前言：中文期刊网精心挑选了作为生物的社会范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
作为生物的社会范文1
关键词：社区护理；社区护士；发挥作用
目前适合我国国情的全科医师团队服务模式正在全国逐步推广，它是以社区人群健康为中心 ，家庭为单位，集预防、 医疗、保健、康复、健康教育和计划生育指导为一体的连续、综合的社区卫生服务新模式。社区护理作为社区卫生服务的重要组成部分，社区护士的素质直接影响社区卫生服务的质量[1]。如何发挥好护士在社区卫生服务中的作用，能适应社区卫生服务的需要，满足社区居民日益增长的健康需求，对于护士本人与管理者来说都是一个值得思考的课题。本人在基层医疗机构工作数十年，经历了一个从事病房护理工作的临床护士到一个社区护士的转变，也经历了一个护士到管理者的转变，从中悟出了一些对策与设想，在帮助护士如何快速适应社区卫生工作、充分发挥在社区卫生工作服务中的作用有一定的实践指导意义。
1社区护理的特点
社区护理代表了社区卫生与护理两方面的内涵。它不仅注意到个人的健康，而且也注意到社区整个人群的健康，包括疾病预防、健康恢复及增进健康。因此，社区护理既具有公共卫生学的某些特点，又具有护理学的某些特点[2]。在以下几个方面更为突出：①以促进和维护健康为中心：社区护理的主要目标是促进和维护人群的健康，所以健康教育是社区护理的工作重点。②面向整个社区人群：社区护理的对象是社区全体人群，即包括健康人群和患患者群。③社区护士具有高度的自主性：在社区护理过程中，社区护士往往独自深入社区、家庭开展各项工作，故要求社区护士具备较强的独立工作能力和高度的自主性。④社区护士必须和其他相关人员密切合作：社区护理的内容及对象决定社区护士在工作中不仅仅要与全科医师密切合作，还要与街道、社区等社会支持部门协调沟通。⑤提供连续、综合服务，管案时间长。社区护理主要是加强对健康人和重点人群的预防保健，加强对慢性病患者自我健康管理的指导，因此管案时间长。
2社区护士的基本要求和能力
根据社区卫生服务体系和服务内涵的客观要求，社区护士在社区卫生服务中扮演着多种角色，即照顾者、教育与咨询者、管理与协调者、研究者[3]社区护士在不同的工作和时间承担着不同的角色，多种角色功能要求护士必须完成各种角色赋予的工作任务，这不仅是现实工作的需要，也是我国未来社区卫生发展对人才的需要[4]，总结起来有以下几个要求：①有良好的职业道德，较高的慎独修养，强烈的责任感：社区护理的主要目标是启发及培养社区人群的保健意识，指导及督促公众养成健康的生活方式，提高整个社区人群的健康水平等。所以，必须以促进社区健康为中心，对工作热忱，有同情心，了解服务对象的需要，任何人一视同仁，树立良好的公众形象；而且社区护士经常上门服务，采取"一对一"服务方式，必须有较强慎独精神。②社区护士必须具有护理专业知识及人文科学、社会科学、人类发展学等其他相关学科知识，临床经验丰富，知识较全面：社区护士要进入家庭为患者提供服务，了解家庭存在的健康问题，根据对象特点给予个性化护理、技术指导、鼓励帮助及心理支持。③必须善于沟通与合作以及搞好人际关系，有较强的组织、协调能力：社区护理的内容及对象决定社区中影响健康的因素可能涉及多个部门才能解决，帮助社区居民营造良好的健康环境；组织和协调社区居民，促进人与人之间的良好关系，建立起一个和睦、愉快的社会环境等，必须要有较强的沟通合作能力，才能做好这些工作。④社区护士必须具有独立判断问题和决策的能力：社区护士面向社区居民家庭和人群，运用社区护理的知识和技能提供综合性、持续性、协调性和高度情感性的护理工作，因此社区护士要适应社区卫生服务需要就必须掌握工作技巧，确信它将对指导社区护士用科学发展观学习社区护理方法，推动以社区全科医生团队为中心的，以为社区居民服务为方向的社区护理工作方法，发挥社区护士角色在社区卫生服务团队中起到的重要作用。
3对策与设想
