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课堂趣味游戏范文1
[关键词]小学美术教学 趣味游戏 思维发展
小学美术教育是一门特殊的艺术学科,它形象生动、鲜明直观,在对学生进行美育,促进智力发展和进行思想品德教育等方面,有它特有的优势。如何让孩子们喜欢美术,对美术产生兴趣则是小学美术教学中至关重要的前提。我也一直在实践中去探索怎样培养和激发学生对美术的兴趣和热情,使他们知道生活中处处都有美,教会他们去发现美、感受美、创造美是我们教育工作者的主要任务。让孩子们从心里爱上美术,让美术课真正变成启迪智慧的乐园。
在小学美术课堂中,如何利用游戏使学生在快乐轻松的氛围中提高美术素养呢?
一、联想能力
1.对点、线、面的联想
教师从简单的点、直线、曲线、常见的几何图形等让学生想象形体近似的物体,看谁在最短的时间说出联想到的物体(不能重复)。如对点的联想,孩子们说出了不计其数的事物,雨点、种子、小眼睛、米粒……最后在让学生对点、线、面进行添加。如点则变成了一个个可爱的小蝌蚪,饼干上的芝麻……通过对它们的添加,培养学生对形体的想象力和创造力。这种形式极大的训练了学生的思维能力。
2.对物的联想
教师以一个物体做引导,学生跟随说出另一个相关连的物体,最后,用这些物体、形象组合成一幅美丽的图画。例如,教师给出一个物体――“山”,学生接“(山上面)树”,“(山下面)河”,“(河上面)“船、鱼、太阳、人、房屋……”最后一幅田园风景画就完成了。通过这种游戏活动,不仅锻炼了学生的快速思维能力,还解决了学生作画时内容单一的问题,学生画面内容也丰富了。
3.感官想象
让学生通过触觉、味觉、嗅觉去感知事物,并把感知的东西通过想象表现出来。例如,教学《香甜的水果》一课时就可准备各类水果放在竹篮、纸盒里,或用布包住,让学生通过触觉、嗅觉、味觉去感受、触摸、思考、想象,最后把想象到的东西画(说)出来再将这种感受用不同的形式表现出来。
4.功能联想
通过对物体功能、作用的想象,锻炼学生的思维能力。教师展示一个物体,请学生联想它的作用。例如,一张纸,可以用来画画、写字,还能折出、剪出、撕出各种形体,用它做纸袋、做包装,甚至还可以用它做衣服等等。通过这种游戏活动,可以最大限度地开发学生的智力,培养他们的创新精神。
5.情节联想
让学生建立整体作画的观念和整体思维的能力,培养他们服从大局的团队精神。将学生分成几组,让第二组学生接着上一组同学的画继续画下去。画中的景物迫使接力的学生进行思考――如何衔接、如何继续,如何服从整体又能表现自己。例如:《蚂蚁搬家》这课就完全可以采用这种方法,让学生在接力作画的同时,也感受到蚂蚁的精神――团结就是力量。
二、感知能力
1.对色彩的感知。教师出示三原色、三间色,感知五彩缤纷的色相。让学生把对色彩的感受、联想说出来。例如,看到“红色”就想到太阳、火、灯笼、红旗、夏天、春节……产生了温暖、热闹、激动的感受。教师通过引导再让学生将自己对不同色彩的感受画出来。
2.对音乐的感悟。播放歌曲,请学生欣赏,并让学生把在欣赏过程中的情绪、感觉和想象的东西用画笔画出来。同时也是将美术与音乐有机的结合在了一起。
三、创新能力
通过展开故事接力的游戏,锻炼学生的想象力和创造力。教师讲述一个故事,通过改变一下故事情节或留下一个结尾不说,让学生各自思考,各抒己见,把自己所想到的故事情节或结局画出来。例如,讲述寓言故事“乌鸦和狐狸”时,我说,如果第二次狐狸又来骗乌鸦,乌鸦会怎样,结局又会如何?学生通过自己的理解和想象画出了很多种故事结局:有的画出乌鸦将石头砸在了狐狸的头上;乌鸦叫来了黄狗,咬掉了狐狸的尾巴;有的画出了乌鸦和它的孩子们大战狐狸……故事结果五花八门,各具特色,充分展示了学生丰富的想象力和创造力。
趣味游戏让美术教学变得轻松而愉悦,更易让学生接受,大大激发了学生学习美术的兴趣,它对学生的智力开发,思维能力的锻炼、创新意识的培养都起到了很好的促进作用。我们美术教师要善于研究孩子的心理,研究新的教学方法,让孩子们快乐、快速、高效的学习!
