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服装设计说明范文1
一、世界技能大赛时装技术项目技术标准分析
世界技能大赛的技术标准邀请了众多国际知名的代表性企业参与制定，能代表相关行业领域的国际先进水平和标准。正是由于企业的广泛参与，从而获悉了企业用人的标准和需求，因此它又是全球技能人才培养的高水平标杆之一。
对第41届、42届和43届世界技能大赛时装技术项目技术文件的分析可知，世界技能大赛充分体现了公平、公正、公开性。技术标准的评分类别分为主观分测评和客观分测评两大类。
评分规则规定只要有参赛项目的家都必须选派1名评分专家；每个项目评分不得少于5个评分专家参与；本国评分专家不参与自己国家选手的评分；主观分环节，各位专家评分前不讨论，自行举牌且两位评分专家的分数差别不能大于1。客观分的测评是通过对作品测量和按硬性指标要求进行评分，若遇到有尺寸误差的情况，都会安排专家、评委复检后进行重新确认，大大提高了检测结果的公信度。
以第43届世界技能大赛时装技术项目为例，它的评分点共有108个，每个评分点最大分值为2分，最小分值为0.2分。比赛共分为服装系列设计、立体裁剪、样衣制作、服装设计制版与制作、服装装饰设计与制作等五个模块。
1.模块一：服装系列设计技术标准分析
服装系列设计模块的分值占11%，其中主观分评分标准主要是围绕设计是否符合特定市场、设计的美感、流行面料的运用、面料与款式的符合度、款式表达的准确性等方面给予评分。客观分评分标准主要围绕是否用黑色水笔绘制、设计件数、设计要求、板面的整洁度、设计说明等给予评分。
2.模块二：立体裁剪技术标准分析
立体裁剪模块的分值占9%，其中主观评分标准主要围绕设计比例、设计轮廓、设计细节、领型、后背设计及边缘处理等方面给予评分。客观分评分标准主要围绕服装的功能性给予评分。
3.模块三：样衣制作技术标准分析
样衣制作模块的分值占23%，其中排料环节占4%，服装制作环节占19%。排料环节评分为客观评分，主要是围绕纱向、用料的经济性、裁片数量、裁片的固定等给予评分。样衣制作的客观分主要围绕拉链安装、缝合线、领口、袖口、下摆和熨烫等给予评分，主观分主要围绕服装外观和熨烫给予评分。
4.模块四：服装设计制版与制作技术标准分析
服装设计制版与制作模块的分值占43%。其中服装设计主要围绕服装的创意性、功能性、与指定服装搭配的协调性、是否吻合设计要求以及款式图与实际服装的吻合度等方面给予评分。服装制版主要围绕样片的标示、尺寸号型、纱向、工艺裁剪说明、细节标注（扣位、口袋位、领位、剪口位等）、缝份加放、线条与整洁度等方面给予评分。服装制作主要围绕整体造型、局部造型（领型、袖型、摆型）、扣眼、里子安装和服装熨烫等方面给予评分。
5.模块五：服装装饰设计与制作技术标准分析
服装装饰设计与制作模块的分值占14%。其中装饰设计部分的评分为主观评分，主要围绕服装设计的创意性、材料的运用组合和装饰难度等方面给予评分。装饰制作部分的评分为客观评分，主要围绕装饰是否专业、是否牢固等方面给予评分。
二、从世界技能大赛标准思考服装高技能人才培养
世界技能大赛时装技术项目非常注重参赛选手的设计创新，面料运用，服装制作，服饰搭配、装饰，立体造型等多方面的综合职业能力，注重服装产品的美观和质量，注重与企业生产实际相结合，强调工作程序的规范化和标准化。基于以上世界技能人才标准，笔者对服装专业高技能人才培养有如下的思考。
1.人才目标定位
从世界技能大赛标准可知，参赛选手的综合能力应该在熟练者以上（相当于我国职业资格系列中的高级工即属高技能人才）。参赛选手除了对基本知识和技能熟练掌握以外，还要具备一定的生产实践经验，能了解产品的制作要求和技术规范，解决生产实际中产生的常见问题。所以，可以学院现有服装专业高年级学生为基础，通过考核服装设计、服装立体裁剪和服装制作三个模块，结合学生平时的综合表现，挑选出一定数量的优秀学生成立服装项目精英班，结合培养参赛选手的项目带动培养出一批高水平的技能人才。精英班的人才培养目标定位为：为优质企业和优质岗位培养出会设计、精制版、强制作、善搭配的综合素质较强的服装高技能人才。
2.精英班教学内容
服装项目精英班的教学内容除了涵盖世界技能大赛五个模块的专业内容外，还包括与人合作、与人沟通、自我学习提升等通用能力课程的内容。它们分别是系列服装设计、服装立体裁剪、服装制作、服装工业制版、服装装饰设计与制作、沟通与表达、自我管理、自我学习、团队合作等。
为了使教学内容既符合世界技能大赛的参赛要求，又能与企业生产实际相结合，系列服装设计的教学内容涵盖指定面料设计和专题设计两个部分，教学所用的面料与市场流行趋势的面料一致。立体裁剪、服装工业制版、服装制作教学内容涵盖服装企业看单出样、制作，服装看图出样，制作和服装来样起板的教学内容，服装英文工业制单编写。服装装饰设计的教学内容包括服饰搭配、服装陈列设计、服装手工艺等教学内容。