个人对策：①转变观念是做好社区护理人员角色转变的保证[5]，转变观念从思想上适应几个转变：服务功能从医疗护理服务向健康促进、疾病预防、基本医疗和身心康复转变；服务对象从为患者服务向群体、家庭、社会转变；工作方式从院内向院外的社区家庭服务转变。②多方面的知识和技能是完成社区工作的关键：社区卫生服务的范畴决定了护士必定要具有多方面的知识和技能，行政部门组织的培训一般时间性系统性较强，缺乏灵活性和持续性，我们要根据各自的特点，本着缺什么补什么的原则，主动、灵活、有的放矢地学习，才能快速适应角色的转换。③良好的身体素质和职业道德是做好社区工作的基础：要多组织、参与一些健康有益的活动和教育，不断提高身体和思想素质，端正自己的人生观和价值观，培养良好的职业道德观。④实践、探索是推动和发展社区护理事业的源泉：我国社区护理保健工作的起步较晚，从理论上到时间上与世界水平相比有较大差距[6]，有许多问题需研究探讨，如社区护理中的法律观念、如何开展社区健康教育等等，社区护士有责任针对社区护理中涉及的问题进行研究，形成能真正指导社区护理实践的有中国特色的社区护理的理论，以推动我国社区护理的有序发展。
管理者的对策：管理者需要创建有利于社区护士自我实现及职业发展的环境，进一步完善社区护士培养机制，制定有效的社区护士人才培养规划，建立长效机制，鼓励其积极参加学历教育，在职继续教育等，以丰富社区护士的相关知识和技能，培养综合素质及能力，促进社区护士角色功能的充分发挥。
综上所述，社区护士要完成角色赋予的职责，需要创新、灵活、高效的工作方法；需要充分开发、利用社区护士人力资源，探讨能够充分发挥社区护士角色功能的工作模式，使其发挥不可替代的作用，而不仅仅是依靠人力的增加；管理者需要明确社区护士岗位设置，职责分工，逐步加大对社区护理工作的投入及政策支持；加强培训，建立和完善人才培养和使用的长效激励机制。而作为社区护士自身应明确，熟知自己的角色功能，主动开展工作，履行职责，发挥社区护士在社区卫生服务中不可替代的作用。
参考文献：
[1]杨丽，赵秋利.社区护士岗位培训的现状、问题及对策[J].中国实用护理杂志，2007，23（11）：71-72.
[2]柯庆梅.社区护理的特点、存在的问题及解决的方式[J].中国社区医师，2011，19：335-336.
[3]刘可仪，周颖清.社区护士角色功能的初步研究[J].中国全科医学，2011，14（1A）：90-92.
[4]杨辛卉.社区护理发展对护士角色的思考[J].中华现代护理学杂志，2009，6（19）.
作为生物的社会范文2
各市、县建委（规划国土局）、房地产管理局：
近年来，随着我省房地产业的迅速发展和房地产市场的日趋完善，房地产测绘和房屋面积测量计算管理工作也逐步得到加强，建设部和省建委也根据国家和省法律、法规的规定，颁布了一批关于房地产测绘和房屋面积测量计算的规范、规则和有关规定，有效地维护了房地产市场各方的合法权益，促进了我省房地产权属登记、交易、租赁、评估、抵押、拆迁补偿等各项工作的顺利进行。为进一步加强我省房地产测绘和房屋面积测量计算工作的管理，防止政出多门和发生损害消费者合法权益的行为，促进房地产市场的健康发展，特作如下通知：
一、房地产测绘和房屋面积测量计算工作是房地产业管理的重要组成部分，是规范房地产市场，活跃房地产交易活动，促进住宅业成为国民经济新的增长点的一项十分重要的基础性工作。各级建委和房地产管理局要根据《中华人民共和国城市房地产管理法》、《广东省商品房预售管理条例》等法律、法规的规定，履行房地产行业管理职责，在完善和规范房地产市场的同时，加强房地产测绘和房屋面积测量计算工作的管理。同时按照建设部的要求，根据当地房地产市场的需求，健全和充实房地产测绘队伍，不断提高房地产测绘和房屋面积测量计算的科学性和准确性，更好地为房地产业的发展以及经济的发展服务。
二、各市、县建委和房地产管理局要广泛宣传和贯彻实施建设部等有关部门颁发的《房产测量规范》、《建筑面积计算规则》和《商品房销售面积计算及公用建筑面积分摊规则》，对不按规定的规范、规则测量计算房屋面积的应及时制止。拒不改正的，不予办理买卖合同鉴证，评估报告确认，抵押登记和房地产权登记发证等手续。
三、省建委近期将根据建设部颁发的有关房地产测绘和房屋面积测量计算规范、规则，结合我省实际，尽快制定《广东省房屋面积计算管理规定》。各市、县也可结合当地房地产市场实际，注意研究解决房地产交易活动中出现的有关房屋面积计算方面的纠纷。有条件的地方可考虑在房地产交易活动中，实行按套内建筑面积（实得建筑面积）计算房屋单价，或以套为单位计算房屋价格。公共面积部分作为共有面积计算。
作为生物的社会范文3
关键词：生物技术；制药业；原理
