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学习方面的谚语范文1
读书破万卷，下笔如有神。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
读一书，增一智。
不吃饭则饥，不读书则愚。
不向前走，不知路远；不努力学习，不明白真理。
学习方面的谚语范文2
【摘要】目的 了解不同分娩方式对新生儿出生时免疫状态的影响，为临床干预或改善新生儿免疫状况的治疗提供依据。方法
选取足月新生儿643例，采集新生儿脐带血，测定脐带血中免疫细胞（中性粒细胞、单核粒细胞、T淋巴细胞亚群、NK细胞）和免疫因子（IgG、IgM、IgA、补体C3）。结果
阴道分娩新生儿的中性粒细胞、单核粒细胞、IgG水平均明显高于剖宫分娩新生儿，差异具有统计学意义（p<0.05）。中性粒细胞、单核粒细胞、IgG与自然分娩呈正相关性（r=0.64，p<0.05；r=0.71，p<0.05；r=0.69，p<0.05）。阴道分娩和剖宫分娩新生儿的T淋巴细胞亚群和补体C3水平差异无显著统计学意义（p>0.05）。结论新生儿免疫因子与生产方式有关，而免疫细胞和补体C3与分娩方式无关，临床应给予重视。
【关键词】新生儿 免疫状态 生产方式
【Abstract】Objective
To investigate the influence of delivery methods on neonatal umbilical cord blood immune status， and provide the reference for intervention or improvement of neonatal immune status. Methods
643 cases of uull-term neonates were selected. Umbilical cord blood of neonatals were collected， and immune cells （neutrophil， granulocyte monocyte， T lymphocyte subsets and NK cells） and immune factor （IgG， IgM and IgA， C3） were detected. Results
Neutrophil， granulocyte monocyte， and IgG levels of newborn by vaginal delivery were significantly higher than that of newborn by cesarean delivery， the difference was statistically significant （p<0.05）. Neutrophil， granulocyte monocyte， and IgG levels had positive correlation with natural childbirth （r=0.64，p<0.05；r=0.71，p<0.05；r=0.69，p<0.05）.There were no significantly difference on T lymphocyte subgroup and C3 level of two groups. （p>0.05）. ConclusionNeonatal immune factor is related to the delivery methods， but immune cells and C3 is not related to the delivery. So attention should be given.
【Key words】 The newborn， Immune status， Mode of production
【Author′s address】The second hospital affiliated Gannan medical college， Jiangxi Ganzhou 341600
doi：10.3969/j.issn.1671-332X.2014.12.010
新生儿早期体质对其一生的健康起着很重要的作用。决定新生儿体质的众多因素中，新生儿的免疫状态是尤为重要的。影响新生儿免疫状态的因素有很多，分娩方式的不同会影响新生儿免疫状态［1］。常见的分娩方式包括阴道分娩和剖宫分娩，通过阴道分娩出生时，子宫收缩会使新生胎儿处于相对缺氧和缺血状态，通过剖宫产出生的新生儿易继发感染、免疫力低［2-3］。本研究的目的在于，了解不同产科合并症、并发症及不同分娩方式对新生儿出生时免疫状态的影响，为临床干预或改善新生儿免疫状况的治疗提供依据。同时，了解剖宫产对新生儿免疫状态的影响，为进一步降低剖宫产率及改善剖宫产新生儿免疫状况提供理论支持。
1资料与方法
1.1一般资料