以上的教学内容宜通过校企合作，并被引入企业的真实生产项目转化为教学项目，采用统一的技术标准、统一的制作要求、统一的质量验收、统一的人才评价等，提高技能人才的培养质量。
服装设计说明范文2
【关键词】廓形；设计；造型
0 引言
在服装设计中，廓形是设计的第一步，是主导服装产生美感的关键因素，同时也是影响设计和消费的首要或重要依据。廓形的设计带给人们的视觉冲击力大于服装的局部细节，决定了服装造型的整体印象。现代服装产品设计时以人为本，更加人性化的。对廓形审美因素的探讨与研究能唤醒设计师在廓形设计中的自觉性和主动性，有助于对审美特征的把握，从而提高工作效率和设计创新性，另外设计出来的服饰也更加符合人美的审美标准，穿着起来也会更加的舒适得体。
1 服装廓形
廓形（Silhouette），原义为黑色剪影，后转意指剪影画、外形及轮廓线。作为服装用语主要指着装状态的外部轮廓形，即“外廓形”或“外形”，它包含着整个着装姿态、衣服造型以及所形成的风格和气氛，是进行服装设计时非常关键的表现要素。因为它是服装造型特征最简洁明了、最典型概括的记号性表示。纵观古今中外服装史，不难发现服装的发展演变都是可以用廓形的变化来表现的。服装的廓形正如服装的整体骨架，描述出服装的基本风格和特征。服装廓形以简洁、直观、明确的形象特征反映着服装造型的特点，同时也是流行时尚的缩影，其变化蕴含着深厚的社会内容，直接反映了不同历史时期的服装风貌。服装款式的流行与预测也是从服装的廓形开始，服装设计师往往从服装廓形的更迭变化中，分析出服装发展演变的规律，从而更好地进行预测和把握流行趋势。
2 服装廓形的设计
2.1 廓形的分类
廓形按其不同的形态，通常有几种命名方法：一可按字母命名，如H形、X形、A形、O形、T形等。二可按几何造型命名，如椭圆形、长方形、三角形、梯形等。三可按具体的象形事物命名，如郁金香形、喇叭形、酒瓶形等。四还可按某些常见的专业术语命名，如公主线形、细长形、宽松形等。服装设计随设计师的灵感与创意千变万化，服装的廓形就以千姿百态的形式出现。每一种廓形都有各自的造型特征和性格倾向。本书中以我国常用的字母命名法进行分类介绍，所谓字母命名，其实英文的26个字母中几乎所有对称的字母都可以用来表示服装的廓形。在长期的女装设计实践基础上，逐渐沉淀下来人们较为认可的廓形类型有H形、X形、A形、T形和O形。这些字母型表示法的主要功效以最简单的方式最直观地将服装廓形的特征传递出来。
2.2 廓形的设计原理
前面我们提到了廓形的分类，通过练习观察就会发现，这些廓形之间并不是独立存在的，其实改变基本廓形的某一部位就会形成向另外一个廓形转变的趋势。例如 “H”形的两条直线向内凹时趋于“X”形，上宽下窄时就成了“T”形或倒三角形，左右的两条直线向外凸时，呈酒桶形、钟形、椭圆形；“X”形的交点变宽时（腰身放宽）就趋于“H”形；“A”形下摆稍加变化，就会形成O形般可爱的“蓬蓬裙”等等。因此英国学者C.W.Cunnington曾经也提出服装廓形只有“X”和“H”两种类型，并且认为“X”形是女服的代表造型，“H”形是男装的代表造型，两者之间相互交流变化，派生出许多各具特色的外廓形。由此可见，千变万化的服装外形其实是可以灵活改变的，也就是说我们在一个基准形上通过有意识的控制重点部位的松量变化是能够改变服装廓形的。
下面我们以连衣裙为例来进行廓形设计说明，连衣裙包裹了女性的躯干部分，贯穿了肩部、胸部、腰部、臀部这几个重要的凹凸部位，能体现女性人体的特点。在连衣裙衣身廓形设计中，以符合人体曲线的S型入手，塑形的主要方法是通过收省或分割来实现的。省的用量大小决定了廓形，省的用量越大，连衣裙越合体并且接近S型；省的用量越小，越宽松且接近H型，下面按照字母型的分类方法对 S、X 、H 、A四种廓形进行结构设计（图1）。
为了表现S型的连衣裙结构设计时，需要考虑着装人体的曲线美，采用对女性人体凹凸区域收省的方式，突出女性胸部和臀部，肩部和下摆部位则适当的收拢，保证连衣裙廓形的曲线美。如要变为H形式宽松的直线型结构，设计过程中围线以上要保持合体，在胸围线附近前后片纸样做横向分割，把前身胸省、后身肩胛省转移到分割线中，或者在侧边收一个比较隐秘的腋下省，这样既能保证服装的宽松效果，可能使女装呈现H型廓形。A型与H型再胸围线以上较为一致，都采用合体的造型，但下摆加大了，可以在H 型结构设计的基础上将肩省、胸省都转移到下摆的量中，从而达到上窄下宽的A型廓形效果。X廓形通过一条分割线连接肩省、腰省以及下摆的增量，使之在成衣效果中形成一条贯穿衣身的流畅分割线。公主线分割能很好的表现女性人体的凹凸部位。与 S型不同之处在于是X形加大了肩宽和下摆的尺寸。通过这个例子我们能够看出，女式连衣裙的廓形是可以通过内部的结构线变化的，通过改变收省或分割的方式，可以达到对廓形的改变。
图1 廓形设计图示
2.3 特殊廓形设计
