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奋斗英语范文1
distinguished leaders, dear students, hello, everyone:
i come from the central university's 0501 class ring measured li fei-fei.
march of the spring breeze brushed the winter cold, rains of the "eight honors and eight shame" singing. "proud of the hard work in order to shame indolent; to take pride in hard work in order to extravagance and dissipation ashamed" this sentence makes i think many, many. thought of the sweet casino 10000 bees spend their hard work results; thought vigorous, upright in pinus taiwanensis, "yao ding aoyama do not relax, he served as east and west north and south korea fighting spirit of the wind; thought edison's" genius is 99% sweat and 1% inspiration; thought of the "self-sharpening blade of sword out, plum blossom incense from the bitter cold over there." thought more of us.
early morning, flying willow lake, there is the sound of reading aloud in order to improve the standard of english students to study; night, self-study room, there are efforts to learn from the students of knowledge nectar; holidays, there is the social practice in order to enhance their ability or to reduce the burden on parents busy doing the hard work part-time students. in these process, the dream will be merciless to disturb alarm clock, will their brains to think independently to endure loneliness, even in difficult working environment, the boss suffered criticism and blame. but more the joy, because the same too hard work, hard work is the sweet taste of fruits. however, there are around us, such as students, some classroom pour over and sleep all day nothing to harvest; some in the restaurant to buy a lot of meals, but eat a small portion of the remaining one upside down, ignoring the labor of the peasants; some self-righteous naive, rather than to tough place to sharpen. perhaps because young people are always leading the consumer the latest market trends, and some students will not be a reasonable, moderate, planned consumption, the formation of blind comparisons, pathological consumption, blind rush tide, resulting in two to three months of living expenses for one semester will be nothing left flowers, or to the surrounding classmates for help, or to the parents of thousands of miles in hue.
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奋斗英语范文2
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奋斗英语范文3
关键词：识别；都；todo；母语迁移；权重
中图分类号：H313.1 文献标识码：A 文章编号：1672-3104（2013）03?0247?05
一、引言
一般认为，在习得一门外语时，第二语言习得（学习）者的母语会影响目标语习得的进程和习得的结果。当母语和目标语某一语言项目的语法语义特征相似时会促进习得者更快地习得目标语，像英语和汉语在陈述句语序上的相似性就会促使以汉语为母语的习得者更快更好地掌握英语陈述句的语序这一语法项目，如：“I am a teacher.”，“我是一个老师。”这是母语的正迁移。但是英语陈述句中的谓语动词会随着人称变化而改变动词数范畴的形式，如：“I study English.”，“He studies， English.”， 汉语则与此不同，如：“我/他学习汉语。”这又会给以汉语为母语的习得者学习英语带来困难，这是母语的负迁移。
母语的正负迁移是二语习得研究比较关注的一个课题。从1957年Lado的研究开始，语言学界对母语的正负迁移研究越来越深入并形成了“对比分析假设（CA）”“错误分析（EA）”以及“中介语分析（IL）”等不同的理论流派。Lado的对比分析假设理论认为：“母语知识负迁移是构成外语学习困难的唯一原因，只要通过母语与外语异同的对比即可预测学习者学习困难所在。”[1]（51）1967年 Corder的错误分析理论“发现学习者外语错误中只有25%左右可以归结为是母语负迁移干扰的结果。”更进一步的研究发现习得者的母语不同其所犯错误的比例也不一样，如“母语为汉语的学生在学习英语时所犯的错误51%来自母语的干扰，而母语为西班牙语的学习者学习英语时所犯的错误只有3%来自母语的干扰（Elis，1986：29）。”[1]（51）但是持中介语分析理论观点的Krashen认为：“外语习得过程有其固定不变的程序，与本国语影响和教学方法无 关。”[1]（60）因此尹洪山在讨论语言迁移研究的历史发展及视角时曾说：“语言迁移是一个多维度、多层面的复杂现象。”[2]下面将要讨论的“都”的习得问题就涉及到墨西哥汉语习得者母语语言成分的句法语义对汉语语言成分习得的影响以及习得汉语语言成分的句法语义的过程和特点。
现代汉语 “都”是一个副词，其语义之一是“表示总括全部”，其分布特征是，“除问话之外，所总括的对象必须放在‘都’前，如：大伙全都同意了。”[3]（177）西语中没有一个与汉语“都”在语法语义上完全对应的词，在西班牙语中一般把“都”翻译成“todo”，西语的“todo”是一个代词而不是一个副词，汉语的“都”在汉语中的句法位置是在谓语之前，西语的“todo”在西语中的句法位置是在主语之前，如：
收稿日期：2012?12?26；修回日期：2013?05?20
基金项目：北京市教委“人才强教深化计划——创新团队”（PXM2010_014221_101037）
作者简介：王红斌（1969?），男，山西长治人，文学博士，北京第二外国语学院副教授，主要研究方向：现代汉语.