选取2012年6月~2013年5月间我院新生儿643例，女性318例，男性325例，其中阴道分娩409例，剖宫分娩234例。
1.2方法
在新生儿出生后30秒内就进行结扎脐带断脐，通过密闭式采血法用一次性采血袋收集新生儿脐静脉血5 ml，利用CPDA 抗凝。采用自动免疫分析仪分析新生儿脐带血的免疫因子（IgG、IgM、IgA、补体C3）。新生儿脐带血中的免疫细胞（中性粒细胞、单核细胞、T淋巴细胞亚群、NK细胞）采用流式细胞仪和酶标法分析。
1.3观察指标
比较不同分娩方式对新生儿出生时的免疫因子（IgG、IgM、IgA、补体C3）和免疫细胞（中性粒细胞、单核细胞、T淋巴细胞亚群、NK细胞）。
1.4统计学分析
以spss 17.0对数据进行统计分析，计量资料用（±s）表示，t检验，计数资料采用?2表示，以p＜0.05为差异具有统计学意义。
2结果
2.1不同分娩方式与新生儿免疫细胞的关系
阴道分娩新生儿的NK细胞、中性粒细胞、单核粒细胞明显高于剖宫分娩新生儿，差异具有统计学意义（p<0.05），而T淋巴细胞亚群差异无显著统计学意义（p>0.05），见表1。
2.2不同分娩方式和新生儿免疫因子的关系
阴道分娩新生儿的IgG明显高于剖宫分娩新生儿，差异具有统计学意义（p<0.05），IgM和IgA水平均未测出，补体C3水平未见明显降低与生产方式无关，见表2。
2.3相关性分析
对各指标与自然分娩的相关性进行了分析，发现：中性粒细胞、单核粒细胞、IgG与自然分娩呈正相关性（r=0.64，p<0.05；r=0.71，p<0.05；r=0.69，p<0.05）。
3讨论
新生儿感染性疾病发病率逐年上升，过敏性疾病及自身免疫性疾病也逐年增加。新生儿的免疫状况越来越受到大家的关注。大量的研究表明影响新生儿免疫状况的因素有很多，分娩方式的不同会影响新生儿免疫状态［4-5］。常见的分娩方式包括阴道分娩和剖宫分娩，通过阴道分娩出生时，子宫收缩会使新生胎儿处于相对缺氧和缺血状态，通过剖宫产出生的新生儿易继发感染、免疫力低［6］。本研究将探讨不同分娩方式对新生儿免疫功能的影响。
新生儿脐带血中淋巴细胞与多种因素有关，例如出生地域、种族、环境、季节及生产方式有关，其中胎儿窒息会严重影响T细胞亚群的变化，如CD3、CD4、CD3/CD4比值明显下降，窒息越重，T细胞亚群会呈现越紊乱的状态［7］，T淋巴细胞亚群数量会对新生儿的生长发育产生影响，会一定程度上反应新生儿免疫状况。本研究发现阴道分娩和剖宫分娩新生儿的T淋巴细胞亚群和补体C3水平差异无显著统计学意义（p>0.05）。提示，阴道分娩和剖宫分娩两种分娩方式不会影响脐带血中T淋巴细胞亚群和补体C3水平，两者水平与生产方式无关。
免疫球蛋白是新生儿特异性免疫的重要组成部分，其中胎盘的许多生物活性物质能够进行免疫调节、增强免疫作用，只有分子量较小的IgG等母体的Ig能通过胎盘，新生儿脐带血中含有的大量IgG是维持早期免疫力的基本条件［8］。阴道分娩可以增强新生儿的免疫因子IgG、IgM。IgM是一种具有免疫球蛋白具有多样性的特点，记忆B淋巴细胞可分泌大量IgM。如果IgM升高表明近期机体接触了异已抗原。IgM主要在肝脏合成，其分子量较大，不能通过胎盘，血清中IgM不会影响脐血中IgM的含量。在剖宫产手术过程中，刺激会使肝脏的合成功能受损，IgM含量降低，新生儿发生感染的几率提高［9］。另外，IgM合成的重要细胞因子是白细胞介素2，但是当新生儿免疫功能受损后，血清白细胞介素2含量降低，导致IgM的合成相应降低。阴道分娩时，新生儿受到产道挤压，处于暂时的缺氧、缺血状态，新生儿IgA显著下降，含量极少难以检测到，补体C3、C4水平未见明显降低与生产方式无关。刘克芹等人研究了新生儿脐血细胞免疫因子与分娩方式的关系，研究表明剖宫产新生儿的IgG、IgM含量低于经阴道分娩的新生儿，两种分娩方式产生的新生儿的C3含量差别不大［10］。本研究发现阴道分娩新生儿的中性粒细胞、单核粒细胞、IgG水平均明显高于剖宫分娩新生儿，差异具有统计学意义（p<0.05）。分析其原因为阴道分娩时子宫剧烈收缩，通过主动转运使得IgG通过胎盘进入新生儿体内，因此阴道分娩的胎儿比剖宫产胎儿IgG的含量显著增高，在新生儿抗感染中起着重要的作用。而剖宫产手术会刺激母体导致母体免疫功能下降同时可能会改变胎盘功能，会影响IgG的主动转运。因此剖宫产新生儿脐带血中IgG显著低于阴道分娩组的新生儿。同时，本研究中发现IgM和IgA水平均未测出，与众多研究报告中［11］指出的IgM和IgA分子量过大均不可通过胎盘屏障为一致的。在进一步研究中，对各指标与自然分娩的相关性进行了分析，发现：中性粒细胞、单核粒细胞、IgG与自然分娩呈正相关性（r=0.64，p<0.05；r=0.71，p<0.05；r=0.69，p<0.05）。
综上所述，不同的分娩方式对新生儿免疫状态有影响，剖宫产会降低新生儿脐带血中中性粒细胞、单核粒细胞、IgG等含量，从而会降低新生儿的免疫功能。
参考文献
［1］蔡雁， 郑建华，王晓燕，等. 分娩方式对新生儿部分免疫功能的影响［J］. 中国实用妇科与产科杂志，2005，21（7）：440-441.