参考文献:
[1]美术课程标准解读.
课堂趣味游戏范文2
【关键词】高中英语 语法课堂 趣味性 游戏
在传统的高中英语语法课堂上，很多教师只是简单地将语法知识点抄写在黑板上，而学生便成了抄写笔记的工匠，毫无生动性和互动性可言。在这种情况下，教师应该努力结合自己的教学实践，探讨有效的高中英语语法课堂的策略。其中，游戏便是一种既简单又高效的课堂活动方式。本文将以译林出版社出版的牛津高中英语教学为例，探讨在实际的高中英语语法课堂中如何以游戏为主导，实现一定的趣味性。根据本文的研究，教师可以在高中语法课堂上运用游戏主导的方式，以创设生动性和知识性为一体的语法课堂。具体步骤如下：
一、在语法课堂的导入环节运用游戏
在语法课堂上，导入环节是第一个重要的环节。在传统的高中英语语法课堂上，很多教师直接忽略了进行导入的课堂意义，而是直入上课主题，不太容易先吸引学生的眼球，对课堂效率造成了不良的影响。反之，在该环节中，如果教师能够通过小游戏的方式，将会迅速吸引学生的眼球，为整堂课埋好了伏笔。但是，在该环节中，教师应该注意的是，所设计的游戏应该比较简单，容易操作，这样才能帮助学生树立信心，让他们保持进行下一步学习的热情。同时，也应该尽量使全班同学都参与进去，每一个同学都有展示自己的机会，以起到活跃课堂气氛的作用。当然，教师在这一环节所设计的游戏还应该比较简短，让同学们能够在较短的时间内完成，以免冲击了本课时的教学重点和教学难点。比如，在讲解由译林出版社出版的牛津高中英语教材中定语从句这一语法点时，在导入环节，为了能够帮助学生理解定语从句的含义，同时起到激发学生兴趣的作用，教师可以要求他们以小组为单位，做一个句子扩充的游戏，并且每个同学所扩充的部分必须是定语成分，为的是在接下来的环节进行运用。具体来看，教师可以这样来指导学生：Boys and girls， now， you are required to finish this game. In this game， you should work with your group members. Then， one of your members can give a sentence freely. What others should do is to add an attribute.通过该小游戏来进行导入，不仅可以迅速活跃课堂气氛，还能促进同学们开动脑筋，并在具体的实践中先初步了解定语从句的含义，从而有效起到了课堂导入的效果。
二、在语法课堂的知识呈现环节运用游戏
除了在导入环节，在语法课堂的知识呈现环节同样可以有效运用游戏。在这一环节中，教师需要注意如下几个问题：首先，在进行游戏之前，教师必须要为学生讲清楚游戏的规则。这是因为，和其他游戏不同的是，语法课堂上的游戏由于和语法知识紧密联系，因此更为严谨，不能容许有知识性的错误。因此，在游戏之前教师应该把规则和注意事项给学生进行强调，从而能够有效吸引他们的注意力，尽量避免错误的发生。第二，在游戏之后，教师应该针对学生的具体表现给与学生及时的评价。也就是说，这样的语法课堂上虽然有游戏活动，但是，课堂的目的并不是进行这些游戏，而是帮助学生掌握相关的语法知识，因此，在游戏环节中，如果学生在知识运用上出现了问题，教师一定要马上予以纠正，避免错误的知识会对学生造成干扰。当然，如果同学们完全答对了，教师一定要给与及时的表扬，一是为了进一步确定正确的答案，增加同学们对相关语法点的印象，而是为了激发学生的积极性，保证课堂的高效性。第三，在进行游戏的过程中，教师应该尽量扩大学生参与游戏的范围，使得同学们都能以主人公的身份积极地参与到课堂活动中去，更为重要的是，同学们都能通过做游戏的方式来展示本课所学过的重点语法知识点，并将这些语法知识点生动地展现出来。第四，在进行游戏的过程中，教师应该积极地给予同学们一定的鼓励和表扬，让他们有信心在课堂上开动脑筋，勤于动嘴，切不可打击同学们的学习积极性。
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【关键词】小学数学 游戏教学 趣味课堂
