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艺术管理学范文1
艺术管理学作为一门新兴学科从国外引入我国已有10余年时间。这10余年时间，学科研究队伍不断壮大，研究成果不断涌现，这极大促进了学科的建设。但是，我们也必须冷静地看到，这种貌似热烈的局面下却隐含着一个问题，那就是这些“众多”的研究成果真正能够指导实务操作的很少，绝大部分还是停留在对性质认识的模糊阶段。这些问题集中反映在办学中便是教材内容的粗浅，教材表面看上去光鲜丰富，指导实践却苍白无力，毫无管理学思维的论述大量充斥其中，变成一轮又一轮的纸上谈兵。究其原因，是我们的研究队伍过于强调自身专业的神圣和纯洁，不屑于吸纳借鉴其他学科的优秀研究方法，以及学科自身定位偏颇所造成的。那么我们怎样开展研究才符合艺术管理学自身的本质要求？才符合学科自身的良性发展？笔者认为，艺术管理学研究必须基于以下三个立场来开展。
一、艺术管理学研究必须建立在现代管理学基础之上
艺术管理学是管理学在特殊领域的一个分支，无论艺术管理领域多么特殊，艺术管理必然要遵循管理学的一般原理与方法，不承认这个前提，艺术管理就不是一种真正的现代管理，而是一种“伪管理”。艺术管理学必须建立在现代管理学大厦之上，必须以现代管理大师的思想为指导，成为管理学知识体系中的一分子，方能从根本上满足艺术产业日益繁荣的需要。如果这种职业学科仅从自身日常所接触的事物出发，积累出一些自己感觉到的经验或知识，那就整整落后于管理学100年了。因为只有最初的管理知识是这样起源的，而现在任何职业的管理知识都离不开现代管理理论，否则，那种所谓的“管理”也仅仅是低级形态的“作坊管理”，缺少基本的现代管理精神。艺术管理急需与管理学界合作，而事实上，这种跨界合作令人遗憾，没有当代管理理论驾驭的艺术管理是难以得到管理学界的认可，也难以有效指引艺术管理实践，更容易导致以讹传讹。
从表面上看，艺术管理这一概念似乎涵盖的范畴比较大，横跨了视觉艺术、听觉艺术、表演艺术、综合艺术4大类，但若从管理的经营性质来看，艺术管理的业务领域实际上只包括两大类，一类是营利性艺术业务；一类是非营利性艺术业务（表1）。
在这两大类业务中，营利性业务实际占据着艺术管理的绝大部分业务，而随着商品化、市场化的深入，所有艺术中介（企业）营利性成分的比重会越来越大，这是市场经济的必然结果（文学类业务，如图书馆、报刊社等属于广义的文化产业，暂不把其纳入艺术管理的业务范畴）毫无疑问，所有这些营利性业务必然会成为艺术中介（企业）经营的核心业务，没有这些营利性业务作支撑，现代化的艺术中介（企业）将不复存在；没有这些营利性业务创造的经济价值，非营利性业务的维持也将无从谈起。由此可见，在当代市场条件下生存的各种企业，包括艺术企业，都毫不例外地要遵循现代企业管理的基本方法和原理，因为这些方法和原理是基于人类社会各种管理活动、管理现象研究总结出来的系列规律，它具有普遍性和重复性。换言之，迈克尔·波特的竞争战略理论、彼得·德鲁克的知识管理理论、哈默的核心能力理论、彼得·圣吉的学习型组织理论等，这些现代经典管理理论在一定程度上也同样适用于当代艺术中介（企业），那些自命清高、自命不凡，把自己看作是阳春白雪的艺术管理都是肤浅的。
二、艺术管理学研究必须借鉴社会科学的研究方法和手段
我们知道，人文学科之所以称之为“学科”而不称之为“科学”，是因为人文类学科所要表达的是一种价值观念和价值理想，研究的对象是一种感性对象、经验对象，对它的研究通常采用观察、描述、思辨等非实证性方法和手段，即以经验为基础，通过归纳走向概括。相反，自然科学、社会科学之所以称之为“科学”，最根本的原因是具有实证性，以及重复性和他证性（可测量性），且排斥任何哲学式诡辩。虽然艺术管理兼具有人文学科和社会科学的特点，但在本质上更多具有社会科学的特点，因此我们把艺术管理的学科属性定位为一门具有很强人文气质的社会科学，原因就在于此。既然其本质是一门社会科学，那艺术管理学也必然具备实证性特点，艺术管理学研究也就可以像其他社会科学研究那样达到一种可预测和可控制的程度，比如通过调查预测某种年龄层次的人更认同某种艺术，或调查某社区、群体的文化趣味、审美倾向，从而对艺术的生产和消费进行控制。
