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平舌音和翘舌音范文1
[关键词]院校 影视专业普通话 教学 训练 方法
我国幅员辽阔，人口众多，复杂的历史条件造成了汉语严重的方言分歧和方言隔阂，为南北经济、文化交流，人才和劳动力的流动设置了障碍。在改革开放持续发展并已进入信息时代的今天，消除方言隔阂，实现语言统一，便成为亟待解决的社会问题。学好普通话已是摆在全体公民面前的重要任务。作为推广普通话基础的各级各类院校，特别是影视传媒专业应当承担起运一重任。
首先，我国高等职业院校的培养目标是高级实用型人才，在一般人看来，普通话教学显得较为次要。其实，在教学实践中，对学生普通话的训练是一个提高教学质量，使学生全面发展的重要环节，在整个高职教育中应占一席之地。
其次，广播影视是通过声音和图像进行传播的媒体，规范的语言文字和普通话是其最重要的信息载体，广播的“声情并茂”和影视的“声画和谐”都离不开规范的语言文字。然而随着中国广播影视事业的发展，播音员、主持人队伍迅速扩大，一些播音员、主持人、演员、编辑、记者来不及接受系统的、严格的训练，再加上外来文化和一些社会不良语言文字使用现象的影响，使广播影视语言文字工作出现了普通话水准下降、知识性的错误时有发生等问题，对推广规范的普通话产生不良的影响。那么如何开展普通话训练呢?我认为，要使学生掌握并使用一定水平的普通话，必须从以下多个方面入手。
一、提高认识，把说好普通话看作学生就业的通行证抓到实处
要搞好普通话训练，首先应端正师生的态度，充分认识普通话在提高教学质量上的作用和在学生毕业后的“实用”价值。高职高专毕业的学生，将来多数主要是从事中高级服务性工作，毕业前都需要参加普通话培训及测试。即使是不需要普通话等级证书的公共服务行业，可能也会因为你的一张普通话等级证书而更加青睐你，普通话水平的高低可能成为影响就业的关键。因此，说好普通话这时就显得尤为重要了。基于这种实际需求，加强普通话教学和训练应作为学校搞好素质教育的重要内容抓紧抓好抓实。
二、准确发音，对说好普通话至关重要
汉字的音节结构分为声、韵、调几个部分。一个人普通话说得好不好，主要看他的发音是否准确，如果音发得好，发得准确，我们就说他普通话讲得不错，如果语音不准确，南腔北调，我们就会说他普通话讲得不好。汉字的发音应该以遵循汉字的音节结构特点。要求得“珠圆玉润”，应该尽量将每个汉字的发音过程处理成为“枣核形”，以声母或者韵头为一端，以韵尾为另一端，韵腹为核心。这是让自己的普通话更纯正的关键。一个汉字的音程很短，大多在三分之一秒就会结束。要在短短的时间内兼顾声韵调和吐字归音，必须从日常训练开始严格要求：一是出字――要求声母的发音部位准确、弹发有力；二是立宇――要求韵腹拉开立起，做到“开口音稍闭，闭口音稍开”；三是归音――干净利落，不可拖泥带水。尤其是iunng等做韵尾时，要注意口型的变化。
为了音准，要抓好汉语拼音的学习，练好基本功。可把汉语拼音的学习，长期贯穿在语文教学中。如，可坚持给每一课的题目、作者、生字生词特别是容易读错的字词注音的做法，这是学习拼音的一个好办法。
我省大部分地区没有读翘舌音zh、ch、sh、r的习惯，而是多将它们混入相应的平舌音中。或相反的情况是，当学会了翘舌音的正确发音后，又在实际运用中把所有的平舌音念成翘舌音，或该读平舌音的读成翘舌音，该读翘舌音的读成平舌音。那么，怎样才能解决上述矛盾呢?