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［4］刘克芹，刘晨，尹卫东，等. 不同分娩方式不同性别新生儿脐血的免疫功能检测［J］. 中国组织工程研究，2012，16（27）：5092-5093.
［5］夏红梅，牟海波，孟晓蓉，等.不同分娩方式对产妇产后出血及新生儿免疫功能的影响［J］.中国医药导报，2013，10（15）：69-70，73.
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［7］王静璇，张为远.不同分娩方式对新生儿影响的研究进展［J］.中华医学杂志，2009，89（41）：2949-2950.
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［9］吴为强，陈志芬，吕蓉.正常新生儿脐带血血细胞参数参考值范围的调查［J］.中国实验诊断学，2013，17（6）：1072-1073.
学习方面的谚语范文3
《?笛Ы?模与系统仿真》课程主要是基于数学建模的一门研究生数学基础课程，笔者学校于2013年在研究生开设这门课程。目前已有石油2012级、2013级、2014级和2015级研究生开设，以及安全2013级、2014级和2015级研究生开设。随着计算机的迅速发展和不断普及，在科学、技术、工程、生产、医学、经济和人文等领域中抽象出来的许多数学问题可以应用数学建模、计算机计算求解，它已成为各类研究人员和工程技术人员必须掌握的专门课程，它是学习后续课程和将来从事理论和实际工作的必备基础。然而，在应用技术大学背景下，研究生的培养因其有着特殊的需求，《数学建模与系统仿真》课程的开设，应和综合性学校或重点理工类学校的培养模式有所不同。
1 目前现状
数学教育是研究生教育的基础，在笔者学校的研究生教育中占有着非常重要的地位。目前， 由于笔者学校研究生教育起步较晚，对于研究生《数学建模与系统仿真》数学课程的设置，学校主要借鉴了其他兄弟工科院校和笔者学校本科教学的经验，并没有很深入地探讨和研究。在应用技术大学对应用型人才强烈的需求和笔者学校石油、安全工科特色背景的现实下，研究生数学基础课程的教学显然不能满足现实的需求。
目前笔者学校工科研究生数学教育存在以下几个主要方面问题。
（1）在应用技术大学背景下，目前没有将研究生数学教学及实验环节真正付诸于实践，很多只是停留在理论上。学生的数学工程化、实用化、创新性较差。
（2）数学课程的教学和实验环节没有针对该校工科研究生的特色探索和实践，没有与该校石油、安全特色专业有效地结合起来。
故文章试图在应用技术大学背景下，以该校工科2012级、2013级、2014级研究生为对象，基于《数学建模与系统仿真》教学和实践平台，通过重庆科技学院石油、安全工程硕士研究生数学教育，对《数学建模与系统仿真》课程进行探索和实践。
2 主要策略
在应用技术大学建设的背景下，面向笔者学校石油、安全特色专业，针对目前学校工科硕士研究生数学教学实验工程化、应用化的强烈需求，以该校石油、安全工科研究生2012级、2013级、2014级为对象，对“应用化、工程化授课的教学及实验”的培养模式进行探索和实践。将枯燥的数学知识工程化、应用化、案例化教学，同时提高研究生科研的积极性、创新性，并获得适合笔者学校研究生的教学案例库和实验工程库，并提高该校研究生数学建模成绩。以期找到一个非重点工科研究生教育的突破口，一条有效提高教育质量的途径，一个可以培养应用型科技人才的新模式。
（1）编写适合研究生教学的《数学建模与系统仿真》讲义及教材。
该校第一届研究生课程使用的是经典的姜启源的《数学模型》，但教材缺乏数学软件教学内容（Matlab，lingo等）以及缺乏适合该校研究生石油、安全方向的针对性案例，故学校组织老师积极编写《数学建模与系统仿真》讲义，将教师们多年经验积累融入其中，并在研究生2014级试用。书中包括研究生常用的数学软件、优化、统计、微分、差分、插值拟合、图论等，涉及案例包括石油、冶金、安全、机械、信息、化工、经管等方向，案例有五六十个。相比于原有教材，教材增加了数学软件部分以及专业所需的计算机仿真部分，并融合了石油、冶金、安全等近20余个小案例和2个综合性案例，适合该校的应用型及工程型研究生教育。讲义在石油2014、2015级，以及安全2015级中试用，并积极准备出版。数学实验课，通过数值计算、数据处理、绘图演示、动画模拟、观察验证、机器证明等方式，探索和发现数学规律，解决或证明某些数学问题，改变了传统的教学方式，让学生参与知识的探索发现，体验数学的创造过程，激发了学生的兴趣和求知欲，提高了教学效果。
