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日本地理位置范文1
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（来源：文章屋网 ）
日本地理位置范文2
本节重难点知识显而易见，“活动”设计依托并服务于教材内容，活动实施在于记住我国领土面积、濒临海洋、邻国以及我国34个行政区划的位置、名称、简称、行政中心。活动开展中，着重培养学生读图能力、合作学习能力、语言表达能力等。
一、教材中剖析“活动”
活动一：本活动以文字、图片为主，分为两个小活动。根据图1.1认识我国的半球位置，并通过阅读图1.3，对比我国与其它国家的纬度位置、海陆位置优势。活动1以图1.2世界地图为依据，选取俄罗斯、加拿大等国与我国进行比较，对比国家的选取十分巧妙。活动1（1）中，俄罗斯、加拿大、巴西在图1.2中以黄色与其它国家进行区分。通过描述俄罗斯、加拿大、巴西的海陆位置认识其均为海陆兼备的国家。俄罗斯与加拿大被北回归线穿过，地跨北温带与北寒带，大部分地区位于北温带的较高纬度，热量条件不足；巴西被赤道和南回归线穿过，地跨热带与南温带且大部分位于热带，过于湿热。相比之下，中国大部分位于北温带较低纬度区域，光热条件好，正是教材相应内容的体现。活动1（2）选取的两个国家――蒙古、日本以绿色与其它国家进行区分。中国、蒙古、日本纬度位置相近，同位于北温带地区。在人教版七年级下册第七章第一节“日本”学习中，学生能准确说出日本作为一个岛国，虽然“海岸线曲折，多优良港湾”，但“山地、丘陵广布，沿海平原狭小”这一特点。蒙古作为内陆国家，无海岸线、岛屿与港湾，出海不便。相比之下，我国的海陆位置优势显而易见――海陆交通便利。通过与其它国家对比，活动2以写小短文的方式介绍我国的地理位置并说明优越性，是对活动1的总结。
活动二：本活动通过文字介绍、地图阅读、表格填写的方式认识我国的“四至点”及邻国。第1个活动划分为3个小活动，活动1（1）借助图1.3找出我国最北、最南点所在纬度位置，并通过已提示的公式估算我国南北最大距离，对学生读图能力以及计算能力有一定要求，目的在于认识我国领土南北所跨纬度之大以及因此产生的气候差异。为此，教材图1.4选取南端的西沙群岛绿树和北端的黑龙江冰雪景观图进行对比，体现我国南北气候差异之大。活动1（2）找出我国领土最东端和最西端，并通过比例尺估算其距离，以图1.5中东端的乌苏里江晨光和西端的帕米尔高原星夜景观图做对比，体现我国领土东西端所跨经度之广以及由此产生的时间差异。这两个活动考查学生对比例尺的实际应用，目的在于记住我国的国土面积，认识南北气候差异以及东西时间差异。活动1（3）要求学生按照一定方向找出邻国，并将陆上邻国及隔海相望的国家填在表格中。图1.3已将陆上邻国与隔海相望的国家进行颜色、图形区分，我国濒临海域已准确标注其位置以及名称，降低了学习难度，能让学生更精准地做出判断，最后以表格的形式（如表2）进行归纳整理，证明我国陆上领国众多，隔海相望的国家也不少，体现“我国疆域辽阔，既是陆上大国，也是海上大国”的教材内容。活动2没有固定的标准答案，是对学生能否准确运用综合图表，从不同角度思考我国疆域辽阔这一特征的评价，是对活动1的总结和提升。
活动三：本活动由文字、行政区域图、表格构成，分为3个小活动。与前两个活动相比，本活动的要求更为复杂、繁重。图1.7中，中国区域以彩色与周围邻国区分，相邻的省级行政区划以不同颜色加以区分，各省级行政区的名称以红色字体标注，各省级行政区的行政中心以黑色字体标注，方便学生观察、记忆。表1.2分为三大版块，分别是我国34个省级行政区域的名称、简称和行政中心。借助图表，活动1列举“找邻居”、“沿线路”、“按方位”、“顺口溜”4种记忆方法，除此之外，增添阅读材料加以补充。针对本活动，《课标》特别提出活动建议：“开展拼图游戏、学习交流等活动。例如，开展我国省级行政区划单位拼图游戏。”由此可见，活动的开展对于学习本节相应的教材内容极其重要。本活动列举的学习方法多种多样，是《课标》中“构建开放的地理课程”的体现。活动2提出除活动1提到的方法外还有哪些方法，体现以学生为主体的学习观。活动3以我国省级行政区域的空白图为主，在划分行政区域及标注各省级行政区域行政中心位置的图中填注各省级行政区域的简称和行政中心，是对活动1和活动2的总结，检验学生是否掌握我国34个行政区划的位置、名称、简称以及行政中心。