生物科学技术的蓬勃发展，催生了社会生产力的提升和人类文明的进步，也为现代化制药企业提供了基础和保障。就现阶段的社会发展而言，无论是过去还是现在，生物技术都随时为人类发展创造着不可估量的财富，成为人类生活中不可缺少的技术项目之一。尤其是近几十年，仅仅是在医学药品领域，生物技术不断提升药品的质量和效果，就为人类生命健康做出了巨大的贡献。时至今日，生物制药的迅猛发展，更是为临床医学发展注入了强大的生命力，在疾病治疗方面取得了极大的效果。
一、生物技术概要
生物技术作为一门综合性、科学性都很强的学科，在上个世纪中期得到了人们的普遍关注。在近代社会的发展历程中，生物技术主要是通过改变动物和植物体内的DNA或者是生物细胞，以先进的科学技术和系统的生物理论为核心，对其进行有效物质的提取和人工的加工的过程。生物技术在科学技术领域的应用，对人类社会的进步和医疗事业的发展都有着重要的作用，而这种先进技术的广泛应用也无疑会对传统的医疗事业造成极大的冲击和影响。这种影响是有着正面意义和积极的作用的，是其能够在这种挑战竞争下，不断更新技术、加强科技创新。传统生物技术实际上只是一个对生物细胞进行加工的过程，而现在伴随着社会的进步和科技的发展，生物技术的研究也出现了新的特点。开始扩宽其领域，培养新的物种、研究新技术、开发新产品，而植物基因正是在这个环节中被广泛的采用了。相关研究人员开始把植物当做是主要的研究对象，将植物的相关细胞进行改造和人工加工，通过这些科学技术的运用，来提高植物的抵抗能力和生命力，使其能够适应恶劣的环境和不断变化的气候。
二、生物技术制药技术的原理
生物技术属于高新技术产业，也是一种新型的社会科学技术。归根究底，其就是一种微生物技术，是采用先进的科学技术和设备，对微生物的生活习性、生理机制等多个方面进行研究与分析的过程。作为生物技术在医药领域的应用，生物制药技术即是利用先进的科学技术和理论知识，对各种微生物和微元素进行辨析和处理，进而提取能够预防和治疗疾病的成分，最终加工成质量和效果更为显著的药品的过程。在当前的制药工艺中，通过不断对各种生物技术进行引进和利用，就能够更有力地保障各类病菌得到合理科学的抑制和消除。在现今的社会发展中，制药技术关系着人类的健康和安全，与人类生存与发展中不可替代的一部分。随着各种病菌的不断变化和各种病状的变动，传统的医疗措施已经无法满足当前各种病症的需求，以基因工程、微生物技术等多个方面为基础的综合性制药措施和原理，则逐渐成为现代化医疗发展的核心观念。同时，国民经济的发展与人民生活水平的提高，人们对各种药物需求不断增加，也加速了各种生物技术在药品制作领域的引进和利用。
三、生物制药在我国的发展现状
受近现代国情及其他因素的制约和影响，我国的生物技术发展与应用，起步晚，起点低，仅有短短的二十余年历史，技术水平与欧美发达国家根本无法比拟。不过，自生物技术在我国开始发展以来，得益于政府的大力扶持，现阶段的生物技术应用已经取得了良好的成绩。不过，在生物制药领域，相比世界先进国家的技术水平和产业规模，还有很大的差距。目前，国家和地方政府都在不断加大对生物制药产业的扶持力度，将其作为经济发展的重点建设行业和高新技术的支柱产业，从政策和资金等方面不断加大投入，在基础设施、配套服务业、研究开发、服务创新、教育培训和风险投资等方面进行发展和创新，为生物制药产业集群发展提供良好的发展环境。一些科技发达或经济发达的地区，正在不断建立国家级生物制药产业基地，并初步形成了初具规模的生物医药产业集群。对我国的生物医药产业发展，这起到了很好的带动作用。总体而言，中国生物制药领域的前景非常广阔，产业也将呈持续增长态势。
四、我国生物制药的前景
1、生物制药产业呈现集群式发展。
作为现代化的高科技产业，生物制药不仅需要在基础设施、上下游配套产业等方面得到相应的支持，还需要同教育培训、专业服务、技术转移中心等相关服务进行全方位立体组合，才能发挥最大化的优势和效应。当前，在生物技术产业迅猛发展浪潮的推动下，借助政府有力的扶持和引导，我国部分地区已经构建出了比较完善的生物技术应用产业链和产业集群。对于生物制药产业的发展，这些产业集群使得生物制药的整体产业链得到优化，在生产效率方面得到大幅提升，具有不可忽视的重要作用。以此为基础，我国生物制药产业已经在生物技术、人才、资金密集的区域，逐步形成了生物医药产业聚集区。其后，我国生物制药产业仍会朝着这方面快速发展，政府也将会加大投资力度、重点建设产业集群区，以提升产业的市场规模。
2、生物医药技术向产业化推进。