（1） 他们都是老师——Todos ellos son maestros.
（2） *都他们是老师——*Ellos todos son maestros.
因此，“都”和“todo”的语义相同、词类和分布特征却相异。自我定速阅读（self-paced reading）范式的实验是让被试通过按键在计算机屏幕上逐词或多词呈现实验材料，被试逐词的阅读时间就是被试处理语言信息的时间。通过自我定速阅读可以考察以西班牙语为母语的汉语习得者的母语“todo”的句法语义特征对汉语“都”习得的影响，实验材料是下面（3）、（4）两个包含“都”的不同语序的句法结构。
（3） 张明是老师，王芳是老师，他们都是老师。
（4） *他是老师，她是老师，都他们是老师。
材料（3）中的“都”是以汉语的语序分布，下文称为“语序一”；材料（4）中的“都”是以西语的语序分布的，但在汉语中是不合语法的，下文称为“语序二”。
被试在理解实验材料的句法语义时可能会从句法到语义，也可能是从语义到句法，再加上习得者母语“todo”的句法语义特征可在目标语的句法或语义这两个层面产生正迁移或负迁移，实验结果可能会出现下面这几种情况：① 墨西哥汉语习得者在理解“都”的句法语义时，如果语义先于句法，这些汉语习得者会更多地注意“都”的语义而非“都”的分布，那么可能会出现识别“语序一”和“语序二”中“都”的反应时间基本相似的情况。② 如果墨西哥汉语习得者在理解“都”的句法语义时，句法先于语义，就是说墨西哥汉语习得者更多地注意目标语中“都”的分布，同时习得者母语中的“todo”的句法语义特征对目标语没有产生负迁移，那么汉语习得者识别“语序一”中的“都”的反应时间应该快于“语序二”中的“都”的反应时间。③ 句法先于语义，同时习得者母语中的“todo”的句法语义特征对目标语产生负迁移，那么汉语习得者识别“语序二”中的“都”的反应时间应该快于“语序一”中的“都”的反应时间。
本课题通过墨西哥汉语习得者阅读包含“都”的两个语序的汉语句法结构藉此观察汉语习得者母语“todo”对目标语的句法语义在认知层次上的干扰情况，还希望能从“都”的语言输出的“语序一”和“语序二”中考察墨西哥汉语习得者不同的加工模式，丰富学习过程论中的联结主义[4， 5]的神经网络系统理论。
二、实验方法和数据分析
（一）被试
墨西哥奇瓦瓦自治大学孔子学院零起点班的24名学生。这些学生平均年龄22.3岁，他们生活在奇瓦瓦，说墨西哥西班牙语，所有被试视力或矫正视力正常。这些学生学习汉语总时数约60～80小时左右，实验是学生学习了“都”的语法语义特征一周之后在该院的语音实验室中完成的，“都”的教学方法采用的是语法结构的教学模式。
（二）实验材料
“都”处于动词、形容词或副词前充任状语的句子20个，相应的，“都”处于代词前的句子20个，填充句40个。所有实验材料中包含的词汇来源于《今日汉语》（第一册）前20课。为了防止副词“也”产生提示作用，课本例句“他是老师，她也是老师，他们都是老师。”中副词“也”在实验语句中未出现，但这不影响被试对句子的理解。
（三）实验程序和实验过程
使用“self-paced reading”自我控制定速法，将实验材料以词为单位切分为：他/是/老师，/她/是/老师/，他们/都/是/老师。他/是/老师，/她/是/老师/，都/他们/是/老师。字体为18号宋体字。40个实验句和40个填充句按拉丁方方式排列。实验时，首先出现实验指导语和5个与本实验内容无关的练习句，练习熟练后，正式测试开始。要求被试用右手按键一个切分段一个切分段地阅读呈现在电脑屏幕上的内容，每阅读完一个句子后，有一个判断对错的判断题，让被试对本句的对错进行判断，每一个显示部分的显示时间是4 000 ms，判断对错为4 000 ms，在4 000 ms之内没有反应算作错误反应。被试左手作正确反应手，右手用作错误反应手，以平衡左右手。
（四）实验设备
Hp pavilion simline S5500la PC 台式机，20寸宽屏液晶彩色显示器。
（五）实验结果和分析
实验结束之后，首先用SPSS13.0统计了预先切分的句法成分识别加工的正确反应时间，如图1所示。
S A P O J
语序一： 他们/都/是/老师/。（对/错）
a s p o j
