前言：中文期刊网精心挑选了描写春天的古诗有哪些范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
描写春天的古诗有哪些范文1
一、教学目标：
1、学会诗中生字鹂鹭，能正确理解窗含、千秋雪、门泊、万里船。
2、能正确流利有感情的朗读、背诵《》。
3、借助贴图，难词质疑，理解诗句的意思，感受诗人对春天的喜爱的感情，培养审美情趣。
4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力，同时引发学生萌动诗情，动手尝试写一写关于春天的诗。
二、教学重点：
准确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。
三、教学难点：
1、引导学生正确理解窗含、千秋雪及相关诗句的意思。
2、品读出诗歌的节奏和重音，引导学生体会语感。
四、教学准备：
教师：制作《》贴图，配乐磁带。
学生：查找诗人资料和已学过的作品，查找的定义。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程：
一、谈话激趣，揭题解题。
1、谈话导入
：同学们，当严寒的冬天过去的时候，什么季节来临了？春天是什么样的？
2、是呀，春天万物复苏、繁华似锦，到处都充满了生机！今天我们就来共同学习一首关于春天的诗，这就是（揭题齐读）
3、引导学生解题，介绍与杜甫的资料。
4、教师简介写作背景。
二、初读诗句，读准字音、学会生字。
过渡：同学们，听了老师的介绍，你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗？
1、学生按要求自学。（要求：读准字音，读通诗句，学会生字）
2、检查自学情况。
（1）
出示生字：鹂鹭。指名读，说说写时要注意什么。学生描红。
（2）
指名读诗正音。
三、精读诗句，理解诗意、体会诗情。
（一）借助贴图，理解诗意。
1、学生默读，用笔画出诗中写到的景物。
2、汇报交流，教师出示景物图。
3、指名学生贴图，说说理由，以引导学生理解诗句含意。
4、出示整图，引导学生理解诗意、体会诗情。
从这幅图上，你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？那么，谁能读出诗人这种欢快的心情？谁再来读读看？
（二）引导质疑，突破难点。
1、引导质疑：读到这儿，古诗中还有那些地方，你们弄不懂的？
2、交流释疑。
重点引导学生理解窗含、千秋雪、万里船。
窗含：窗？诗人透过什么看到翠柳、黄鹂等这些景物？（教师贴出窗框图）你们看，西岭上的雪就好像是镶嵌在窗户里的
万里船：为什么说是万里？
3、理解诗句窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船，指名说。
4、教师小结：诗人正是透过窗户看到了近处的，远处的（相机板书：近景、远景）
（三）诵读诗句，体会语感。
1、既然是古诗，就要读出古诗的韵味。谁能说说怎样才能读出韵味？
2、同桌诵读诗句，体会语感，尝试用斜线画出诗句中的停顿。
3、指名同桌汇报：一生读，一生板演。其他学生点评。
4、男女生按标记赛读、背诵。
5、配乐齐背古诗。
四、拓展练习，尝试作诗。
1、引导学生背诵其他春天的古诗，并试着说说古诗写了春天的什么景物。
2、引导诗歌写法：这些春天的诗告诉我们只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能写出春天的蓬勃生机。
3、出示有关春景图二幅。
同学们，其实在我们的身边就有春天，你们看（贴图）
这是这是这些都是春姑娘的使者，看看图，想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢？让我们拿起笔来当名小诗人，写一写我们身边的春天，好吗？可以写儿歌这类现代诗，也可以模仿写一写古体诗，题目自定。
小诗人们准备好了吗？好！开始！
4、学生自己创作诗歌。（可播放一段古典音乐）
五、布置作业，让学生自选两项。
1、背诵并默写《》。
2、收集杜甫的其他作品，准备在早晨会的古诗园地向全班同学介绍。
4、把你已经创作好的春天的诗，向本班春之声诗刊投稿。
板书设计：
两个/黄鹂/鸣/翠柳，
一行/白鹭/上/青天。
描写春天的古诗有哪些范文2
【教学目标】
1.知识与能力
认识“晓、慈”等生字,会写“湖、莲”等生字。
2.过程与方法
能有感情地朗读并背诵古诗,知道诗的大致意思。
3.情感与价值
(1)感受大自然的美,增强热爱家乡的思想感情。
(2)培养学生联系图文等方法理解诗意的能力,激发学生学习诗歌的兴趣。
【教学重点】
知道诗的大意,能有感情地朗读并背诵古诗。
【教学难点】
感受大自然的美,激发学习诗歌的兴趣。
【教学准备】
课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、激情导入
1.用一个词来形容荷花或荷叶。(课件出示:荷花、荷叶)
2.同学们说得多美呀,我们一起去西湖看一看吧!(课件出示:荷花视频)
看到这么美的景色,你最想做什么?