就现状而言，我国生物医药技术在科研方面取得的成果，显然没有实践应用所取得的成果丰硕。在科研未能大规模转换为生产力价值的状况下，很多社会及科学资源被浪费，生物医学的生产实践跟不上研发，造成了高科技高疗效医药生产的滞后，以及生物医学整体发展水平的滞缓。因此，将生物医药技术从科研转向产业化生产，即是科研的重要目的和最终方向。通过委托外包策略，建立技术同盟，与相应的企业形成优势互补，使自身能够专注于专长和优势，从而降低生产成本、提高竞争优势。这一方式，既是生物医药技术向产业化推进的要求，也将是国内生物医药研究机构与药品制作企业互利发展的主流模式。
3、生物制药新兴技术将不断应用于产业发展。
生物制药产业需要持续进行技术创新，才能不断解决产业发展中存在的问题，并不断满足医药水平提升的要求。因此，生物制药新兴技术的发展，将会不断应用到产业发展中，从而促进产业技术水平和社会医疗水平的提升。
五、结束语
作为近现代兴起的综合性技术学科，生物技术为我国制药业提供了宝贵的技术资源和信息资源，并由此成为提高我国制药业生产水平和生产工艺的主要手段和方法，以及未来产业发展的重要影响趋势和重要基础。随着生物技术的持续发展，其在我国制药产业将得到更全面、更深入的应用，也将为人类的身体健康和社会的文明进步做出更大的贡献。■
参考文献
作为生物的社会范文4
1 实验仪器的生活化
实验仪器是成功有序开展实验教学的基本保障条件之一。生物实验室中的仪器种类繁多。有专门用于观察的仪器，如显微镜、放大镜；有专门用于测量的仪器，如天平、量筒；有专门用于加热的仪器，如酒精灯、恒温水浴锅；有专门用于反应的仪器，如试管、烧杯；有专门用于解剖的仪器，如解剖盘、解剖器；有专门用于存放试剂的仪器，如细口瓶、滴瓶；有专门用于移取试剂的仪器，如药匙、滴管等。而现实中出现的一些器物，若教师巧妙地引入到实验教学中，作为一些常用实验仪器的替代品，能取得意想不到的效果。如家中用来盛茶的玻璃杯，可以用来替代烧杯作为一种反应容器；家用高压锅可以替代高压灭菌锅作为一种灭菌容器；家用可乐瓶或矿泉水瓶，既可以用作存放试剂的仪器，也可以把下部剪去后制成简易漏斗；家用筷子则可以代替玻璃棒，用来搅拌或引流；家用冰箱可以用来制造低温环境；医用一次性注射器更是一种优良的实验仪器替代品，既可用作反应容器(如乙醇发酵实验)，又可用作气体收集器，还可用于制造负压环境和无氧环境，等等。
在实验教学中，如果教师能够大胆地把学生在日常生活中反复见到的家用或医用器物来代替实验室中的一些常用仪器，能够极大地激发学生的学习兴趣和动手欲望，有利于增强实验教学的效果，提高实验教学的质量。这样还能引导学生从课堂走向社会、走向生活，在生活中寻找知识，在生活中学习知识。同时，把日常生活中的一些生活垃圾(如用剩的玻璃瓶、可乐瓶、一次性注射器等)重新利用起来，变废为宝，既能节约实验成本，又能培养学生的节约意识和环保意识。
2 实验试剂的生活化
实验试剂是成功、有序开展实验教学的另一个基本保障条件。生物实验室中储存的试剂品种甚为丰富。有专门用于物质鉴定的试剂，如本尼迪特试剂和双缩脲试剂；有专门用于染色的试剂，如龙胆紫溶液和醋酸洋红染液；有专门用于提取色素的试剂，如酒精和丙酮；有专门用于解离的试剂，如盐酸和酒精的混合液；有专门用于分离色素的试剂，如层析液和汽油；有专门用于检测细菌的试剂，如亚甲基蓝溶液和格兰氏染液等。而日常生活中所用到的油盐酒醋等调料，在生物实验中有广泛的用途，若作为替代品引入到生物实验教学中，必能发挥其特有的作用。如煮菜时经常用到的醋，能代替盐酸用来制备蛋膜；家用红药水和紫药水可用作染色试剂来代替红墨水和醋酸洋红染液；家用洗涤剂可代替亚甲基蓝溶液用来检测不同水样中细菌的含量；家用白酒则可用作检测血型实验中的消毒试剂；家用食用油可用作观察植物蒸腾作用实验中的液封剂；家用食盐可用来配制生理盐水等。通过以试剂形式把生活中的家用调料等引入到实验教学中，能使课堂教学充满生活的氛味，为学生搭建在生活中学习知识的舞台，有助于培养学生在生活中寻找知识、学习知识的能力。
3 实验材料的生活化
