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英语教育实习自我总结范文1
关键词： 高职高专英语听说课程 教学改革 实践
一、引言
英语听说课程教学是高等教育的一个有机组成部分，英语听说课程是高职高专的一门必修的基础课。作为基础阶段的重要课程之一，它的主要目的是有计划性和科学性地对学生进行具有实际应用价值的听说技能训练，全面提高学生在听力理解和口语交际两大主要方面对英语语言文化的认知能力，并为学生升入高级阶段的学习打好基础。如何进一步完善和创新该课程的教学方案，切实提高教育教学效果是广大英语教育工作者长期致力研究的课题。笔者以自身教学实践为基础，并汲取各方优秀经验，针对高职高专英语听说课程的教学改革方略提出一些想法，希望能够为该课程的深入研究与发展贡献一点力量。
二、教师的教学风格与角色定位
要想实现理想的教学效果，实现教学目的，教师应不懈努力提高个人业务素质和专业能力，但在这里更应该引起注意的方面是如何定位自己的教学风格和角色定位。不同的课程对此有着不同的要求，甚至是同一门课程在不同的阶段要求也不同。
（一）教师的教学风格
教师在课堂上要有课堂渲染力，情绪要饱满，只有教师个人情绪高涨时才能将学生带入一个很high的境界去学习。由于听说课是一门在动态状态下才能学好的课，因此师生在课堂上身心都要处于一种激越的状态。另外听说课教师的教学风格还应该具有一定的“异国情调”。中国学生都有这样的感觉：上外教的课比上中方老师的课更有趣。一开始我们很多教师还不服气，其实这就是教学风格的差异。我们应该对外籍教师的教学风格实行“拿来主义”，分析其优缺点和对我国教育的适用性。不一定要模仿人家嚼着口香糖上课，但要学习人家与学生融为一体，将教与学“快乐地”融合的方式。
（二）教师的角色定位
在“以学生为主体”的教学理念深入人心的时代，教师的角色从传统的知识的传播者转化成指导者、组织者、交流者、激励者等，说明了教师要具备多元化的角色并在不同情况下进行多重角色的转换。大多数高职高专学生相对依赖性较强，自主学习能力、规划能力较弱，而英语听说能力不是单单靠课堂的那点时间就能训练出来的。因此英语听说课教师首先应该是学生的“军师”，帮助学生形成自己的训练方案和个人能力目标，并在学生学习的过程中出谋划策，将学生的专业课程知识和听说课程训练相结合，规划学生职业综合能力的培养。其次，教师也应该是自己的“军师”，横向上扩展自己的专业知识面，纵向上挖掘自身的业务潜力。一个能够发展自己的人才能够对他人的发展起积极的作用。
三、课程教学改革与实践
兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语听说课程的特点和学生的能力水平及专业特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学活动。关于教学方法和手段的研究文章不胜枚举，但最适用于英语听说课程的方法和手段有哪些，又该如何整合，则是值得深入研究的课题。针对高职高专学生的特征、培养要求和课程教学目的，笔者推荐使用如下教学方法和手段：
（一）情感教学法
心理学研究表明，学生在学习过程中是否取得成功，会在心理上引起不同的情感体验。积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣，进而激发学生产生强烈的学习动机。情感教学法不是独立运用的一种教学方法，它融会在各个教学环节所用的各种教学手段中。
（二）游戏教学法
“游戏是一种有规则、有目标和有趣味的活动（an activity with rules，a goal and an element of fun.）”（Jill Hadfield， 1990）。游戏教学法就是以游戏的形式，使学生在竞赛中、在兴奋中不知不觉地学到教材中的内容，或者学到必须掌握的知识，并在此过程中享受学习的乐趣。适用于英语听说训练的课程游戏主要分为两类：
1.省略munication-focused games。目的在于鼓励学生尝试有创意地、主动地运用所学语言交际，强调语言的自然表达与流畅。如：Roll-Roll-Roll，Describe and draw（learners work in pairs with one describing a picture while another one listens and draws the picture），Role Playing Games等。