一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花,作了一首诗,脍炙人口,被人们传诵至今,我们一起来看一看。(课件出示:古诗)
二、学习古诗
1.自读古诗,读正确。
2.指名读古诗。
3.理解词义,在诗中识字。
晓出:太阳刚刚升起。“映”是“阳光反照、照射”,所以“晓”“映”是“日”字旁。
净慈寺:杭州西湖畔著名的佛寺。“慈”可以组词“慈爱”“慈母”。
毕竟:到底。“毕”由“比”和“十”组成。“竟”是“镜”去掉偏旁。
4.小组合作学习。
你还有哪些不明白的词语?找出来,我们一起讨论。
我们第一次和这首诗亲密接触,就有不小的收获,再来读读,我们的收获会更大。
5.再读读这首诗,说说诗的大致意思。
三、指导写字
1.观察“湖”“莲”“穷”“荷”在田字格中的位置。
2.学生说说写这几个字要注意的地方。
3.老师示范,边写边说出笔顺。
4.学生练习写字,教师巡视指导。
四、深入研究学习
1.你还想深入了解些什么?
这首诗是诗人在什么情况下写的?他的心情怎样?
2.就近找学习伙伴讨论一下。
反馈交流。
诗人在六月的西湖送别友人林子方,没有叙友谊,更没有抒发离愁别绪,而是通过对西湖美景的极度赞美,婉转地表达了对友人的眷恋。同学们,假如你们就是杨万里,在送别时,把这首诗读给你的朋友林子方听,同桌之间试试吧。
3.看着这满湖的荷花,杨万里还会对朋友林子方说些什么?
4.整首诗写得很美,又带有一丝淡淡的离愁。大家一起来读一读。(配乐)
5.大家能背下来吗?试试吧!
自己背、两人比赛背、男女生对抗赛背。
五、拓展延伸,布置作业
1.大家以前也曾学过一首写荷花的诗,是什么?(课件出示:小池)
2.这两首诗有什么不一样?你喜欢哪一首?为什么?
3.西湖是世界闻名的旅游胜地,自古以来,描绘西湖美景的诗很多,你知道的还有哪些?
第二课时
教学过程
教师批注
一、简介作者,导入新课
杜甫,唐代诗人,他写这首诗时安史之乱已被平定,人们又过上了和平安宁的生活。杜甫在四川成都定居下来,心情较好,看到的春景也格外美丽。对此,同学们也有同感,心情好了,花儿会
,天空会
,鸟儿会
。
二、指导方法,自学古诗
1.这首诗描写了一幅幅怎样的春景图呢?请小朋友借助拼音,读通诗句,读读诗,看看图,想想意思。
2.学生自学古诗。
三、精读古诗,明了诗意,体会情感
1.学生读诗,教师范读。
2.你读懂了什么?作者的心情怎样?(轻快、喜悦)
3.学习生字。
学生自己圈出生字,反复拼读、认读。
同桌互相指读。
用生字卡片抽读。
说说“鸣、鹂、鹭”为什么都是“鸟”字旁,“岭”为什么是“山”字旁,“泊”为什么是“三点水”。
4.你还有什么字词不懂?
联系诗句再读,联系画面读,联系生活读。
5.理解诗意。
(1)“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。”
你的眼前出现了怎样的画面?
(2)“窗含西岭千秋雪。”
引导学生联系生活,你透过窗户看到竹子,就可以说
;你透过窗户看到房
子,就可以说
。
(3)“门泊东吴万里船”。
这是从哪来的船?
