前言：中文期刊网精心挑选了数学情书范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
数学情书范文1
那是考卷＂飞舞＂的刷刷声，
那是老师＂絮叨＂的温和声，
那是父母的吵架声，
默默的闭上眼，
泪无声的落下，
在多解的数学试题中，仿佛亲情也是多解的，
在声声的教诲中，
我已受够了你们，
你们总是各不退一步，
难道不想看到海阔天空的壮景吗？
今夜，
我在对月做题，我已想出了3种方法来解析数学题了，
可是我总想不到任何亲情的结果来替你们解决问题，
我只希望：
不管如何，你们都是我最疼最疼的！
在中考即将降临时，
也许我会心无杂念，
也许我会忐忑不安，
也许我会握到成功的手，
数学情书范文2
学习了抒情的有关知识后，同学们在实际写作中还应该注意以下几个问题。
1.抒情写作中的情感一定要真实诚挚。抒情写作如果少了“真情”，那么文章就失去了灵魂。《礼记》有言：“情深而文明”“乐不可以为伪”，说明了强烈的、真实的感情对于文学艺术的重要性。作者只有具有强烈而真挚的感情，才能在写作中有“泪迸肠绝之笔”，才会让文章产生感染力。
2.在间接抒情时，须抓住借由对象的个性特征，找到情感抒发的契合点，着力描绘。作者应对事物进行细致观察与深入思考，使事物能够真切传神地表露作者的情思。
3.在抒情时可以灵活运用描写、议论、叙述等表达方式，也可以综合使用多种修辞手法，收到“辞达情发”的艺术效果。
4.无论是直接抒情还是间接抒情，都应该明确写作的出发点，坚持以抒情为主，以描写、议论与叙述为辅。抒感为目的，其他表现手法皆为手段。写作者要避免为了抒情而抒情，也要避免虚假或空洞地抒发感情。
范文导航：
父 爱
林 晨
小时候，走路走累了，就回头看向爸爸。
他一定会把我背在宽厚的背上，送我到想去的地方，不管此时他有多疲惫。他就这样，寸步不离地行走在我回眸所能望到的地方。
再大一点，他开车送我到学校，我下车后回头一看，果不其然，他正伸着脖子张望。直到我在他的视线中化成一个小小的点，再到彻底看不见了，他才掉头走开。
“爸，其实不用的。”
“我怕你万一有什么别的事啊，像你这种小糊涂虫老记错时间。”
“那样，我便可以在第一时间回眸看见你了，对吗？”我在心里默默补充道。
终于，我可以潇洒地挥挥手，独自奔波于大街小巷，拥有自己喜欢的衣服，哼着流行歌曲，买来青春读物，打开QQ、短信……再回眸时，诧异地发现他也在笨拙地做着同样的事。他开始拿起MP3听周杰伦的歌，听李玉刚的歌;开始左手郭敬明，右手韩寒;开始带着iPhone、iPad到处走，开始问我：“那个QQ空间怎么搞定？”
我应该明白的，他希望在我的回眸处始终有他。他想努力地跟上这个时代，希望与我有共同话题，但他忘却了白发渐生，忘却了身形渐老。
其实，我们知道，任何一个时代都不曾离开或远去。在我们心里，那段岁月永远明朗。如果可以，请给我一个机会，让我替代您做那个等待回眸的人。回到属于您的时代，重温您所爱的事物。在您回眸的视线里，有我的微笑。
我会彻夜陪您聊小时候乡下养的小鸭子;聊小时候为攒钱买一个漂亮的人造革钱包而不吃早餐;陪您静静地听一会儿邓丽君或费玉清的歌;给您买回广东特产白切鸡……我从您的眼睛里，读出了那段珍贵的、清澈而透明的、透着阳光的童年，那是可以与自然无拘无束触碰的记忆。
所谓父母子女一场，不过是轮回地在走重复的路。你看昨天父亲扶着我蹒跚学步，他守护在我身后;而明天我搀扶着父亲走过那段晚年的路;后天，我重回原点教会我的子女站在人生之初;再后来，我的子女也将送我回到那终点。这就是人生路，亦是轮回之路。