二、课堂中践行“活动”
活动一：第1个活动可采用角色扮演的形式实施。由6位学生分别扮演6个国家，分析其纬度位置、海陆位置，并以图片展示其衣、食、住、行方面，让学生更直观感受中国光热条件好、海陆位置优带给人们生活、生产的方便，更好地理解教材内容。既培养学生的读图能力，又让学生“身临其境”、“感同身受”，真正参与到活动中。既加深对我国基本地理国情的理性认识，又增强热爱祖国的情感，是《课标》中情感态度与价值观的体现。第2个活动可采取演讲方式进行，让学生在慷慨激昂的言语中感受身为中国人的骄傲。
活动二：本活动可采用小组合作W习的方式进行，学生通过交流、探讨得出结论。在读图活动中，要注意：①我国最南端在南沙群岛的曾母暗沙，学生容易混淆为海南岛南端；②我国最北端和最南端并不在同一条纬线上；③我国最东端和最西端并不在同一条经线上。针对以上问题，教学中一定要引导学生认真读图、准确识图。
活动三：本活动需要学生记忆的内容较为繁杂，只有充分发挥学生的主观能动性，才能更好地完成教学。本活动可采取三步走策略：第一，激发学生学习兴趣，吸引学生；第二，发挥学生主观能动性，记忆位置；第三，调动学生动手能力，达成目的。首先，展示“吃货中国”的图片吸引学生注意力，让学生从“食物”角度记住34个省级行政区划的位置；其次，课前让学生选择自己喜欢的省级行政区域，并以其形状为背景图制作车牌，包括省级行政区域的简称、行政中心；再次，以比赛的方式规定在一定时间内完成我国省级行政区域拼图；最后，指导学生完成活动3，并对学生在活动中的表现做出评价，关注学生参与活动的时效性与准确度。
三、教学中思考“活动”
1.突出区域分析能力
从七年级开始，地理学科一直强调区域的学习。本章节中，很明显强调区域特征分析和区域差异比较。地理位置作为区域学习的基础，是学生学习地理的必备能力。活动一教材内容中，用文字直接表述中国地理位置，用图像直观呈现中国地理位置，而“活动”以俄罗斯、加拿大等国家为比较对象，着重强调中国地理位置中纬度位置、海陆位置的学习。活动二将目光从世界缩小到中国，对中国有整体的把握和认知，如中国疆域四至点、邻国等都是中国区域整体的学习内容。活动三从中国的整体区域缩小到各省级行政区划，分析各个省级行政区划的位置、形状，是区域中更细微的着眼点。
2.强调多样方法分享
本章节三个活动中都增添有开放性的对学习方式的思考，没有特定、惟一的答案，提倡多种多样的地理学习方式并鼓励学生开发新的地理学习方式，开拓学生的眼界和思维，是《课标》课程基本理念的实现。如活动一鼓励学生用自己的语言介绍中国的地理位置及其优越性，活动二思考我国疆域的辽阔，活动三让学生列举记忆省级行政区划的方法。
日本地理位置范文3
作为戴森手持式吸尘器和戴森Airblade烘手机的核心动力来源，戴森数码马达在戴森产品的体系中，非常重要，加上需求数量非常巨大，因此，戴森的马达全部由自己研发并生产，同时，这里面涉及到很多专利技术，数码马达技术只提供给戴森自己的产品使用。
在探访过程中，我们了解到，戴森为这一先进制造基地共投资了5，000万英镑，总占地约4200平方米。开发这条自动生产线耗时一年，各项设计均按照标准在日本制造，并采用来自日本、新加坡、德国、意大利和美国等世界多地的优质部件打造而成。
新工厂配备领先的自动化生产线，通过50个机器人将22种不同的零件准确组装成一台台戴森高科技数码马达。生产区域的布局和配置都遵循精益制造的原则。整条生产线分为多个独立的区域，如果其中的某个部分需要维修或因故障停工，仍能使用其余部分完成生产工作。在生产区域的中心位置设有一间独立的隔间，专门用于组装马达的轴承。在设备的使用过程中，马达始终保持高速运转，因此，必须确保其轴承在生产过程中不受任何污染，以免对马达的运转造成任何不良影响。
该全新的自动化生产线投产后，如全线启动，每周可生产多达80，000台数码马达，而年生产能力可高达400万台戴森数码马达（DDM），马达生产速度与原有工厂相比提升了整整一倍。
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小户型民宿公寓遇到2020东京奥运把握时机生财有道