现在东吴来的船也停泊在诗人门口,你从中体会到了什么?
这是一幅多么和平安宁的画面呀!读出对和平安宁生活的向往之情。
6.读整首诗,配上动作,想象画面。
四、布置作业
把诗中描绘的景象写下来,也可以加入自己喜欢的春天的画面。
【板书设计】
晓出净慈寺送林子方
西湖
莲叶 无穷碧
荷花 别样红
绝 句黄鹂鸣翠柳白鹭上青天动态千秋雪万里船静态
【教学反思】
[成功之处] 从课内延伸到课外,注意课内外结合,使学生了解古诗的意思,开拓了学生的想象力,带领学生遨游诗作的海洋。这样,同学们的眼界开阔了,诵读古诗的兴趣也增加了。
描写春天的古诗有哪些范文3
清明古诗附赏析——《清明》清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。
注释
①清明――我国传统的扫墓节日，在阳历四月五日前后。
②欲断魂――形容愁苦极深，好像神魂要与身体分开一样。
③借部――请问。
赏析
清明节的时候，
人不能够回家扫墓，却孤零零一个人在异乡路上奔波，心里已经不是滋味;况且，天也不作美，阴沉着脸，将牛毛细雨纷纷洒落下来，眼前迷蒙蒙的，春衫湿漉漉的。诗人啊，简直要断魂了!找个洒店避避雨，暖暖身，消消心头的愁苦吧，可酒店在哪儿呢?
诗人想着，便向路旁的牧童打听。骑在牛背上的小牧童用手向远处一指――哦，在那天满杏花的村庄，一面酒店的幌子高高挑起，正在招揽行人呢!
这首小诗，用优美生动的语言，描绘了一幅活灵尖现的雨中问路图。小牧童的热情指引，自然会叫诗人道谢连声;杏花村里那酒店的幌子，更在诗人心头唤起许多暖意!
清明古诗附赏析——《破阵子·春景》燕子来时新社，梨花落后清明。池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。日长飞絮轻。
巧笑东邻女伴，采桑径里逢迎。疑怪昨宵好，元是今朝斗草赢。笑从双脸生。
译文
燕子飞来正赶上社祭之时，清明节后梨花纷飞。几片碧苔点缀着池中清水，黄鹂的歌声萦绕着树上枝叶，只见那柳絮飘飞。
在采桑的路上邂逅巧笑着的东邻女伴。怪不得我昨晚做了个春宵美梦，原来它是预兆我今天斗草获得胜利啊!不由得脸颊上也浮现出了笑意。
赏析
这首词以轻淡的笔触，描写了古代少女们春天生活的一个小小片段，展示在读者面前的却是一副情趣盎然的图画。
词的上片写景。“燕子来时新社，梨花落后清明。”这两句既点明了季节，又写出了季节与景物的关系，给人以具体的印象。行文轻快流丽，蕴含喜悦的情意，为全词的明朗、和谐、优美的基调打下了基础。“池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。”春水池塘，点缀那末三四点青苔，密林深处，不时传来莺儿的歌唱。“日长”，表明季节已开始变化，多少有点惜春的意味。柳絮在空中飞舞，显示出晴和的景象。“碧苔”、“黄鹂”、“飞絮”，看来似乎是极其常见的自然景物，经词人稍加点染，宛如一轴初夏风光小幅，特别惹人喜爱。
清明时节后，天气渐渐转暖，海棠梨花刚刚开败，柳絮又开始飞花。春社将近，已见早燕归来。园子里有个小小的池塘，池边点缀着几点青苔，在茂密的枝叶深处，时时传来黄鹂清脆的啼叫。