美国心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。”为了使小学生兴趣盎然地积极主动地学习数学，小学特别是低年级的数学游戏显得尤为重要。对于小学教育来说，游戏教育正是启发学生心智和兴趣，达到最好教育效果的最佳手段。为此，在对小学数学教育中要经常的组织活动，在游戏中学习，在游戏中思考，这样能够大大的提高学生对数学的喜爱兴趣，同时也能够达到很好的教学效果。“游戏是人生中必不可或缺的活动，不其年龄大小，人们总是喜爱游戏。”陈鹤琴老先生曾指出，“如果我们把学习能够把学习的活动转化为游戏，那么读书就会变的更加有趣，更加快乐”。因此，在对小学的数学教学中，如果在教学的过程中合理的组织学生进行游戏，把数学知识融入其中，让小学生在参与游戏的过程中学习数学知识，必定会取的良好的教学效果。 本文就游戏教学在小学数学课堂中的应用谈谈自己的看法。
一、小学数学教学引入游戏的必要性
（一）符合新课改要求
新课改非常重视学生非智力因素的调动，明确提出了趣味教学理念，要实现学生的快乐参与。将游戏与数学教学结合起来，更能以游戏轻松的形式、活泼的内容来吸引学生的注意力，达到激发学生参与热情的效果，从而使学生带着饱满的激情参与到数学游戏活动中来，在游戏中享受数学的乐趣。
（二）顺应小学生天性
小学生天性活泼好动，对游戏更是情有独钟。只有顺应学生的天性，才能激发学生兴趣，发挥学生学习的主体性与能动性。采用游戏教学法，正是迎合了小学生的这一天性，顺应学生的个性，更能展现学生的活泼好动，更加利于学生的身心健康。
（三）符合学科学习特征
数学具有很强的抽象性与实践性，其学科特征决定了数学不能死记硬背，而是需要在操作中加深理解与掌握。引入游戏，正可以利用游戏操作性强的特点来引导学生在玩中学、做中学，这才是学好数学的重要方法。
二、小学数学教学中引入游戏的重要性
（一）寓教于乐，激发学生数学学习兴趣
布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学生展开主动学习、积极思考的原动力。尤其对于小学生来说，缺乏学习的自主性与独立性，他们对学习的态度在很大程度上取决于外部刺激，而将游戏引入数学教学中，以学生所喜爱的游戏方式来呈现原本抽象而枯燥的数学知识，这样的教学更具趣味性与直观性，真正实现了寓教于乐，更能激起学生内心强烈的学习欲望，从而引导学生展开主动而积极的数学探究活动。
例如，在学习“能被3整除的数的特征”时，我让学生一起来和我做游戏，让全体学生一组来随意出数字判断能否被3整除。听说要与教师对决，学生的积极性非常高，积极地出示数字，由一位数到两位数再到三位数，只要学生说出数字，我就可以很快地来判断能否被3整除，学生再经过计算发现我的回答完全正确。此时教师再顺势导入，通过这节课的学习，你们就能拥有快速而准确判断数字能否被3整除的能力。这样学生就会产生迫切的学习动机，从而快乐而主动地参与到教学活动中来。
（二）手脑结合，培养学生数学思维能力
培养学生思维能力这是新课改下各学科教学的重要目标。但思维并不能直接传授，而是需要学生在不断的思考中逐渐形成。对于小学生来说，动作是思维的开始，只有将动手与动脑结合起来，才能促进学生思维能力的有效发展。寓数学知识于生动游戏中，正是实现了知识性与趣味性的统一、动手与动脑的统一，从而可以让学生在主动的动手操作中积极动脑，促进学生数学思维能力的全面发展。
例如，在学习数的组成时，我将全班学生分成若干小组，让学生以小组为单位，将8根小棒分成两堆，要如何来分呢？通过这样富有竞争性的游戏，来引导学生以小组为单位积极动手动脑，看哪个小组可以在最短的时间内找到最多的分法，哪个小组就是活动的胜利者。同学们兴趣盎然，在各小组内进行了积极的动手操作，边摆边说边记，在小组内进行充分的交流。这样既可以培养学生的思维能力，同时也可以锻炼学生的语言表达能力，增强学生的合作意识与竞争意识。
（三）展现过程，利于学生对知识的理解