既然人生路漫漫又如此艰辛，那么就让我陪您走过吧。当您张皇时，我就在您的回眸处。即便留下的只有背影，也充满幸福。
（选自《美文》2013年2月）
技法借鉴
《父爱》一文充满了浓浓的父子之情，对于我们高中生写抒情散文有很多值得借鉴之处。第一，作者抒发的情感深厚真挚，有现实的生活基础，因而能够感动人心。背“我”走路时的寸步不离，送“我”上学时的依依回望，为了“与我有共同话题”而“笨拙”地接触流行文化，作者运用了叙事抒情的手法，在详略得当的事件叙述中，让一个父亲对孩子的关怀表露无遗。第二，善于运用描写。无论是“寸步不离地行走在我回眸所能望到的地方”的动作描写，还是“我怕你万一有什么别的事啊，像你这种小糊涂虫老记错时间”这样的语言描写，都抓住了父爱形象化的外在表现，情感传递真切感人。第三，结构完整，抒情脉络清晰。作者以“回眸”为线索，以自己的成长为轨迹，不仅描绘了父爱，也抒发了自己对父亲的感激与敬爱。结尾处作者直抒胸臆地表达了自己想要陪伴父亲走过一生的意愿和因此带来的幸福感，以“回眸”贯彻始终，使文章浑然一体。第四，作者并没有局限于个人眼前的情感宣泄，而是能够有所思考，有所升华。通过阐述父母子女人生之路的重复性，将父爱上升到相扶与相送的哲学层面，运用议论抒情的手法表达了自己对于人生轮回的坦然和父子能够互相扶持的珍重。
学生走笔：
最美的邂逅
沃忆婷
人生中总有些难咽的辛酸和委屈，逼得人万般无奈将其熬成了苦药，独自饮下。孤独无助时，苦楚就会越来越浓，越来越重，它打着旗，擂着鼓，踢踏而来，与你敌对。此时，你除了掩面而泣还能做什么？
那日毕业典礼后，面对不知会期的离别，我从伤感中走向迷茫，心中仿佛淅淅沥沥下起了雨。依依不舍地相送，念念有词地挥手……回到家后仍找不到一丝安慰，我便信手拿起身边的一本书来读，恰恰是讲告别的。原来，那些在我眼中锥心刺骨的别离，在作者笔下，竟然只是淡淡的一种感触，既引发我情感共鸣，而又安慰了我此时的伤感……合上书的那一刻，心中的雨也渐歇了，反而生出一份释然来。
经历的事情多了，我渐渐懂得，书就是我于千万孤独中寻到的知音，它是等在远方的故人，它一直在那儿，总嘴角含笑，温柔地望着我。它陪我哭、笑、喜、悲、哀、怨。在我最难过的时候，我多高兴有它在身旁。大概伯牙遇见子期的时候就是这样欣喜，因为这是多么美丽的邂逅！
我原以为柳暗可花明，却不一定有另一村，我也曾想，五柳先生的桃花源不过是镜中花、水中月。我更曾偏激地大声说：“说什么行到水穷处便可坐看云起，哪有那种际遇！”还好，我踏过些许苦恼，几番清愁，邂逅了书，终于得以体会柳暗花明和“行到水穷处，坐看云起时”的心境。这些体会让我的思想越来越开阔。我在书中看到飞云冉冉，流水潺潺，几缕清风吹过，半抹晨光露出了欢乐的气色。
书乡是一方无尘净土，是一位值得我将全部心思与之细细倾诉的挚友。我的内心充满了感激，感谢书让我无处安置的愁绪有了去处。
最美的邂逅不是美丽风景闯入视线，也不是音乐填塞心胸，而是于千万人之中遇见你之期待。我与书，就是这样的相遇。
相似对比
相似度：百分之六十。
本文与《父爱》一样，都是典型的抒情散文，都以叙事为开端，借此抒发的情感都是朴素真挚的。
数学情书范文3
你们好。
我是我校×级会计二班的学生夏秋叶。我在去年的一次体育课上,由于不慎摔了一跤,造成了左腿骨折。经过一年的治疗和调养,现已基本痊愈,为了不耽误下学期的课程学习,现特提出申请,请求复学。
去年住院以后,由于不能上课,就向学校提出了休学申请。当时我的辅导员张治业老师跑前跑后,所有的休学手续都是他给办的,因此有些具体复学的手续我还不太清楚。上周,我曾给张老师打电话,但办公室的老师告诉我张老师已经调往别的单位了。我也不好再麻烦张老师。我开始休学的时间是6月7日,再有20天正好就是整一年。由于学校进入6月份,临近期末,各方面工作较多较忙,又快放暑假了,因此为了能在学校放假前将所有的入学手续办妥,我就向学校教务处的王老师作了咨询。王老师给了我很多帮助,我已填好了有关的一些表格。
