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在选材方面，司马迁和班固选取的都是最能表现人物性格、最具代表性的事件。司马迁和班固笔下的人物一生都经历了很多事情，围绕主题，司马迁和班固从人物一生繁多的材料中选取了典型事件。《廉颇蔺相如列传》写蔺相如时，选择了三个事件，即“完璧归赵”“渑池之会”“将相和”，从不同侧面进行描述。在表现蔺相如爱国情怀的同时，也展现了他的大智大勇。《苏武传》则选取了“两次自杀、三次拒降”来表现苏武的爱国精神，他的永不妥协、坚定执著无疑成了他爱国精神的最好的注脚。
在笔法方面，小说笔法是司马迁的一大特色，细腻传神的语言、神态、动作、心理描写，让他笔下的人物更丰满，更形象。如蔺相如“持璧却立，倚柱，怒发上冲冠”，形象、生动。蔺相如对狡黠的秦王以彼之道，还之彼身，最终完璧归赵。渑池之会上，酒酣耳热之际，面对跋扈的秦王，蔺相如发惊人之语：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”司马迁笔下的人物总是让人热血贲张。这既像司马迁自己在导演，又像他亲自出镜表演，似乎他本人就是历史镜头里的一个群众演员，目睹着现场的一切。
在这方面，班固就显得寡淡。比起司马迁现场感十足的画面，班固的文章显得冷清，但又给人更加客观、真实、可信的感觉。我们之所以对苏武的故事耳熟能详，更多地得益于“苏武牧羊”的传说。但班固对这位“中国鲁滨逊”孤岛生涯的描写只寥寥数语而已，“武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。……积五六年，单于弟於王弋射海上，武能网纺缴，檠弓弩”。
虽然如此，但班固并没有认输，在某种程度上，他还反败为胜了。蔺相如和苏武无疑都是伟大的，但伟大的程度则要靠其接受的考验来衡量。司马迁看中了蔺相如智、勇、忍三大特质，的确眼光独到，但与班固的苏武相比，后者的力道更足。
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7月14日全球重量级的游戏盛会E3在美国洛杉矶会议中心拉开帷幕，而令人意外的是，此次E3展览的规模大为缩水，干净的洛杉矶会展中心正门外失去了往日的喧哗，也再难觅铺天盖地的广告和宣传海报的踪迹。只有一条横幅加一个参展概要告示牌，提醒人们，全球最具影响力的游戏展会之一在这里召开。
往年占据着洛杉矶会展中心的南馆、西馆等5个展厅的E3展，今年只要一个Concourse广场就可以容纳，虽然也会有个别会议在其他展馆举办，但原先一线大厂那些庞大的展台，今年也都变成了20×20的小展区，鼎盛时期的E3可以接纳6万多名参观者，而现在仅限于接待5000名专业记者。
美女盛宴也无踪影，代之以扎扎实实的新闻会，微软、任天堂和索尼各具特色的会吸引了参展的各路媒体记者的眼球。这让那些本想观看美女表演、一饱眼福的“色狼”们大失所望，甚至觉得“食之无味”。
或许有人会怀念曾经那震耳欲聋的音乐、一望无际的游戏试玩和穿着一年比一年性感的展台ShowGirl，但对于举办初衷和定位彻底由展览变为商业交流的现在的E3来说，这些东西早已没有了意义。
与E3相比，第六届中国数码互动娱乐展览会(Chinajoy，简称CT)，一跃成为世界最大规模的游戏展会。近200家参展商的近400款游戏作品以及开发工具等相关产品亮相，来自国内外的近11万观众参观，势头和规模比上一年度又有所壮大。