通过改变服装的廓形，能体现不同的服装风格，随着时代的发展，服装风格和表现手法日趋丰富，从而导致了服装廓形的多样性。我们在设计构思的时候，不妨按照人体比例制出一些基本的图形，如方形，长方形、圆形、三角形、椭圆形等等，将这些几何形进行反复拼排练习廓形设计。在拼排过程中可以大胆的设想，不一定要依附于人体本身，但是要注意比例与尺度。节奏与韵律、平衡与对称等形式美法则的运用。这样有了基本廓形的理解，我们就能够从中组合、变形、衍生产生出众多的服装廓形，并由此产生新的视觉效果和新的情感内容（图2）。
图2 特殊廓形设计训练
廓形一旦通过几何形大致确定下来，就要考虑内在的表达形式了，毕竟服装本身不是简单的几何形就能表达的。选择什么样的表现形式、表现手法及面料都要经过深层次的思考。
3 廓形实现的造型手法
3.1 面料造型
面料本身的材质特性会对服装廓型产生很重要的影响，对于一般常规的面料，在不采取任何辅助材料支撑的情况下，通常采取的塑造廓形的方法有两种：第一种是通过面料的立体造型手法，如折叠、扎结、堆积、缝缀、扭转、抽缩等形成空间的体积感来达到塑形的效果。第二种塑形方法是通过一些结构点或者线的制约，利用面料本身的特性来达到塑形效果。这种方法选择的面料不能过于柔软，本身应具有一般的塑形性，如棉、毛、麻等，而避免选择丝绸类或纱类织物。另外此方法对局部或者小区域内的廓形塑形效果比较好，若要控制大范围或者廓形比较剧烈的造型则相对需要更为硬挺的面料。
除上述所说的常规面料外，近年来随着新型材料的研发，有利于服装塑形的面料也是层出不穷。塑形性原本是面料的一种固有特性，过去很少被人关注，因为过去面料的塑型相对比较弱，成人服装的塑形多半依赖辅料支撑，例如欧洲早期的贵族女士服装和现代的某些舞台服装，只有面积较小或质量较轻的儿童服装才能用面料性能获取某些弧度造型。新近出现的PTT（聚对苯二甲酸丙二醇酯）形状记忆面料和仿记忆面料具有很强的弧度塑形性，使得一层轻薄面料就可能塑造出漂亮的弧形曲面，从而使夸张造型时装进入普通人的生活，也使弧度塑形能突显出来。
3.2 边缘支撑造型
所谓边缘支撑，就是在需要达到廓形的一些边缘线条或者重点部位上通过鱼骨、铁丝等硬挺材料的帮助达到塑形效果。在设计过程中，在这些边缘处预留缝缝，使支撑物能够从中穿过，达到廓形的塑造。当然这些支撑物也可以脱离服装本身，制作成一种固定形态，将其穿着在外层服装的里面以达到同样的塑形效果。这类塑形手法比较常见，操作简单，效果也较为明显，常用于较大廓形或者局部造型较为夸张的服装当中。例如我们常见的裙撑就是这种产物，在穿着过程中的选择于否会直接影响服装的廓形。另外，铁丝也是常用的辅助材料，由于铁丝在外力作用下可产生形变，而且定型效果较强，无较强外力作用不会发生造型变化。因此，在设计过程中可以根据需要曲折成任意想要的轮廓，而服装本身也会随之产生较大的形态变化。但由于钢丝自身重量较大，在使用中应充分考虑整个服装造型的重量，尽可能避免在服装造型过程中大量使用。
3.3 层叠式造型
这类廓形的造型方法主要是通过内层有支撑作用的辅料来进行造型的。辅料的选择一般采用质地较为硬挺但重量却很轻的纱质材料，这样既能起到支撑的作用，又不至于使服装过于沉重而显笨拙。另外，可根据廓形的大小调整辅料的层数与用量，用的越多，轮廓越膨胀越明显，反之亦然。这种塑形的方法营造出来的效果比较圆润自然，而且较边缘支撑的方法更容易控制面料的走向，根据实际效果进行灵活的调整。
3.4 填充式造型
填充式造型顾名思义，就是根据所需廓形用辅助材料进行填充以达到增大体积控制造型的效果。填充的辅助材料需要是体积大但重量轻的，例如软的纱质、棉花、絮类、泡沫塑料等。填充式材料一般处于外层面料与内层衬料之间，与服装成为一个整体，例如我们冬日常穿的羽绒服就属于此类方法。在服装设计的时候填充法适用于一个封闭的空间内或者局部的塑形，不太合适大面积使用。
3.5 辅助式塑形
柔软质地的面料不利于塑造廓形较为夸张的造型，反之如果是硬挺的面料或者纸质材料那么廓形的塑造是非常容易的。那么，如何将柔软的面料变的较为硬挺呢？这样很容易能够想到在面料背面通过与一些硬挺度较好的材料复合，从而借助外力改变面料本身的硬挺度，这样就便于服装造型了，常用选用的辅助材料有硬纱或者粘合衬类。例如在设计泡泡袖的时候如果不借用外力，肩部 “泡泡”的形态因受到面料本身的制约，不会太过于夸张，但是如果我们在肩部打褶的时候和硬的纱衬复合在一起进行塑形，那么就能很容易使“泡泡”的造型高度与膨胀度都得到夸张的表现。
4 结语
服装廓形是服装形象变化的根本，人们总是在不断创造新的形象，产生新的廓形，未来服装廓形是我们不可预知的，但其围绕美的主题是永远不会变的。深入地了解和分析服装廓形，掌握它的内在设计规律，使得把服装的外型轮廓与内在设计方法巧妙的联系在一起，从而使服装更加的丰富其内涵具有独特的设计风格特征。
【参考文献】
[1]王珊.2000年到2006年女装廓形的研究[D].上海：东华大学，2007.