如此说来，艺术管理学研究在某些必要的时候也就自然可以采用社会科学的研究手段和方法，完全可以运用统计学、数学之类的工具来建立分析模型，也完全可以运用各种管理工具来辅助经营决策，比如在艺术管理实践中的财务分析、战略分析、经营环境分析等就可以运用统计工具进行辅助决策，这样可以让我们大量的艺术管理行为建立在相对可靠的理性分析之上，而不是性情多变的主观判断。实际上，在艺术行业范围内，许多我们看似主观、感性的现象，仍然可以通过某种途径和方法来转换成理性分析。比如日本的艺术设计界，就针对产品设计开发过程中各种难以驾驭、难以评判的感性因素开发出一套理性评判学科——感性工学，其基本思路就是把艺术设计过程中涉及的各种感性因素通过设码、编码、译码等环节转换成一种理性判断，为设计提供具有实际分析价值的数据参考，这可以大大提高设计的科学性和成功率。可以说当今日本的产品、时尚设计之所以能在全世界受到欢迎，与其设计界能利用像感性工学这样具有科学、理性思维的分析工具是分不开的。
当然，在一个几千年来人文伦理异常强大的国度要求我们的学者在思考问题、研究问题时具备更多的科学精神，这是非常不习惯的，也是非常艰难的，这种转变需要付出更多的努力。其实，在知识交融的今天，艺术界完全不必谈理性色变，谈规则色变，不妨换一个角度来思考问题，或许会给研究带来一种新鲜的空气和意想不到的局面。在这个开放的世界里，任何把自己关闭起来，拒绝吸收外界营养的行业，最终都会走向消亡。
三、艺术管理学研究必须淡化“门户色彩”
目前，我国艺术管理学研究在很大程度上都具有较强的“门户色彩”，大部分教材名义上是艺术管理学，实质上是某一门类艺术管理学。我们知道，美术管理替代不了艺术管理，表演艺术管理也替代不了艺术管理，它们都只是艺术管理的重要组成部分。但是，艺术管理却应该涵盖美术管理、表演艺术管理等，这是一个基本的逻辑问题，本末不能颠倒。当然，艺术管理学也不应只是横跨在各门类艺术管理之上的一些纯粹理论，它还应具有一定的可操作性，能具体指导各门类艺术管理的实践，只有这样才是真正意义上完整的艺术管理学。
完整的艺术管理学术体系应该由“艺术管理一般理论与原理”和“门类艺术管理理论与原理”这两大部分内容构成，这两大部分内容相互补充，相互融合，缺一不可。而“门类艺术管理理论与原理”又包括音乐与舞蹈类管理理论、戏剧与影视类管理理论、美术类管理理论、设计类管理理论四部分。
艺术管理一般理论与原理，主要研究的是各门类艺术管理中具有共性的规律，如同现在的“艺术学理论”所承担的任务一样，它着眼于艺术管理的整体性和宏观性，研究艺术管理的基本思路、基本任务、基本方法、基本原则、基本过程等。它是整个艺术管理知识体系中最基础的部分，也是最具代表性的部分，甚至可以说是核心的部分，这部分研究能保证整个艺术管理学研究的基本走势，价值取向，以及学科系统性。
门类艺术管理理论与原理，主要研究的是各门类艺术管理中各自独特的规律，如同现在的“美术学”“音乐学与舞蹈学”等所承担的任务一样，它着眼于艺术管理的微观性和具体性，研究各门类艺术管理中的特殊问题、特殊现象、具体任务、专门技术等。它是整个艺术管理知识体系中延伸的部分，这部分研究能保证艺术管理学研究的实践性和可操作性。
就我国现阶段而言，我们更应该注重艺术管理学的整体性研究，这是目前我们所缺欠的，当然，在注重整体性研究的同时还应注重内容的可操作性，因为艺术管理学毕竟不是一门像哲学一样的思辨性学科，它的存在始终要以指导具体实践活动为最根本目的，否则，我们的艺术管理学便是一座美丽飘渺的空中楼阁。
结语