下片写人。“巧笑东邻女伴，采桑径里逢迎。”趁着这春暮夏初的季节，少女们停了针线，来到这大自然的怀抱里。这时，东边邻居的女伴笑眯眯地走了过来，她们正好在那条桑田小路上相逢了。“巧笑”二字，捕捉到了“东邻女伴”用白描手法，通过人物的心理活动以及情态的描写，由内心到外表塑造了东邻女这一形象。内心真情流露的一刹那，巧妙地揭示了人物的精神世界。读时，使人有似曾相识之感。“疑怪昨宵好，原是今朝斗草赢，笑从双脸生。”少女们相逢的时候，兴高采烈，欢欢喜喜的，随着，一块儿玩着那斗草的游戏。词中主人公胜利了。这位天真的少女充满着青春的欢乐。她忽然想起昨天夜里做的那个好梦，认为那原来是“斗草赢”的兆头，脸上又飞起了笑容。词中没有正面来描写斗草的活动，只用一笔点出人物的内心活动，表现了这位少女不仅聪明，富于想象，而且心灵是那样纯洁无瑕。
清明古诗附赏析——《寒食野望吟》乌啼鹊噪昏乔木，清明寒食谁家哭。
风吹旷野纸钱飞，古墓垒垒春草绿。
棠梨花映白杨树，尽是死生别离处。
冥冥重泉哭不闻，萧萧暮雨人归去。
赏析
寒食清明尤为崇尚的风俗是扫墓。寒食清明扫墓之风在唐代十分盛行。白居易的《寒食野望吟》诗描写了扫墓情形。乌啼鹊噪昏乔木，清明寒食谁家哭。风吹旷野纸钱飞，古墓垒垒春草绿。棠梨花映白杨树，尽是死生别离处。冥冥重泉哭不闻，萧萧暮雨人归去。”从这首诗中，不仅可以看出扫墓的凄凉悲惨情景，也可以看出唐代扫墓习俗中寒食与清明是一回事。的确，每当此时，一些漂泊异乡的诗人墨客，思乡之情油然而生。
关于清明节的诗句清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。____杜牧《清明》
素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。____陆游《临安春雨初霁》
燕子来时新社，梨花落后清明。____晏殊《破阵子·春景》
佳节清明桃李笑，野田荒冢只生愁。____黄庭坚《清明》
南北山头多墓田，清明祭扫各纷然。____高翥《清明日对酒》
风雨梨花寒食过，几家坟上子孙来?____高启《送陈秀才还沙上省墓》
借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。____杜牧《清明》
满眼游丝兼落絮，红杏开时，一霎清明雨。____冯延巳《鹊踏枝·清明》
无花无酒过清明，兴味萧然似野僧。____王禹偁《清明》
听风听雨过清明。愁草瘗花铭。____《风入松·听风听雨过清明》
清明时节出郊原，寂寂山城柳映门。____杨徽之《寒食寄郑起侍郎》
庭轩寂寞近清明，残花中酒，又是去年病。____张先《青门引·春思》
一郡官闲唯副使，一年冷节是清明。____王禹偁《清明日独酌》
中庭月色正清明，无数杨花过无影。____张先《木兰花·乙卯吴兴寒食》
野棠花落，又匆匆过了，清明时节。____辛弃疾《念奴娇·书东流村壁》
万条千缕绿相迎。舞烟眠雨过清明。____晏几道《浣溪沙·二月和风到碧城》
残杏枝头花几许。啼红正恨清明雨。____赵令畤《蝶恋花·欲减罗衣寒未去》
拆桐花烂漫，乍疏雨、洗清明。____柳永《木兰花慢·拆桐花烂漫》
好风胧月清明夜，碧砌红轩刺史家。____白居易《清明夜》
乌啼鹊噪昏乔木，清明寒食谁家哭。____白居易《寒食野望吟》
清明又近也，却天涯为客。____曹组《忆少年·年时酒伴》
几多情，无处说，落花飞絮清明节。____魏承班《渔歌子·柳如眉》
燕归花谢，早因循、又过清明。____纳兰性德《红窗月·燕归花谢》
清明过了，不堪回首，云锁朱楼。____朱淑真《眼儿媚·风日迟迟弄轻柔》
拆桐花烂熳，乍疏雨、洗清明。____柳永《木兰花慢·拆桐花烂熳》
时霎清明，载花不过西园路。____《点绛唇·时霎清明》
试上吴门窥郡郭，清明几处有新烟。____张继《闾门即事》
清明天气。永日愁如醉。____杜安世《鹤冲天·清明天气》
梨花风起正清明，游子寻春半出城。____吴惟信《苏堤清明即事》
才过清明，渐觉伤春暮。____李冠《蝶恋花·春暮》