实验材料是成功、有序开展实验教学的重要保障。生物实验材料的种类颇为丰富，从生物种类来分，可以分为动物材料(如青蛙)、植物材料(如天竺葵)、真菌生物材料(如蘑菇)；从材料利用的水平来分，可以分为个体水平(如草履虫)、器官水平(如植物的果实、种子)、组织水平(如血液)和细胞水平(如鸡蛋)；从材料有无生命特征来分，可以分为活体材料(如鲫鱼)和非活体材料(如长骨)。而现实生活中学生所看到的许多生物体(包括动物、植物和真菌)，甚至是饭桌上出现的菜肴都可以成为生物实验材料的替代品。如马铃薯可以作为观察植物细胞吸水原理实验的材料；木槿花瓣则是观察植物细胞质壁分离和复原实验的理想实验材料；墙藓是观察植物细胞中叶绿体的好材料；虾和蟹时用于观察节肢动物特征的好材料；香蕉皮试观察植物输导组织的上佳材料等。教师把这些生活中出现的鲜活生动材料引入到实验教学中，既能拉近实验教学与现实生活的距离，使教学更加贴近生活，使学生深刻感受到实验教学与现实生活是息息相关的，又能使学生体验到生活中处处有生物学，从而激发学生在生活中学习生物知识的兴趣。
4 实验内容的生活化
作为生物的社会范文5
关键词： 生物技术 中药炮制 实验教学
生物技术专业的主要目标是培养具备生命科学的基本理论和较系统的生物技术的基本理论、基本知识、基本技能，能在科研机构或高等学校从事科学研究或教学工作，能在工业、医药、食品、农、林、牧、渔、环保、园林等行业的企业、事业和行政管理部门从事与生物技术有关的应用研究、技术开发、生产管理和行政管理等工作的高级专门人才［1］。随着我国高校逐年扩招，大学生就业形势日趋严峻。入学准备去考研，大三开始找工作，司空见惯。“考大学难，找工作更难”似乎成为大学生的共识。由于前些年生物技术热，我国已有200多所院校设置生物技术专业，每年毕业生达到几万人，由于其专业的局限性，再加上我国生物技术产业没有像美国等发达国家那样形成产业，造成生物技术专业的大学生暂时性过剩，增加了大学生就业压力。为解决这一难题，枣庄学院生命科学自2006年开设制药方向选修课，使学生能够对药学知识有个基本的了解，增加就业的机会。其中中药炮制学是制药方向的主干课程之一。
中药炮制是我国独有的一项中药制药技术。传统的炮制技术具有几千年的历史，是人们长期医疗实践经验的总结，流传至今，有其丰富的科学内涵和实际意义，需要不断地继承、发扬。实验教学是中药炮制教学过程中的一个重要环节，是理论联系实际的重要途径。通过实验教学，不仅要使学生掌握中药炮制的基本方法与技能，继承和发扬传统的制药技术，还要培养学生动手能力与科学思维能力，能综合利用相关学科知识与技能，掌握现代研究方法，激发学生对新知识的探索欲望，以提高学生综合素质［2］。作为生物技术专业的方向课程，既要体现中药炮制的传统特色，更要体现其专业特色，将现代生物技术与传统中药炮制结合起来。作为地方院校，在实验过程中要更好地体现地方特色我校采取具体措施如下：
1 浓缩传统实验内容
中药炮制常见的方法主要包括炒法、炙法以及蒸煮法等，传统的实验教学主要侧重于该方面的训练，通过传统炮制实验可使学生掌握中药炮制的基本方法和基本技能，继承和发扬传统的制药技术。这部分内容约占实验课总学时的50%。除传统的中药炮制工艺以外，中药炮制前后成分及药效的变化、中药饮片质量标准的研究、中药炮制原理的探讨、中药炮制工艺的改进等等，已成为现今中药炮制研究工作的重点，也是企业生产中所要解决的问题。但是由于课时数是一定的，为了培养学生的创新能力及科研思维方式，可适当压缩传统炮制实验的课时数，给学生更多的时间去做自己感兴趣的实验。比如在炒法实验中，尽量让每个学生去多炒几味药，去体会一下炒药的感觉和学会去判断炮制程度，但是现在工厂中已经摒弃了传统的人工炒药方法，使用的大多是多功能炒药机，学生在实验室所学到的炒药技巧就没有用武之地了，因此我们可以适当地去减少这方面的课时数，让学生掌握中药炮制程度的判断方法就可以了。
2 体现专业特色
近代科学发展特别是科学上的重大发现和国计民生中的重大社会问题的解决，常常涉及不同学科的相互交叉和相互渗透。而将生物技术与中药炮制相结合相结合，不仅为生物技术开拓了一个更加广阔的空间，更为炮制技术的研究注入了新的活力。比如，发酵法一直是中药炮制方法之一，随着科学技术的发展，其应用范围更加广泛了，该方法借助微生物的作用，改变中药原有药性，提高疗效，降低毒副作用，扩大适应症。微生物在生长过程中，产生各种酶，将药物的成分分解转化为新的活性成分或将毒性成分分解而降低药物的毒副作用。且中药发酵是在常温、常压条件下进行的生物转化过程，最大限度地保护了中药的活性成分。
而作为生物技术专业的学生通过系统地学习《微生物学》以及《发酵工程》等课程之后，可以更好地开展中药发酵的研究，将所学知识与中药炮制有机结合起来，充分体现了专业特色。