象牙塔中的学者们喜欢讨论“艺术管理是什么”“艺术管理属于谁”之类形而上的问题，真正谈论到如何进行艺术经营时又会显得茫然无措。因此，为了能及时满足当前需要，学术界不必再纠缠于艺术管理学门户、性质、归属之类的争论，必须立足于现实，深入到文化艺术中介（企业）第一线进行田野考察，获得第一手资料，将资料升华为理论，以理论反过来指导实践，如此的过程才是一种良性循环。在艺术管理学研究过程中必须强化学科交融、吸纳科学研究方法、淡化“专业色彩”，否则，艺术管理学终究会因为失去实践的依托和管理学界的支撑而陷入苍白。我们不必把管理二字看得像“狼来了”一样，生怕纯粹的艺术领地会被异族侵蚀而焦虑与不安，恰恰相反，艺术与管理的水融，艺术界与管理学界的合作，才是艺术管理学研究健康发展的必然出路。
参考文献：
艺术管理学范文2
郑州航空工业管理学院是一所全日制普通本科院校，1949年建校，原隶属于中国航空工业部，1999年开始实行省部共建、省管为主的办学体制。现已发展为以管理学科为主，涉及工学、经济学、法学、理学、文学、艺术学等学科的普通高等院校，成为面向地方经济建设和航空工业培养复合型应用人才的重要基地。
学校先后荣获“郑州市文明单位标兵”、“河南省文明学校”等荣誉称号，2009年获得“河南公信力的十大教育品牌”，2011年荣膺“河南本科院校综合实力20强”，2012年被选为“河南就业竞争力示范院校”, 2013年被评为“河南高等教育质量社会满意院校”。
二、招生计划
招生专业
学制
层次
招生科类
招生计划
招生省份
培养目标
播音与主持艺术
4年
本科
文理兼招
140（女生）
60（男生）
河南、贵州、陕西、江苏、
山东、湖南、江西、辽宁、
吉林、黑龙江
航空播音、服务及管理人才
空中乘务
3年
专科
文理兼招
100（女生）
50（男生）
河南、贵州、陕西、湖南、
山东、辽宁、重庆
空中乘务员及服务人员
注：1、各省招生计划最终以河南省教育厅核定的计划数为准;2、每位考生只能参加我校一个考点的专业课考试，否则，成绩无效。
三、报考条件
1、符合国家规定的普通高等学校招生报考条件。
2、播音与主持艺术、空中乘务专业，要求年龄原则上不超过19岁(1996年9月1日以后出生);身高，女生1.64M--1.75 M，男生1.74M--1.85M;任何一眼裸眼远视力不低于0.5;五官端正，身材匀称，举止端庄，吐字清晰。
四、报名考试
(一)专业课考试报名
考生报名时需持本人身份证或户籍卡(本)、近期免冠同一底版1寸彩色照片2张及当地省份的艺术类考生准考证，按我校规定的报名时间前往报名处报名。
(二)专业课考试
初试：考生按照我校规定的时间及地点参加初试。
复试：初试通过的学生按规定时间及地点持我校专业考试准考证参加复试，同时进行航空体检。
初试与复试内容：
目 测：形体、五官、气质、行走等。(260分)
语言表达：中文、英语口语(中英文自我介绍及简短对话，各2分钟左右)。(100分)
才艺展示：声乐、器乐、舞蹈、健美操、武术、书画、小品等任选一项(2分钟左右)。(40分)
河南、重庆籍考生只参加当地省(市)招生办公室统一组织的空乘类统考，不分初试、复试，考试内容基本相同。其他省市考生需参加我校该专业校考，同时按户籍所在地省市规定，参加当地播音主持类或空乘类统考，且成绩合格。
(三)复试安排
贵州籍考生当日复试，次日体检，复试地点：贵阳市考点;东北三省籍考生，复试地点为三省份中初试最晚省份的省会所在地(以上两地具体情况详查我校招生信息网)。江西籍考生通过本省表演(空中乘务)专业统考和山东、陕西、江苏、湖南籍考生通过我校初试者，3月14日进行复试，15日体检，复试地点：郑州航院南校区。
凡参加我校校考的考生可于4月15日后登陆郑州航院招生信息网：www2.zzia.edu.cn/zsjyc/zhaosheng/查询成绩及本省排名。
五、录取原则