帝里重清明，人心自愁思。____孟浩然《清明即事》
白下有山皆绕郭，清明无客不思家。____高启《清明呈馆中诸公》
东风惆怅欲清明，公子桥边沉醉。____张泌《满宫花·花正芳》
况是清明好天气，不妨游衍莫忘归。____程颢《郊行即事》
清明节，雨晴天，得意正当年。____薛昭蕴《喜迁莺·清明节》
算韶华，又因循过了，清明时候。____王雱《倦寻芳慢·露晞向晚》
内官初赐清明火，上相闲分白打钱。____韦庄《长安清明》
清明时节雨声哗。潮拥渡头沙。____张炎《朝中措·清明时节》
描写春天的古诗有哪些范文4
关键词： 小学生 语文教学 阅读能力
小学一年级是培养小学生阅读能力的起步阶段，我在多年的教学实践中感悟到：给学生什么样的读书环境，如何激发学生的阅读兴趣，是提高小学一年级学生阅读能力的关键。
一、营造书香氛围
（一）创办班级图书角
现在的家长望子成龙心切，经常给孩子买大量课外读物，但买来后没有好好读，很浪费。我发动每个学生把家里的藏书带来，放在班级图书角，跟班里的同学交换读，在班里设立“读书之星”，读完一本书奖一颗星，谁的星星多，就称为“读书之星”。逢年过节，我都提议家长把送孩子们的一本好书作为礼物。靠这样的方法，我们班图书角的好书越来越多，并且每两个月更新一次。琳琅满目的图书让孩子们非常喜欢，他们每天中午早早地到校，就是想美美地看一看图书角那一本本精美的书本。
（二）精心布置教室
一年级的学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露。开学初，在教室张贴有关读书的名人名言和画像，使教室里充满书香气息。如粘贴李白小时候“铁棒磨成针”的画像，并告诉学生：唐朝大诗人李白就是一位非常爱读书的人，正因为他这么爱读书，才成为名扬千古的大诗人。孩子们一个个睁大眼睛，无形中已经把一粒爱读书的种子埋进了孩子们的心里。
二、教给学生有效的阅读方法
老师如果一味地强调多读，不教给学生读书的方法，则往往不能取得良好的效果。教给学生有效的阅读方法，有利于培养小学生的阅读兴趣。
（一）读说结合法
俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功。”在教学实践中，我重视学生读与说的有机结合。如在教学《一去二三里》一课时，我先让孩子们读一读这首脍炙人口的数字诗，然后让孩子们说一说：这幅图上画的是什么地方？都有哪些景色？两个孩子看到了什么？他们在说什么？孩子们有了兴趣，有的说，你看山上有六七座亭台，可能是让过路人休息的吧；有的说，山下还有四五个人家，烟囱里冒出来的烟都把村子笼罩起来了……这样，把学生带入课文情境，使他们由“局外人”变成“局内人”，体会到了小山村的美丽。这时再让学生读这首诗时，学生读得很投入，读出了孩子们看到美景时高兴的心情。
（二）读认结合法
从学习拼音到认识汉字，到后来慢慢接触短小课文，一年级语文教材处处体现出利用课外阅读积累认识哪些字词的激趣方法。在平时的指导阅读中，我适时展示学生课外认字的成果。利用学生善于表现自我的特点，让他们在阅读中体验到自主认字的乐趣，同时在阅读中巩固识字成果。学到一个新字的时候，经常问是怎么认识的，学生便会说在哪里见过，让其说出所读书或文章的名字，展示阅读效果。在刚学习拼音的时候，鼓励他们多拼读一些拼音多，句子短的儿歌，童谣，古诗，等等；接着到后来就多一些篇幅较短的、故事性强的童话故事类的，阅读由浅入深，由易到难，渐渐的，他们认识的字越来越多，感受到自己的进步。
（三）读思结合法