语序二： 都/他们/是/老师/。（对/错）
“语序一”中大写的“S”“A”“P”“O”分别表示以汉语语序分布的包含“都”充任状语的句子的句子成分：主语、状语、述语、宾语，大写“J”表示对“语序一”的判断。“语序二”中小写的“s”“a”“p”“o”分别表示以西语语序分布的包含“都”句子的句
子成分：主语、状语、述语、宾语，小写“j”表示对“语序二”的判断。用SPSS13.0统计被试对各个句法成分的正确反应时，结果列如表1。
通过对被试的“语序一”和“语序二”的正确反应时间的Wilcoxon检验法（精确概率）显示：
a. 被试识别以“语序一”分布的“都”所用的加工时间短于以“语序二”分布的“都”所用的时间，并且接近于显著水平边缘，Z=-1.69，P=0.095 （双侧）。
b. 被试识别以“语序一”中“都”后面的述语谓词所用的加工时间短于“语序二”中副词“都”后面的谓词，差异呈显著水平，Z=-2.26，P=0.023
c. 被试识别“语序一”中的主语和宾语所用的加工时间短于“语序二”中的主语和宾语，但是差别不显著，Z=0，P=1.0>0.05（双侧）；Z=-0.057，P=0.966>0.05（双侧）
d. 被试对“语序一”的正误的判断所用时间长于“语序二”的正误判断所用时间但差异不显著，Z=-1.57，P=0.121>0.05（双侧）。
实验“结果a”符合引言中的预测②，这说明墨西哥汉语习得者在理解包含“都”的汉语句法结构时是句法先于语义。已有的研究成果表明，被试在信息整合的过程中，主要有：“及时性理解”和“延迟性理解，用‘self-paced reading’范式的实验一般会产生延迟性理解的结果。”[6]（645）后来有学者的实验表明，汉语的信息整合的模式是“及时理解”模式[6]，因此，实验“结果b”更进一步证实了墨西哥汉语习得者在阅读理解“语序一”和“语序二”时是句法先于语义的论断。实验“结果a”和“结果b”还说明其母语的“todo”的句法语义特征并未影响到对以“语序一”分布的“都”正确性的判定，但是却影响到对以西班牙语序分布的“都”的错误性判定。因此，汉语习得者的母语“todo”的句法语义特征的迁移是在句法语义不同的层面上起作用的。由以上分析可得如下结论：
（1） 母语的迁移是在句法语义不同的层面上起作用的。
（2） 墨西哥汉语习得者在理解汉语的句法语义的过程中，句法先于语义。
由结论（1）和（2）我们审视一下联结理论[7?11]。联结理论是目前解释学习过程理论之一，该理论在模拟人的神经网络比之之前以符号为基础的认知流派有了更大的心理现实性，它也是一个通过新的发现在不断完善的理论模型，联结主义的神经认知观点是：“联结主义所谓的学习就是联结权重的变化，是原来的联结消失而产生一种新的联结关系。或者说，联结主义所谓的学习就是对联结权重的适应性变化，通过联结权重的改变调节输入和输出之间的权重关系，降低误差水平，使输出符合期望。”[9]（265）如果上述观点成立的话，母语和目标语的句法和语义各自起到什么作用？实验结论（1）和（2）表明，在以西班牙语为母语的墨西哥汉语习得者识别包含“都”的“语序一”和“语序二”中的“都”时，由于目标语“都”和母语“todo”的语义相同，分布特征不同从而产生认知上的差异，图2是我们在结合单项输入网络模型[7，9]的基础上修改的墨西哥汉语习得者“都”的习得及其识别加工模式。
图2中从“输入单元层”到“输出单元层”是汉语习得者的汉语“学习层”。“任务层”是汉语习得者“学习层”的应用。
输入单元层：输入单元层是“都”的汉语规则的输入。汉语知识：① 副词，分布特征：谓语前。② 都：“都”=副词；语义特征=总括。
内隐单元层：输入单元层到内隐层后大脑对原来的联结权重的适应性发生改变，① 汉语知识：a.副词，分布特征：谓语前。b.都：“都”=副词；语义特征=总括。② 西语知识：a.副词，分布特征：一些位于谓语前，一些位于谓语后，一些不定位。 b.todo： 语义特征=总括；“todo”=代词；c.代词的分布特征，代词前或充任主语。 在内隐单元层，汉语知识得以输入，与之前的西语知识重新建立联结权重。