在家修养这一年中,我从未放弃过自己的课本学习。出院不久,我就让家人把我所有的专业书籍从学校拿了回来,每天给自己制定了具体的学习计划。专业外语,我每天几乎都在读。班上同学来我家时,我就会把看不懂的地方拿出来,向他们求教。这一年来,我还读了不少提高个人修养方面的书,读了一些中外名着。因此,一年来我虽未在校学习,但却并未停止学习。因此,我希望领导考虑能否让我重新跟原班学习。我知道这种提法有些过分,但我请学校找有关的老师考试一下,再做决定。若我各方面知识确实不让人满意,我将无怨无悔重新学起。
此致
敬礼！
数学情书范文4
四川师范大学实验外国语学校 杜林峰
从教学论的角度看，传统的数学教学忽视了学生在学习过程中的情感作用，而心理研究表明：成功与兴趣是相辅相成、互相促进的。学生的学习积极性是顺利完成学习任务的心理前提，而学习的积极性又是学习动机伴随学习兴趣形成的。兴趣带来成功，成功激发兴趣。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这就需要教师对教学过程进行精心设计，采取适当的方式，提供恰当的感知材料，设置合适的问题情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的思维功能，挖掘学生的认知潜力，使他们真正乐学，成功。以下提供几种在数学课堂教学中关于情境创设的一些做法，仅供参考：
1.故事创设情境
这可以集中学生注意力，活跃课堂气氛，
使学生看到数学也是一门有趣的学科。
例如在讲“平面直角坐标系”之前，讲一个笛卡儿发明直角坐标系的故事：数学家笛卡儿潜心研究能否用代数中的计算来代替几何中的证明时，有一天，在梦境中他用金钥匙打开了数学宫殿的大门，遍地的珠子光彩夺目。他看见窗框角上有一只蜘蛛正忙着结网，顺着吐出的丝在空中飘动。一个念头闪过脑际：眼前这一条条经线和纬线不正是全力研究的直线和曲线吗？惊醒后，灵感的阶段终于来了，那只蜘蛛的位置不是可以由它到窗框两边的距离来确定吗？蜘蛛在爬行过程中结下的网不正是说明直线和曲线可以由点的运动而产生吗？由此，笛卡儿发明了直角坐标系，解析几何诞生了。
又如数学问题的证明，学生会经常犯循环论证的错误。为了杜绝这类错误，可讲如下故事：陌生人甲向乙问路，甲：请问张三住在什么地方？乙：（热情地）张三住在李四的隔壁。甲：（迷惑地）那李四住在哪里呢？乙：（认真地）李四住在张三的隔壁呀！学生哄堂大笑，从中受到启迪。
2.创设幽默情境
幽默是教学的佐料佳品，它能活跃课堂气氛，抑制学习中的疲劳，有效地改善学生的感知，记忆，想象，思维和知识的接受能力。
如学生易犯的错误，故要求学生用“绝对值过渡”进行保护，即，并告诉学生：要化简先让a从“屋子里”（根号）走到“院子里”（绝对值），如何出院子，看a的身体如何（非负数或负数），“身体好”（≥0）就直接从院子里走出来，“体质差”（<0）就必须戴上“一条围巾”（负号—）才能走出院子，否则，“小心着凉”。于是得到：
-a (a<0 )
a (a≥0 )
3．用新颖而又有趣的事例，生动而又富有感情的讲述创设情境。
教师一上课，不直接板书课题，而以充沛而丰富的思想感情，用有趣而富于思考的问题，用精湛而富于魅力的谈话，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，以产生直接的内驱力。