在教学中，应把读书与思考紧密结合起来，使学生养成良好的读书习惯。如在教学《雪地里的小画家》一课时，我就采用了以读代讲、以读促思、在读书中感悟的方式。先让学生自读课文，想想雪地里都有哪些小画家？他们都画了什么？它们的画笔是什么？这样在读中进行思维训练，极大地调动了学生积极性，活跃了学生思维。
（四）读画结合法
教学中让学生边读边用笔画出课文中的生字、新词及优美句段，并把理解的内容用图画表现出来。在教学《春雨的色彩》一课时，我就让学生自读课文，一边读课文，一边在脑子里想象画面。读完后，让学生把自己认为的春雨的色彩画下来。看着这一幅幅美丽的图画，听着学生的讲解，我为学生的想象力叫好。学生通过这种形式，把抽象的文字，转变成形象的画面，再用自己的语言将画面内容表达出来，有效地促进了阅读能力的提高。在这种情况下，我让学生再拿起书本来读，效果就大不一样了，学生读得有声有色、声情并茂。在读中结合画的训练，不仅帮助学生理解了课文内容，而且培养了学生的想象能力，真可谓“一箭双雕”。
三、培养学生的阅读兴趣
一年级的学生识字量不多，如果硬性要求他们读多少本书，他们就失去了读书的兴趣。因此，老师应采取形式多样的引导方法，激发学生的读书兴趣。
（一）剪贴报
让学生将感兴趣的报纸、杂志上的图片或者优美语段剪下收集起来，作为日常积累。这一实践活动提高了学生阅读质量，加深了学生对阅读材料的印象，拓宽了知识面，培养了阅读能力和兴趣，丰富了课余生活。例如教学《春天》这一单元时，让学生收集春天的图片和描写春天的优美词句。学生的兴趣相当高，都为自己收集的材料多、新鲜而自豪，极大地提高了学生课外阅读的兴趣。
（二）创设情境
创设教学情境是引发阅读动机的良师妙药。为此，在教学过程中，我根据不同课文内容，采用不同的办法创设情境，调动学生学习积极性。如学习《小蝌蚪找妈妈》一文，我让学生读课题，然后引导学生提问：“你想知道什么？”学生立即活跃起来，纷纷举手提出以下问题：“小蝌蚪为什么要去找妈妈？”“它是怎么找到妈妈的？”“小蝌蚪妈妈是谁？”这样一问，学生的学习积极性立刻被调动出来。
（三）讲故事活动
在班级举行讲故事活动，要求学生把在课外阅读中看到的童话、寓言、故事等讲给其他学生听。故事会能激发学生阅读兴趣。因为要想讲好故事，就必须找恰当材料，而且要进行选择，这就需要他们用心阅读大量童话、寓言和故事。
（四）举办朗诵会
描写春天的古诗有哪些范文5
例如：(2009年上海卷)
登高 杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯，
问题：诗歌的前四句描绘出一幅___________的画面。
解析：古诗词往往采用触景生情、寓情于景等方式构思行文，一般是写景叙事在前，抒感在后，所以对作者所绘之景一定要通过认真细致地观察，准确把握住景物景象的特征，这将有助于对作品内容、作者情感的理解和把握。
参考答案：深秋空阔浩渺
又如：(2009年浙江嘉兴卷)
晓过鸳湖 查慎行
晓风催我挂忱符，绿涨春芜样欲平。长水塘⑧南三日雨，菜花香过秀州城。
[注释]查慎行(1650～1727)，海宁人。鸳湖：嘉兴南湖。②芜：丛生的草。③长水塘：原嘉兴城外的一条河道，通南湖。④秀州：即嘉兴。
问题：这首诗的一、二句描绘了怎样的美丽景色?
参考答案：描绘了春天的早晨嘉兴城外春风和畅、春水荡漾、春草繁茂的景象。
二、情感美感的揣摩
例如：(2009年浙江金华卷)
送客诗 严维
明月双溪水，清风八咏楼。昔年为客处。今日送君游。
【注释】严维：唐代诗人，浙江绍兴人，年轻时曾在金华安正书院习文。
问题：这首诗表达了诗人对金华具有怎样的思想感情?