服装设计说明范文3
幼童阶段是身体成长与运动机能发育最显著的时期，自 1 周岁开始，儿童运动机能逐渐增加，平衡感逐渐发达，至 3 周岁，手脚活动频率增大，可以做各种运动，活动幅度也随之增大。在进行服装设计时，如果忽略儿童的生理需要和动作特征，必然会影响其生长发育。如儿童穿着紧身裤，过紧的臀部会影响血液循环；喇叭裤又长又肥的裤脚，会影响行走、奔跑或跳跃等活动，绷得太紧的裤子裆部会摩擦刺激幼儿的生殖器官，以致影响发育。因此，在进行幼童装设计时，除符合其静态特征以产生良好的服装造型外，还应考虑其动态特征，以满足幼童日常活动和各种运动。
1 儿童下肢关节动态特征
人体的连接点分别是：颈、肩、肘、腕、腰、股、膝和踝，这些关节点是人体各部位运动的关键，是服装结构设计的依据。儿童在关节结构上与成人基本相同，但骨骼正处于生长发育阶段，软骨成分较多，骨骼组织中有机物与无机物之比为5∶5，而成人为3∶7，所以儿童骨骼弹性大，硬度小。关节内外韧带较薄而松弛，关节周围的肌肉较细长，所以其伸展性与活动角度都大于成人。据测定，成人关节运动的极限角度可以满足幼儿的日常运动。股关节、膝关节的运动对下装的影响最为显著。关节运动相应的带动肌肉、皮下脂肪以及表面皮肤的变化，运动时人体皮肤表面发生伸展和收缩，与裤装之间产生相互的滑移和摩擦，从而引起裤装的牵引和压迫。因此运动时各关节的变化是裤装着重考虑的内容。
1.1 股关节动态特征
股关节位于躯干和下肢分界处，是多轴性关节。以股关节为中心，腿部可以形成三根轴的运动，左右轴―腿的前后运动，前后轴―腿的内收、外展运动，上下轴―腿的内外转动，股关节各轴可以各自进行运动，也可以进行三轴组合运动，从而形成下肢立体的运动范围。
幼儿关节运动角度较成人大，可以轻易的劈叉，也就是幼儿前后的运动角度可达90°，左右运动角度可达120°左右，两腿最大夹角为180°。
1.2 膝关节动态特征
膝关节为单轴性关节，只能做前后方向的弯曲运动。膝关节是大腿与小腿的连接点，可前屈135°，后伸0°，外展45°，内收45°。而正常情况下以前屈为主要的运动方向，下蹲时达到最大角度，幼儿膝关节前屈运动角度与成人基本一致。膝关节主要决定裤子的膝围线及裤管的放松量。
人体在运动过程中，腿的前屈运动幅度最大，臀部的形状和尺寸变化较大，下蹲时臀后部产生皮肤的纵向伸长，膝部的前屈运动产生膝部外侧皮肤的拉伸和内侧皮肤的收缩。在裤装设计时应考虑下肢运动对皮肤的影响，以便在特定部位设置相应的运动松量。
2 裤装局部运动功能性结构设计分析
服装的运动功能性，是指人类在穿着衣服时，服装对人体运动时的难易程度所表现的功能性，也称为服装对人体运动的适应性。服装如同人体的皮肤一样，与人体体表相接触，应具备与皮肤相应的运动机能，因而要求服装不仅在人体静态下保持人体体表一致性的特征，更重要的是运动相适应，即服装的可动作性，服装要满足人体形态的可动范围、运动区域、运动强度，皮肤的弹性、伸缩性、复原性等人体的运动属性。幼儿生性好动，特别是在进行动作较大的运动时，服装运动功能性更是要重点考虑的内容。
2.1 适应股关节运动的结构设计分析
股关节的前屈运动造成后臀部皮肤纵向伸长显著，解决的一般方法是在后腰处增加纵向长度，即后翘。后翘是为后中线和后裆弯的总长的增加而设计的，后翘的设计使人体做下蹲运动时裤子不致过分牵紧，以免将腰头部位向下拉拽过多而有不舒服感，但起翘量不能过大，过大会使人体站立时后腰部位布料涌起，腰口缝下方呈水平皱褶现象，产生不舒适感。
股关节做外展、外旋运动时，皮肤产生纵向和横向伸展。但为保持人体静态时平整，一般通过增加臀围放松量来解决这一问题。常见的款式为哈伦裤（图 1）和PP裤（图 2），其中PP裤为幼儿特有款式。
2.2 适应膝关节运动的结构设计分析
膝部运动以前屈为主，外展和内收运动也必须在前屈的基础上进行。因此，膝部运动必然造成膝前皮肤的拉伸和膝后皮肤的收缩。膝部的前屈运动易引起裤子膝部的疲劳变形，同时对人体膝部产生压迫。为解决这一问题，就需要裤装提供膝部前屈运动所需的运动量。图 3 所示为用于解决膝部运动量的常见款式。
3 基于动态特征的裤装结构设计举例
3.1 款式功能性设计说明
背带裤是适合 3 ～ 5 周岁幼童在春秋季节穿着的裤装。由于幼童腰臀差小，且腹部凸出，使其在活动时常出现裤子下滑的现象，背带裤是非常适合幼童穿着的裤装。该款背带裤同时在后腰部位、股关节部位和膝关节部位进行了符合幼儿运动特征的结构细节设计。
（1）后腰部位：后腰部采用加量设计，抽褶后用松紧与背带固定，当幼儿进行下蹲动作时，后腰受到背带拉伸展开，提供因下蹲动作造成的纵向伸长量。
（2）股关节部位：后腰部的抽褶与松紧同时起到起翘量的作用，而在静态时仍能保持后腰部良好的外观造型。
（3）膝关节部位：膝部展开加量提供膝盖前屈的运动量。
3.2 规格设计（表 1）
表 1 身高100 cm幼童背带裤的规格尺寸 cm
身高 臀围 裤长 立裆 膝高 裤口
100 74 59 19 23 17
3.3 结构设计图（图 4）
3.4 特殊工艺说明
（1）后腰在侧缝捏长 2 cm的工字褶固定，在与背带缝合的位置抽褶后用松紧缝合与背带固定。
（2）前片膝部缝合线缝合时，下前片吃缝在上前片上，余量在两侧捏褶。
服装设计说明范文4
关键词：电商平台；服装产业；婚纱晚礼服；
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）09-0269-03
Design and Implementation of a CDBC new Electronic Commerce Platform in Dress Industry