在讲幂的的运算之前，讲芝麻与太阳的质量：一粒芝麻的质量不到克，它与太阳的质量简直是不能相比的。但是，如果把一粒芝麻作为第一代种子播种下去，收获的芝麻作为第二代，把第二代再播种下去……如果播种下去的芝麻全部发芽，成长，这样一直到第十三代，芝麻的质量是太阳质量的5倍！这是一个惊人的增长，学生会感到无比惊讶，激发了学生的求知欲望。这时就可以顺势导入幂的运算。
4.用数学实验创设情境
概括抽象与具体相结合，可把抽象的理论直观化，不仅能丰富学生的感性认识，加深对理论的理解，且能使学生在观察、分析的过程中茅塞顿开，情绪倍增，从而达到培养学生创造性思维能力的目的。
在讲授“证明”时，拿出一条长长的纸带，把一头反面与另一头的正面粘合在一起，变成一个大圆圈，问学生：把这个纸圈沿着纸带中心线剪开，会得到什么结果？学生会说变成两个纸圈。教师拿起剪刀沿中心线剪开，学生个个睁大眼睛：并没有得到两个纸圈，而是比原来长度增加一倍的大纸圈。这说明在数学上单凭想当然是靠不住的，从而引出推理和下结论须步步有据。
5、创设优美情境
就是在数学教学中，根据教材特点，从审美角度，为学生创设思维情境，激发学生的数学美感。人人都爱美，哪里有数学，哪里就有美。数学美集中表现为：见解美，对称美，和谐美，相似美，……。教师若能在数学教学中让学生从多方面，多层次地去感受数学美，无疑对提高学生数学的兴趣十分有益。
黄金分割中的黄金比 ，是十分枯燥的数字，若在教学中介绍它在实际生活中的应用：当气温为23。C 时，人身心感到最舒服，因为气温与体温37。C的比；最优美的身段，是身体下肢与整个身长之比为0.618；报幕员所站的最佳位置，应是舞台宽度的0.618处；……黄金比美妙无比，这样学生就十分喜爱它而记忆深刻。
6、联系旧知识，创设情境
教师在复习与新课有关旧知识的过程中，以旧引新，激发学生对新知识的探求。
在讲“三角形中位线定理”时，先让学生画任意的凸四边形，把各边的中点依次连结起来，当学生发现这些图形都是平行四边形时，会感到惊讶和疑问，从而引出课题。
7、创设期望情境
教师应树立“天生其人必有才”的信念，坚信“人无全才，扬长避短，人人成材。”如爱因斯坦，丘吉尔均是大器晚成的典范。教师不应该轻易给学生扣上“差生”的帽子。俗话说得好：“数子十过，不如奖子一长”。这就要求教师将真诚的期望，有意识地通过各种表态微妙地传递给学生。
如在课堂上，创设渐进序列，由浅入深，由易到难，鼓励学生大胆回答问题，回答不畅时，给予诱导，期待的情感，起到激励效应。回答正确，给予赞许的情感，使学生心理上得到满足，激发他们更强的成功欲望，从而进步。
8、利用生产和生活中的实际问题创设情境
对于实际问题，学生看得见，摸得着，有的亲身经历过。所以当教师提出这些问题时，他们都跃跃欲试，想学以致用。这能起到调动学习积极性的作用。
数学情书范文5
多形式
一年级的学生，注意力维持时间不长，只有有趣的、形式多样的教学才可以牢牢“抓住”学生的注意力。如在“认识前后左右”时，左、右两个方位学生比较难掌握。教师根据这一难点设计身体游戏：伸出左手，摸摸左耳朵，摸摸右耳朵；伸出右手，摸摸左眼睛，摸摸右眼睛；跺跺左脚，跺跺右脚；向左点点头，向右点点头，向左弯弯腰，向右弯弯腰……学生玩得不亦乐乎，左、右两个方位轻轻松松就掌握了。又如平时小朋友喜欢唱的儿歌，也能在数学课堂发挥大作用。如用大家耳熟能详的《新年好》的曲调，我编了两首数学儿歌，一首《小括号》：小小括号本领大，加法减法都让它，式中有了小括号，先算括号别忘啦！另一首《加法竖式歌》：加法竖式要牢记，先从个位来加起，哪位相加满了10，向前进1别忘记。