（三）互动式媒体教学法
充分利用现代教育技术手段，如投影、幻灯片、广播、语言实验室等设备将听说训练立体化、动感化。把语言和形象结合起来，使学生听其音，见其形，明其意。语言和形象两者同时作用于大脑，使逻辑思维和形象思维相互作用，从而充分发挥学生的整个身心系统的机能，提高学习效率。通过多媒体更能提高课程教学的师生互动、生生互动及人机互动的效率。此教学法包括许多分枝，如：
1.人机对话互动。通过使用《大学英语・听说教程》教学光盘中的分角色对话栏目实现人机对话并录音，再播放DEMO，可以让学生对比发音。
2.英文电影赏析互动。针对学生喜欢看电影的特点，先让学生观看一部英文影片，要求学生必须边看边记笔记，学生看完影片后，对影片内容进行分析、探讨和表达自己的观后感；或者利用电影教学软件进行台词听写训练、角色扮演与配音等。
3.图片描述互动。根据教学主题点击相关单元图片（或连环画）。学生可以合作讨论如何描述该图片，然后请学生进行公开描述，最后对比媒体中的DEMO，评价优缺点，分析语言层次。
4.主题呈现互动。以《新视野商务英语视听说》Unit 6“Company presentation”（公司介绍）为例。该单元的主要专业教学目标是使学生能够理解和运用商务介绍与报告的用语和呈现结构，以及在做presentation的过程中与听众的有效沟通。针对这一教学目标，教师可以采用主题呈现互动教学法，即学生可以选择任一他们喜欢的公司作为呈现主题，经过独立或小组合作完成准备工作后，利用幻灯片或其他媒体形式进行呈现并回答听众提问。呈现的过程由教师摄录下来以便后期总结和互评。回放呈现录像后，可先由呈现者进行自我总结，之后是其他学生或小组的评价，最后由教师给予点评指导。
5.网络学习互动。学生的业余活动之一就是上网。我们可以充分利用这一点为师生设置网络交流平台，可以是课程网页提供各种教学资源下载与在线学习，或者是让师生进行在线探讨与交流的BBS，MSN，BLOG等。
（四）专业情景模拟教学法
高职高专听说教学要与学生所学专业相结合以适应职业发展要求。以商务英语和旅游英语专业学生的听说教学为例，可以模拟各种商务场景及导游接待场景来进行训练。如：
1.商务英语会话模拟
在教室或实训室设计一场商品交易会。学生分组销售产品（可以摆一些学习和生活用品）对顾客进行介绍和推销，小组间展开竞争，教师和学生可以评价每个小组的语言水平和“销售”业绩。也可以和校外实训计划相结合，定期安排学生到外贸公司等校外实训基地实习，以锻炼他们的实际商务会话和谈判能力。
2.模拟英语导游训练
把学校假设为景点，让所有学生依次扮演导游的角色，其他学生或中外籍教师扮演游客的角色，要求导游用英语详尽准确地介绍并回答游客所提出的问题。同样也可以结合学生到校外景点进行实地训练的时候对其表现进行记录和互评。
注意在使用情景模拟教学法时要做好充分的准备，讲究实效，确保学生的知识和技能得到提高，不能流于形式；在训练结束后要及时进行总结。
（五）创意短剧表演
短剧表演可以是教学方法，也可以是学生学习成绩的评价手段。学生就教师指定的单元范围内的教学内容，包括听力材料中的词汇、句型、口语交际各项技能模块（如 giving compliments，expressing satisfaction and dissatisfaction， defining，asking for permission等），进行创造性组织编排和整合并形成剧本。表演的过程也就是对所学过的内容以夸张和激越的状态进行巩固和实际运用的过程，其收效往往高于其他的复习形式。同上面谈到的主题呈现互动法一样，教师也可以进行实时记录和后期总结评价。
四、结语
高职高专的课程建设特点是理论与实践并重，“职业性”和“应用性”为目标点。我们应紧紧围绕学生职业发展目标，不断创新教学方法和手段，活化课堂内外的听说训练，让学生通过英语听说学习提高自己的情感认知能力、语言交际能力和职业发展能力。
参考文献：
［1］李庭芗.英语教学法［M］.高等教育出版社，1992.
［2］王贺玲.浅谈游戏教学法在大学英语听说训练中的应用［J］.职业教育研究，2007.
［3］谢昌仁.英语教学中实施情感教学的基本原则与策略［J］.英语教学通讯，2004.