这些数据，或许也得意于Showgirl策略的成功。丁贝莉让游戏公司看到了一个草根代言人的影响力，因此各大模特公司不遗余力地和游戏公司串通一气，把稍有姿色的MM都往CJ的展台上挤。于是有了本届cT的美色盛宴――高开叉薄纱罗裙，数十位美女一字排开，亭亭玉立，宛如KTV或者浴场选小姐时的壮观景象。酷热的场馆里，艳舞的女郎忘情地掀起群摆，令许多经过台下的观众面红耳赤。很多人躲闪不及甜美小护士的巨大针筒，制服美女成为新一轮的性感话题。
不管媒体如何去评说展场中出现的参展游戏，每一个展台的焦点必然还是Showgirl们。当游戏展会的焦点不再是游戏，那么这个展会也就失去了它的价值。CT似乎在走E3展会的老路，过分凸显Showgirl的弊端就是，使游戏的受关注度更低，喧宾夺主。
所以，E3组委会才会制定了一则规定――Showgirl的衣服暴露程度必须受到限制。
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很久很久以前，那时，奶奶将我搂入怀中，语重心长地教育我说：“傻孩子，你知道吗，命运是不能百分之百地掌握人的一生的，然而，人也无法完全战胜命运，我们只能不停地追逐梦想，角逐梦想，改变命运。”我望着奶奶，似懂非懂地点了点头。
将时光倒回到六年以前，那时，我还是个才貌都不出众的女孩，也不只怎的，那时的我较腼腆，但也听话，可是老师，同学们就是都不喜欢我。那时，我最大的梦想大概就是想让所有的人都喜欢我吧。于是，我将这个梦想告诉了爸爸，爸爸也为此而高兴，并保证会协助我完成梦想。后来。在接下来的日子中，我也慢慢发生了改变：爷爷说，我变孝顺了；妈妈说，我变懂事了；老师说，我变优秀了；同学说，我变友善了。我还是我，可如今我奔跑在追梦路上，而曾经的我却是迷茫在十字路口上。因为追梦，我是人生变得不一样而精彩。
诚然，每个人都拥有自己的不同的梦想，每时每刻，每分每秒的梦想都不一定相同。不同的梦想造就不一样的精彩人生，如果梦想是成为一位医生，那么你就要拯救人们的生命；如果梦想成为一名警察，那么你就要维护人们的权益；如果梦想是成为一位科学家，那么你就要造福余人们。每一个梦想的实现，都是人们为之而努力，奋斗的精彩结局。现如今，我又有了一个不同于往常的梦想——当名画家。知道为什么我想当个画家还不同于往常吗？我猜你们也肯定猜不出的，因为这个理由也不同寻常——拿着画笔，绘出更加绚丽的祖国。我想当一名画家，哪怕四处飘泊，居无定所。哪怕是一名小小的画家我也心满意足。我想乘着梦想的翅膀飞得更高更远，将祖国的大好河山描绘的有声有色。相信，因为这个追梦，我的人生又会再一次变得不一样而精彩。
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【关键词】初中英语；交流；情境
交际是英语语言的生命线，是体现其价值意义的重要基石。还学生更多对话交流与主动探讨的自由，让他们在宽松愉悦的环境中主动探学英语，更能使得课堂充满生机活力。多交流，带领学生在主动沟通的过程中发现问题、探究问题，让课堂在目标明确和要求具体的情境中展现动感，让学生在各抒己见的过程中展现不一样的才华，让英语更加光彩耀眼和精彩。
一、小组对话：交流各自难点
让学生的发言成为课堂教学的常态，能使得对话交流更有趣味性。鼓励学生在小组成员中主动发表自己的意见，让他们跳出听学单一模式，帮助他们在交流各自难点中积累丰富语言知识。
小组成员对话，让学生有了更多畅谈的自由。如，在译林版英语七年级下册Unit 7的 Abilities中的“Reading A brave young man”阅读引导中，不妨就“How do you think of the young man？”和“What do we should learn from the young man？”等进行对话，帮助学生从词汇识记、语句表达、语法运用等方面沟通交流，让他们在阐述自己学习难点的基础上形成更为有效的理解感知。结合学生的对话内容，可建议他们根据交流进行补充完善。同时，围绕“What do you get from the reading？”让学生进行沟通，帮助他们在主动交流深化感知。