3 体现地方特色
作为地方院校其首要任务就是为地方经济发展提供智力支持，如何提供智力支持呢？就应该在平时的教学和实验过程中紧贴地方特色，发挥自己的地域优势。比如枣庄学院作为枣庄唯一的本科院校，有义务为枣庄的经济建设服务，而枣庄作为全国五大石榴产地之一，具有不可比拟的资源优势。因此我们依据枣庄枣庄的特点，开设了一个综合性实验，即石榴皮炒炭前后鞣质含量的变化，其主要内容是将石榴酒场的废弃物石榴皮收集起来，通过正交实验优选出最佳炒炭工艺，通过测定其炒炭前后鞣质含量的变化，来探讨炮制原理。通过这个实验，不仅能大大提高学生的实验兴趣，充分调动学生的积极性，而且能够通过一系列实验得到石榴皮的炮制工艺，为后续中药石榴皮质量标准的制定打下基础，间接为枣庄经济发展作出贡献。
4 增设第二课堂
由于实验室硬件条件的限制，一些中药炮制实验无法开展，而通过调查发现枣庄附近的中药企业具备该条件，通过和企业联合就解决了实验室硬件的短缺，并能使学生对中药炮制的工业化生产有个直观的认识，并能更多地接触社会，有利于下一步就业。
综上所述，中药炮制实验作为生物技术专业的方向选修课，其主要目的是扩大学生的就业途径。通过对传统的中药炮制实验模式进行改革，浓缩传统炮制技术的实验学时，将生物技术应用到中药炮制中去，结合本地特色，加强与企业联合，必将使学生的就业上一个新的台阶。
参考文献：
作为生物的社会范文6
关键词：中学生物 生物教学 生态文明教育 现状 措施
生态文明的核心是人与自然的协调发展，着重强调人类在处理自己与自然的关系时所应达到的文明程度。开展生态文明教育的宗旨是让学生形成科学的生态善恶观，培养学生鲜明的生态正义感，勇于承担作为公民应该履行的生态义务，以建设社会主义的生态文明。
一、在中学教学中渗透生态文明的必要性
（一）加强中学生生态文明教育是人类社会发展的需求
随着人类社会的发展，科学技术的进步，对自然的破坏越来越严重，乱砍滥伐，乱捕滥杀，环境污染，过度垦荒，对自然资源的过度开发利用等一系列行为导致地球资源日益枯竭，生态环境日渐恶化，不仅给地球上其他生物的生存带来严重威胁，更是严重威胁到人类自身的生存和发展。人类社会要想长久发展，就必须学会与自然的和谐相处。
（二）加强中学生生态文明教育是我国实现“中国梦”的需求
我国是一个人口大国，人均资源占有量偏少，由于我国长期实行主要依靠物质投入增加的“粗放型”经济增长方式，对能源和其他资源依赖过度，造成能源消耗过快，生态环境恶化日渐突出。继党的十七大报告首次明确提出要使“生态文明观念在全社会牢固树立”的重要思想后，党的十八届三中全会再次强调“大力推进生态文明建设”。实现“中国梦”的主要实施手段之一就是政治、经济、文化、社会、生态文明五位一体建设。中学生是祖国的未来，承担着建设祖国未来、实现“中国梦”之蓝图的重担。建设社会主义生态文明是我们党在长期的探索实践中总结出来的重要理论，加强中学生生态文明教育是提高中学生生态文明素质的最优途径，是贯彻落实科学发展观和构建社会主义和谐社会的客观要求，是实现国家富强、民族振兴、人民幸福的“中国梦”的迫切需求。
（三）加强中学生生态文明教育是生物学科发展的需求
为了更好地适应社会发展的需求，生物学科的教学内容，教学形式都发生了相应的变化。只有这样，才能培育出更适合社会主义新形势的新型人才，生物学科的课程地位才能得以提高，生物学科的价值才能得以体现。加强中学生生态文明教育，有利于生物学科发展与时俱进。
（四）加强中学生生态文明教育，是中学生健康成长的迫切需求
生态文明是适应新社会形势的观念。中学生是祖国的未来，是社会主义事业继承者和接班人，他们的健康成长直接关乎到祖国的未来。中学是学习知识和养成良好行为习惯的关键时期，也是形成完整的意识形态和社会价值观的黄金时期。加强生态文明教育，使生态文明观念深入中学生内心，融入中学生生活，不仅有利于中学生的健康成长，更有利于他们更适应社会发展的需求，关系到国家和民族的兴衰。
二、中学生物教学中渗透生态文明教育现状
生态文明教育属于德育教育范畴，源自环境教育，随着生态文明建设理念的推行发展而来。我国环境教育自1972年提出，虽然历经多年，但受被教育者的认知水平、学校观念、教师素质等因素限制，中学生的环境知识和环保意识尚不到位。