学生喜闻乐见的教学形式还很多，只要教师做个教学的有心人，就能呈现给学生生动有趣的数学课堂。
多体验
荷兰数学教育家弗赖登塔尔说：“数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。”只有“体验”才能让学生成为学习真正的主人。
如“认识长方体、正方体、圆柱体、球”之后，让学生亲手玩玩滚一滚的游戏，哪一个滚得最快？想想汽车轮胎是什么形状，为什么要做成这种形状？再让学生堆一堆，哪一种形状容易堆？如果你是建筑师，砌墙的砖会用什么形状？最后让学生摸一摸，闭上眼睛你知道你摸到的物体是什么形状吗？你是怎么知道的？这一系列的亲身体验，让学生充分经历了直观感知、观察发现、实践探索、空间想象、归纳类比、猜测验证、演绎证明等数学活动，四种立体图形的特征，学生铭记在心。又如“十几减9”，让学生理解和掌握退位减的方法是本课的教学难点。探索“13-9”的算法时，可为每个学生准备13根小棒（其中10根小棒被橡皮筋捆成了一捆），问学生，现在要拿走9根小棒，你怎么拿？学生会有两种拿法：1、先把零散的3根去掉，还差6根，再从一捆里抽出6根，这样还剩下4根，也就是13-9，减了两次，先减了3，再减了6，归纳成算法：9可以分成3和6，先算13-3=10，再算10-6=4。2、直接从一捆里拿出9根，还剩一根，再加上另外的3根，就是4根。归纳成算法：13-9，先算10-9=1，再算1+3=4。学生通过自己摆小棒获得的经验容易理解，进一步加深了记忆。
多成功
苏霍姆林斯基曾说过：“在学习中获得成功，是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。”
学生成功的喜悦来自两方面：一是别人对自己的肯定，特别是教师对自己的赞赏。教师要善于发现学生的优点，关注学生的点滴进步。我们可以用语言来鼓励学生：“你真棒！”“老师喜欢你！”“你真了不起！”“相信你一定能行！”也可以用动作来表扬学生：翘翘大拇指；和他握握手；摸摸他的头。所有这些赞赏，都必须是真诚的，是发自教师内心的。每个学生都有自己的优点，都有一颗向上进取的心。只有用宽容的心去赞赏学生，让学生的内心感受到教师对他的喜爱，长此以往，学生就会喜欢数学教师，也会喜欢上数学课。二是学生学到知识后内心产生的喜悦。进行口算训练后口算做得又对又快；通过自己动脑筋，解决了一道难题；利用自己学到的数学知识，解决了生活中的问题……这些都可以带给学生学习数学的快乐。作为教师，就要设定适合学生的教学目标，把握合理的教学难度，让数学成为学生“跳一跳就能摘到的果子。”让学生感受到数学没什么难的，从内心接纳数学，喜欢上数学！
数学情书范文6
同学会邀请书 xxx届同学：
岁月如流水，转眼我们初中毕业已有二十个春秋，同学是缘，相聚是情。亲爱的同学，让我们走到一起，重温那些一起走过的日子，尽情享受老同学相聚的温馨——让心栖息、忘却忧虑；说说真话，谈谈友情。无论你事业辉煌，或不尽人意；也无论你多么闲暇，或何等繁忙；不管身居要职，或平头百姓；同窗之情不变，我们终究不会忘记那教学楼、操场、共同在一起的情趣。为了给同学们创造一个相聚的机会，共叙别情，互通信息，增进彼此了解，促进同窗情谊，听听久违的声音，看看久违的面孔。我们定于2010年7月中下旬举行xx中学89届20周年同学会，请望您早作安排，如期赴约，并请尽快在6月1日之前与联系人取得联系，便于我们妥善安排活动和用餐。
一、同学会地点：鱼湾中学。
二、活动安排：1、在xx三楼大会议室举行同学会相关集体活动；2、拍合照等留影活动；3、用餐及交流活动；4、就近安排旅游点进行活动