1、专业课考试合格，且文化考试成绩达到考生所在省划定的相应批次录取分数线，依照下述原则录取。
2、播音与主持艺术专业按专业课考试成绩从高分到低分择优录取。
3、空中乘务专业湖南籍考生按文化成绩从高分到低分择优录取，其他省(市)籍考生按专业课考试成绩从高分到低分择优录取。
4、相同条件下参考英语等相关科目成绩。
5、使用省(市)专业统考成绩录取的考生，体检信息以高考体检信息为准;使用学校专业考试成绩录取的考生，体检信息以学校组织的体检信息为准。
六、收费标准
播音与主持艺术专业：学费5700元/学年，实习费共12000元，每学年3000元;空中乘务专业：学费5600元/学年，实习费共10500元，每学年3500元。
七、报考时间(如有变动将及时更新，请继续关注)
省分
报名时间
考试时间
报名考试详细地址
河南省
1月24日-25日
26日
开始
省空乘类统考：中原工学院
郑州市中原西路41号
山东省
3月3日以前网报
5日
淄博市招生办公室
淄博市张店区
江西省
3月13日
14日
郑州航空工业管理学院南校区
郑州市大学南路7号
湖南省
2月7日-8日
9日-10日
湖南师范大学新闻与传播学院
长沙市岳麓区麓山南路二里半
江苏省
2月2日-3日
4日
江苏第二师范学院学生处
南京市北京西路77号
辽宁省
3月1日-2日
3日
辽宁大学学生处（辽宁大学蒲河校区）
沈阳市沈北新区道义南大街58号
吉林省
1月8日-9日
10日
长春艺术实验中学
长春市朝阳区湖滨街788号
黑龙江
月日-日
待定
黑龙江东方学院招生办
哈尔滨市平房区哈南工业新城哈南19路1号
陕西省
2月1日-2日
3日
西安美术学院招生办
西安市含光南路100号
贵州省
1月14日-15日
16日
贵州师范大学音乐学院
贵州省贵阳市宝山北路116号
八、院系及专业介绍
播音与主持艺术、空中乘务专业隶属于工商管理学院。学院建有目前国内一流的模拟客舱服务、播音与主持、化妆、形体、航空安全员等实训室，可满足学生校内实践所需;拥有南方航空公司、海南航空公司、昆明飞安公司等主要专业实习基地，可供学生学习客舱服务、水上救生、紧急撤离、机型知识、机上灭火等实践课程。近年来有173人次在“中国亚运空姐招募大汇”全国精英总决赛、“海南航空天使”总决赛等赛事获年度总冠军、笑容奖、气质奖、亲和力奖、天使形象奖、中国国旗形象大使等各种荣誉称号，为我校乃至河南省高校赢得了诸多荣誉，深受社会各界好评。毕业生主要面向航空公司和银行等单位高端服务及管理岗位就业，近三年毕业生上机率均在70%以上，就业率达98%以上。
学院自2002年招收上述学生以来，经过十余年的建设与发展，目前该专业在校生1400余人。学院以学生的“原始质量+后天培养+临场发挥”为抓手，秉承“视学生为子女”的教育理念，瞄准用人单位需求，旨在打造国内外一流品牌、培养航空播音、服务及管理人才。学院按照教育部有关要求，经有关部门批准，自2012年启动了“卓越人才工程项目”，目前仅针对播音与主持艺术专业(女生)开展试点工作，待取得经验后，加以推广。
播音与主持艺术专业(文理兼招)
培养目标：航空播音、服务及管理人才。了解播音与主持基本常识，具有良好的心理素质、强烈的服务意识、扎实的组织与领导能力、优异的团队合作精神与外语水平，富有较强的创新能力，可适应航空播音及高端服务与管理的优秀人才。
主要课程：播音与主持、航空播音、航空服务与管理、航空服务心理学、航空服务营销学、民航英语、商务礼仪、创造性教育、挫折性教育、领导力营销、团队合作精神培养。
本专业为4年制本科，授予艺术学学士学位。
空中乘务专业(文理兼招)
培养目标：空中乘务员及服务人员。拥有从事空中乘务工作所必需的服务意识，掌握相应的服务艺术、中外文语言表达、沟通协调等技能，可适应空中乘务及服务工作。
主要课程：民航概论、民用航空法规、民航英语、服务礼仪、乘务技能、化妆训练、形体训练、服务心理学、服务营销学、公共关系学。