日本人租房居住的观念较为主流，喜欢一次签长期租约，很多企业还会发放租房补贴，保证了本地租赁市场始终较为活跃。日本有一部分开发商市场嗅觉敏锐，经常选择一些人流密集、配套成熟、消费集中的地段开发面积小、格局精的迷你型公寓，一般使用面积仅为20-50平米，其总价低廉、投资风险小，适用人群广泛。搭上旅游产业及奥运市场的顺风车，尤其是奥运主办城市东京，将吸纳大量流动人口，成为东南亚目前最为炙手可热的投资地，作为民宿经营的小户型公寓，更成为国际买家近年来投资的焦点。
2004年，雅典房地产价格在1995-2002年7年间，涨幅达到了65%，在雅典新建的两条地铁沿线以及几个主要的奥运设施周边地区，房价涨幅超过了110%；
2008年至2013年间受世界杯和奥运会双重影响，巴西里约房价上涨了200%以上；
2012年奥运会，伦敦有6个行政区到目前为止涨了64%，比整个伦敦的平均涨幅还要高10%！
历史告诉我们，2020年东京奥运，不涨都难！
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【关键词】高中地理；地图；读图；培养
对于地理来说，地图是其第二语言，也是高中学生学好地理的重要工具，随着新课改的不断普及，地理教学对学生提出了更高的要求，尤其强调学生能够加强对地理知识和规律的理解，而在实际的教学中要想更高效的做到这点，就必须更加充分的利用地图的优势，因此老师在实际教学中应当加强对学生读图能力的培养，做到高效的图文转换，提升自身对地理的学习能力。
一、加强基础知识积累，增强地图分析能力
首先是要加强对地图各个要素的理解，读图就是要从地图中获得足够的信息，因此在进行地图阅读的时候，学生必须要在一定时间内快速的从地图中的耸丁⑼祭等元素中获得足够的有效信息，从而进行知识迁移。例如学生根据地图的等高线来判定该地地形，并根据标注的经纬度来推断当地的地貌、气候、典型特征等等。其次要对地理的基本词汇、概念和标识有一定的了解，尤其是地理中的一些容易混淆的词汇和概念，老师要特别重点讲解，确保学生能够正确理解地图中的含义。例如在学习到大气的时候，学生要了解什么是气旋和反气旋、高压和低压、冷锋和暖锋等，并且了解这些不同概念下所包含的地理现象，其形成原因和可能导致的结果，以及在地图上的表现等。另外，对于一些较为常见的概念学生应当彻底的掌握，并且在看到地图的时候作出快速的反应，例如在学习到季风气候的时候，学生应当将季风气候的形成原因、季风区的气候特点、对当地的工农业产生的影响，甚至是对当地的建设规划产生的影响等，并且根据不同的季风区的特点来反推出各地的大致气候、农作物分布等，这种对概念的深度理解以及对地图的正推理和反推理是学生读图能力的基本组成部分。最后是进行知识框架的构建，当前高中地理教材的知识大多是根据不同类别进行讲解，按照知识点各成小体系，但是要想提高学生的读图能力必须将这些小体系各自贯穿、融合，形成一个大体系，将地理知识构建成一个知识网，在读图的时候从一个知识节点快速联系到其他知识节点，从而快速获得更多的知识，并根据这些知识来解决问题。对此老师可以在上课的时候，让学生注意观察课本的目录，并将地理的几大模块写出来，让学生在复习的过程中按照自己的方法将这些模块相互融合，例如在看到一条河流的走向和附近山脉的延伸的时候，能够基本判断该条河流的名称、所处地理位置、附近基本气候情况、代表性农作物等；或者根据所处经纬度、洋流走向来判断当地季节等等，这些都是将不同板块的知识融合在一起，通过地图所展示出的信息快速判断出其他信息，这也是当前高考中的重要考试模式，所以学生掌握了这一读图方法能够极大的提高其考试成绩。
二、掌握读图方法，培养良好读图习惯
利用地图的前提是会读图，很多高中生不喜欢读图的原因就是不懂得如何去读图，看到一幅地图不知道从何入手，又应当如何判断，因此老师应当指导学生基本的读图方法，并培养学生的读图习惯。例如老师向学生展示出一副日本地图，依次提问学生日本所处的经度和纬度范围，日本岛内的几大山脉和河流的名称及所处位置，重点港口位置，重点工业区所处位置，重点城市位置，所处的温带及基本季风特点，农业发展特点和规律，人口密度分布，日本周围洋流名称及其走向，主要的渔点等，在学生说出自己对日本所有的了解之后，再对比书中的知识点判断自己所描述的内容是否正确。这样老师每看到一幅地图便按照一定的读图方法来提问学生，时间长了学生便会按照老师给出的思路自己进行思考，使地图深刻的刻在学生的脑海中，并以地图为中心知识节点，快速的构建起一个地理知识网，将零碎的地理知识网在其中，供学生随时进行提取和储存知识，进而提高学生的读图能力。需要注意的是，老师在带领学生读图的时候，要条理清晰，用简洁的语言描述足够的地理知识，并用板书、提问等方式加深学生对方法脉络的理解和记忆，增加学生练习读图的机会，使他们能够不怕读图。