（2）探索适合《数学建模与系统仿真》研究生课程的新方法和新手段。
《数学建模与系统仿真》采用程序展示性和案例化教学，注重方法应用，同时注意方法的实践和学生的理解能力。在讲解matlab和lingo程序时，教师采用边讲解、边运行、边解析的模式，不仅讲解程序，还要展示程序的运行和结果，更重要的是分析程序可能的问题，使学生更快掌握程序，做到“短-平-快”。同时数学建模授课中，采用案例化教学，案例贴近生活，包括学校特色方向石油、安全等，也包括其他如经管、信息、机械等方面的案例，使同学们掌握其工程方面对数学的需求，同时掌握相关资料。
（3）探索《数学建模与系统仿真》多元式教学模式。
目前国内绝大多数高校采用的是简单的理论教学与上机实习模式。而笔者学校完成了由课堂教学、上机实习、第二课堂、课外培训、综合性设计性实验，组成了完备的教学体系。教学实践证明该结构的教学效率和效果显著提高。教学中，将研究生数学建模培训与课堂教学相结合，课程作为培训的基础，培训作为课程的进一步升华和有益补充，使好学生有所提高和发展，甚至可以获得启发进行科研探索，同时一般学生学有所获，辅助教学提高。兴趣是学习的动力，是创新的源泉。为提高学生积极性，学校也开设了讨论课，既活跃了课堂气氛，又充分调动了学生学习的积极性。在建模实验中，采用了综合性设计性实验，实验接近实际问题，通过实际情况促进学生对案例的了解、对知识的掌握，使学生有机会不出校园就能够参与到实际的项目和案例中，通过了解社会的实际情况，激发学生的学习热情，培养学生将知识转化为生产力的能力。通过案例式的课堂教学，还原出石油、安全行业等的实际问题，带动学生在实际控制问题中掌握各知识点的应用，加深学生对问题的深度思考，激发学生兴趣及课后设计、仿真实现及创新的能力。
（4）建立适合不同层次的、与学校特色专业相关的教学案例库和实验工程库。
为了更好地适合教学、实验需求，应建立相应的案例库，即适合不同层次的教学案例库和实验工程库。内容偏向实用性、应用型，并且和学校主打方向相统一，如石油、冶金、安全等，并专门设立石油、安全数学建模案例库；建立了实验案例库和实验讲解案例库，案例库包括了目前开设的课程数值分析、数理方程、概率统计等内容，每套至少10套各种层次的相关案例，以便适应不同层次学生、不同层次讲解的需求，同时保证选取网上不易收到答案的题目，避免学生相互抄袭，影响实验授课效果；然后通过课程开设和学生反馈调整案例库内容和手段：在教学规范下，对现有班级进行案例式教学的应用，并根据学生的理解程度和兴趣，收集学生对案例式教学存在问题的建议，修改和完善案例的难度和厚度。
3 实验效果
通过上述《数学建模与系统仿真》教学改革，不但提高了笔者学校研究生课堂教学效果，而且调动了学生的学习积极性、主动性和创造性。
相比于第十届和第十一届数学建模竞赛，在第十二届“中关村青联杯”竞赛中，笔者学校39名研究生组成的13支队伍全部入围总决赛，并最终荣获全国一等奖1项、二等奖2项、三等奖1项，取得了自2013年参加此?赛事以来的最好成绩，获奖比例与获奖等级均创历史新高。其中，一等奖获奖团队的成绩还位列华为赛题全国第三名，被评为“华为专项奖”。
同时，参加该课程的学生在石油设计大赛、研究生创新项目等也获得了很好的成绩。
学习方面的谚语范文4
关键词：英语谚语 英语教学 运用 翻译
在中专英语教学中，笔者发现如何使学生自如的应用英语谚语仍是个有待解决的问题。这里且不去讨论中专学生英语整体水平如何，但从英语谚语本身的发展背景和使用习惯来说，似乎较难被处于汉语语境中的学生所掌握。
不难知晓，英语谚语是英美人民在长期的生产、生活实践中逐渐形成的，正如汉语谚语那样其显得精炼和寓意深刻，如“Give a person a bad reputation， slander him， and the bad reputation will remain”这句英语谚语，其正确的意思为：一旦给人加上坏名声，他就永远难清洗。然而，在缺少英语文学涵养的情况下，或许将把其翻译为“欲加其罪，何患无辞”。这样一来，该英语谚语所要强调的含义便背离了。可见，正是因为英语谚语的精炼才可能导致在运用和翻译上的缺失。[1]