解析：诗词抒发的感情一般有感时伤怀、离别之情，友情、爱情，爱国思乡之情，赞美祖国大好河山，抒发对美好生活的向往之情，等等。做好此类题目，要抓住写景叙事的特点来揣摩诗人的情感态度和审美取向。
参考答案：表达了诗人对金华的赞美、热爱以及留恋之情。
又如：(2009年山东潍坊卷)
汉江临泛 王维
楚塞三湘接，荆门九派通。江流天地外。山色有无中。
郡邑浮前浦，波澜动远空。襄阳好风日，留醉与山翁。
问题：最后两句表达了诗人怎样的思想感情?
参考答案：表达了诗人追求美好境界、希望寄情山水的思想感情。
三、意象意境的体味
例如：(2009年山东济宁卷)阅读下面的古诗文，回答问题。
双调 清江引・秋怀 张可久
西风信来家里。问我归期未?雁啼红叶天，人醉黄花地，芭蕉雨声秋梦里。
(1)曲中写了哪些秋景?
(2)作者描写这些秋景的作用是什么?
解析：意象：作品中所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。意象是融入了主观情意的客观物象，或是借助客观物象表现的主观情意。古诗词中的意象往往是约定俗成、有规律可循的，如“梅”就带上了清芳高沽、傲雪凌霜的意趣。意境是作品中和谐、广阔的自然和生活图景，渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。通常意境的特点有：恬淡自然、雄浑苍劲、孤独冷寂，等等。对意象、意境的积累和把握，对分析鉴赏古诗词中的景物形象、所形成的氛围及作者的心境都是大有裨益的。学会对意象、意境的准确把握，才能迅速触摸到作者的心灵世界，进而解诗答题。
参考答案：(1)西风、北雁、红叶、黄花、芭蕉、秋雨。(2)渲染出一幅萧瑟的秋景。表达自己漂泊多年、功名未就、有家难归的思想感情。
又如：(2009年浙江温州卷)
除夜作 (唐)高适
旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然?故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。
【注释】①除夜：除夕之夜。
(1)第一句诗中的“寒灯”渲染了除夕之夜旅馆中怎样的氛围?
(2)作者心情“转凄然”的原因有哪些?请结合全诗，用自己的话回答。
参考答案：(1)凄清(孤寂、凄凉、清冷)。(2)一是除夕之夜独自一人寄居旅馆，二是对故乡亲人无比的思念，三是感慨年华易逝。
四、表达技巧的鉴赏
例如：(2009年贵州遵义卷)
如梦令李 清照
昨夜雨疏风骤，浓夜不消残酒。试问卷帘人，却道“海棠依旧”。“知否?知否?应是绿肥红瘦”。
问题：作者运用了什么抒情方式?抒发了怎样的感情?
解析：诗词的表达技巧是一个含义很广泛的概念，包括内容方面的动静结合，选材方面的虚实结合，结构方面的伏笔照应，等等。在诗词鉴赏中，主要应该掌握抒情方式、表现手法和修辞方法。抒情方式有借景或借物抒情、寓情于景，情景交融、托物言志等。常见的表现手法有烘托(衬托、反衬)、用典、虚实结合、欲扬先抑等。常见修辞方法包括比喻、拟人、对比、夸张、借代、设问、反问、双关、对偶等。值得注意的是这些表达技巧在多数情形下并非单一使用，往往是综合运用。具体做题时，我们应准确分析，灵活运用。
参考答案：运用了寓情于景(或借景抒情、间接抒情)的方法，抒发了作者的伤春之情。
又如：(2009年杭州市卷)阅读下面这首古诗，完成(1)(2)两小题。
城南 宋・曾巩
雨过横塘水满堤，乱山高下路东西。一番桃李花开尽，惟有青青草色齐。
注释 路东西：分东西两路奔流而去。
(1)一、二句写出了“雨”怎样的特点?