三、充分利用课外作业，加强学生读图能力
当学生学习了一定的地理知识和读图方法之后，要想巩固这些知识，最有效的方法就是加强读图训练，只有平时多加训练，学生才会提升读图能力和信心。对此老师可以在课外作业中增加一定的地图题，训练学生。一般来说地图题可以分为两种，一种是看图析图，也就是根据一副地图分析该地的相关信息，另一种是析图画图，也就是根据一定的地理描述来画出对应的地图，一般来说前者比后者要简单，因为前者的答案较为固定，而后者可能会出现若干答案。另外地理老师还可以联系其他科目的老师，将其他科目知识点融入到地图当中，增强学生横向的联系能力，或者将近期的国内外时事融入到地图当中，从地理角度来分析这些时事，让学生将地理知识融入到日常生活当中，使他们感受到地理的乐趣。
四、结语
总而言之，对学生读图能力的培养不是一蹴而就的，作为高中地理老师应当将读图融入到日常的教学当中，长期坚持锻炼学生的读图能力，使学生会读图、爱读图，在读图中巩固地理知识，提高地理的学习效率。
【参考文献】
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现在，社交网络提供的已不仅是碎片化的个人通讯及内容，开始形成统合的自组织意识以及梳理甄别信息、提供更全面透明资讯和更具介入性救助功能的努力。这是对社会传播体系的重构，也是社会动员体系的新尝试，展现出了国内社交网络灾难响应的新进化。
微博这样具有强烈媒体属性的平台已展现出公共广播化的能力。4月20日8时2分，四川雅安地震发生，仅仅25分钟后，新浪 @头条新闻ID即发出第一条播报内容。当日上午11时，@央视新闻ID开始通过微博播报地震伤亡人数。本地媒体也开始现场图片信息，通信抢修队伍开始开进现场，并通过微博呼吁用户把通信资源留给灾区。
除了信息广播功能，微博上互动、反馈的信息同时也成为救援力量介入救助、分配资源的依据。4月20日上午，李连杰的壹基金开始调配资源进入灾区，民间救援组织蓝天救援队也开始通过微博获取灾区用户提供的需求信息，并借此调配各地救援队伍及资源。
在公共信息播报与反馈之外，点对点通信支援也成为社交网络最为核心的贡献。在灾区电话通信受阻之时，微信的通讯仍然畅通。受灾地区的通信运营商也的确很快就建议多使用微信，把“电话通信资源留给最需要的人”。
而微信公众平台作为一个新角色，成为了灾难应对中又一条信息通路。
相比微博基于媒体属性的高转播性，微信公众平台的优势在于它远胜于手机端的精准送达，也避免了传播过程中可能的“信息污染”。
地震当天，腾讯官方就上线了全国首个地震救助微信平台 “芦山地震救助”的公众号。借助原生移动互联网属性，用户可通过手机向其发送地理位置、救助内容、现场照片等，并经由腾讯这一公众号公布求助信息。传统媒体的全面介入也为社交网络中的信息准确性、权威性和多元传播提供了更多的保障。如在芦山地震发生后，央视的微信账号快速滚动播发消息，并首次推出了实时视频直播，央视也将其地震寻亲二维码放上了电视屏幕。
大灾之后，谣言泛起是不可避免的负面效应。在海量信息涌来时，如何尽可能提升碎片传播中的信息的“洁净度”和透明度，成为新的社交网络面临的问题。
“一场灾难发生后的5分钟内，Twitter的贡献最大，12小时后它开始帮倒忙。”美国波士顿马拉松爆炸案发生后，国外媒体如此评价社交网络上弥散的谣言和负面情绪。
雅安地震后，谣言也的确蹿起。据新浪微博的统计，截至4月21日晚11时，地震后举报的虚假微博已超过700条。
但人们观察到，相比数年前的玉树地震等灾难事件，谣言的数量和破坏性已大为减少。一方面来自于社交网路发展中，信息来源和透明度增强后，其自清洁的纠错能力增强，同时社交网络平台自身的辟谣机制也在强化。
如新浪微博通过微博小秘书给虚假信息标注“不实信息”的标签。腾讯的“芦山地震救助”官号由于产品特性本身能直接显示用户所在区域的地理信息，且配备了5人编辑团队对寻亲和救助信息进行电话核实，使得所遇虚假信息较少。
社交网络的灾难响应进化还体现在对碎片化传播的信息统合处理。这是其“去混乱化”的努力，表达出对信息有序性和介入救助常态功能性的追求。
其具体表现就是在大灾面前，中国互联网巨头暂时抛却恩怨，结成了统一的寻人信息平台。