本专业为3年制专科。
学校地址：郑州市郑东新区龙子湖高校园区文苑西路 邮政编码：450046
艺术管理学范文3
一、管理动力 ----创新、率先
我国中学教育作为基础教育的重要阶段将广泛、全面、深入地参与国际竞争,在办学模式、投资体制、培养模式和管理机制诸多方面都会出现新的课题、新的变革,加之人民对优质教育的要求日益强烈,素质教育的实施亟待取得实质性突破,这些都决定了中学校长应以 ‘创新'、“率先”作为自身建设与提升管理水平的“不竭动力”。
2001年在苏州召开的“求学网论坛”上有专家指出:“一所学校能否办好的关键是校长的观念、教师的素质”,校长观念的转变、更新和领先,往往是学校推进素质教育和创新教育、学校管理上台阶的认识和实践动力。中学校长要满怀信心地理智地思考,不断进行自我扬弃和纠正,形成正确的教育理念和办学思路,坚定不移地进行创造性的教育实践和管理实践,拓宽自己的管理工作视野,抢占教育市场的先机。
坚持以 “创新”、“率先”作为管理动力,才能积极稳妥地处理教改中出现的新课题,才能使学校在未来人才争夺战中取得主动权,从根本上解决学校生存与发展的问题。
二、管理引力 ----品格、意志
现代管理理论认为,领导者的指示、命令能否产生作用,取决于被领导者的认可,这就需要领导者及其组织的权威。权威是以服从为前提的,服从又包含权力和威信。权力是职责范围内的支配力量,是组织所赋予的;威信则是领导者的一种人格力量,是由领导者的经验、能力、品格等素质形成的综合效应,而品格和意志则影响到集体的凝聚力、向心力,是学校管理的重要引力。
如果学校校长具有优秀品格,教职工就会觉得他可亲、可近,并自觉以他的品格作为调整和修正自己品格的标准。可见优良的品格,是优秀校长的必备条件。
一名中学校长的意志首先体现在自信心,其中包括自我的信任和对学校、教职工、学生的信任。其次,沉着、镇静、坚定、顽强。再次是主动进取精神。三者缺一不可。作为中学校长,只有坚持品格、意志锻炼,将权力影响与非权力影响和谐地统一起来,才能赢得教师的信赖,进而达到事半功倍的管理功效。
三、管理理念 ----以人为本
传统学校管理理念中的行政人员是主体,教职工是执行行政权力意志的工具,缺乏主人翁意识和责任感的现象亟待改变。
现代管理学理论 “以人为本”的管理理念基于对人的两种基本看法:
一是 “复杂人”假设,认为人是复杂的,每个人都具有许多需要和不同的能力,因此有效的管理必须根据不同的工作采取适当的管理方式和选用恰当的人,对不同需要和动机的人必须安排不同的工作并采取相应管理方式。
二是 “决策人”假设,认为人都是具有意志自由的能动的决策者,每个人都有自己的个性和意志,都愿意承担一定的责任,人的决策都是为了实现一定的共同目标。因此,管理更重要的是积极吸收教职员工参与,充分发挥他们的主动性和创造性。
确立以人为本的管理理念应包括以下几层含义:教师、学生是学校的主体力量;其他一切工作都得服从教学这个中心;管理就是服务,这是学校管理的核心;学校管理同样必须按照管理活动的客观规律,高效率、高质量、合法地来开展。所以,积极推进学校管理的科学化、民主化和法制化,是新的学校管理理念题中应有之义。
实行以人为本,能使师生员工意识到领导与组织对他们的重视和信任,这不仅有利于他们的聪明才智得以发挥,而且也有利于他们的成长与发展,从而保障学校管理向着良性、健康的方向发展。
四、管理机制 ----动机激励
现代管理心理学和行为科学研究结果表明,人都是需要激励的。管理学大师亨利 .法约尔认为,激励是管理的核心机制。建立和完善激励机制,是学校管理的重要环节。
目标设置与满足需要结合:建立完善学校激励机制,首先必须确立适当的目标,这样使成员既胸怀大志,又立足当前、脚踏实地地工作。目标设置要兼顾从实际出发和挑战性,同时又必须与满足人的合理需要结合起来,才能激发人的积极活动的动机。管理者要把学校整体目标与被管理者个人的志趣和发挥个人长处结合起来,使学校的整体目标转化为每个成员的个人内在目标。