输出单元层：① 汉西语副词共同的分布特征：谓语前。② 都=副词，都的语义特征=总括。③ todo=代词，西语代词充任主语。④ todo的语义特征=总括义。⑤ todo（语义特征）=都。⑥ todo（语法特征）≠都。这一层次在联结神经理论中可理解为实际的应用和输出，我们把它设为学习的完成以及联结权重的重新建立的一个层面。
任务层：“语序一”的判断是新的生成的连结权重的输出，任务只是检测所出现的句法结构与新的生成的联结权重的相似度。“语序一”与新的生成的联结权重相似度高就通过，“语序二”的相似度低，就会重新检测，由弧形虚线表示。
我们认为，墨西哥汉语习得者在识别包含“都”的“语序一”的过程中，激活的是汉语习得者的汉语“都”的语法规则，而对“语序二”的识别判断激活了的不仅是汉语“都”的语法规则，而且还激活汉语习得者的母语“todo”语序规则，所以所用时间就会更长一些。随着习得者对“都”和“todo”理解的深入，在“语序二”的判断过程中，母语的干扰会不会越来越小呢？这有待于我们进一步考察。
三、结论和余论
通过对以西班牙语为母语背景的墨西哥汉语习得者识别包含“都”的两种语序的实验，有如下结论：
（1） 以西班牙语为母语的汉语习得者在识别以汉语语序出现的“他们都是老师。”中的“都”和述语谓词时反应时间显著地短于以西班牙语序出现的“*都他们是老师。”中的“都”和述语谓词的反应时间。
（2） 墨西哥汉语习得者在理解汉语的句法语义的过程中，句法先于语义。
在引言中曾提到母语迁移理论的几种观点，在对以西班牙语为母语的墨西哥汉语习得者的“都”的教学中笔者使用的教材是《今日汉语》，该教科书的教师指导书对“都”的负迁移预测是，以西班牙语为母语的汉语习得者可能会造出：“都他们都是老师。”[12]（55）这样的句子。笔者的预测是：以西班牙语为母语的汉语习得者会造出“都他们是老师。”这样的句子，显然这是从对比分析假设理论的角度来考虑以西班牙语为母语的汉语习得者习得“都”可能会受到母语“todo”的句法语义特征负迁移的影响所产生的句法结构，按照对比分析假设理论，只要正确预测母语正负迁移，便会使习得者的习得过程事半功倍，但是事实上在教学和操练的过程中却没有产生这样的句子。以西班牙语为母语的汉语习得者直接习得了汉语的副词“都”的句法特征，而实验却发现墨西哥汉语习得者母语“todo”的语法语义特征影响到对以西班牙语序分布的“都”的错误性判定，这从一个方面说明了迁移的复杂性，也说明对比分析假设理论并不能预测所有的迁移现象。本实验也不支持中介语理论所谓的“与本国语影响和教学方法无关”的论断。而错误分析理论以及联结理论的验证和完善则需要去做更多的习得实证研究。
附录： 实验材料（部分）：
（1） a. 姐姐很漂亮， 妹妹很漂亮， 她们都很漂亮。
b. 姐姐很漂亮， 妹妹很漂亮， 都她们很漂亮。
（2） a. 马丁是学生， 王大为是学生， 他们都是学生。
b. 马丁是学生， 王大为是学生， 都他们是学生。
（3） a. 哥哥学习汉语， 弟弟学习汉语， 他们都学习汉语。
b. 哥哥学习汉语， 弟弟学习汉语， 都他们学习汉语。
参考文献：
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奋斗英语范文4
本试验研究了不同时期施氮对大豆干物质积累和分配的影响，旨在探明不同时期施氮对干物质积累分配的影响，以期为大豆生产上合理施用化肥提供科学依据。
二、试验材料与方法
1、试验时间和地点
试验时间：20 1 1年4月一1 0月
试验地点：黑龙江省大西江农场科研站
2、试验材料
供试品种：一东农52（无限结荚习性）。
供试肥料：尿素（含N 46%）、重过磷酸钙（含P2O5 46%）、氯化钾（含k2O 60%）。
供试土壤：黑土。土壤肥力中等，土壤有机质、全氮含量分别为26.3、1.48 g.kg-1，碱解氮、速效磷（P2O5）和速效钾（K2O）含量分别为92、3 1.4、1 79 mg.kg-1，pH（H2O）5.83。
三、试验方法
1、试验设计
试验采用裂区设计，设密度与氮肥调控2个因素， 2个密度梯度，3个氮肥调控，4次重复，密度因子做主区，氮肥调控作副区，各个因素和各处理按随机区组排列，各处理见表1。
2、取样及测定