基于以上所述，笔者将就文章主题展开讨论。
一、关于英语谚语的教学现状分析
在中专英语教学中，英语谚语教学一般在口语和翻译教学环节。因此，以下从两个方面对该教学现状进行分析。
1.口语教学的现状分析
相对于普通高中英语课程内容，中专英语教学内容较为简单，但在英语谚语的学习和使用上仍与高中英语处于相同的水平线上。在口语教学环节上，教师更多的在引导学生通过模仿和记忆来获得对英语谚语的应用，很显然，这一教学方式无法使学生充分掌握英语谚语的内涵和使用语境，因此，在实战过程中就无法灵活和准确使用特定的谚语。
2.翻译教学的现状分析
对于经常出现的英语谚语学生能够较好的掌握，从而在文章翻译上能借助记忆和字面意思准确把握其中的意思。然而随着英语学习的不断深入，诸多英语谚语在课文或英文故事中不断涌现，此时学生在对陌生谚语进行翻译时往往存在：该直译的却选择意译，或者望文生义等。之所以出现这一状况，可能是由于教师未能系统介绍英语谚语的翻译规范所造成的吧。[2]
二、分析基础上的优化模式定位
笔者认为，不能将口语运用与文字翻译相隔离，而是需要从整体视角来优化当前的英语谚语教学模式。为此，优化模式可定位于以下两个方面：
1.英语谚语应用的注意事项方面
实践表明，在涉及英语谚语教学时应对学生进行注意事项的讲解。当然，针对中专学生的英语实际水平，在注意事项的讲解上应体现出点到为止和趣味导向的要求。如，在向学生介绍了英语谚语的发展背景之后，就需要使学生明白：在英语谚语的应用上应注意它的口语化色彩，以及避免加入汉语语境中的典故。
2.英语谚语应用的经验积累方面
在有限的英语教学课时内，教师不可能每节课都聚焦于英语谚语的应用教学。因此，若要最终提升学生的口语运用能力和翻译的准确性，根本还是在于学生的自我经验积累。为此，应建立自主、自觉的学习氛围。
三、定位驱动下的运用及其翻译模式的构建
在定位驱动下，提升学生英语谚语应用能力的模式可从以下三个方面展开构建。
1.通过比较使学生了解英语谚语的特点
尽管对于学生来说英语谚语较为晦涩，有一种只能意会不可言传的困惑，但学生对于汉语谚语并不陌生。因此，在增强学生对英语谚语理性认识的目的下，应在初期借助汉语谚语与英语谚语的比较，来使学生了解后者的特点。
2.借助经验积累强化口语训练中的应用
为了在有限的时间内来提升学生的口语应用能力，最佳的方式便是通过经验积累来训练他们的口语。为此，教师应利用多媒体教学平台，采取“听说练”并举的措施，即首先通过听和说来获得语感和真实语境体验，然后在小组合作学习中通过角色扮演来强化自身的感悟。
3.遵循英语谚语翻译原则提高翻译水平
在提升学生英语谚语翻译水平时，需要让学生知晓相关的翻译原则。结合笔者的教学体会，原则可以包括：切记望文生义、注意口语化、注意民族性、注意语言的艺术性等。对此，在借助一系列的英语谚语实例进行讲解。
以上三个方面的对策，涵盖了口语和翻译两大板块。对此，以上所述也体现了笔者的教学经验总结。[3]
四、实证讨论
这里以翻译为例进行实证讨论：
要想把英语谚语的新颖独特的表达方法更好地传达给读者，直译法不失为一种好的方法。像下面这些直译过来的英语谚语，就能起到丰富汉语语言的作用。
Knowledge is power.知识就是力量。
Blood is thicker than water.血浓于水。
A rolling stone gathers no moss.滚石不生苔。
为了进一步阐明英语谚语的汉译，应以直译为主。下面我们再对一些英语谚语汉译做一下比较：
An unfortunate man would be drowned in a teacup.
倒霉的人经不起风浪。（人一倒霉，一杯茶也能淹死。）
Draw not your bow till your arrow is fixed.
三思而后行。（箭没搭好，先别拉弓。）
以上每句谚语都提供了两种译法，一是意译，一是直译。通过对比可以看出，直译基本保留了原文的形象和比喻，保留原文独特的表达手法；而意译的译文或缺少生动形象，或缺少原文的“丰姿”。
五、小结
本文通过在口语教学和翻译教学两个方面的问题分析后可知，应在整体视域下来完成优化模式的定位，在此基础上的对策包括：通过比较使学生了解英语谚语的特点、借助经验积累强化口语训练中的应用，以及遵循英语谚语翻译原则提高翻译水平。
参考文献：
[1]柴秀智.网络教学资源与高职英语听说任务整合模式研究[J].教育教学论坛，2011，（9）.