现代教学提出学生不是被动的信息接收者，而是主动的知识构建者。而要让学生实现对知识的主动构建与真正理解，就要再现知识形成过程，让学生亲身参与。游戏活动围绕着特定的数学知识展开，这样更能够让学生在参与游戏的过程中经历知识形成过程，从而改变以往学生对于概念、公式与定理的机械记忆，而且达到真正的理解与掌握，这样更能引导学生充分运用所学来创造性地解决现实生产生活问题，进而提高学生的实践水平。
例如，在学习轴对称图形时，我让学生以小组为单位来剪出各种图形，看哪个小组所剪出的图形最多。在此基础上再让学生亲自动手来折一折，从而让学生对轴对称图形形成初步认知，再加以必要的启发与诱导，借助现代信息技术从而将学生的初步感性认知上升为深层理性认知。课后，再让学生运用所学来剪切更多优美的图案，从而将知识的学习与运用融于游戏操作之中。这样让学生亲身经历知识的形成与运用，才能达到学生对知识的真正理解与灵活运用。
总之，将游戏引入数学教学中是数学教学改革的必然要求与重要趋势。在小学数学课堂中游戏教学要因课而设，针对不同的教学内容、不同年级的学生，需要应用不同的、符合学生自身特点的游戏内容，只有这样才能使游戏教学更加灵活，充分发挥其作用，促进小学数学教学质量的提高。
【参考文献】
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一、寓教于乐，激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习。
孔子曾说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"学习兴趣不仅能转化成学习动力，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效率的目的。为了激发学生学习英语的兴趣，我在以下几方面进行了尝试：
1、创设新颖的课堂导入方式，激发学生的学习兴趣。
良好的开端是成功的一半。因此，每节新课导入的讲究是上好这堂课的前奏。在初中英语课堂教学中，导入环节应尽可能采用能充分调动学生各种感官、趣味十足的方式，常用的有：歌曲式导入；提问式导入；图片、幻灯导入；悬念式导入；游戏式导入；复习式导入等。也可利用学生已掌握的词汇和句型，套用chant，以旧引新，达到温故而知新的目的。
2、课堂活动设计多样化，吸引学生的注意力。
英语课堂应当活跃。教学时我要求学生做到"活而不乱"、"能动能静"。
⑴创设丰富情境，巧妙运用游戏。在课堂中我经常利用多媒体把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与的情境，以此来教授教学重点和难点。
在单词的教授上，课堂活动设计应努力做到新单词的呈现和教授灵活多样，有新意，有创意。例如，在七（下）Unit8 What's the weather like in spring?的天气单词教授过程中，我一边展示新单词，一边播放各种天气所特有的声音，比如雨声、风声、雷声等，让学生产生身临其境的感觉，加深他们对词汇的理解。接着通过看标志、看图片、表演动作等活动猜测天气类型来不断巩固新单词。而在语法教学上，我则大胆地尝试了"先学后教，当堂训练"的教学模式，取得了不错的效果。
一节课安排一到两个有趣的小活动,可以有效地调节课堂气氛,提高学生的记忆力和想象力。如在讲解there be句型的时候,老师就可以采取接龙的形式,看看谁能用there be连接更多的词汇,比比谁的记忆力最好。
（2）以旧引新，降低教学难度。在讲授单词时，可采用以旧词解释新词，以新词套用旧句型，以新词造句重温旧词，达到温故而知新的目的，做到词不离句，活学活用。也可根据同音、形同音不同的词的特点，写出学过的词汇。如在教学序数词时，可先让学生写出学过的基数词，除前三个基数词变化特殊外，其他词尾稍有变化或有规律可循，引导他们在词尾加上－th构成序数词。出示幻灯，进行新旧对比，既复习旧知识又掌握到新学的词汇：
one-first,two-second,three-third,four-fourth,five-fifth,
eight-eighth,nine-ninth,twenty-twentieth.