首先必须学会翘舌音的正确发音，通过熟读翘舌音以养成一种新的发音习惯。这是一个重要的前提条件。在上述基础之上则可以进行下面一系列区分平舌音与翘舌音的训练了。
第一、用归类方式熟记平舌音字。在普通话中，声母为翘舌音的词语很多，是平舌音词语的两倍多。本着省时省力的原则，记字时可着重记平舌音字。为记忆方便可把字典中比较常见的平舌音字列出归类。其中列出的代表字记住一个就意味着记住了一类字，非代表字表面上记一个是一个，但若能将其中的同音宇再归类记忆，则记忆的效果会好很多。归类方式举例如下：
代表字：
说明：代表字顺序排列的原则：一是声母按z、c、s的顺序，二是韵母按阴平、阳平、上声、去声四个声调的顺序。这样就不会漏排，且记住一个等于记住一类字，事半功倍。
第二、在词语中巩固记忆平舌音字。如做大量的类似以下混合发音的练习：zh－z：准则、活罪、制作…… z―z：自在、祖宗、粽子……sh--s：上司、哨所、神色……z--ch：资产、在职、最迟……
第三、在句子中巩固记忆平舌音字。如：天才并不是自生自长在深林荒野里的怪物，是由可以使天才生长的民众产生、长育出来的，所以没有这种民众，就没有天才。
平舌音和翘舌音范文2
关键词： 普通话教学 学生语音问题 实施措施
学校是推广普通话的主要基地，作为一名中职学校的语文教师，普通话教师，我深感学生学习普通话的重要性，因为中职学校的学生比普通高中学校的学生更早、更多地接触社会。他们工作在社会生产的第一线，语言当然是交流的第一重要工具，因此非常有必要提高中职学校学生的普通话水平。
中职学校主要是培养社会所需要的基础专业人才，即所谓的“蓝领”，学生毕业后多数从事公共服务行业，比如：银行出纳、图书管理员、公交、铁路、酒店，航空的服务员等。在这些基础的服务行业中，说一口流利的普通话显得尤为重要，如果经常在工作中出现“口误”，被人笑是小，影响服务形象，令服务大打折扣就是大事。所以，在中职学校大力推广普通话，实施普通话专职教学迫在眉睫。
一、目前学生在语音方面存在的问题
（一）方言中的语音偏误。
所谓方言，是指语言的一种地方变体，在语音、词汇、语法上各有不同，是语言分化的结果。辽宁属于北方方言，但是语音中调值不准确，尤其是鞍山地区，上音很多，辽西地区尾音较长，沈阳抚顺地区很少有卷舌音，清音多于浊音，属于较有特点的地方话。
（二）语音基础知识不牢固。
语音练习中，辽宁地区的学生经常会犯下列错误：
1.zh ch sh和z c s声母发音混。将z，c，s1声母所属的字读成zh，ch，sh声母所属。也就是将平舌音字都读成翘舌音字，如：“祖宗zǚ，zōng”读为“zhǔ zhōng”；“猜测（cāi cè）”读为“（chāi chè）”；“搜索（sōu suǒ）”读为“（shōu shuǒ）”等。犯这类错误的人大多数不会发平舌音，因而在说话时将所有平舌音都读成翘舌音字。
2.将zh，ch，sh声母所属的字读成z，c，s声母所属。也就是将翘舌音字都读成平舌音字，如“挣扎（zhēng zhá）”读为“zēng zá”；“驰骋（chí chěng）”读为（cí cěng）”；史诗（shǐshī）”读作“（sǐsī）”等。犯这类错误的人大多数不会发翘舌音，因而说话时将所有翘舌音都一概读成平舌音字。