内在激励与外在激励结合:外在激励是指人们努力去获取存在于他们行动过程之外的外在目标,内在激励是指发自内心的一种力量。在学校管理实践中,中学校长应努力倡导教师神圣、课堂神圣、学校神圣,在正确的方向指引下,把外在激励与内在激励有机结合起来。
艺术管理学范文4
【关键词】小学班级管理
一、小学传统班级管理存在的问题
传统的班级管理强调的是以班主任为中心，一切工作以围绕班主任来展开，这种管理难以适应素质教育和课程改革的需要。其问题主要表现在以下几个方面。
1.班级管理思想落后。在小学教育中绝大多数班主任往往忽视小学生的主体地位，停留在老套的教育模式上。在小学的班级管理中，基于小学生易受管理，班主任希望小学生在思想、学习、各项活动方面都遵循他的思维、套路，不愿学生越过他规定的范围。如此以来，学生不能成为学习和管理的真正主人，班主任的引导作用被埋没，小学生的主体地位被破坏，不能进行自己教育自己，自己管理自己。
2.班级管理方式单一。在小学班级管理中，班主任不分时间、地点、对象和具体事件，经常是一个模式、一种腔调的单一管理方式。班主任在班级管理中往往没有针对不同的学生进行差异性管理，致使千人一面，缺乏个性。这样的管理方式，违背了小学生独立个性培养的原则。
3.班级管理内容繁琐。作为小学班主任，有的班主任认为自己是整个班级的大家长，应以家长的身分进行管理。不是针对小学生的特点实施科学的管理方法，而是全方位看管，看管的内容过于繁琐，每天从早自习到放学一步也不离学生。这样造成了班主任不信任学生，怀疑学生的工作能力和自我教育能力，对小学生的一切行为活动都采用命令主义，整个班级管理完全凭班主任一个人长久持续下去，就会形成班主任在时，小学生个个如“小绵羊”；班主任不在时，班级成了“大放羊”的状态。
二、小学班级管理艺术
1.让学生做学习的主角。班级管理的对象是学生，外在语言的教育效果是靠心灵的理解和体验交谈的。这就需要教师作为平等的一员去参与，民主地让学生去主动发现，主动探索，主动交流，以致产生思想的碰撞而激溅智慧的火花。在平等交谈中，让学生摆脱被“牵”的处境，拓宽思维空间，主体意识和独立思考受到鼓励，这就要求教师要善于引导，善于点拨，善于调控，灵活机智地处理学生存在的问题。教师必须潜心研究对话的艺术，是组织者就不能“放羊”，是启发者就不能“填鸭”，是激励者就不能硬“牵”和强制，是传授者，就不能当讲不讲。教师越是管之有方，学生的主体作用就越能充分发挥，课堂对话就越民主、平等、和谐。新课改提出了以学生的发展为本。在班级管理中，我们要站在学生的角度去考量如何管理学生，怎样让学生认可等。班级管理不是管理者在自以为是的演说，不是一种灌输式、填鸭式的管理，也不是教师在唱独角戏。管理的氛围中，师生要在思想上取得一致，不能你说你的、我说我的，因为苦口婆心的管理总是不见成效。
我们不要轻视小学生，别看他们年龄小，思想却比成年人更加敏感、丰富，是活生生的人。学生的任何表现都是管理的教学资源，我们要把握这些资源，进行有的放矢的管理才有效。这就要求我们要学会倾听学生的心声、善于倾听，为他们营造一种能被学生接受的管理氛围。我们要放卜教育者的身架，放低姿态，走下讲台，拉近与学生的距离，倾听学生的意见，要耐心倾听，不能打断学生的发言，把自己的思维强加给学生。学生讲得有道理的，要积极改正，并表扬学生，即便不合理，也不能批评和简单否定。教师倾听学生的发言，增进了师生之间的交流，消除了隔膜，有利于班级管理的顺利开展。管理者成为学生学习的帮助者，要努力创设被学生认可和满意的教学环境，成为学生的良师益友，让学生做学习的主角。