（3）发挥复述效应，提升创新思维。让学生进行创造性的复述，学生在把握原文主题的基础上进行大胆、合理的想象，用自己的语言复述课文。开始时我先给出keywords,让学生看着复述，以后逐渐提高难度，让学生变换人称、时态、语态或文章体裁进行复述，以此来培养学生的创新思维能力。可尝试让学生代替教师解释某些语言知识，根据所给提纲作文，改写课文等方式。
二、重视学法指导，提高学习效率。
初中学生正处在机械记忆向理解记忆逐渐转化时期, 拥有良好的学习习惯非常重要。教师必须指导学生掌握运用科学的学习方法，养成良好的自主学习习惯。
1、预习方法的指导，有意识地培养学生课前预习的习惯。"学起于思，思起于疑"。课前预习就是寻疑。每节课学习之前，给学生布置具体的预习作业。教会学生借助生词表，有的放矢地研读对话或课文，初步了解将要学的基本内容；记录预习过程中遇到的疑难词组、句型等问题，使学生产生强烈求知的欲望。利用每节课前10分钟，安排答疑。可让其他学生先试着解答，最后教师归纳总结。新课的内容经过预习，学生学起来轻松，更大的收益是使学生养成了勤动手查资料、勤动脑思考的良好习惯，培养了自学能力。
2、听课方法的指导，帮助学生养成认真做笔记、积极思考、积极提问的习惯。教师应使学生充分调动一切感官，养成眼、耳、口、手、脑并用的听课习惯，充分理解并熟练运用所学到的英语语言材料，高效地掌握每节课上所学内容。课后布置他们整理笔记，及时复习，巩固提高。
3、课外学习方法的指导。学好英语仅靠课堂45分钟是不够的，课堂教学与课外学习应相辅相承，因此应指导学生养成良好的课外学习习惯 - 多说、多读、多写、多观察、多搜集。
三、合理运用小组合作，增强有效的教学参与
新课程倡导"面对学生全体，全面进行教学"的教学理念，教师要在有限的时间内有效地组织课堂小组活动，让全体学生在小组中积极、充分地进行"谈、说、评、议"等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。
在课堂教学中，我根据不同的内容采取不同的分组方法，如在复习单词的过程中，我采用以竖行为一组的活动形式，在复习有关运动的词汇时，我用"My favorite sport is......"的句型进行操练，有S1，S2，S3......这种座位次序传换的形式，每人加一个运动名称，要求不停顿，不重复，这就要求学生必须熟记有关运动的名词才能灵活顺接，也要求学生注意力高度集中，才不至于出现重复的现象，这样的操练使学生的兴奋点、注意力得到极大的激发。
课堂趣味游戏范文5
关键词：小学数学 课堂 趣味性
数学是一门逻辑性比较强的学科，并不是所有的学生都喜欢数学。所以，数学教师的首要任务就是提升学生对数学的学习热情，从而提高学生对数学的喜爱度。数学教师可以通过加强数学课堂的趣味性来提高学生对于数学的喜爱度，提升学生对数学的学习兴趣，从而提高学生的数学成绩。本文针对如何提升小学数学课堂的趣味性提出了以下三步骤。
一、正确认识小学数学
数学是一门思维逻辑性比较强的学科，对学生的思维逻辑思考能力要求比较高。所以学好数学对学生自身能力要求比较高的误解，导致许多学生没有十足的自信去学好数学，从而造成学生对数学的学习兴趣下降。所以，加强小学数学课堂的趣味性的首要前提是帮助学生正确认识数学，纠正学生对数学的错误理解。这样才能提升学生对数学的兴趣，从而形成一个高参与率的小学数学课堂。教师可以通过在课堂上随机提问来了解学生对数学的认识，也可以在课余时间与学生交谈，从交谈中了解学生对数学的看法，引导学生树立正确的数学思想，纠正错误的数学认识，让学生重新全面正确地认识数学，更好地加强学生对数学的喜爱。因此，小学数学教师应该在第一次课的时候树立正确的数学思想，纠正学生中错误的数学认识以及预防学生产生错误的数学认识。