3.将zh，ch，sh和z，c，s两组声母零数的字混音读。也就是在平翘舌发音问题上没有固定的规律和标准，对同一个字，有时读平舌有时读翘舌，如“她是辽宁师范大学的宋老师（tā shì liáo níng shī fàn dà xué dè sòng lǎo shī）”可能读成（tā sì liáo níng sī fàn dà xuédè shòng lǎo sī）其中“是”读成“sì”，是错的。“师范”可能读成“sì fàn”是错的，“宋老师”读成“shòng lǎo sī”又是错的，该读平舌的读成翘舌，该读翘舌的读成平舌。究其原因就是说话的人自己也弄不准哪些字究竟是该读平舌音还是翘舌音。
4.将zh，ch，sh声母领属的字读成j，q，x声母领属。如“知道（zhīdào）”读为“jī dào”；“出车（chū chē）”读为“qū qiē”：石桥（shí qiáo）读为“xí qiáo”等。
5.将j，q，x声母领属的字读成zh，ch，sh声母领属。如“捐款（juān kuǎn）”读为“（zhuān kuǎn）”；“全军（quánjūn）”读为“（chuán zhūn）”；“群众（qún zhòng）”读为“（chún zhòng）。
（三）习以为常的语义错误。
外国人学习汉语，最头痛的就是声调，因为汉语的声调有辨别词义的作用，一旦调值不到位，势必就会影响交流，进而造成误解。一次课间看到一个学生围着书桌转圈圈说：“老师，我的‘眼睛’不见了。”我很不解，眼睛明明长在那里，怎么就不见了？后来我才明白，他所说的“眼睛”其实是“眼镜”，一场闹剧。
面对这样的现象，语文教师和语言工作者不能坐以待毙、任其发展，在日常教学中，应切实加强普通话的教学。
二、普通话教学措施
（一）加大语文课中语音基础知识的学习力度。
在语文教学中，语文基础知识已被提升到重要的位置。汉字注音、词语搭配、语法知识已经成为课堂教学的重点内容，这比起以往只注重结构分析、中心思想归纳的教学，要实用得多。所以，必须加强语音教学，我认为应该从两个方面着手：
第一，注重矫正方言中的语音偏误。在语文教学中，语音教学不能仅仅停留在识别生字、辨别词义上，应多在拼音教学上下工夫，例如：前后鼻音问题，不在语音教学中指导发音的辨别方法，多做注音练习，是很难矫正过来的，日积月累才会取得好的效果。
第二，反复纠正那些习以为常的语义错误。声调是具有辨别词义功能的，很多词义错误主要出在声调上，有“买东西”的不“买”和“卖东西”的“卖”是经常搞混的词语。难道是学生辨别不清楚声调吗？事实是在日常生活中没有注意声调问题，既然周围人都这样说，就不认为这是一个问题，“约定俗成”，因此，我们一定要促使学生养成在日常言语交谈中正确使用声调的习惯。
（二）开设专门的口语课，采取灵活多样的教学方法提高学生的学习兴趣。
普通话教学中以欣赏活动为主，可以增强学生的求知欲望，所谓“榜样的力量是无穷的”。欣赏内容包括：专业播音员的名篇朗读录音、演讲比赛和辩论赛的影像资料及一些精彩的语言类大赛的视频资料，在传授教学知识点前，先通过欣赏精彩视频影像资料提高学生获取知识的欲望，再进行知识点的传授，针对口语课的特点，利用朗诵、演讲、论辩等音像资料，最大限度地激发学生的学习兴趣，进而提高他们的学习质量和效率。
总之，普通话是一门实践性很强的课程。口语表达能力的提高不是一朝一夕之事，教师应事先设置好各个环节的教学方法及针对性强的训练题目，并结合学生的方言情况和语言能力加以训练。只要持之以恒地坚持，相信就一定能够收到良好的教学效果，学生的语言能力一定会有所提高。中国的文化博大精深，源远流长，地域辽阔，历史悠久为方言的发展提供了温床，所以纠正方言区学生的语音问题，训练他们说一口流利的普通话，是一个艰巨的工程，教育者只有持之以恒，才会让每一个学生都妙语连珠。
参考文献：
[1]戴曼纯.语言学研究中“语言能力”的界定问题.语言教学与研究，1997（4）.