2.树立良好的教师形象。教师形象是人们对教师日常生活、学习和工作行为表现的一种广泛的界定，是教师特定姿态和风貌的一种特征。它具有复杂、丰富的内涵，是群体形象与个体形象的统一、内在形象与外在形象的统一；是教师、家庭、学校、社会形象的统一，也是教师人格、技能智慧、仪表形象的统一。其中，由于教师的本职所在，其人格形象、技能智慧形象和仪表形象更应该成为关注和研究的核心。教师形象对学生成长具有榜样功能，对社会风气具有导向功能，对加强教师的自我修养则具有促进功能，其发生作用的本质就在于爱，其发生作用的载体在于以师生关系为主体的复杂人际关系系统。
“十年树木，百年树人”，而“树人者必先自树”。小学生年龄小，价值观还正在形成中，对于外界的模仿欲和模仿能力都很强，父母、教师都是其模仿的对象和成长的目标，从这一点说，教师的形象对于学生的发展有深远的影响。同时，教师在班级管理的过程中表现出来的个人世界观、价值观等对班集体的形象也有直接的影响。可以说，什么样的教师就会出现什么样的班级。笼统来说，一个积极的教师形象对于班级管理的作用肯定是积极的。那么，如何建立积极的教师形象呢？
教师形象分为外在形象和内在形象。外在形象包括仪表形象和语言行为形象。仪表是人情感的外露，是心灵的外在表现。在日常工作中，教师应该穿着得体、端庄，不穿奇装异服，妆容、佩戴首饰也符合校园环境要求。言传身教是育人的最基本手段，教师的言行举止对于学生无时无刻不在起教育作用。
班级管理实践是一项持续改进、不断发展的过程，教师形象的完善也是一个不断进步的过程。在这个进程中，教师要以自身的事业心、自我价值追求、心理健康因素等为内在动力，以社会环境、学校文化、学生期待等为外在动力，不断充实自我、完善自我，从而达到影响学生、促进班级管理健康发展的目的。
三、结语
综上所述，班级的管理是要让所有学生懂得互相关爱、彼此信赖，为班集体建设畅所欲言、个性飞扬；所有学生、科任老师、家长都心系班级，以班集体之荣为荣，以班集体之耻而耻，才能形成一个团结向上、文化情感氛围浓厚、凝聚力强、明荣知耻、学风正、班风纯的班集体。
参考文献：
[1]刘鸿艳.班主任教育教学管理初探[J].成功・教育，2010，（11）.
艺术管理学范文5
关键词：远与近 软与硬 抑与扬 认真与糊涂
【中图分类号】G420
一、远与近
师生之间到底需要怎样的距离，一直是众多教师探索和争议的问题。某些教师，尤其是刚从师范院校毕业的教师，本着关爱学生的宗旨，认为热爱学生，就是要和学生打成一片，不分彼此。于是一下课就和学生随意开玩笑、做游戏、聊天，即使学生犯了错误，也舍不得批评学生。这样的结果就是，学生经常忘记你是一个老师，把你完全当成自己的好朋友了。这种教师在学生面前是亲和力有余而威严不足，学生在教师面前则是毫无压力、随心所欲，课堂的正常秩序往往难以维持。此为“师生关系太近”。而另外一种教师则认为，教师要有威严方有师道，管理学生应该“严”字当头，应和学生保持适当的距离，让学生有摸不透的感觉。这种教师很少甚至从不与学生谈心和聊天，以此来维护自己的权威，显得教师威严有余而亲和力不足。久而久之，学生对教师就会产生惧怕心理。这样，只能让学生见到你噤若寒蝉，与你渐渐疏远。此为“师生关系太远”。因此，一般情况下，在课堂上师生之间的距离应稍远，因为课堂学习是一个严肃的活动，当然在适当的时候创设轻松的氛围和有趣的活动也是必不可少的；在下课后，师生之间的距离应稍近，因为下课是了解学生的最好途径，通过交流方会使学生感受到伟大的师爱；在处理偶发事件时，教师要与学生保持不远不近的距离，因为偶发事件是在教师没有预先思想准备的情况下发生的，如果处理不当，极易激化事态，导致师生之间的矛盾。
二、软与硬
教师管理学生的手段，有时需要来软的，有时需要来硬的，有时需要软硬兼施，要因人而异。对一个偶尔犯错误的学生，教师要循循善诱，多做思想工作，给他台阶下，这就是“软”；对一个屡犯错误的学生，教师则须严厉的批评，该处分的就要坚决处分，这就是“硬”。但是处分毕竟不是目的，我们在处分的同时，还得做他的思想工作，让他有改正的机会和信心，这就是“软硬兼施”。我们不能因为自己是教师就动不动和学生讲“狠”，当学生一旦发现你讲“狠”，你又做不到时，那你在学生面前就丧失了威信。事实上，作为一个普通教师，你在《教师法》的约束下，你又可能“狠”到哪里呢?只有恰如其分的“狠”，学生才会怕你。总的来说，“硬”必须比“软”少：当学生“软”的时候，你就不要“硬”，但有时候需要绵里藏针；当学生“硬”的时候，你可能需要“软”，这就是所谓“柔能克刚”。