于初花期（R 1）、初荚期（R3）、盛荚期（R4）、鼓粒初期（R5）、鼓粒盛期（R6）和成熟期（R8）取样，每小区连续拔取一米垄长上的植株，选取有代表性的6株，将植株按叶、茎、柄、荚果分开，并用LF3 1 00型叶面积仪分别测定各部分叶面积，于85℃杀青3 0 min，70℃烘干至恒重后，称重后粉碎。植株样品经H2 SO4.H202消煮，氮含量采用德国布朗卢比流动分析仪测定。
试验采用裂区法，5月1 0日播种，设密度与氮肥调控2个因素，2个密度梯度，3个氮氮肥施用时期对大豆干物质积累与分配的影响。肥调控，4次重复。
N60+0-23，密度是每公顷23万株，基肥施用60 kg/hm2的纯氮。
N0+60-23，密度是每公顷23万株，基肥不施用氮肥，追肥施用60 k加m2的纯氮。
N 1 8+42-23（R3），密度是每公顷23万株，基肥施用1 8 kg/hm2纯氮，R3期追施42 kg/hm2纯氮。
N60+0-28，密度是每公顷28万株， 基肥施用60 kg/hm2。纯氮N0+60-28（R3），密度是每公顷28万株， 基肥不施氮肥，R3期追施60 kg/hm2纯氮。
N 1 8+42-28，密度是每公顷28万株，基肥施18 kg/hm2纯氮，R3期追施42 kg/hm2纯氮。
各处理基肥均一次性施用.P2O5 45 kg/hm2，K2O 45 kg/hm2。
四、结果与分析
1、不同时期施氮对大豆叶片干重的影响
叶片是进行光合作用的主要器官，大豆叶片含氮量在一定程度上可以反映出叶片光合作用的能力。米国华研究表明，在适当的条件下，维持作物后期适宜旋氮水平有可能使碳氮代谢平衡向有利的方向发展。从大豆各时期生长趋势上看，在花期，干物质积累倾向于叶部，但此时若氮素营养过多，氮代谢过为旺盛，会造成生长后期落花、落荚；在鼓粒期，大豆氮素积累强度达到最高，此时主要供应给荚果，叶片干重无明显变化；在鼓粒满期至完熟期，人部分氮素转移到荚果中，伴随有黄叶脱落，导致叶片干重明显下降。
不同时期施氮对大豆叶干重的影响不尽相同。叶片在鼓粒初期干物质积累达到了最大值，盛荚期叶片的阶段积累量占此时期阶段干物质积累总量的3 5.8%。在峰值出现后，叶片干物质开始转移到豆荚中，以供籽粒充实。
2、 不同时期施氮对大豆茎秆干重的影响
从初花期R 1到鼓粒后期R3，各处理的茎秆干重先增加后下降，各处理的茎秆均在鼓粒期出现最大积累量，占各自全生育期干物质总量的34.97%、3 5.3 7%、3 8.27%、53.02%、3 8.95%、63.36%。。在鼓粒期，处理N 1 8+42.23和N+I 8+42.28与其他处理差别较大，说明在前期施氮有助于茎秆干重积累。处理N 1 8+42.23的茎秆干物质积累量最高，比N60-23提高了20.7%，达到5%显著水平。
3.不同时期施氮对大豆荚果干重的影响
大豆群体库的大小决定于籽粒数量的多少、体积的大小及充实的程度。因此，形成较大的库是提高库对光合产物的征调能力，容纳较多的光合产物，提高粒重的基础。荚是大豆籽粒生长及发育的场所，荚的形成及发育是提高库容量的前提，关系到大豆产量的最终形成。
从大豆各时期生长趋势上看，从初荚期（R3）开始，氮素的积累速度显著加快，积累量明显的高于较早的生育期，此时若没有足够的氮营养，会影响大豆荚果的生长；在鼓粒期（R60）大豆氮素积累强度达到最高，而根瘤同氮能力明显下降，此时保证足够的氮素供应才是提高株荚数和株粒数的关键；在完熟期（R8），整株氮积累量很少，营养器官干重下降，大量光合产物转运至籽粒中，确保豆荚干物质积累的持续提高。
不同时期施氮对大豆荚果干重的影响，各处理荚果干重是随生育进程增加的，在R8期，处理N 1 8+42-23 N 1 8+42-28得到荚果干重最大值，基肥施18Kg /hm2的纯氮，R3追施42 kg/hm2的纯氮利于完熟期荚果干物质积累。在R5期，所有处理的荚果干重大于N60-23，其中N 1 8+42-23>N0+60-23>N1 8+42-28，结荚期追施氮肥对鼓粒期荚果干物质积累影响最大，N 1 8+42-23与N0+60-23相比，提高了30.2%，达到5%显著水平。
4、不同时期施氮对大豆产量的影响