[2]郭熙.中国社会语言学[M].南京：南京大学出版社，1999.
平舌音和翘舌音范文3
【关键词】难点音 边鼻音 类尖音 斧正 解困扰
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0135-02
一、难点音
除国家语言文字工作委员会1997年12月5日颁布的《普通话水平测试等级标准（试行）》（国语【1997】64号）所指难点音外，这里主要就常见难点音加以研究：平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音和尖音音色等。
1.平翘舌音的问题在方音区都或多或少有所表现，在我的学生中，西南地区和东北地区较为明显。问题的解决并不复杂，关键是懂得正确发音之后能否保持，还要把普通话当作生活语言。
2.前后鼻尾音，就是人们习惯说的“前后鼻音”。这个问题似乎越来越普遍了。南北方，甚至从事媒体的语言工作的，比比皆是。很多原本普通话基础不错的人也习惯性的弱化后鼻音，导致模仿者不知所云。这种环境带来的多米诺效应跟规范很“较劲儿”。
3.边鼻音。这是短时间不易纠正的难点音，有的专业教师把问题的解决寄希望于初学语言的孩童。其难度可想而知。
4.其它难点音，就相对区域化和小范围一些。如“z - zh -j ”常见于沿海和港澳台地区;fu - hu、i- ü 不分、复韵母单音化，在湖广地区、西南地区有所呈现;丢介音现象常见于初学后鼻音的人，等等。
以下，我着重从几个在我的学员中常见的问题做一些分析和阐述。
二、边鼻音
普通话辅音发音要领表
从《普通话辅音发音要领表》可以看出，普通话的辅音有三个音属于鼻音，即“m、n、ng”。
m的发音，一般没有问题，但大多南方人习惯性地淡化它的鼻音要素。明白这一点，强化，就好了。建议给出一定练习量。
ng的发音，我们习惯在韵母中分析，这里省略。
n ――舌尖中阻浊鼻音
l ――舌尖中阻浊边音
n与l之间引发的发音矛盾，在学习普通话的难点音中应该是最突出的，也是许多方音区学员的一个心结。从《普通话辅音发音要领表》中看，两个辅音有其共性，都是舌尖中音，都是舌尖和上齿龈成阻。所不同的，力图使声波随着气流由舌头两边流出口腔成音的，是边音;阻碍声波随气流从口腔流出，迫使其流向鼻腔成音的，是鼻音。这是边鼻音的本质所在。
篇幅所限，这里仅从力学上加以分析，以飨读者：
我们知道，发边音时，舌尖用一个点（点接触）顶住上齿龈，就可使舌头两边留出通道，声波顺利从口腔流出形成边音l;发鼻音时，舌叶（与上齿龈接触范围比舌尖略大）接触上齿龈，以形成横向的线接触，封住气流通道，声波自然随气流绕道鼻腔形成鼻音n。这可以看作是发好边鼻音的基本方法。
在长期的教学实践中，我还发现，点接触、线接触与舌尖用力的方向、大小密切相关。因此，从力学的角度加以分析，可以得出更加科学和确定的方法。
假设：L ――舌头向前下方的力
N ――与L垂直方向的力，也即顶住上齿龈的力
F ――L、N的合力
从下面《边鼻音发音示意图》可以作如下分析：
在保证辅音成阻时舌尖基本着力的前提下，
N=0时，仅有向前下方的力量L，发出的音为边音“l”;
N>0时，舌叶与上齿龈之间的线接触（甚至是面接触）会阻碍气流从口腔通过，从而发出声母鼻音“n”。N力越大，鼻音越明显。
如边鼻音发音示意图：
注：图中编号意思依次为1上齿背2上齿龈3硬腭4软腭5小舌
只要在弄懂边鼻音的本质并能规范地发出边鼻音后，就要乘势而上，加强练习，更要大方地在生活中运用。久而久之，边鼻音就不再是困扰了。