CAI Wei-shan1， FENG Jian-wen1， SHEN Hua2
（1.School of Computer and Information Engineering， Han Shan Normal University， Chaozhou 521041 China；2. Chaozhou Jinzhao Technology Co.Ltd， Chaozhou 521011， China）
Abstract： Because of the more personalized demand for clothes from today's consumers， the higher requirements for networking of production and sales in clothing industry is on need. Aiming at the problem of rarely involved in electronic commerce platform of designers and producers， this paper proposed a CDBC new electronic commerce platform for the clothing industry. The electronic commerce platform based on CDBC model is a unified platform， which integrates personnel and information resources in the process of design， purchase， production and sale， and offers more personalized， professional and refined service for factories， designers and consumers. The paper focuses on the platform’s system function， design architecture etc. Finally， the paper would come up with the method to verify the rationality and feasibility of design of the platform by taking a wedding dress enterprise as the experimental object.
Key words： electronic commerce platform； dress industry； Wedding dress；
服装业作为全球化程度最高的产业，已经发展为集各种高精尖技术为一体，同时包含科学、技术、艺术、创新的综合性体系。目前服装产业的电商年销售额已轻松突破百亿元大关，更有专家预测，未来几年，中国服装电商将净增千亿元市场。
电子商务是一个为企业或个人提供网上交易洽谈的平台，是协调、整合信息流、货物流、资金流有序、关联、高效流动的重要场所。目前多数电商平台是B2B、B2C、C2C[1]，这些类型的电商平台的参与方主要是商家和消费者，而设计师和生产方却很少参与到这个网络平台上。现如今公众对Internet的需求不仅仅停留在知识获得，而是向更广更深的领域方向发展，比如说：网站的个性化引导、用户购物体验、网站的易操作、网站功能的可配置等要求[2]。随着信息技术的发展、消费者个性化需求的增长、销售生产联系的多样化、销售方与生产方的联系紧密化，服装的生产与销售的网络化将逐渐成为主流。
因此为了有效提升市场规模及产品利润，建立一个连接定制、设计、采购、生产、销售等各个环节的一体化平台，从而促进服装产业的设计、生产、销售等环节与电子商务的融合成为必要。本文基于服装产业在设计、采购、生产、销售产业供应链交互的需要，研发一个面向服装产业的CDBC（Consumer消费者、Designer设计师、Business平台方、Customer顾客）新型电商平台。该平台融合了消费者、设计师、平台方、顾客四类主体，为用户提供个性化、差异化产品与服务。本文将讨论平台建设的系统功能、设计思路和实现技术等。
1 系统功能
面向服装产业的CDBC新型电商平台包括电商交易客户端（简称C2B）、创意设计制样系统（简称D2B）、设计师资源库（简称D2D）、生产外包ERP系统（简称ERP）四大功能子平台。整个平台共面向四类用户：
1）消费者（Consumer）：消费者将发起个性化、多样化定制需求。
2）设计师（Designer）：设计师将通过众包方式完成设计环节。
3）平台方（Business）：平台方商务部门将以分包统筹完成整体商务运营。
4）顾客（Customer）：更多顾客将享受到富有设计感的差异化产品和服务。
如图1所示，整个CDBC新型电商平台的运作可以分为12个流程：1）消费者通过平台提交自己的需求；2）平台方成立相应的项目，并将项目上线；3）设计师通过众包的方式申请项目；4）设计师在获审批后根据消费者的需求设计服装，并将设计图初稿提交平台；5）平台方与设计师通过平台针对设计意图和制样的工艺进行沟通；6）设计师确认设计图终稿；7）消费者在平台上确认设计图后预付款；8）平台方填写投产单，并以外包的形式下单投产；9）外包工厂完成服装生产；10）平台方将成品图上传系统；11）消费者查看成品结果后付余款；12）其他顾客可以自由浏览和购买现有的成品作品。