创设多样化的思考题目，尊重学生不同意见，让他们能够在自由、和谐的学习情境中主动交流，定能使得课堂更有活力。重视学生在对话交流中的异议，鼓励他们就各自的问题提出设想，让他们就自己观点拓展延伸，增强学习内生动力。
二、组间辩论：增强探讨活力
让英语在百家争鸣中绽放光彩，能使得课堂不再变得“静悄悄”。走出单纯依赖合作的学习模式，多给学生主动争辩沟通的机会，能使得问题探讨更有深度和广度。
围绕课程教学重点和难点创设相关题目，利于学生获得更多的感受。如，在学习八年级下册Unit 6 International charities中的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”阅读时，不妨鼓励学生就“The value and importance of ORBIS doctor”大胆发表意见，让他们能够就自己整体阅读理解提出更多的想法。可组织学生就“What do we should do for ill people？ ”进行互动交流，让他们结合阅读素材主题大意进行讨论，探讨方法的有效性与价值性。同时，可要求学生就“What do we learn from the ORBIS doctor？”进行讨论争辩，让他们在彼此探讨的过程中找到更多的信息要点。
突出问题的开放性和多样化，让学生能够结合自身实际主动调整学习策略方法，能使得教学更有价值导向性。按照“同质相当”的原则确定小组，让学生在群策群力的过程中形成一致意见，鼓励他们大胆争辩，让他们在争辩中发现更多亮点。
三、角色展演：张扬鲜明个性
学生都是课堂上的重要角色，都是不可缺少的生力军。发挥学生想象思维，引导他们自选自己喜欢角色，在主动展演的过程中表现出更多的才华，定能使得课堂充满灵动与生机。角色展演，帮助学生在彼此交流的过程中灵活运用英语，形成更多的特色与创新。
鼓励学生自选角色，能使得他们在自由演绎的过程中增强感思。如，在七年级下册的Unit 6 Outdoor fun中的“Speak up：We’re having a picnic”教学中，结合“What are you going to do in the picnic？”建议学生自由组合运用“扮家家”的游戏，选择自己喜欢的角色进行模拟表演，帮助他们强化理解感知。有的同学选择了爸爸，干起了搭棚、生火的能动体力活；有的同学选择了妈妈，认真准备餐饮；有的同学则选择了子女，尽情的歌舞。通过这样的角色展演，使得他们在围绕“The value of picnic”表达主题中能尽情交流，生成不一样的感触。
给学生搭建宽广的舞台，鼓励他们根据课程内容主动优化调整，让他们在不断协作交流中强化理解，定能使得他们获得更为深刻印象。关注学生不同，多给他们肯定和鼓舞，让他们在主动展示的过程中激活内生动力，让他们有更多相互学习借鉴的机会。
如前所述，英语课堂是对话的天堂，是学生交流沟通的舞台。走出“师讲生听”的讲学模式，能让学生在主动交流过程中发现问题，使得他们在畅言时丰富学习感知，形成语言表达的敏锐性，提高英语表达综合运用准确性与地道性。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（2011稿）[M].北京师范大学出版社，2011
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宅在家里打游戏？还是跟伙伴们结伴出游？抑或发扬“书虫”精神，不管教科书还是课外书，一页一页啃食干净？