三、类尖音
尖音，是舌尖前音z、c、s跟i、ü或以i、ü开头的韵母拼合的音。
普通话里是没有尖音的。
这里我提出的“类尖音”，就是指在发舌面音j、q、x为声母的音节时，由于舌尖太靠前所带出的类似尖音音色的语音现象。
从《辅音发音要领表》可以看出，汉语普通话的舌面音声母有：
j ―― 舌面阻不送气清塞擦音
q ―― 舌面阻送气清塞擦音
x ―― 舌面阻清擦音
伴随着一些人盲目认定舌面音“尖音化”好听和港台地区语音的尖音化特点，上个世纪的中国内地曾刮起了较长时间的“尖音化风潮”。业界有此风，就意味着有了示范效应，百姓自然跟着走，因而直到现在还有不少人语音中带着强烈的尖音音色。
从字面不难看出，舌面音与舌尖毫无关联。它就是由舌面挺起与硬腭成阻发出的很纯净自然地一组舌面音声母。而类尖音却是在发舌面音的同时，刻意将舌头向前并导致舌尖往上下齿之间的运动，最终形成一种较强气流摩擦而出的声音。
这种声音不仅导致语音不准，通过电声设备之后还充分放大了噪音，引发听觉障碍，降低语言清晰度。
在发舌面音时，应力求做到气流摩擦要适度，把注意力放在舌面和硬腭这个成阻的部位，切不可惦记舌尖的运动（此时能忘掉舌尖最好）。相反，如果出现了舌尖前行的问题，还要想法设法减弱直至消除这种舌尖向前的趋势。
在发不送气音j时，力求气流量最小;
发送气音q时，尤其要避免气流过大，因为它会迫使舌尖靠前造成尖音音色;
在发清擦音x的时候（它与舌尖更没有丝毫关联），完全可以自然而轻松地让集聚成束状的一股气流缓缓流出成音。
只有这样，才能保证发出的舌面音准确清晰，悦耳动听。
总之，没有出现尖音音色的人，舌面音发音不难;而有尖音音色的人，其舌面音的发音就需要有一个克服舌尖前行的艰难过程了。在此，我们将我总结的七种方法选择介绍，可以因人而异使用，希望对克服类尖音有所帮助。
1.直接法――直奔主题，在发舌面音时，绝对不能让舌尖触碰到上下齿，强制自己将每个音发得干净、清晰;
2.间接法――在发音时，把注意力放在打开口腔上。大家知道，打开口腔主要是打开后声腔，并且上颚要有展宽的感觉。这个时候，整个舌体就会自然地向后有所挪动，舌尖就不易起干预作用了。
3.抵齿龈――有学生尝试舌尖抵住下齿龈，利用下齿龈控制舌尖。
4.咬指法――将手指头（或筷子）横向咬住练习发音。实际上也就避免了舌尖的干预。
5.“心理暗示法”。
6.齐齿法。
7.“吸气状态法”。
后几种方法需要直观指导，此处暂略。
四、平翘舌音
平舌音――
从《辅音发音要领表》可知，平舌声母是一组舌尖前音，分别是：
z ―― 舌尖前阻不送气清塞擦音
c ―― 舌尖前阻送气清塞擦音
s ―― 舌尖前阻清擦音
在声母（或辅音）发音的过程中，我们常常细分为三个阶段，即：对气流形成阻碍的成阻阶段，持续阻碍的持阻阶段和除去阻碍的除阻阶段。通过对三个阶段的分析，可以发现声母（或辅音）发音的细微之处。这很大程度上有助于我们克服语音发音出现的很多问题。
在实际讲授课程的时候，心理学的巧妙运用已经被实践证明是可行的，所以我们可以以“声东击西”的方式指导学员这样把握平舌音的发音，即：舌头放松，平躺在牙床上，舌尖自然地或轻轻地接触下齿背，可发出清晰的平舌音。舌头偏大或用力习惯偏前的学员务必“轻轻地”，舌头属于正常状态的即可“自然地”接触。