二、准备及时、适用的资料
要想开设有趣的小学数学课堂，提升小学数学课堂的趣味性，我们就要做好充分的准备，收集和准备好课堂上所需要的资料，努力确保有趣的小学数学课堂可以顺利开展。例如，在进行“圆柱体”的教学的时候，首先，我们可以上网收集有关圆柱体的教学资料，并收集有关圆柱体教学的教学方法和资料。其次，我们可以根据自己学生的特色以及课室的教学设备来设计符合实际情况的有趣的教学方案。在设计的过程中，可以适当地参考别人的有关圆柱体的教学方案，但是不能直接将别人的教学方案搬过来自己使用。最后，确定好教学方案，根据自己的教学方案来准备好相关的资料，如需借用一些设备，就应该提前准备好，避免出现资料和设备准备不足的情况，这样就会影响有趣的小学数学课堂的开展。
三、创设有趣课堂
1.游戏课堂。小学生都是贪玩儿的，所以营造一个游戏课堂，不仅可以增加小学数学课堂的趣味性，还可以调动学生的学习积极性，提高小学数学课堂的教学效率。创设一个游戏课堂并不是一件简单的事情，因为针对不同年龄段的学生设计的游戏应该不同。针对较低年级的小学生，设计的游戏应该简单一点，毕竟低年级的小学生的理解能力比较差，如果设计的游戏难度过大，学生就会失去对游戏课堂的兴趣，小学数学课堂的参与率就会变低，这样就无法提升小学数学课堂的趣味性，无法提高小学数学课堂的教学效率。对于较低年级的小学生，我们可以设计一些简单的游戏，例如，我们可以用简单的“比手指”游戏，教师首先随机抽取几位学生，抽取到的学生站在讲台上，面对着全班学生，教师在旁边报读学生们要比划的手指数，全班学生作为观察者，如果发现有学生比划错误，那么这位学生就要接受惩罚。对于高年级的小学生，我们就可以设计相对比较有难度的游戏，这样才能增加游戏的吸引力，毕竟每位学生都想表现自己，所以有难度的游戏会比较容易吸引高年级的小学生，提高小学课堂的参与率。对于高年级的小学生，我们可以设计迷宫游戏，教师事先准备好不同等级的迷宫游戏，借助多媒体的帮助，在投影仪上播放出来，难度逐步递增，给学生思考的时间也逐渐增长，这样不仅可以提升小学数学课堂的趣味性，还可以培养学生的思考能力。
2.动手制作模型课堂。对于一些几何图形或是一些立体图形，我们可以通过进行动手制作模型来加强学生对一些图形的了解，提升小学数学课堂的趣味性，提升学生对数学的学习兴趣，提高小学数学课堂的教学效率。在进行圆柱体的教学时，教师先跟学生们讲解圆柱体的基本概念，让学生们对圆柱体有基本的了解，然后让学生们根据教师的讲解来制作圆柱体，制作的圆柱体的大小、外形不作要求，只要是符合圆柱体的特征就可以。我们也可以先让学生们自己事先预习圆柱体的内容，然后根据自己对圆柱体的认知来动手制作圆柱体。亲自动手制作模型的教学方式，不仅可以提升课堂的趣味性，还可以加深学生对所学的数学内容的理解。
3.有奖竞答课堂。有竞争才有动力，建立有奖竞答课堂不仅可以提升小学数学的趣味性，还可以提高学生的反应能力。我们可以进行计算题的有奖竞答的游戏，首先，我们将全班划分成五大组，每组在上课前事先准备好三十道计算题，用来参加有奖竞答的游戏。从第一组开始，第一组的学生将自己组事先准备好的计算题用题板写出来，其他组的学生就举手回答问题，第一位举手的学生如果回答正确，可以奖励一分，如果回答错误就要扣一分，然后其他学生继续举手回答，直到回答正确，最后，统计每组的小组分数，分数最高的小组可以得到教师事先准备的奖励。教师事先准备的奖励可以是糖果，也可以是饼干，或者是一些学习用具等。
提升小学数学课堂的趣味性，不仅可以提高学生对数学课堂的参与率，还可以提高小学数学课堂的教学效率。在小学数学的教学中，我们要多角度、多层面地运用教学方法和策略，来提升小学数学课堂的趣味性。
参考文献：
[1]刘国才.打造和谐互动的数学课堂[J]. 小学时代：教师，2011（4） .