如图1的四个功能子平台的设计说明如下：
1）电商交易客户端（C2B）
C2B[3]的特征是以消费者为中心、消费者参与设计与生产、消费者主导等。C2B应该先有消费者需求产生而后有企业生产，即先有消费者提出需求，后有生产企业按需求组织生产。通常情况为消费者根据自身需求定制产品和价格，或主动参与产品设计、生产和定价，产品、价格等彰显消费者的个性化需求，然后生产企业再进行定制化生产。因此，电商交易客户端主要是面向消费者，为其提供个性化定制需求的服务，同时也为其他顾客提供浏览和购买成品等服务。随着移动互联网的发展和移动设备的广泛应用，电子商务已经和移动互联网息息相关，为满足移动电商行业的发展，电商交易客户端包括Web平台与APP平台两套系统。
2）创意设计制样系统（D2B）
创意设计制样系统主要实现一个社会化的制样分包运作功能。该系统的线上部分为设计师提供一个交互式沟通模块，以便设计师能够在线上与平台方的设计助理或设计助理高效沟通设计意图和制样的工艺要求。线下部分将逐步建立高效快捷、技术出众的实物制样中心，将以战略合作协议方式构建该中心，其运作方式类似于社会化的分包模式。
3）设计师资源库（D2D）
设计师资源库的建立是为了协助社会化设计众包的运作。众包是近几年兴起的一种商业模式公司或者个人可以以自由自愿的形式将任务外包给大众网络来完成世界各地的人只需要通过网络登录这些众包平台即可接受和完成这些任务[4]。通过设计众包的形式，设计师可以通过线上合作、线下组队等多种方式高效完成单独难以应对的项目。同时也与各类威客网站、设计师论坛等建立资源共享广告互换，为设计师间的相互交流、相互学习借鉴提供一个更多样化的服务平台。
4）生产外包ERP系统（ERP）
生产外包ERP系统建立的目的是实现一个高效紧密的生产外包体系，其功能是完成产品的外包管理和生产流程控制。
2 系统设计
CDBC新型电商平台采用Web流行的Browser/Server模式，以MySQL数据库为数据交换和共享基础，以Web Service[5]为服务平台实现技术，以和Java为服务应用开发平台。其中Web平台的服务端采用C#语言开发，客户端使用Html和Jquery、CSS等脚本语言编写；而APP平台的服务端采用Java语言开发，客户端使用Java、Html5、Jquery、Css等语言编写。系统结构设有基础层、数据层、业务服务层、表示层，同时业务调度体系和信息安全体系贯穿于各层面中，保障整个系统安全、平稳、有效地运行。具体的平台架构如图2所示。
1）基础层是硬件与软件基础资源部分，包括网络设施、服务器设施、系统软件等，为整个平台的运行提供运行基础。
2）数据层包括三类数据：MySQL数据库、APP服务数据和XML等其他文件类型数据。整个平台主要的数据管理统一使用MySQL数据库，从而保证数据的一致性和易维护性。MySQL是多用户、多线程关联、开源的数据库管理系统，它能充分利用CPU资源，也不需要支付额外的费用，基本可以满足中小型企业对于数据库的所有需求。
3）业务服务层采用面向服务的方法和技术为表示层的所有应用提供统一的业务服务接口，包括定制管理、订单管理、设计管理、制样管理、项目管理、投产管理、外包管理、人员管理等服务接口。业务服务层的引入，使得系统的业务逻辑的维护简单化，也使得各子平台的开发与维护相互独立。业务服务都是通过接口的形式开发给表示层，这就为今后的扩展提供了可能。例如可以在接口不变的前提下，替换现有的一些业务流程处理方式。
4）表示层是面向用户的层次，为各类用户提供各个子平台系统的可视化界面，用户可通过浏览器或移动终端等多种方式访问各个子平台的应用服务。
3 CDBC平台的实际应用
本文设计的CDBC新型电商平台，已经成功应用于某婚纱晚礼服企业的电子营销，下文简单介绍和演示其中电商交易客户端和创意设计制样系统两个子平台。
电商交易客户端包括PC端与移动端两套系统，其功能模块包括会员中心、会员定制管理、会员订单管理、产品浏览、品牌故事、设计师推介、企业快线等。图3为某婚纱晚礼服企业的电商交易PC客户端。
消费者先在电商交易客户端上提交自己的礼服定制需求，系统自动将定制订单发送到后台系统处理；在设计师针对定制需求提交设计稿后，消费者可以在客户端查看设计效果并预付定制定金；经过后台平台方的确认处理和合作工厂的生产完成后，成品礼服在消费者付完余款后邮寄给消费者。此外成品礼服在获得消费者同意情况下还可以挂在客户端的产品浏览模块，给顾客浏览和购买。
创意设计制样系统为服装设计师与平台方提供一个交互平台，交互沟通的内容包括服装设计意图、制样的工艺要求、设计稿等。其功能模块包括定制需求查询、设计方案管理、设计项目管理、设计与制样沟通、用户中心，图4为实现的效果。
设计师在该平台上选择感兴趣的消费者的定制项目，然后经过设计众包完成设计，并与平台方协商制样工艺、项目分红分配等细节问题。在整个项目完成后，设计师就可以领取项目的分红和设计费。
4 结束语
虽然该CDBC新型电子商务平台已经实现并应用，但要运行在大型商业上，还需进一步改进和拓展，最终把该平台真正应用到商业上。但该平台的研发，既完成对传统服装行业生产与销售的继承与发展，又是一个全新的一体化的交流平台和交易途径，推进服装产业生产与销售网络化发展，同时也为相关产业更好地进行营销和发展提供依据和借鉴。
参考文献：
[1] 娄策群， 刘英. 第三方电子商务平台的应用现状及利用策略[J]. 图书情报工作， 2010， 54（14）： 131-135.
[2] 阚毅. B2C电子商务平台的设计与实现[J]. 控制工程， 2013（S1）.