当学员能够较清晰地发好平舌音时，再让他们细细感触和琢磨：在发这个音时，舌头某个局部也接触到上齿背。因为只有这样，声母发音的成阻阶段才能实现。所以，实际上在发平舌音时，舌尖要与上齿背轻触或瞬间接近形成对气流的阻碍，当迅速除阻时，整个发音就结束了。因为时间短促，人们不容易感触到它的发音部位罢了。
如果不运用心理学的方法，直接告知学员将舌头接触上齿背，对于方音区的初学者来讲，就可能适得其反，平舌音再也“平”不了了。
翘舌音――
翘舌音是舌尖后音，分别有：
zh ―― 舌尖后阻不送气清塞擦音
ch ―― 舌尖后阻送气清塞擦音
sh ―― 舌尖后阻清擦音
r ―― 舌尖后阻浊擦音
发音要领是：舌头往上翘，舌尖在上齿龈与硬腭交接处成阻。舌头呈勺状，声波随着气流沿舌头在中纵线形成的凹槽流出，除阻成音。
在发音时，既不要想象成接触或接近上齿龈后部，也不要想象在硬腭前端（尽管也没错），但随着时间的推移，用前一种方式发音的就可能翘舌偏前偏平，用后一种方式发音的就可能发成卷舌音了。因此一定要记住在上齿龈与硬腭交接处成阻，这样发翘舌音可以非常从容和自信，不再担心舌尖过松或过紧了。
五、前后鼻尾音
鼻韵母是带鼻尾音的韵母，它是在元音音素后面附着一个鼻辅音作韵尾的韵母。汉语普通话韵母有两个鼻辅音韵尾：―n（前鼻音韵尾）和―ng（后鼻音韵尾）。
前鼻音：
前鼻音发音需要注意两个“前”。发音时，舌头以不同起始位置向“前”伸，在上齿背和上齿龈之间形成对气流和声波的阻碍（显然，成阻部位在口腔“前”端），声波再回到鼻腔成音。这就是前鼻音。
请仔细体会八个前鼻音韵母的发音路线：
第一个“前”就是在成阻前，舌头运动轨迹必然有一段要向前行;
第二个“前”，就是成阻部位在口腔的前面。
两个“前”是前鼻音的关键所在。
后鼻音：
前鼻音发音需要注意两个“后”。发音时，舌头往“后”缩，舌根抬起与下垂的软腭形成对气流和声波的阻碍（成阻部位在口腔“后”面），声波直奔鼻腔成音。这是后鼻音。
六、符号记忆法
为方便初学者，此处也把早年在体会注音方法时所总结的一套简便符号推荐给大家。它可以用符号取代长串的拼音字母，对普通话初学者在注音记忆（尤其记忆难点音）时有着事半功倍的效果。
范氏基本语音符号标注法
有关汉语普通话的难点音和解决的办法应该还有很多。随着时间的推移，也会出现新的问题，有着新的解决方法。所谓条条道路通罗马，只要熟知语音的发音本质，抓住了难点音的症结所在，方法将会是多种多样的。希望能够通过各种渠道，学会更多的教学方法，最终为学员解决具体问题。
致谢
本人深得四川传媒学院王雷教授和启蒙老师王岩平教授的提点和教诲，文章参考了吴弘毅先生的《普通话语音和播音发声》（中国传媒大学出版社 2002年第1版）中部分图解，同时也因参与科技出版社由齐英主编的有关空乘与播音教材的催化才得以动笔。谨此致谢！
二一五年六月三十日
参考文献：
平舌音和翘舌音范文4
一、复习要点
1、正确认读声母、韵母，记住16个整体认读音节。
2、熟记《汉语拼音字母表》，记住26个大、小写字母的写法。
3、熟练、准确地拼读音节，借助汉语拼音识字、正音、阅读和学习普通话。
4、掌握汉语拼音拼写规则。
5、读准声调，按汉语拼写规则给音节标声调。
二、知识平台
1、掌握汉语拼音的23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。
(1)声母：bp m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
(2)韵母：ê
①单韵母(6个)：ao e i u ü