课堂趣味游戏范文6
关键词：小学数学；趣味；方法；意义
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-240-01
趣味教学，也就是兴趣教学，是指教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、求新心理，创造一个和谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。在小学数学教学中，趣味教学的引入显得十分必要。小学生正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的形象思维与数学的抽象思维是相冲突的，他们的抽象思维还不够发展，大都很难适应数学。笔者在多年的小学数学教学实践中，就小学数学教学的趣味教学进行了总结，对小学数学课堂有一定的启发意义。
一、小学数学教学中趣味教学的含义
皮亚杰认为，儿童的发展既不是直接生理成熟的结果，也不是直接学习的结果，而是个体与环境相互作用而使认知结构不断发生质的变化的过程。我国的小学生的学业负担和心理负担过重，学生被动的接受教师的授课，加上数学本身的难度，久而久之，学生就提不起对数学的兴趣，学生大都不愿学，对数学产生了厌烦，学习数学的自信心也就随之下降了。如果将数学知识融入游戏和运动中，让学生在玩中学，在动中学，既可满足学生的游戏和运动需要，又可很好的完成数学教学目标。这就需要利用趣味教学，强调了它的重要性。
因此，我认为小学数学教学中的趣味教学，就是教师针对小学数学内容和小学生的特征，采取灵活多变的方法，利用小学生的好奇心，激发小学生的求知欲，使小学生在情感的愉悦中接受数学知识。
二、小学数学教学中趣味教学的方法
1、教学形式上的趣味
趣味教学的形式多种多样，有时是一个故事，有时是一场游戏，一首儿歌，甚至是一段音乐，都能创设出一种有趣的情境，引发学生的好奇心。一是生动有趣的故事，一般来说小学生都喜欢听一些生动有趣的故事，因此采用趣味故事教学，不仅能很快吸引学生进入学习境界，也符合学生的形象思维及记忆特点。二是愉快的趣味游戏，游戏是小学生最感兴趣的活动，如果把枯燥无味的数学寓教于趣味游戏之中，通过游戏获得知识，那么学生获得的知识将是轻松愉快的，而且感受深刻。三是富有趣味的数学比赛，根据小学生的好胜心理，采用比赛的方式可以增强学习的趣味性和积极性，使学生在愉快的气氛中学到知识。比赛的方式多种多样，比如常用的有开火车、夺红旗、抢答、登山比赛、过五关斩六将、竞答等等。四是巧用多媒体，提高课堂趣味性，利用多媒体所具有的声、形、色等特点，使教学内容直观生动、激发兴趣、丰富想象，并提高课堂教学的趣味性，从而更好地理解知识，培养学生的观察、想象、判断、分析、综合能力。
2、教学内容上的趣味
小学数学教材在教学内容的安排上具有极强的可读性与趣味性，与其说是一本教材，不如说他是一本科普读物更为贴切，它在每一章的开头都以一个趣味性的内容来开头，把学生带进了一个趣味无穷的数学王国。然后在试一试、练一练中不断地将数学教学内容深化，注重学生应用能力的培养和数学知识在生产生活中的实际运用。
3、教学语言上的趣味
课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生，从而达到教学的目的。幽默的语言能提高学生的理解水平，唤起学生的注意力，引导学生对所学内容持积极的态度，使得课堂教学达到意想不到的效果。
教师的导入语十分重要，导入语是架在师生之间的第一座桥梁，成功的导入如同缓缓落下的序幕，促使学生不眨眼的观看精美的布景。所以新颖活泼，饶有趣味的语言在课始就能吸引学生的注意，激发学生的学习热潮。教师通俗易懂的语言不可或缺，讲授语是一门艺术，是课堂教学中最基本的语言表达形式，教师在授课过程中针对学生的特点，把语言讲得通俗易懂、生动活泼、并带有趣味性，会使学生感觉学习不是一种负担，而是一种快乐的事情。教师必要的提问要抓住时机，教师不断的提问容易使学生产生疲劳感和厌烦感，因此富有趣味的提问语能调节课堂气氛，使学生乐于回答教师提出的诸多问题。教师在教学中的应变语十分重要，小学数学课堂上的某些情况是教师无法预设的，面对难以预料的突发问题，教师可以用幽默风趣的语言结合教学内容将学生拉回到课堂上了，以便教师进行正常教学。
4、灵活多变的数学游戏
灵活多变的数学游戏活动儿童注意的特点是无意注意占优势，注意力不稳定、不持久，容易为一些新奇刺激所吸引。教师在教学中善于变换教学方式，通过做有趣的数学游戏，让他们在玩中学，可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，把容易分散的注意力吸引过来，收到良好的教学效果。我经常采用的游戏活动有：开火车、接力赛、评选优秀邮递员和夺红旗等。教材中的一些练习题，做法上稍加改变，也深受学生的欢迎。
三、小学数学教学中趣味教学的意义