当你还在是做宅男宅女，还是驴友，抑或书虫间徘徊不定时，很多同学已经开始了他们别样的暑假――没错，越来越多元化的夏令营丰富了高中生的暑期生活，为他们带来了与众不同的夏天。
从夏令营的功能角度来划分，可以分为两类，一类是“体验营”，注重悠哉游哉观摩体验；一类是“学习营”，重视学而时习之不亦悦乎。
“体验营”比如一些旅游参观、情景体验营，这类夏令营多数通过营地生活和文化艺术的氛围浸染，让学生寻找其自身与相关文化之间的融合点，获得不同于校园的体验。另外，还有不少走进知名高校名校、探索名校精神的夏令营，让学生提前感受名校的风采和氛围，帮助他们树立理想，更好地确立自己未来的方向和目标。其中，海外游学营涵盖去海外观赏异域风光、感受海外名校别样的校园文化等内容。“体验营”的核心是通过营员的亲身体验来验证事实、留下印象，并以此获得感悟，让夏令营的体验成为一段难忘的生命历程，对未来产生积极的引导。
注重学习的“学习营”可以分为三类，“素质拓展营”重在拓展学生素质，以激发学生的潜力为目的，比如荒野生活、体育军事训练、职业体验、游戏拓展，等等。“专项训练营”针对的是学生的专项素质训练，比如利用暑期短暂的时间，集中对学生就英语、国学、情商、财商、责商、感恩、励志等专项展开培训。当前，在各种夏令营中“专项训练营”占据较大份额，这类夏令营的作用非常明显，就是给学生充电，扩充知识，改善学习习惯，为接下来的新学期学习做好准备。也许你要说了，我已经学了一学期，没想到放了假还要学，真是太枯燥乏味了……事实上，这类夏令营大多具有形式生动有趣的特点，直白一点说，就是用有趣的形式吸引你到学习中来，所以趣味性几乎是必须的。近年来，随着升学竞争的加剧，以“招考训练”为特色的夏令营异军突起，这类夏令营大多由高校承办，高校将夏令营与自主招生直接挂钩，吸引了不少参加者。
这里，我们只是将各类夏令营进行了粗略的分类，实际上，不少夏令营兼具不同的功能、特色，比如“名校体验”夏令营在注重体验的同时，往往会植入学习的内容，让学生在“游中学，学中游”；而高校的“招考训练”夏令营大都既有学习提升，又有放松体验，让学生体味轻松有趣的学习之旅。所以，如果你对夏令营感兴趣，不妨多了解一下夏令营的具体情况，有针对性地报名参加。明年的暑假，希望你的夏天更精彩！
本期，我们以“北京市第三十五中粤港深暑期科学探究之旅”和“北大文学特长生阅读与写作夏令营”为例，向大家介绍两种不同学科方向的夏令营，一个对应理科，一个对应文科，总有一款对你有所启发。
九天三站的奇妙收获
2012年7月，北京市第三十五中学科技创新人才培养实验班几乎全班同学参加了学校组织的“粤港深暑期科学探究之旅”。本文采访的是当时还在高二7班读书的赵曼琳同学。
回忆这次暑假之旅，赵曼琳说：“踏上路程，我们考试之前的紧张和担忧全都消散了，取而代之的是对于九天旅程的期盼和兴奋。在憧憬中，我们开始了这趟快乐之旅。”
【第一站_广州】
在广州，队员们主要去了几个中科院的研究院所和华南植物园。在植物园里，他们见识了热带雨林里不同植物的生长方式，学习了热带雨林的自然特征。植物之间暗藏杀机的“绞杀”现象，还有一些植物的形态和生长方式，让赵曼琳连连称奇。而参观南海海洋所和能源研究所，让他们了解到海洋的特性和中国新能源的形式以及能源生产的方式，使队员们在丰富科学知识的同时懂得了要珍惜能源。
“华南植物园是我很早就梦想去的地方，我喜欢奇花异草，也感叹于这世界万物的独特姿态。而华南植物园正是全国最著名的植物园之一，生活在北方的我，很少有机会见识和接触到南方奇妙的植物，这次科学探索之旅正好给了我这个机会。”赵曼琳如是说，而她的同学尹闻嘉也掩不住兴奋地表示：“在华南植物园里，我第一次见到萤火虫，还看到了在北京永远不可能看见的超级大蜗牛，即使那天外面下着莫名其妙的雨，我心里也是快乐的。”