②复韵母(9个)：aiei ui ao ou iu ie üe er(特殊韵母)
③鼻韵母(9个)：anen in un ün ang eng ing ong
(3)整体认读音节：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying
2、熟记《汉语拼音字母表》，并按顺序背诵和默写26个大小写字母。
(1)大写：AB C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
(2)小写：ab c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
3、掌握拼读方法，能够熟练、准确地拼读音节，借助汉语拼音识字、正音、阅读和学习普通话。
(1)两拼法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
gòu zào láng bèi qū gǎn hóng qí
构 造 狼 狈 驱 赶 红 旗
(2)三拼法：声轻介快韵母亮，三音连读很便当。
piào liang qiǎo miào xiǎo jiàng biān jiāng
漂 亮 巧 妙 小 将 边 疆
4、读准声调。
字音的高、低、升、降变化叫声调，它是音节中不可缺少的部分，很重要，有区别字义的作用。相同音节标上不同的声调就会产生不同的读音，也同时表示不同的意思。如： bāo(包) báo(雹) bǎo(饱) bào(抱)。普通话只有四种声调，分为阴平(-)，阳平(ˊ)，上声(ˇ )，下声(ˋ )，它们的读法是：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
5、读记标调口诀。
声调符号标在音节的主要母音上，可记口诀：看见a母不放过，没有a母找o、e、i、u并列标在后，单个韵母不用说;i上标调不写点，遇上轻声不标调。如：休会(xiūhuì)。
6、认识隔音符号的作用和用法。
在以“a、o、e”开头的音节连接其它音节后面时，如果音节的界限容易发生混淆，就要用隔音符号(’)隔开。隔音符号(’)写在前后两个音节中间的左上方。如：piǎo(漂) pí’ǎo(皮袄)。
7、注意ü上的两点要省写规则。
拼读音节时,以ü开头的韵母与声母j、q、x相拼时，ü上的两点要省去，如：巨人(jùrén)，以ü开头的韵母与声母n、l相拼时，ü的两点不能省写，因为声母n、l还能与韵母u相拼。如陆地(lùdì)、绿地(lǜdì)。
8、注意儿化音变。
“er(n)”作为词尾带在别的字后面，它不能单独构成一个音节，而是和前面一个音节连在一起，使前一音节的韵母带上一个卷舌动作的尾音，这叫儿化韵。拼写儿化韵时，只要在儿化音节的韵母之后加上一个“r”即可。如红花儿(hóng huār)。
9、区别平舌音与翘舌音。z、c、s与zh 、ch、sh是舌尖后音，发音时舌尖翘起顶住上腭(e)前，因而叫翘舌音。以z、c、s做声母的字，都是平舌音的字;以zh、ch、sh做声母的字，都是翘舌音的字。
10、掌握大写字母的用法。
①一个句子的开头的第一个字母要大写。
如：Yìtiáo dàyú yóudào hǎi dǐqù le。
②诗歌每一行开头的第一个字母要大写。
如：Chuángqián mǐngyuè guāng，Yí shìdì shàngshuāng.
③国名、地名等专用名词要连写，第一个字母要大写。如：ShànghǎiLánzhōu.