[3] 戴国良. C2B电子商务的概念、商业模型与演进路径[J]. 商业时代， 2013（17）： 53-54.
服装设计说明范文5
【关键词】通用;技术;教学;探讨
通用技术是普通高中课程方案中新设置的科目之一。在现阶段这门科目的资源建设、设备配置还不完善的情况下，教师有效的教学显得尤为重要。教师在进行教学设计与实施时，要注意创设情境，将学生的技术学习、技术设计过程融为一体。技术试验的教学对技术课程来说必不可少，在现阶段教师要创造条件建设技术试验室。在技术教学过程中，要让学生领悟技术丰富的文化内涵。
在现阶段通用技术课程的师资、设备设施、评价等方面普遍存在一定困难的条件下，有效的教学实施就显得尤为迫切。
1. 精心设计，将学生的技术学习和技术设计过程融为一体
在通用技术课程中，设计作为一条主线贯穿于各个模块的始终。围绕这一主线，教师应有意识地将设计的流程，设计的一般原则、条件限制、设计的优化及改进等融会贯通在各个模块的教学内容中。普通的技术设计活动要经历产生需求──发现问题──构思方案──表达交流──制作──优化评价等几个环节。在技术学习活动中，学生要经过发现问题、分析问题、提出方案和解决问题的活动过程。从两个过程的阶段和时序来看，学生的技术学习过程和技术的设计过程天然就是统一的。技术课程的性质决定了教师必须创设丰富生动的教学情境，使学生产生强烈的技术探究和设计的欲望，从而实现教师教学、学生技术学习和技术设计过程的有机整合。
1.1 进行整体设计教学，合理选用教学方法。
普通高中新课程结构由学习领域、科目、模块组成，这是和传统的以各学科知识体系作为课程结构的一个最大区别。同样，和传统的以知识的逻辑顺序为编排思路的学科课程不同的是，通用技术课程以技术内容或专题编排，涵盖了技术与设计(1) 技术与设计;(2) 电子控制技术、简易机器人制作、现代农业技术、服装及其设计、家政与生活技术、建筑及其设计、汽车驾驶与保养九个模块的专题，这九个模块几乎涉及了高中所有的学习领域，形式多样，内容丰富。
教师在教授这门课程时，面对的不是一个个呈线性逻辑结构的系列的知识点，而是覆盖了人类广泛的生产和生活领域的一个个技术的设计或制作。在教学实施中，需要教师在整体把握各模块教学目标、结构和内容的基础上，对每一单元、每一节的教学进行系统的设计，分析教学目标、学生的学习背景，设置学习任务，综合处理教师、学生、教材和资源这四个要素，合理配置教学时间，恰当选择教学形式。比如“流程与设计”单元，教师应根据学生的学习情况和学校条件确定学时数，每一学时的大致安排，采用的教学方法，教学的组织形式，教师演示的试验有哪些，学生应做的试验和设计有哪些，学生可能遇到的困难和问题，应给他们哪些方面的引导，建议学生阅读的资料和建议利用的制作资源有哪些，对学生学习过程和方案设计过程中的评价和激励措施有哪些等等。又比如在“技术与设计1”模块的教学中，教师可根据课程标准，将整个模块分成技术的产生与设计、设计的形成、设计的交流与评价等三个大的单元，每个单元下又包含若干小主题，可和学生的自主学习、研究性学习活动整合来进行。
为了完成模块内容中的某一教学任务，需要采用一定的教和学的方法和手段，这些方法和手段因内容而异，因学生而异，因教学活动的组织形式而异。倡导教师根据模块中的具体内容和知识特点，多样化地选择教学方法，陈述性知识可以采用讲解、展现、演示等方法，对于程序性知识，可采用任务驱动、问题解决、讨论和自主型教学方法等多种形式。
1.2 设置问题情境，密切技术和生活的联系。
技术的性质是人类为满足自身的需求和愿望而对大自然进行的改造，技术起源于在满足需求和愿望的过程中人类所遭遇到的各种各样的问题，但并不是所有的问题都能通过技术来加以解决。发现与明确值得解决的技术问题是设计的立足点，也是学生进行技术学习的起点。在教学过程中，问题情境的形成不是自发的，而是教师为把学生引入积极的思维状态而有目的地设置，教师根据学生的实际情况、教学内容和知识背景，创设生动有趣、直观鲜明的问题情境，设计真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境与问题，诱发、驱动并支撑学生的探索、思考与问题解决活动；提供机会并支持学生对学习的内容和过程进行反思与调控。
在讲述“系统与设计”时，教师可让学生分成小组，分别调查本校供水、供电、供气的不合理环节，并应用系统优化的思想加以改进；又有教师为学生设置了这样一个问题情境：学校要举办运动会，请同学们为运动会设计竞赛日程表。再如在学生学习了开环控制后，一位教师出了这样一道练习题，习题是这样表述的:
为学校新建的教学楼设计并制作一个走廊灯自动开关装置。已知的材料有：传感器，一套开关电路。设计要求：当人脚踏上门口的垫子时，灯会打开；在短暂的延时之后，灯自动熄灭。
教师设计这道练习，不是让学生通过书面陈述的方式设计一个开关电路，而是给定真实的材料和物品，通过学生设计和制作自动开关的廊灯，考查学生对开环控制系统的理解和运用，并限定设计要求，让学生对自己的设计活动进行调控和比较、优化。