除了参观，中科院的老师还给队员们安排了有趣的集体活动，让他们在活动中感受到集体的力量，锻炼与人交往的能力。比如和香港的同学们一起动手制作晚餐的活动，就让赵曼琳体会到了什么是劳动的快乐。“虽然我们都没有什么做饭的经验，做出的饭也仅仅是能下咽，但我却觉得因为有了大家的努力，这些饭菜变得异常可口。”
【第二站_香港】
广州的旅行很快就结束了，小队员们带着在广州的美好回忆和对香港的好奇，跟随老师们来到了有着“购物天堂”之称的香港。在此，他们参观了香港中文大学和香港大学这两所高等学府，种下了渴望优秀的种子。“我在参观香港中文大学的时候，完完全全被这所学校吸引了。不同于香港大学的恢弘大气，港中大给我一种文雅亲切的感觉。校园的莲花池，两旁的行道树，和教学楼之间的林荫小道，无不透出一种别致的美。”
除了参观香港高校和一些博物馆、景点，令队员们感触最深的，则是去湾仔的小组活动。赵曼琳所在的小组抽到的研究课题是“香港的文化传承”和“香港旧区改造工程”，他们分成了两个小队，赵曼琳所在的小分队研究“香港旧区改造工程”。
“还记得那天烈日炎炎，我们顶着大太阳，在香港人口众多而对于我们又极其陌生的湾仔区里进行调研活动的情形。”赵曼琳将那天的情形细细道来，首先，他们按照计划打算在街边先走访一下路边的店家或者行人对香港旧区改造的看法和建议，然而计划赶不上变化，队员们遭到了多家店主的拒绝，而且最要命的是，他们迷路了。他们的小分队里没有香港同学，所以几个人在湾仔区一不会与人交流，二不知道该往哪走。无奈之下，他们只能打电话向香港带队老师求助。很快在老师的电话指导下，小分队找到了香港“蓝屋”――一个历史悠久的老屋，作为香港的文物被保存下来。“在蓝屋我们遇到了一位港大的姐姐和一个热心的大爷，在那我们大概逗留了一个多小时，收获了许多有价值的消息，道别时还一起唱了首歌，真的是很有意思的经历。”随后，小分队在街上拍了很多照片，主角是随处可见的道路修整和旧楼施工现场，拍摄的照片中有一张上面是一栋陈旧破败的老楼，旁边则是一栋崭新的摩天大楼，对比非常强烈。就这样，小分队很快便集齐了资料，向集合地点进发。之后他们还与香港湾仔区的议员一起开了个会，在会上，队员们就发现的问题向议员进行提问，议员女士很耐心地为大家一一解答。这算是给他们当天的考察活动划上了一个完美的句号。
【第三站_深圳】
离开香港，科考队过关回到了内地的深圳，在那里听了几位国内外知名专家进行的生物及自动化方面的讲座。通过讲座，队员们学到了很多课本里没有的生物学知识，了解到信息领域尤其是自动化方面国际国内的进展情况，专家们用他们广博的知识和风趣的语言让队员们听得聚精会神，会场上不时爆发出阵阵掌声。
讲座之后，科考队举行了隆重的闭营仪式，队员们聚在科考队旗帜周围合影留念，在灿烂的阳光中，为这九天的科考之旅画上了一个圆满的句号，依依不舍地踏上了回家的路。
“回到北京后，我总是不经意间想起我们在这九天里的种种――有大家一起合作的游戏，有小组进行研究的课题，有全班在船上钓鱼的快乐，和在香港宿舍内大家互帮互助的氛围……这些情景常常浮现在我脑海中。”看得出来，赵曼琳对这九天三站的旅程回味无穷。
可以说，这趟粤港深之旅，不仅仅给三十五中的高中学生带来了暑期的欢乐，更带来了一些比游玩更重要的东西，那便是眼界和能力，以及科学探究意识。九天虽然很短，但却给同学们留下了深刻的印象，也很好地启发了他们未来的学习生活。
与大师对话文学
2012年，大学杂志社与北大培文联合举办“文学特长生阅读与写作夏令营”，北京大学中文系知名教授温儒敏与参加夏令营的学生进行了一场对话。我们这里精选部分对话内容，希望对同样向往文学的高中生们有所启迪。