目前，在中学生物教学中渗透环境教育方式比较单一，内容比较局限，主要有生物课堂渗透和课外实践活动渗透两种形式。课堂渗透主要是通过生物课堂教学，拓展学生的环保知识，培养学生的环保意识。如苔藓植物是检测空气污染的指示植物，植物的光合作用、生物与环境的相互影响、空气污染，酸雨，赤潮、温室效应等。实践活动渗透是指在课堂之外，组织多彩的实践活动，引导学生参与到环境保护中，其组织形式主要有开展植物挂牌、爱鸟周图片展示、影像播放和环境讲座等。
生态文明教育是在环境教育的基础上发展起来的，其内容是在环境教育上的进一步发展，但其不仅仅是单纯的环境教育，而是环境教育和可持续发展教育的进一步升华，是以培养新世纪的“生态人”为根本目的的。目前，我国生态文明教育仍主要以环境教育的形式呈现。
三、加强中学生生态文明教育的可行性分析
（一）中学生物学课程目标与生态文明教育目标相统一
生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。生物科学在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的发展。
初中生物的课程目标的设计着眼于培养学生基本的生物科学知识和技能，引导学生理解人与自然和谐发展的意义，提高学生保护环境的意识和乐于探究生命奥秘实事求是的精神和创新意识，逐步培养学生养成良好的生活与卫生习惯，确立积极健康的生活态度。高中生物除要求学生进一步深入学习生物科学基本知识外，更注重学生唯物主义自然观即科学世界观的形成，除关注学生自身科学修养的培养，更注重培养学生关注社会，关注生活，热爱自然、珍爱生命的生活态度，帮助学生理解人与自然和谐发展的意义，树立生态文明观念。此外，高中生物还帮助人类认识生物科学和技术的性质，正确理解科学、技术、社会之间的关系，运用生物科学知识和观念参与社会事务。
（二）中学生物课蕴涵着丰富的生态文明教育内容
课程内容的设置是为了实现课程目标。中学生物学上存在许多内容与生态文明是息息相关的。初中生物内容上以生物和生物圈为主线，介绍了细胞，植物，动物微生物及人体的相关知识，突出强调各种生物与生物圈的关系以及生物与环境的相互关系。如调查身边的生物、生态系统是一个统一的整体、生物圈II号、赤潮、酸雨、温室效应等知识点的介绍为生态文明教育的开展提供了很好的素材。高中生物课程分为必修和选修两个部分。必修模块是生物科学的核心内容，分为分子与细胞，遗传与进化，稳态与环境，意在帮助学生认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用。而选修选模块的设计着眼于满足学生多样化的发展需求，拓展学生生物科技视野，加深学生对生物科技与社会关系的理解，提高学生的实践能力和探究能力。可作为生态文明施教素材的主要有群落的演替、能量流动、基因突变的环境因素、生态系统的多样性、桑基鱼塘生产模式、微生物的利用、生物技术安全性与伦理问题等等。
（三）中学生物课程课时安排相对充裕，为生态文明教育提供了客观条件
初中学生的升学压力相对较小，且初中生物学知识内容相对较少，内容简单，课时安排相对充裕，这就给在教学中加强生态文明教育提供了时间保证。高中学生在初中生物学学习的基础上，对生物学知识有了初步的了解和认识，虽然在课程内容上，无论是知识的深度还是广度都是初中生物的进一步延伸，学习任务加重，但在新课标的指导下，学生的探究活动和实践活动时间显著增加，为生态文明教育的开展提供了良好的契机。
（四）中学生的心理发展状态为生态文明教育提供了主观条件
中学时期是学生学习知识和发展智力、形成意识形态和社会价值观的关键时期。此时，学生的自我分辨能力虽尚不完善，易受周围环境影响，但他们好奇心强，乐于探索，善于钻研，参与意识强，是形成良好意识形态、行为习惯和学习知识的黄金时期。同时，兴趣是最好的老师。生物学科本身具有很大的趣味性和实践性，是学生们喜欢的科目，在生物教学中渗透生态文明教育，有利于学生在欢乐与实践探索中形成生态文明素质，养成良好的生态文明行为习惯。
四、在中学生物教学中渗透生态文明教育的措施
（一）充分利用课程资源，开展生态文明教育
党的十以来，我国大力推行生态文明教育，“生态文明”已然成为时代的热点词汇。学生或多或少的对生态文明有一定认识，但不全面，可以充分利用课程资源，开展生态文明教育。