学习方面的谚语范文5
关于人文课堂的实践与探索
化学组梁艳萍
新课程的化学教学重点是培养学生的科学素养。可是，化学教学中仅仅培养学生的科学素养就足够了吗？通过多年的教育教学实践，我深刻感受到仅仅培养学生的科学素养是不够的，还要培养学生健全的人格，重视学生人文素质的培养。下面我就谈谈自己在人文课堂实施方面的几点思考。
一、人格人文素养的内涵
人文素养是指“以人为对象、以人为中心的精神”，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，主要表现为人格、气质和修养。 人文素养教育的目的，主要是引导学生如何做人，如何处理人对自然、人与社会、人与人之间的关系以及自身的理性、情感、意志等方面的问题。所以，在我们的化学教学中，要努力渗透和加强这方面的教育。
二、利用古代诗歌和谚语培养人文素养
利用古代诗歌和谚语能够把化学知识和能力活化，给那些死板的知识注入生机和活力。例如在新课程人教版高中化学教材《化学 1 》的第一章第一节讲到了物质的分离和提纯，讲到这里时我们可以借用唐朝著名诗人刘禹锡的《浪淘沙》一诗，“美人首饰侯王印,尽是沙中浪里来。”让学生深切体会，同时也对淘洗法去除金子中间的沙的科学原理（利用密度的差异，需要反复多次）进行深刻理解。用这种简洁和优美的诗句来表达和记忆分离原理，显得新颖而又诗意盎然，学生也容易接受。
古代的谚语如何融入化学教学中呢？还是用实例来说话吧。例如新课程人教版高中化学教材《化学 1 》的第二章第一节讲到了分散系——胶体。那么,在讲胶体的聚沉时可以引用民间谚语: 一物降一物，卤水点豆腐。用这样通俗易懂的语言来讲授，胶体聚沉的条件和豆腐制作的原理就一目了然啦!其实，像这样蕴涵化学知识和原理的谚语还有很多。就像：星星之火，可以燎原（燃烧的条件）；金无足赤，人无完人（绝对纯净的物质是没有的）；没有金刚钻，别揽瓷器活（金刚石的硬度大）等等。我们教师平时应多积累这方面的知识，可以灵活地运用于实际的化学教学中。
三、利用化学史激发学生学习化学的兴趣
学习方面的谚语范文6
英语中的谚语言简意赅，内涵深邃，发人深省，它是一种人类文化遗产，传承着古老而悠远的文化，经历了时间的检验。英语谚语作为一种传统文化载体，不仅是人类智慧的结晶，更是人类思想的净化剂。学习英语谚语不仅能学到纯正地道的英语，欣赏到其中的幽默诙谐，妙语连珠，还能够汲取智慧，获得一定的人生启迪。因此，英语谚语是我们高中英语教学取之不尽用之不竭的智慧源泉，教师将其应用到教学中，便于讲解英语知识，传授英语文化，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，启迪学生人生，起到事半功倍的效果。
二、英语谚语在词汇教学中的运用
高中英语词汇教学是一项繁琐复杂艰辛的活动。词汇是建设英语知识大厦的基石和砖瓦，掌握和运用词汇是学习英语的基础。由于《高中英语课程标准》规定掌握的词汇量大，要求高，学生学习起来难度大，兴趣低落。教师可以适当利用谚语进行词汇教学，谚语以句子为单位，所含的道理精辟深邃，句中的生词不难猜测，从而增强词汇的理解和记忆效果。内容丰富语言精炼的谚语也容易调动学生学习词汇的兴趣和积极性。例如：
1.在学习run into时可引入：In youth we run into difficulties. In old age difficulties run into us.年轻时我们撞上困难，年老时困难撞上我们。
2.学习belong to时，可以举例，The landscape belongs to the man who looks at it.风景属于看风景的人。
3.在讲解quarrel with时，可以举例，A bad workman quarrels with his tools.拙匠常怨工具差。
这些例句或哲理深刻，或幽默含蓄，或朗朗上口，将其应用到词汇教学中，一定会给学生留下深刻的印象。
三、英语谚语在语法教学中的运用
谚语是富有哲理性的语言，是人民群众长期以来智慧的结晶。如果将其运用到语法教学中，可以改变语法教学的枯燥无味的现象，能调动学生学习语法的积极性，又便于学生朗读、理解、记忆和掌握。我们可以通过举例、讲解等方法将谚语运用到非谓语动词、定语从句、名词性从句、状语从句、比较级、情态动词和存在句等语法项目教学中。例如：
1.非谓语动词
（1）Live not to eat, but eat to live.生存不是为吃，吃为生存。
（2）It is dangerous to wake a sleeping dog.
别惹是生非。
2.定语从句
（1）He who dose not reach the Great Wall is not a true man.
不到长城非好汉。
（2）he who laughs last laughs best.
谁笑到最后，谁笑的最好。
3.名词性从句
（1）Whoever desires the character of a proud man ought to conceal his vanity.
谁想获得自尊，就得收起他的自负。
（2）What is worth doing is worth doing well.
凡是值得做的事就值得做好。
4.状语从句
（1）When a dog bites a man，that is not news, but when a man bites a dog， that is news.狗咬人不是新闻，人咬狗才是新闻。
（2）Where there is a will, there is a way.有志者事竟成。
5.比较级
（1）Imagination is more important than knowledge .
想象力比知识更为重要。
(2) The harder you work, the luckier you get.