学生：我们现在的阅读、写作，主要是为了中考、高考，也是为了将来的工作需要。
温儒敏：不管是中考还是高考，语文考试阅读和作文部分所占分值很大，所以将考试作为阅读与写作的动力无可非议。这应该是中学生阅读与写作的第一重驱动力和原因。基本的沟通能力是将来的工作中必备的基本能力，这是第二重原因。
我认为阅读和写作还有第三个作用，也就是训练思维。人最重要的能力是思维能力。思维能力也与知识结构、阅读有相当大的关系，写作就是思维训练的过程，可以使大脑更清晰，更有深度，更有创意。写作是锻炼大脑的最好方法。
学生：语文中的听说读写，哪一项是最重要的？写作与阅读怎样有机结合起来？
温儒敏：我认为阅读是最重要的，大家在听、说上的差异都不大。一个人基本阅读能力没有是最糟糕的，阅读是写作的前提。
我们应该着重培养阅读性情。初二是阅读的高峰期，此后就开始走下坡路，这期间真正完整读过一本书的学生所占比重极低，老师、家长也不要求学生有更多的课外阅读。曾几何时，书店里放在显眼位置的名著，现在几乎都换上了琳琅满目的教辅用书。我认为，提高国民素质的重要方式还是要提倡阅读，因为阅读能养性。
现在的中小学语文教学注重阅读，但效果不好。我建议中小学生阅读时不要太功利化，以培养、提升性情为前提，保留自己的空间，扩大阅读面，学会完整地读完一本书。另外，要将阅读与写作结合起来。具体来讲，就是阅读中要多停下来思索，跳出课堂，跳出阅读，停下来思考，用自己的语言，每天用三五句话，二三百字记录下自己发现的问题、想不通的问题、感兴趣的问题，不要在乎写得像不像文章，只要是自己的观点想法就行。这样，阅读与写作才能有机结合起来，把厚书读成薄书，找到分析问题的视角。这对日后的中考、高考作文一定会起到很大的作用。
学生：多读好还是多写好？
温儒敏：多读比多写更能有效地提高写作能力。写作是信息输出的行为，写作过程中剪裁、筛选、组合的技巧和熟练程度，对整体思维能力没有太大提升。但多读比多写更能有效提高写作能力，因为多读能有效增加信息量、词汇量，拓宽知识面，增加语感，活跃思维。所以说，大量阅读，适当写作是可取的，这里的适当写作指一周一次的作文课就可以了。
另外，对现在中学生作文的文艺腔，我还要说几句。2012年北京高考作文，八九万考生中无一满分作文，大部分是套式作文、“馅饼作文”，文艺腔成风。究其原因，我认为语文课注重文学性，注重修辞、文采，易给中学生留下印象：文采好即等于文章好。语文包括文采，但语文不单单是文采。如今语文教学偏重文笔，认为文字写得漂亮些，格言警句引用得多一些，开头结尾新颖一些，得分就能高了。这样的作文其实缺乏思想内涵和理性分析。我建议在座的中学生远离此类文章，尽量往理性思维方面靠拢。中小学生学习文学的目的是为了审美教育、情感教育，是为了语言表达，而不是为了学习创作，更不是为了培养文人。
学生：我们为什么要读鲁迅？
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【关键词】 传统教学；再创造；整理与复习
整理与复习，是九年义务教育课程标准实验教科书《数学》新增加的学习内容，据统计，小学数学教学时间有五分之一是用在整理和复习上. “整理复习”课承载着“回顾与整理、沟通与生长”的独特功能，但教学实践中，整理复习教学长期处于“知识回炉”“冷饭重炒”的状态，具体表现为以下两个形式：一是把整理和复习上成新授课，先复述一个单元的所有知识点，再选择学生的错误当作例题分析讲解；二是把整理与复习上成练习课，设计大量的不同角度、不同层次的练习，采用“练习――反馈――再练习――再反馈”的方式进行. 长此以往，整理和复习教学陷入了既缺乏“新鲜感”又缺乏“成就感”的泥淖，难以真正达到整理和复习的目的.