总之，在实施教学时，通过引领学生经历不断的发现问题──应用技术──解决问题──发现新问题的过程，最终使学生学会带着问题来，又带着问题走；理解技术来源于生活，最终又回到生活的技术本质。
1.3 精心选择案例，开展丰富多样的学习活动。
技术实践源于生活，但不是所有的技术活动都能够在生产、生活实践的真实场景里呈现。在这个时候就要求教师要精心选择技术实践、技术设计的案例或设计匠心独运的活动，引导学生去体会设计的过程，形成良好的技术情感态度和价值观，更重要的是发展学生掌握技术思想和方法的能力，如整体性、反馈、系统、控制的思想和方法等。
在“技术与设计2”模块的“结构与设计”专题教学中，可事先让学生调查，观察身边各种各样的结构，来了解结构的主要类型。
又例如“系统与设计”的专题教学，因为系统的概念具有一定程度的抽象性，如果照本宣科地讲述系统的概念、特征、要素等内容，学生不一定能很好地理解和体会。在讲到系统的特性时，教师教学时便先列举出一些格言或俗语，引导学生理解系统整体大于部分之和的整体性特方法时，教师不是先讲什么是系统，然后讲什么是系统方法，再讲系统方法的重要意义。而是先让学生阅读两个案例，然后，教师引导学生对这两个案例进行比较分析，从中得到系统方法的一些主要特征：系统强调整体最优，强调各要素之间的组织、管理、配合和协调。它处理问题的思路首先着眼于系统的整体，从整体出发去研究部分，再从部分回到整体去反复考虑。
教师教学时还可精心设计调查、探究、分析与讨论、设计与制作等丰富多彩的活动，让学生在参与活动的过程中感受技术，体验技术设计与实践的过程，引发学生对技术学习的浓厚兴趣和对技术进行深入探究的内在冲动，并通过设计与制作来解决生活中的技术问题。
2. 创造条件，建设通用技术课程试验室
技术设计过程中的重要环节，是把科学知识和技术原理物化为技术成果的基本途径。科学实验目的在于甄别真伪，技术试验目的则在于选择和优化。通用技术课程中的技术试验是师生根据一定的目的和要求，利用材料、工具和设备等物质手段，在给定的条件下，主动控制或干涉研究对象，进行技术学习和技术创新的活动。在课堂教学中，加强对试验过程中目的的确定、任务的安排、方法的使用、仪器的选配和校准、数据的观察和处理等方面的指导，有助于培养学生实事求是、严谨负责的科学态度。但由于通用技术课程是一门全新的课程，对它的教学设备、教学仪器的建设和配备还不完善，各地基本上没有配备通用技术试验室。在这种情况下，广大的教师要因地制宜，变废为宝，创造条件，建设通用技术课程试验室。教师还可以利用活动课指导学生学习仪器小设计、小制作和进行技术小试验活动，在学期末，让学生自选优秀的作品拿到学校参加展评，并要求学生就每件作品写出论文报告或设计说明。这样，在培养学生的设计与制作能力的同时，也提高了学生表达与交流的素养，将学生的学习、技术的试验、模型（产品）的制作与评价融为了一体。
学校在规划和购置技术课程教学基本设备工具与教学材料时，应注意遵循“合理投入、充分利用、避免浪费、量力而行”的原则，提倡自己动手、因地制宜、利用本土资源和生活中常见的用品或废弃物等，制作可替代的简易仪器、教学设备、教具、学具等。即使在经济发达或条件较好的学校，也应充分利用低成本、高效益并有利于通用技术课程实施的物质资源，注意所用材料要对环境无污染，对学生身体无毒无害并安全可靠。
3. 寓文于术，提高学生的文化素养
通用技术课程中的技术文化，不是外在于技术之外的内容、形式和特征，而是渗透、融合在技术及其产品之中。在通用技术课程九个模块所涉及的技术中，都能挖掘出有关技术文化的内容，都蕴涵着让学生能看到或感受到的不同特征、不同形态的技术文化。例如九个模块课程教学中作为教具所用的“技术产品”，或是学生学习过程中所制作出的“技术作品”，在材料、结构、造型、制作、外观等方面，也肯定会呈现不同的式样和特征，体现不同的个性和风格。这些不同式样和特征的“技术产品”或“技术作品”，就一定携带着不同的技术文化。通用技术的教学，一方面要能使学生掌握技术设计的原理和方法，学会用规范的技术语言、图样表达设计思想，但另一方面更要使每个学生都成为优秀技术文化的鉴赏者和创生者。
在“技术与设计1”模块教学中，一定要使学生懂得技术设计与技术文化是紧密相连的。在学习“设计的交流”时，应当让学生知道技术图样、图表、技术符号、技术框图等，都是携带着一定技术特征和信息，传递与交流技术文化的象征符号。在设计方案的选择与优化、设计产品模型与原型的制作、制作成功后“产品”外观的润色与修饰、设计方案的权衡及制作“产品”的评价等部分，都应渗透能使学生体验并感悟的技术文化的教育内容。
在“技术与设计2”模块教学中，具有时代特征、民族特色的典型结构设计、系统设计或控制设计，以及体现“技术以人为本”“人性化设计”的典型“技术产品”，既能帮助学生理解通用技术中技术文化的多样性、时代性，又能使学生感悟技术文化所蕴涵着的艺术感与人文精神；同时，这些典型设计和典型“技术产品”中所包含的设计师及制造者对真、善、美的追求意念、对社会的责任感以及他们的科学观、道德观、价值观，还能潜移默化地影响学生的心灵，发挥技术文化所具有的将科学与人文结合的作用。