你越努力工作，幸运就会光顾你。
6.情态动词
（1）You are never too old to set another goal or to dream a new dream.
再老也可以树立一个新的目标，或再做一场梦 。
（2）You can lead a horse to water, but you can’t make it drink.
牵马河边易，逼其饮水难。
7.省略倒装等特殊句式
（1）No pains, no gains.没有付出就没有收获。
（2）When in Rome, do as the Romes do.
入乡随俗。
8.there be 结构
（1）There’s no smoke without fire.
无风不起浪。
（2）Where there’s life, there’s hope.
留得青山在，不怕没柴烧。
四、英语谚语在写作教学中的运用
在日常的英语教学中，要注意引导学生谚语的积累，并且经常诵读，体会他们的精炼、巧妙、深邃等语言特点，不断地消化、吸收，并运用到写作中来，增强作文的表现力。例如：
1.模仿句式，仿写句子
学习It is no use crying over the spilt milk.（覆水难收）后，可仿写 It is no use cheating in the tests.或It is no use quarrelling with him about this matter.等。学习谚语Where there is a will, there is a way.（有志者事竟成）后，可仿写 Where this is rubbish, there are flies.或Where there are young people, there is enthusiasm.等。
2.巧妙运用，升华主题
学生写作时，恰当地引用谚语作为作文说理论证的论据，或开门见山，引出下文，或旁征博引，广为论证，或概括总结，提炼论点等，这样就能够较快地切入正题，比较透彻地分析问题，说理给力，增强文章的表达力量和亮点。例如：
(1)在学生写有关“加强锻炼，保持健康”作文时
学生可以引用：All work and no play makes Jack a dull boy.光学习不玩耍，聪明的孩子也变傻。The first wealth is health健康是最重要的财富。A healthy mind is in a healthy body. 健康的思想寓于健康的身体之中。
(2)在写有关“珍惜时间”作文时
学生可以引用：As is well-known, time and tide wait for no man.（时不待人。）Time is life; time is money.（时间就是生命，时间就是金钱）No man is rich enough to buy back his past.(再富有的人也不能买回他的过去。)He who neglects today will be neglected by tomorrow.（忽视今天的人将被明天所遗忘。）
五、在文化意识教学中的运用
语言是文化的载体，是信息的载体。“在外语教学中，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。”（课标 2003）英语谚语承载着英语国家不同的历史、文化背景、行为方式和价值观念。将谚语运用到英语文化教学中，可以帮助学生领略它们的美妙之处，理解英语中的常用成语和俗语及其文化内涵，理解英语交际中的常用典故或传说，初步了解英语语言和英语国家文化的关系，初步了解主要英语国家重要历史文化现象的渊源，树立对英语文化传统比较客观和公平的认识。例如：
1.通过谚语来理解英语文化交际中的常用典故或传说
Where there is smoke, there is fire.此名句可追溯到14世纪苏格兰诗人巴伯的《布鲁王》（The Bruce 375），意思是指如果出现莫种谣言或传闻，总是有根源的，类似汉语中的无风不起浪。
It was the story of the dog and the shadow.出于《伊索寓言》同名故事《狗和影子》（The dog and the shadow）。一只狗叼着骨头走在桥上，看到河中也有一只叼着骨头的狗，于是就张大嘴巴，想夺取水中影子的骨头，结果嘴里的骨头掉进水里，什么也没得到。故事比喻为了虚幻的东西而放弃实在的东西。
2.通过谚语来了解英语中的重要历史文化现象
从谚语All roads lead to Rome.（条条大道通罗马）Rome was not built in a day.（罗马不是一天建成的），可见到罗马帝国的盛衰。从林肯总统在南北战争中所引用A house divided against itself can’t stand.（分裂的房子不能长久），可见南北战争中“团结则存，分裂则亡”。
3.通过翻译英语谚语，明白英汉谚语异同
（1）有些英语谚语和汉语谚语在形式和含义方面是一致的或相似的。
翻译这些英语谚语时，因为用与其喻义相同或相近的成语或谚语直接翻译，这样不但可以比较好地保持原文的神韵和形式，又使译文易于人们接受。例如：
Pride comes before a fall．骄兵必败。
（2）有些英语谚语在语言习惯和文化背景方面和其相对的汉语谚语之间存在着明显差异。
翻译这些英语谚语时，常常采用近似与汉语谚语的意译，这样可使译文既喻义明显，又含而不露，且能体现原文的语言效果，容易达意。例如：
Two can play the game. 孤掌难鸣。
六、在情感教学中的运用
《英语课程标准》要求，英语教学要渗透情感态度教育，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成战胜困难的意志，乐于与他人合作和谐与健康向上的品格。在英语课堂教学中，适当地引用一些谚语来进行人生观，价值观教育，培养学生勤奋好学，自强自立，勇于进取，团结友爱等品德。有时恰当的一句话，会让他们终生受用。例如：
1.当学生遭遇困难，面对挫折时
可引入以下语句来劝慰、疏导学生的思想情绪。这些谚语可以让学生明白面对人生的时候，要有直面困难的勇气，遇到挫折的时候，要满怀信心，战胜困难。在做任何事情的时候，都要有远大的志向和不屈不挠的毅力。
（1）Never say die.永不言败。
（2）Where there is a will, there is a way.有志者，事竟成。
2.在培养学生自信心，激励人生时，可引入
(1) As soon as you trust yourself, you will know how to live.