笔者进行了基于“再创造”的整理和复习教学的研究，下面仅谈谈本人的一些实践与认识，以求教于大家.
一、有效的激活，让学生在新的思维场中再现知识
整理和复习教学中，知识的回忆与呈现是基础和关键. 在教学中，教师往往以“这节课我们要复习……”的导语和盘托出，或以“请同学们回忆一下我们这单元学过的知识有哪些”的问题抛给学生回答. 这样做虽然能够达到再现知识的目的，但这只是零乱知识的简单重现，不能在学生头脑中产生认知关联，产生整理的思维线索. 基于“再创造”的知识回忆就是要通过学生的“再创造”的活动，营造一个“思维场”. 所以在整理复习课中应该让学生在整理中体会知识间的相关联系，感悟知识间的逻辑结构为复习做好准备.
如“多边形面积的整理与复习”（人教版五年级上册第五单元）我是这样让学生来回忆知识的：
出示题目：王大爷有一块平行四边形的地（如下图），分成三块种蔬菜.
师：根据题中给出的条件，如果王大爷想选其中最大的一块种南瓜，你认为他应选哪一块呢？
生1：我认为是中间一块.
生2：我觉得是左边一块.
生3：我想把三块田的面积分别算出来问题就解决了.
（教师示意其他同学对此的看法，最后一致通过学生3的想法）
师：谁来分别口算一下各块田的面积？
师：通过刚才的计算，结合图中的数据，你发现了什么？
生1：左边一块三角形的地和中间一块平行四边形的地等底等高，三角形地是平行四边形地的一半.
生2：右边那块梯形地的上底与下底的和的一半正好是中间那块平行四边形地的底，它们的高相等，面积也相等.
师：同学们真了不起，从一道题的解答中发现了这些图形面积的内在关系，现在谁能把这种关系用自己喜欢的方式表示出来？
学生尝试画图表示，并让学生说说是怎么想的.
显示知识网络图，引导学生观察.
师：从左往右看，根据长方形面积公式可以推导出其他图形的面积公式.
师：从右往左看，一种新的图形的面积公式都可以把它转化成我们学过的图形的面积计算. （板书转化、联系）
在教学中，我不是简单地让学生说一说学过哪些图形面积的公式，而是让学生解决一个菜地的面积，学生在解题的过程中，自然地唤起面积计算的相关知识的认识. 这样，通过学生的解答发现这些图形面积的内在关系的活动来营造“思维场”，有效地激活学生已有知识的积淀，在大脑中进行相关知识的搜索，并以此作为复习的基点展开梳理.
二、系统的整理，让学生自主构建个性化的认知结构
整理和复习教学中，知识的梳理是核心和重点. 在教学中，教师往往会主观地根据数学知识的逻辑结构来构造“知识链”“知识网”，并强加给学生. 人本主义心理学家罗杰斯说过：没有人能教会任何人任何东西. 就是说学生的认知结构必须是通过自己的内化来学习的，这个过程任何人都无法代替完成. 因此，在整理和复习教学中，认知结构的形成必须由学生自己完成. 基于“再创造”的整理就是要充分相信学生，让学生从多个角度、多个层次感悟和理解知识间的联系，逐渐丰富、完善和优化自己的认知结构，实现对知识结构的“再创造”.
如教学“长方体和正方体的整理与复习”（人教版五年级上册第三单元）：
多媒体呈现出12根8厘米长的小棒、12根6厘米长的小棒、12根3厘米长的小棒.
师：选择你所需要的小棒搭一个长方体或者正方体.