大豆形成产量需要大量氮肥积累，其中根瘤固氮在生育早期起非常重要的作用，因此高产的重要因素是保证较高的根瘤固氮量，早期过多或过少的氮肥投入都会影响根瘤固氮能力和根系生长状况，会造成生育前期营养器官发育不良影响光合作用，减弱源强度，后期根瘤固氮能力下降后又得不到有效补充，造成产量降低，而N1 8+42-23处理在生育前期通过启动氮的作用保证了根瘤活性和光合能力，后期追肥时肥料对根瘤同氮的抑制作用已经基本消失，适时的追肥保证了根瘤同氮能力下降后籽粒对氮素的需求，也延缓了植株的衰老，增加转运率，因此在整个生育期中都有利于籽粒产量的形成，最终获得较高产量。
奋斗英语范文5
都江堰坐落在成都平原西部的岷江上，是战国时代蜀郡太守李冰父子主持修筑的大型渠首引水工程。经两千多年来的自然变迁和人工修整，一贯发挥着防洪灌溉的作用。内外江分水鱼嘴是人工对自然沙洲的分水堤前部进行改造，将岷江水分为内外二江。宝瓶口同飞沙堰共同作用，具有控制水流大小、将固体颗粒排至外江的功用，是确保内江供水安全的关键。内江水经过宝瓶口流进灌区内的田地;洪水时期，内江水位抬升至飞沙堰以上，则洪水主动流至外江，另加上宝瓶口对水流的约束作用，起到了防治洪水的作用。其中的治水理念和方法在现在的水利工程和水运工程中都有很多应用。
一、鱼嘴工程
文献记载的“分四六”，现今都江堰春灌期内江分流靠近75%， 而汛期只有37.5%。经过两千多年的自然演变和人为修筑，鱼嘴分流的效果比历史记载更好，对内、外江的分水分沙起到了关键性的作用。鱼嘴工程具有分流分沙、稳定洲头和调整不利流态等功能，已经成为水利工程建设中采用的主要整治建筑物形式之一。现代水利和航运部门也多次采用鱼嘴工程进行河道的整治。鱼嘴工程可以按按修建位置和建筑物的形式划分为洲头鱼嘴工程、鱼骨坝和洲尾鱼嘴工程三种。
1、洲头鱼嘴工程
洲头鱼嘴工程修建于洲头，轴线与水流方向平行或呈微小夹角，一般由洲头指向非引水支汊方向， 与整治线基本平行，调整两汊的分水、分沙情况和固定滩头，并且能有效改善流态。在枯水期可接引水流进入通航支汊， 稳定流势， 确保所需支汊水量充足。已建的洲头鱼嘴工程较多， 如陆西口水道洲头分流坝、川江东溪口浅滩洲头坝等。长江口深水航道治理工程中也建设了分流口，有效固定江亚南沙，确保了航道稳定。
2、鱼骨坝
鱼骨坝是外形与鱼骨相似的一种涉水建筑物，一般依江心洲头修建，由顺水流方向的顺坝和与正交或斜交的刺坝组成。顺坝与洲头鱼嘴工程功能相似，主要用于分流、分沙和调整水体流向;刺坝类似于丁坝，可用于调节环流的运动，削弱水流对坝体的冲刷，加强坝体的稳定性，从而起到改善枯水期航道、稳定河相和滩槽格局的作用。现有的相关研究还不够充分，缺乏具体的设计理论。目前建成的有：长江中游戴家洲河段航道整治一期工程和窑监河段航道整治一期工程等。
3、洲尾鱼嘴工程
洲尾鱼嘴工程的作用主要是减小汇流角，使两股汊流平顺交汇，增大水流交汇区流速以 冲深航道;还起到了缩窄河流宽度、增加其流速，加大水体的冲刷能力;利用两汊交流而消耗水能等作用。洲尾顺坝工程往往沿洲尾浅脊的方向施工以减少工程量，同时冲刷浅区。川江航道整治工程中的王家滩、小南海滩等工程中运用了洲尾鱼嘴并取得了很好的效果。
二、飞沙堰与宝瓶口
1、宝瓶口
宝瓶口具有调节水流大小的作用，是控制成都平原灌区流量的关键。内江水经宝瓶口流入，而在洪水时期，内江的水位抬升高过飞沙堰，冗余的水就流至外江。宝瓶口对水流的限制，有效地达到了防治洪水的效果。内江水在流入宝瓶口后，沿地势走向不断分出支渠，自流灌溉一千余万亩的成都平原。
2、飞沙堰
飞沙堰起到溢洪排沙的作用，飞沙堰将超过成都平原灌区适应能力的江水排放到外江;又能将水中包含的大量固体颗粒排放到外江，避免堵塞宝瓶口。水流在经过弯道时会形成竖直方向的环流。内部的环流运动与水流方向运动的叠加，使水流呈螺旋状运动形态。利用水沙运动特性，把引水口设在凹岸，这样在引水的同时可以尽量减少引沙，从而可以减少引水渠的泥沙淤积。相关理论已经吸收进现代流体力学中，针对旋流沉砂池的应用也有很多研究。
三、渠首工程
都江堰作为现存的历史最为久远的无坝渠首工程，历经两千多年还发挥着灌溉的效用，成就了四川天府之国的美名。渠首引水工程是指为了从水源处引水，以满足工农业用水需求，而修建的建筑物的综合体。渠首工程应能保证满足工农业对水量和水位的综合要求，从水源处向干渠供水。为使供水水量和供水水质满足各部门用水要求，可采用不同的工程设施对水流进行调节及引水。灌溉渠首工程一般分为：蓄水渠首工程;用引水渠首工程和提水渠首工程三大类。