只有自信才懂得怎样生活。
(2)Those who live are those who fight.
人活着就必须奋斗。
3.在讨论友谊的重要性时
在教学《牛津高中英语》第五模块第一单元 Getting along with others 时，可引用以下语句，并让学生讨论How do you get on with your friends? What do you think is the most important quality in a friend? 进行口语练习。
（1）True friendship is like health, the value of it is seldom known until it is lost.
真正的友谊犹如健康，失去以后才知道其价值。
（2）Friendship is love without his wings.
友谊是没有翅膀的爱神。
（3）A friendship in need is a friend indeed.
患难朋友才是真正的朋友。
七、结束语
英语谚语是最生动、最精炼的语言，是人类生活经验和智慧的结晶，是配合教材学习英语的好材料，在教学活动中能起催化作用。教师在教学时恰当地运用谚语作为英语教学的辅助材料，巧妙地将它们融入到词汇、语法、写作、文化意识、情感态度等方面的教学中，能够增加语言实践，巩固基础知识，活跃课堂气氛，激发学生热情，启迪思维，开发智力，可以收到事半功倍的效果。但是，教师要多研究，遵循学生身心发展和英语教学的客观规律，考虑学生的英语实际水平，恰当运用，不能盲目滥用，冲淡主题，增加学业负担，反而适得其反。要有目的、有计划地引导学生学习探究知识，从而有效地提高学生学习效率和文化素养。参考文献：
［1］教育部.普通高中英语课程标准（实验）.人民教育出版社，2003.
［2］徐守勤.英汉对照谚语.安徽科学技术出版社，2006.
［3］李永芳.英汉双解英语谚语辞典.上海外语教育出版社，2009.（上接第42页）过来，响雷般地怒吼着，一阵阵地将含着血腥的浪花溅在我们的身上。”写出了环境的粗犷美。朱自清的《春》、峻青的《海滨仲夏夜》、杨朔的《香山红叶》、老舍的《济南的冬天》给我们展示了春、夏、秋、冬四季的景色之美。在语文课堂教学中，引导学生去饱览那一幅幅彩墨淋漓的画，去赞赏祖国山河的绚丽多姿，去领略那美丽的无限风光，是时代赋予我们的神圣使命，是语文教学改革的一项重要内容，是历史发展的必然趋势，切不可等闲视之。
三、语文教学与理科的联系
有人认为“文理”是两条道上跑的车，其实不然，它们之间有着相辅相成的关系。
（一）词语教学与理科的联系
就物理课本中“物理”一词来说，其含义如何？要回答这一问题并不容易。因为它原来就是“泊来品”。而见于我国古籍记载的有“耳目之察不足以明物理”（淮南子?览溟训），“帝聪明有机断，尤精物理”（晋书?明帝纪），这其间的“物理”是指事物的道理，并非物理课本中的“物理”；而物理课本的“物理”指的是物理学的简称，是希腊文的意译，是自然的意思。这就告诉我们，运用语言学常识能较准确地理解理科等概念的含义，而不至于张冠李戴。反之，在教学一些词语如：“事倍功半”或“事半功倍”时，单用语文角度去解释“倍”数和“半”数就比较抽象，学生不易接受；而用数学角度去解释这两个词语，把“倍”与“半”用“4”与“2”来比较解释，就浅显多了，学生也较易理解。
（二）语文教学与理科的联系
在一些说明文的教学中，很有必要与理科知识联系起来教学。例如，在教学《死海不死》这篇课文时，教者就会对“死海不死”的原因进行解释：要使学生明白这个原因，就必须涉及到物理学的“浮力”问题和化学中的物质元素结构问题。死海为什么“不死”？就是说人跳进死海不会沉下去，这就说明海水的“浮力”大。死海中的水浮力为什么这么大呢？这就得用化学角度去解释死海中水的成分。这样学生就容易理解，如果教学《死海不死》这篇文章时单从语文角度去理解是很抽象的，学生不易理解。《中国石拱桥》、《人民大会堂》的结构问题，尽可以用物理学“力学”的角度去理解。这样教学，能拓宽学生的知识面和提高学生语文课的教学质量。
（三）就当前提高学生素质的综合试题看，就更体现出语文学科与理科的密切交叉关系
