一尺，胸部离桌一拳，距离笔尖一寸。正确的握笔方式：笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约3厘米。笔杆与纸面保持六十度的倾斜，掌心虚圆，指关节略弯曲。正确的写字姿势：身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。
二是培养认真的书写态度。在每次写字中，要求学生必须做到“三到”，即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一划写，也就是手到。要写得规范，准确，与示范字进行比较。眼到，手到的同时，都要求做到心到。就是要专心致志。让学生明白，心到就是要做到心平气和，这样才能把字写好。
三是养成整洁的书写习惯。保持整洁的习惯，不仅可以保持作业的整洁美观，还可以锻炼学生书写及做事严谨细致、一丝不苟。写字教学与练习过程中，教师常抓不懈，绝不能让良好写字习惯的养成成为一句空话。只要持之以恒，学生一定能养成良好、受益终身的写字习惯。
“冰冻三尺非一日之寒，滴水石穿非一日之功。”学生书写能力的提高非一朝一夕所能成，我们小学语文教师应秉承“为学生终身发展奠基”的教育理念，落实好《语文课程标准》，充分用好课堂10分钟，天天练习，持之以恒，让每位学生传承中华书法艺术，练出一手工整、规范、秀气的好字。
参考文献：
