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写国庆节的优秀作文范文1
【关键词】小学语文；写作能力
在以往的作文教学中，我们常常忽视作文的主体是学生自我，而对他们的写作内容和写作方法又限制得过于死板。这样，作文教学走入了一种毫无活力的僵化的训练模式。我们经常教育学生说：“你们的作文不是写给自己看的，而是写给老师看的，只要让阅卷老师觉得满意就行了。”在这种缺乏终极关怀的功利主义思想的作祟之下，“作文教学忽略了平时的观察、积累、思考，不是鼓励学生用富有个性的语言表达自己的思想，而是让学生生硬地背范文，按照一定的模式去套改作文”。由此，作文教学陷入一种恶性循环的怪圈：我们的作文教学脱离了学生的实际，造成了学生自己真正想说的话找不到语言来表达，不想说的却能说得出来的怪现象。因此，学生说出来的、写出来的往往是空话、套话、假话。如此，作文成了不是自己所需要的东西，而成了蒙蔽自己的帷幕。学生对作文自然兴味索然了。我在指导学生作文时，是从各方面入手，来撤消学生对作文的畏惧，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
一、加强指导，培养写作兴趣
皮亚杰曾经说过：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。”可见兴趣是最好的老师。学生有了学习写作的兴趣，就有克服困难的勇气，哪怕是再难解决的问题，他也能想方设法去克服，就不会对写作文产生恐惧心理，而是积极主动，心情愉快地进行写作。怎样培养学生的写作兴趣呢？
1.导学生编撰自己的“作文集”。这几年我所教过的班，学生们都有至少一本“自家出版社”出版的“优秀作文集”，这些作文集封面设计精美小学语文教学论文，里面内容更是丰富多彩：什么写人的、记事的、写景的、状物的…… 应有尽有。这些作文有同学们从报刊上裁剪的，从老师、同学那里转抄的，从网络下载的，还有从自己习作中挑选出来的“得意之作”……由于对编撰自己的作文集感兴趣，同学们兴致很高，为使自己的作文集更吸引人，阅读了大量的文章，拓宽。
2.手让学生写特色日记。我没有把日记当作一种普通的课外语文作业对待，而是把日记本当作师生之间沟通的桥梁，通过谈日记达到师生心灵相通、相互理解。我引导学生把日记本当朋友，有高兴事与它同享，有烦恼事向它倾诉；我建议学生把晚上做的有趣的梦写在日记本中，把读完文章的感受记在日记本里，还可以写想象日记、绘画日记、摘抄日记……实践证明，写这样的特色日记学生喜欢，对写作的兴趣也日渐浓厚。
二、走近生活，指导自由表达
走近生活指引学生放松“快乐”地写。生活是丰富多彩的，教师如果能够找准生活中“说话点”，那么生活绝对是一个很好的素材。如：结合生活实际，介绍生活中的趣事。教师可以根据实际情况给学生布置相应的题目，如在教师节那天，请学生写出你最喜欢的老师；国庆节时，请学生写写国庆节过的怎样，做了些什么；母亲节时，写写自己的妈妈；学习《乡下孩子》这一课，你也是乡下孩子，你想做些什么呢？这些都是学生乐于写的事论文范文。这样，既能给学生一定的题材，使学生有话可写，不记流水帐，又结合课堂教学有效训练了学生的写话能力。如：丰富学生的生活，感受生活中的乐趣。生活是丰富多彩的，大千世界是取之不尽的源泉，引导学生体验生活，带领学生走进大自然中去，开展多种放松健心的活动，这无疑给他们提供写话的素材。如，带领学生们去秋游，学生尽情地玩、尽情地笑，来到课堂上，让学生们回忆秋游中，你玩得开心吗？玩什么使你最开心？此时，学生滔滔不绝地说着，仿佛还沉浸在秋游的快乐中了！结果可想而知，学生说得精彩，写得更为出色！
三、不同层次，评价学生作文
评价作文是对学生作文的再次提高。按程度不同进行评价，让每个学生都享有成功的喜悦。首先当场评价。投影学生的典型习作，或比较成功习作，让学生来评价，学生发表各种意见，教师更加肯定的地方，鼓励存在的缺点。其次是书面评价，每次学生的作文，作为教师要细细品析，找出闪光点，值得改正的地方，对基础较好的学生提出更高的要求。从不同的角度去评价学生作文，按层次不同给予分数。低段学生喜欢高分小学语文教学论文，按进步程度打分。让每个学生都有自己独立的分数，都有自己成功的一面。再次是口头评语，对那些作文能力较差的学生进行个别辅导。使这些学生感受到老师对他们的关心，更加有信心地写作，以更快的速度，提高作文水平。