三、抑与扬
常言道，人上一百，形形。一个班有多少学生，就会有多少种个性，多少种心情。有的学生，你批评他，他可能抱着无所谓的态度，甚至还朝着你发笑；有的学生，你一句轻微的批评，就有可能让他好几天心绪不宁，甚至要落下泪花。因此，一定要对学生的个性有充分的了解。性格外向的学生犯了错误，你的批评可以直接一些，重一些；性格内向的学生犯了错误，你的批评就要格外小心，不要对他刺激过度。表扬也是如此，容易骄傲的学生要抑，很难兴奋的学生要表扬。
四、认真与糊涂
艺术管理学范文6
一、当前小学班主任管理语言艺术方面的不足
1.语言死板，不幽默，管理效果不佳。
小学生还处在对价值观、人生观没有具体的概念的年龄，如果班主任在管理语言方面过于死板和严肃，会造成孩子的畏惧心理，对学生的学习和其他方面的培养以及班级的长期发展都有不利的影响。
2.语言太过直白，伤害学生自尊心。
目前小学班主任尤其是农村教育中的班主任，在管理班级中依旧存在着依靠直白果断的语言方式管理学生的现象。有老师在平日课堂上对学生问题的回答不满意会直接批评，让学生在班级里的印象收到影响，甚至有的老师直接表明不喜欢学生等等。这些都是小学班主任管理语言艺术缺失的表现，有的学生自尊心很强，或许会因为班主任的一些话而收到极大的伤害，对之后的学习和成长方面有一定的负面影响。
3.了解学生不深入，没有区分指导。
有部分班主任对班级中的学生没有具体的了解，没有针对个人的具体情况而进行管理，在对学生进行管理时在管理语言方面口吻差别不大，对敏感内向的学生和外向开朗的学生没有区分来进行语言教育。这样可能在某些程度上误导学生，造成班级管理上的问题和影响学生自身的发展。
二、增强小学班主任管理语言艺术的策略
1.转变管理观念，将学生作为主体。
教育是为了培养高文化水平和高道德素质的人才，所以将学生作为教学过程中的主体是当前新课标的新型方式。小学班主任在进行教学管理时要时刻谨记学生是教学的主体，关注学生的想法，在私下了解或者通过谈话了解到的关于学生的隐私和人格应予以尊重和保护。小学生由于年纪小、心理承受能力较弱，一般比较敏感和抵触，班主任在开导或者谈话时要考虑到这点，对学生予以宽容和理解。班主任要用真诚的言语鼓励赞扬表现好的学生，同时要注意不能过于夸大神话个别人的成绩，造成对其他同学的忽视和负面作用。在批评教育表现较差的学生时不能用太过生狠的措辞，应该注意针对学生的性格差异因材施教。
2.语言轻松幽默，气氛民主活跃。
班主任作为班级管理的重要人物，与学生相处要秉持真诚的态度，管理语言应该尽可能的轻松和善，不要以过于严肃和命令的口味与学生交流，让学生感觉老师并不是高高在上的，而是和学生在同等的位置上，让学生意识到老师是可以和学生做朋友的，这点对之后的班级管理起到很重要的作用。同时，幽默的语言在班级管理中也是有效的调节剂，除了在活跃课堂气氛上，还可以增进学生与老师的关系，促进师生间的交流，对班级管理工作的顺利开展有积极作用。
3.正视学生差异，适当采取激励评价。
一个班级里没有两个完全相同的学生，每位学生都是都是不同的个体，之间存在着差异，这些差异不仅与学生自身性格态度有关，而且和家庭环境与学校环境也有关系。班主任在管理学生时不能“扬长避短”，不能仅仅以学习成绩为评价学生的准则，对学习较差的同学应该经常采取适当的激励评价，多说“你真行”和“你进步不少哦”这类鼓励的话，给后进生要慷慨的施以掌声，让班级每一位学生都能得到肯定，在班主任恰当的语言中感受到集体的温暖，促进学生各方面的发展。
三、小结