1、蓄水渠首工程
蓄水渠首工程适用于河道长期径流总量满足灌溉要求，但其不能适应各时期所需用水量的情况。此时，需拦河筑坝抬高水位，形成水库以达到调蓄水量的目的;利用闸门或通过坝下管道、坝内管道等方式向灌区引水。此类渠首工程常与水力发电、防洪等其他水利事业相结合，以达到对水资源综合利用的目的。
2、引水渠首工程
当河道流量能够满足用水要求时，为引取水流，需在引水口附近修建引水枢纽。引水渠首工程一般可分为无坝引水及有坝引水两类。无坝引水工程的主要建筑物是进水闸门，必要时布置导流坝，在河流的的天然水位或水位略微壅高的情况下引取河水。枢纽通常还应设置上下游整治建筑物及防沙设施等。有坝引水枢纽由于受到坝体高度和上游库容量大小的限制，一般只能小幅度壅高水位，几乎无法起到调节流量的作用，通常适用于水源日常流量充沛，能够满足用水需求，但日常水位低于引水所需水位的情况。
3、提水渠首工程
提水灌溉是利用提水机具浇灌作物的灌溉方式。当水源水量充足，但水位较低不足以引水或者当地工程地质条件不适于修筑其他形式的水利工程设施时，可以修建泵站，用水泵将水抽到干渠再对需水部门进行供给。提水灌溉工程除需修建泵站外，一般不需修建其他水工建筑物，而且受外界环境条件的影响较小;可以有效缩短干渠长度、工期短、受益快。但提水设施在运行期间消耗较多的能源，所需的管理费用和运营费用比自流灌溉更高。
结论
都江堰作为我国古代最为辉煌的水利工程，历经两千余年还发挥着防洪灌溉的作用。都江堰中的思维和技术中有很多已经应用到现在的水利工程或者航道治理中。为了在相关工程设计中做到经济、可靠、环保， 许多问题有待进一步研究。我们应当充分关注都江堰的水力原理和建设理念，为以后的工程建设提供理论指导。
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河南省濮阳市人民医院心内二科，河南濮阳 457000
[摘要] 目的 针对将胺碘酮与心律平应用于房颤转复和维持窦律的临床效果进行观察和对比研究。方法 选取96例患者随机分成a组和b组，a组有49例患者，用10 mL的生理盐水加150 mL的胺碘酮进行静脉注射，10 min注射完成；b组有47例患者，用10 mL的生理盐水加70 mL的心律平进行静脉注射，5~10 min注射完成。观察10~20 min，如果没有好转的迹象，要重复利用，加大剂量，心律平的最大累积量为210 mg；胺碘酮是450 mg。a组成功的患者应该服用0.2 g的胺碘酮，1次/d进行维持；b组成功的患者应该服用150 mg的心律平，8 h/次进行维持。结果 a组转复率为75.51%，b组为48.94%，两组患者差异有统计学意义（P<0.05）。在维持窦律的效果上，a明显高于b组，两组差异有统计学意义（P<0.05）。术后随访的情况差异有统计学意义（P<0.05）。 结论 运用心律平和胺碘酮对治疗阵发性的快速房颤都具有很高的转复率，胺碘酮在复律后的窦律维持律都比心律平高，在对心房心肌的重构上更加安全有效[2]。
关键词 胺碘酮；心律平；房颤转复；维持窦律
[中图分类号] R54[文献标识码] A[文章编号] 1674-0742（2014）04（a）－0113-02
房颤是常见的一种心律失常的表现，严重的会导致血栓栓塞和血流的动力学异常，因此，将窦性心律尽快恢复并维持是治疗的重要目标[1-3]，为针对将胺碘酮与心律平应用于房颤转复和维持窦律的临床效果进行观察和对比研究，该院从2008年的1月—2012年的1月份对静脉注射心律平和胺碘酮对阵发性房颤转复率以及维持窦律的情况进行随机的对照观察和比较，现报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料