生物是一门与社会生活密切相关的课程，因此具有丰富的可利用的生物课程资源。课程资源分为校内资源和校外资源。校园内的生态资源，学校所在社区的生态环境及现在的社会环境可以用于教学，使之转变为学生学习实践的现实课程资源。教师可以通过组织与课程内容和生态文明相关的宣传讲座，组织课外实践活动等方式组织中学生感受社会主义生态文明新风尚，了解我国生态文明建设现状，认识生态文明建设的必要性。如在七年级上册学习“调查身边环境中的生物”一节时，可以组织学生通过网络，访谈等了解周围环境中生物的种类变化与环境的关系，并找出原因。还可以请当地老人讲解当地环境变化对居民生活的影响，引导学生通过自身参与，感受生态文明建设的重要性。
（二）构建多样化评价体系，保障生态文明教育
生态文明教育作为道德教育的重要组成部分，它使传统道德教育的内容有新的拓展。教学评价是检查学生学习成果也是督促学生学习的最为有效的方式。评价方式上要遵循多元方法评价原则，善用评价结果。加强生态文明教育，将生态文明归入评价体系是非常必要的，并探索多种切实的评价方式，例如在期末成绩评价标准中，加入环保实践和环保知识及技能的考查等都是行之有效的方法。
（三）加强教师生态文明素养，践行生态文明教育
师者，传道授业解惑也。在学校生活中，学生的主要知识来源就是老师。教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。加强中学生生态文明教育，教师要以身作则，深刻理解社会主义生态文明内涵，加强自身生态文明素养，同时提高自己的教学技能，在课堂上注重生态文明知识的传授和对学生生态文明意识的培养，尽可能地组织课外实践活动，加强学生践行生态文明的能力。
（四）加强实践活动，培养生态文明思维
要让生态文明的理念真正融入学生的价值体系并转化为学生的习惯化实践，要有相关“知识”“能力”作基础，重要的还在于要有“生态思维方式”作保障，在一定意义上，生态思维方式是一个人生态文明素养的最高体现。生态思维的形成需要生态知识作为基础，通过不断的活动实践，在实践中思考，感悟，总结，不断强化，才能形成生态思维。例如，在学习七年级下册“人类活动对生物圈的影响”时，首先学生要通过学习了解相关的知识及概念，如酸雨为PH
生态文明建设是实现国家富强民族振兴的“中国梦”的必经途径。鉴于中学生心理和意识形态发展特点，中学是进行生态文明教育的黄金时期。在中学生物教学中加强学生生态文明教育，需要全体生物教师加强自身生态文明素养，在教学实践中以身作则，渗透生态文明教育，引导学生学习生态文明知识，加强生态文明践行，形成生态文明思维。
参考文献：
[1]郑世英.加强大学生生态文明教育探索[J].教育探索，2009，（7）：115-116.
[2]方创琳.论生态教育[J].中国教育学刊，1993.23-25.
[3]薛晓源.生态文明研究前沿报告[M].华东师范大学出版社，2007.
[4]王良平.加强生态文明教育，把环境教育引向深入[J].广州师院学报，1998.81-85.
[5]常乌兰.牙克石地区初中生物教学中环境教育现状调查研究[D].内蒙古师范大学，2014.
[6]陈秋莲.初中生物教学中渗透环境教育的研究――以安顺开发区实验学校为例[D].贵阳：贵州师范大学，2014.
[7]万义耀.重庆市教委直属高中生物教学中环境教育现状及对策研究[D].重庆：西南大学，2011.
[8]张宏涛.高中生物教学中渗透环境教育的实践[D].武汉：华中师范大学，2012.
[9]葛长龙.在生物学教学中渗透生态环境教育[J].生物学教学，2010，（7）：73-74.
[10]刘秀娟.浅谈初中生物教学中的环境教育渗透[J].科教文汇，2011.106-107.
[11]赖琼华.初中生物教学中渗透生态环境教育的实践与体会[J].林区教学，2015.96-97.
[12]刘倩.初中生物学教学中环境教育的渗透[D].长春：长春师范大学，2013.
[13]朱春香.高中生物教学中渗透环境教育的研究[D].西安：陕西师范大学，2011.
[14]教育部.全日制普通初中生物新课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
[15]教育部.全日制普通高中生物新课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
[16]黎凤娴.初中与高中生物教学衔接的研究[J].珠江教育论坛，2010，（2）：25-27.