生：可以用4根8厘米、4根6厘米、4根3厘米搭一个长方体.
生：可以用12根8厘米搭一个正方体……
师：请你快速搭起你想象中的长方体或者正方体，你用这个单元的知识可以计算出他们的哪些量？
学生计算并汇报自己的想法.
师：我们刚才通过计算，回忆起了长方体和正方体的棱长总和、表面积和体积. 你还能回忆起哪些这个单元的知识？
生：长方体和正方体的特征，长方体和正方体的容积及容积单位.
师：老师提供给你们一张表格你能把这些知识写在纸上吗？
学生填写表格完善这个单元的知识.
师：如果从刚才搭建的长方体中截取最大的正方体，你说可以是多大的正方体？
生：最多是棱长为3厘米的正方体.
师：当长方体的长、宽、高都变成3厘米时就成了正方体（电脑演示转变过程），你能用自己喜欢的图来表示长方体和正方体的关系吗？
在教学中，我充分尊重学生，大胆放手，给学生足够的时间和空间，让学生自主建构知识的网络图. 学生在梳理长方体和正方体知识过程中，重组了表面积和体积公式的推导过程，并联系自己的经验形成了属于自己的知识结构，如网状图、树状图、辐射图，等等. 这样，通过学生的思辨创造的知识网络图更有个性，更有创意，更有助于学生内化、理解和记忆. 三、综合的应用，让学生在挑战中深化理解和提升能力
整理和复习教学中，运用知识解决问题是促进学生理解知识的重要途径. 在教学中，教师往往会设计一些练习巩固复习的知识. 但练习设计时关注的是通过练习强化基础知识，或是收集新题型以备考试之需，而忽视练习的思维含金量. 基于“再创造”的知识运用就是要设计具有适度挑战性、开放性的练习，给学生一个大的思维与创造的空间，给学生经历探索与感悟的机会，让学生在解决问题的过程中，进一步理解整理的知识，提升解决问题、探索认知的能力.
如教学“两位数乘两位数的整理与复习”（人教版三年级下册第五单元）：
师：乘法是求几个相同加数和的计算. 下面是一些加数不相同的加法算式，你能改写成乘法吗？
（出示）找规律再计算：
11 + 13 + 15 + 17 + 19 = （ ） × （ ）
20 + 21+ 22 + 23 + 24 + 25 + 26 + 27 + 28 = （ ） × （ ）
31 + 32 + 33 + … + 42 + 43 = （ ） × （ ）
师：仔细观察加数，你有什么新的发现？你能计算吗？
生1：相邻两个加数的差相等.
生2：每道算式的头尾两个加数相加，和相同.
师：能不能把这些加数不相同的算式改成乘法算式？
学生独立尝试.
师：刚才的算法就是著名的高斯算法.
师介绍高斯和高斯算法.
小结：希望你们能向高斯学习，从小积极思考，长大成为社会杰出的人才.
在教学中，我不是简单地设计几道题目让学生计算，而是让学生先想一想加法可以转化成几乘几，才能简便计算. 这样学生就不是机械地运用运算定律或性质进行计算，而是把观察数的特点与运用运算定律或性质相结合来解决问题，不仅进一步巩固了两位数计算的方法，而且理解了高斯算法的原理. 只有练习设计具有一定的思维含金量，才能给学生适度的挑战，运用知识解决问题就能得到自然的增值，必然能收到深化理解和提升能力的效果.
总之，只要我们高度尊重学生“发现者、研究者、探索者和创造者”的需要，正确把握整理和复习的价值，树立基于“再创造”的整理和复习教学观，就能使整理和复习走出简单的知识回忆的老路. 让新课标下的整理与复习课走向温故知新探索再创造之路，从而走上开发学生的潜能，促进学生可持续发展的健康和谐之路.
【参考文献】
[1]吕传汉，汪秉彝.中小学数学情境与提出问题教学研究[M].贵州：贵州人民出版社，2006.
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