选取该院收治的96例住院患者为研究对象，他们都是在最近的48 h之内发生的快速房颤，他们的年龄范围在41~76岁之间，其中女34例，男62例，他们的平均年龄是（55.8±10.5）岁。所有的患者符合下列条件：LAD（左房的内径）在50 mm以下；LVEDD（左室的舒张末期内径）在55 mm以下；左室的射血分数在一半以上，在临床上没有明显的心力衰竭表现；经过胸部的彩色超声并没有在左心房及其他胸腔发现血栓[4]。所有患者房颤的病程在6个月之内，48例患者是冠心病，30例患者是高血压性的心脏病，9例患者是原发性的心肌病、6例患者是肺心病，2例患者为原发性的心脏瓣膜病。将在最近半年内发生的急性心梗、电解质紊乱、肝肾功能不全、高血压患者的血压没能得到有效控制、心功能为III级或IV级、预激综合征、Q-T间期延长综合征、双束支传导阻滞，II度以上的房室传导阻滞、病窦综合征、不稳定型的心绞痛、甲状腺功能异常、哺乳以及妊娠期的患者排除[5]。
1.2治疗方法
选取96例患者随机分成a组和b组。建立起静脉通道，对血压和心电进行检测，将12导心电图、血压和心率记录下来。a组有49例患者，用10 mL的生理盐水加150 mg的胺碘酮进行静脉注射，10 min注射完成[6]；b组有47例患者，用10 mg的生理盐水加70 mg的心律平进行静脉注射，5~10 min注射完成。观察10~20 min，如果没有好转的迹象，要重复利用，加大剂量，心律平的最大累积量为210 mg；胺碘酮是450 mg。a组成功的患者应该服用0.2 g的胺碘酮，1次/d进行维持；b组成功的患者应该服用150 mg的心律平，5 h/次进行维持[7]。复律成功的患者在出院后的1、3、6、12个月的时候对甲状腺功能、肝肾、心脏超声、和心电图进行复查，将左心房的直径用心脏超声进行检测，左心室在舒张早期经过二尖瓣的血流最高值以及左心房在收缩时经过二尖瓣的血流最大值，两者的比值。
1.3疗效评判标准
在用药1 h之内对房颤转复的情况进行观察，有效的表现为：心率在100次/min之下，完全转成了窦性心律；无效：没有达到上述标准的患者。
1.4随访的项目和方法
患者在出院后的1、3、6、12个月应该有专门的人员进行定期的随访，了解患者的病情，看一下有没有复发的患者对血钾进行测量，测量PR的间期，QYC和QRS发生的变化[8]。检查甲状腺功能，肝肾和心脏超声。
1.5统计方法
采用spss18.0软件进行统计学分析，计数资料采用χ2检验。
2结果
经过治疗，a组转复率为75.51%，b组为48.94%，两组比较，差异有统计学意义（P<0.05）。在维持窦律的效果上，a明显高于b组，两组差异有统计学意义（P<0.05）。见表1。
不良反应：a组中有3例患者，在复律后出现了I度的房室传导阻滞，在经过持续两天的心脏监护后消失了[9]。B组中有3例患者，在复律后出现了窦性心动过缓，心室率在50次/min以下，静脉推注阿托品之后症状得到缓解，两组患者不良反应的发生率比较，差异无统计学意义（P>0.05）。
3讨论
房颤是常见的一种心律失常病症的表现，在房颤的时候，心室率快、心房的收缩力丧失，节律不规则，这样会改变血流的动力学，增高新房内的压力；重构心房电和心房组织，心肌细胞在代谢会出现障碍，这样就容易造成血栓栓塞以及心房扩大等一些器质性的改变[10]。因此，将窦性心律尽快恢复并维持是治疗的重要目标。该研究采用了随机分组研究的方法对照观察了心律平和胺碘酮在治疗房颤上的临床效果，对比的结果表明：胺碘酮组转复率为75.51%，心律平组为48.94%，两组患者存在着明显的差异（P<0.05）。在维持窦律的效果上，胺碘酮明显高于心律平组，两组存在着明显的差异（P<0.05）。术后随访的情况差异有统计学意义（P<0.05）。
胺碘酮是到目前为止在治疗心律失常的所有药物中效果比较好的一种，是III类的抵抗心律失常的药物，同时具有I类和IV类药物的一些特性，它的直接作用就是可以将钙、钾、纳的通道阻滞[11]，通过将动作电位的时程以及不应期进行延长，对于稳定心肌细胞有着非常大的帮助，因为其没有负性的肌力作用，对一些器质性的心脏病变以及心功能不全的患者在应用上也是非常安全的。胺碘酮还可以对外周血管以及冠状的动脉血管有一定的扩张作用，使心率减缓，将冠脉血供进一步改善，减轻心脏的负荷，使心脏舒张和收缩的功能进一步改善，将氧自由基清除，保护心肌细胞不被氧化[12]。心律平虽然也具有类似功效，但是它具有负性的肌力作用，对心力衰竭的患者非常不利，会导致心律失常增加的危险。
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