四、出训练，提高写作能力
在作文教学过程中，要突出进行观察能力、思维能力的训练。观察是人们认识事物的重要途径，也是构成作文能力的重要因素。从一年级起，乃至从幼儿园起，就要对孩子进行观察能力的培养。培养学生的观察能力，要在语文教学过程中，借助教材，让学生学习作者的观察方法；指导看图，看实物，带领学生参观、游览，教给学生观察方法；留心生活，培养学生的观察习惯。在培养学生观察能力方面，突出抓好五个方面的训练：1.细致地观察；2.有序地观察；3.抓住重点观察；4.用多种感官观察；5.边观察边想象和联想。
写国庆节的优秀作文范文2
多年的教学研究告诉我，探讨性谈话是增加话题广度的有效方法之一，它使学生能利用这些信息更贴近实际而富有成效地进行写作。现在我进一步认识到，经过探讨性谈话，学生写作的历程更加丰富多彩，吸引力更强，学生习作成了表达情感和展示活力的愉悦源泉。
有话可说是源于生活。学生要对直接的、间接的生活有所感悟，要依赖于不断的生活积累，也需要教师的引导。观察是感知体验的过程，思考论辨才能使情感世界逐渐丰富。
初中学生的生活比较单调，生活圈一步步狭窄，要他们写《我们没有周未》或《我的中学生活》一类的作文，学生能如泣如诉。说“苦”是真情流露，谈“乐”可能矫饰做作。因此，开掘中学生的情感世界，首先应该丰富学生的生活。在七年级语文“感受自然”综合性练习中，我领学生涉足海边、登临山间，感受海的辽远、山的雄伟，一任海风拨动自己的思绪，学生对自然有了实际体验。在口语交际时鼓励他们独特而充满灵性的表达。教师还要关注学生是否善于倾听，领略分享他人的内心世界，对他人的感受作出喜欢接纳包容的回应，同时帮助不善于观察的孩子尽快发现有趣的景象、声音、动态画面等。丰富充实学生的生活，更好地使间接的生活体验融进自己的情感世界，再加以讨论使情感日益丰富深厚。
学生的生活中时常会出现作文训练的最佳时机。把握不好，会稍纵即逝，教师要及时发现并加以利用。国庆节长跑比赛中，一位学生因为偷坐了一会儿自行车，结果获得第十名，班级的总成绩排名也因此有所提升。学生对此，有的感到庆幸，有的感到惭愧，有的感到无所谓。我不置可否，让学生分组评论这件事，充分表白自己的见解和根据，并且在讲台前发言表明自己的观点。最后这位同学坦言自己坐车时的心情忐忑和现在的羞愧，声情并茂。所有同学都感受到诚信做人的可贵。针对此事，教师要求每个同学任意选择事件的一个角度写篇文章，或写新闻陈述事件始终，或评论，由此及彼推及诚信的社会风尚，学生写得既快又好，学生感到讨论如同一次灵魂的洗礼，精神境界的升华。
如果认为作文仅仅是读写的技能训练，只重视怎样审题，怎样开头结尾，怎样运用溢美词句，内容可以胡编乱造，学生就会感到语文与自己熟悉的生活相距甚远，会感到恹恹欲睡，谈何文思泉涌？实际上，每个学生都有强烈的求知欲和辨别是非的愿望，读和听是为了接收他人的信息，说和写是为了把自己储存的信息和意愿传播给他人。学生的周记就常常是自己真情实感的流露，妙语连珠，字字珠玑，可一到考试或作文课时却搜肠刮肚、绞尽脑汁，难以挥洒自如、一气呵成。这时就需要借助讨论，把平常的素材提炼出新意，浓缩出真情。如自读课文《散步》一文的教学，我让学生从一家三代人散步这一平凡镜头中找出自认为最美的画面、最受感动的语句，鉴赏品味，同时分组讨论交流。小组中，学生对许多问题都大胆质疑，如对中年人的责任感缺乏理解，对“我背上和她背上的加起来就是整个世界”感受肤浅，各组讨论时争论很多。借学生质疑的时机，让学生联想家人和睦融洽、温馨幸福的场景，特别是怎样平息矛盾冲突的语言行动等表现。趁学生冥思苦想之际，我提醒学生翻阅自己的周记，同时要求学生就自己的发现与同组交流、评议。这样，课堂与学生生活紧密相连，拓展了学生作文素材的思考空间，激发了学生表达、写作的热情。