平舌音和翘舌音范文5
（1） 声母：
A、 形近字母：
b—d—p—q： 这几个声母都是由一竖和一个半圆组成的，只是半圆所在的位置不一样，最容易混淆。在复习时，可以结合一些顺口溜帮助记忆，比如：像个6字bbb，9字反写ppp，6字反写ddd，像个9字qqq。或是b和d对面坐，肚子向左的是b，肚子向右的是d……还可以让孩子动手用小棒和半圆拼一拼，摆一摆，在游戏中加深印象。
n—h、t—f：这两组声母的字形比较像，可以用顺口溜读一读，或是动动手，用手指摆一摆这几个字母的样子。
B、音近字母：有些人的语音缺陷：鼻、边音不分，前、后 鼻韵母不分，这几组就要特别加强练习：n—l、z—zh、c—ch、s—sh。
C、 顺序：声母按唇音、舌尖音、舌根音、舌面音、翘舌音、 平舌音，特定声母y、w的顺序排列。孩子的教材将翘舌音和平舌音的教学顺序互换位置，是为了先易后难，便于教学。但是在记忆声母表的顺序时，就应给孩子指出，翘舌音在前，平舌音在后。
（2）韵母：韵母按单韵母、复韵母、鼻韵母的顺序排列。
形近：ie—ei、iu—ui、un—un
音近：en—eng、in—ing、eng—ong
（3）整体认读音节：整体认读音节的特点是要整体认读，不用拼读。在帮助孩子记忆时，可以告诉孩子：第一行跟相关声母相应，第二行和相关单韵母相应，第三行前两个和相关复韵母对应，第四行和鼻韵母响应。这样一组一组来记更容易些。
（4） 标调规则：关于汉语拼音的标调规则，可以帮孩子复习有关的儿歌：见a找a，没a找o、e，i、u并列标在后。儿歌背起来小朋友都会背，关键在于运用。在实际运用时，最容易错的就是i、u并列出现的情况。要放在实际的词语环境中让孩子反复练习。
（5） 拼写规则：j、q、x、y与u相拼的规则。很多小朋友在音节的合成时都知道u上的两点要去掉，反过来，音节的分解时，比如：qu （ ）—（ ），有的小朋友就不知道上的两点要还原了。
关于拼音，复习的形式可以有：
1）按顺序默写声母表或填写声母。
2）找出音节中的声母或韵母。
3）分解音节或合成音节。
4）看图把音节补充完整。
5）给音节标声调。
6）在音节中找出整体认读音节。
7）看图选择正确的音节。
8）分别找出声母、韵母、音节。
小提示：
（1）学习a、o、e时，教学重点是a、o、e的发音和四声，教学的难点是e的发音及a、o、e的第二声和第三声。本课就可以将a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助孩子记忆，如“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”还可以根据声调符号的形状和a、o、e四声的读法编成顺口溜帮助学生学习a、o、e的四声。如“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”
（2）有些声母的形比较相似，容易混淆，如“b—d，p—q，f—t，n—m”等，家长要注意引导孩子区别。也可以编顺口溜，如“右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q，单门n，双门m，拐棍f，伞把t，q下带钩g g g。”
（3）学习b p m f时，是教学拼音方法的起始课。可利用“前音（声母）轻短后音（韵母）重，两音相连猛一碰”的口诀，帮助孩子掌握两拼音的方法。又如，在教学三拼音时，可将三拼音的拼音要领编成口诀“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。”或“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。”帮助孩子领会拼音方法。
（4）声母j、q、x与ü相拼，y与ü组成音节时，ü上两点省写规则，是拼音教学中的难点。可利用下面的口诀帮助记忆规则：“小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü”，“小ü碰见j、q、x，脱去帽子行个礼”“j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见面帽子就摘去”，“小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽”，“小ü见大y，去掉两点还读ü。”
平舌音和翘舌音范文6
2、平舌音、翘舌音的读法混淆，前后鼻音分辨不清，导致读不到位、不准确。
3、学生对形近的声母、韵母分辨力低，如b和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。
4、部分整体认读音节掌握有困难，如yuan、yue、yun、ye等当作一般音节来拼读。
5、学习j、q、x与u相拼省写u上两点的拼音规则后，学生干脆把n、l与u相拼也省去u上两点。
6、拼读韵母是ian的音节有困难，相拼时往往把介音去掉，直接与an拼，如l──i──an，学生错误地拼成lan。