(2)诗的三、四两句和白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”都写小草，且有异曲同工之妙。请就此作比较赏析。
参考答案：(1)雨量之大，雨势之猛。(意思符合即可)(2)白居易的诗以“野火”衬托青草顽强的生命力；曾巩的诗则通过与“桃李花开尽”作对比，突出了青草难以摧毁的精神。
五、宇词的品味
例如：(2009年浙江绍兴卷)
雨过山村 唐 王建
雨里鸡鸣一两家，竹溪特路板桥斜。妇姑相唤浴蚕去。闭看中庭栀子花。
问题：古典诗词讲究炼字，末句中的“闲”字用得好，请你说说好在哪里。
解析：古典诗词语言简洁，很讲究炼字。注重对诗词语言特色的品味是诗词鉴赏较高的要求，对学生驾驭语言的能力要求很高。常见的语言特色有清新自然、平实质朴、含蓄隽永、生动形象、简洁明快等。字词的品味题答题要点：①留心该字在句中是否活用，理解其在句中的意思；②体会该字在诗中创设的意境和塑造的形象；③分析该字传达的感情；④组织答案时，要选择恰当的词语，以强调其妙处，如“深刻”、“含蓄”、“突出”、“生动”、“形象”、“传神”，等等。
参考答案：妙在它不从正面着墨，而从侧面落笔，以“栀子花”的“闲”来反衬人们的“忙”，巧作对照。情趣盎然。(或：运用拟人手法，形象地写出了蚕妇们去看栀子花的闲适自在)
又如：(2009年陕西卷)
湖上徐元杰
花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。风日晴和人意好，夕阳萧鼓几船归。
问题：说说诗中“乱”字的好处。
参考答案：“乱”字不仅形象地描绘出红林深处传出的此起彼伏的鸟鸣声，还表现出黄莺上下飞舞，穿梭于林间枝头的动感。
六、名句的赏析
例如：(2009年湖北襄樊卷)阅读古诗《望岳》，回答问题。
望岳 杜甫
岱宗夫如何?齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝预，一览众山小。
(1)诗中加点的“割”字炼得极好，从山的北面来看，那阳光就像被一把硕大无朋的刀切断了一样，突山了泰山___________的形象。
(2)名句恒久远，千古永流传。请谈谈你对千古传诵的名句“会当凌绝顶，一览众山小”的理解。
解析：古诗词中有许多名句或富含哲理、或饱含真情，由于它们文质兼美。含义丰富。所以广为传颂。对“名句的赏析”如撷英咀华，韵味无穷。具体做题时，要结合语境，抓住句子的主要特色去分析。
参考答案：(1)遮天蔽日(或“巍峨高大”、“高大雄伟”)(2)这里是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，在这里却有深刻的含义：它不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言。也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。(或“这句富有哲理的话表达了作者不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概”；或“这句话抒发了诗人的壮志情怀：昂扬向上、积极进取、勇于攀登、俯视一切……”若从诗句字面含义去理解也可。)
又如：(2009年山东淄博卷)阅读张养浩的《山坡羊》。
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。
描写春天的古诗有哪些范文6
一、再现课文情景
案例1
教学《推敲》一文，指导学生读通课文后，照例让学生质疑。学生问：“为什么说他沿着山路找了好久，才摸到李凝家，而不说他沿着山路找了好久，才找到李凝家？”
第二节课，我和学生展开了一段对话：
师：第一节课时，陈秋艳同学问为什么不说“找”到李凝家，而要说“摸”到李凝家。现在请同学们认真地读一读课文的第二自然段，想想为什么？
（生读课文）
生：因为贾岛是在夜晚去拜访朋友，他看不见，所以得摸着走。
生：我觉得不是，那天夜晚月光皎洁，不会看不见。
生：我觉得应该是李凝家十分难找，所以采用“摸”。我们平时一个地方找了好半天才找到，就会说“我好不容易才摸到这里”。
生：我也觉得李凝家十分难找。他的家在山上，白天找都很难，不要说晚上了，所以贾岛找了好久才摸到。
生：李凝家附近十分偏僻、幽静，连敲门声都能惊醒沉睡的小鸟。另外，贾岛写的诗的题目是《题李凝幽居》，“幽居”就是幽静的家。
师：看来同学们都同意“摸”字比“找”字用得更恰当。李凝家这么难找，贾岛摸了好久才找到，为的是拜访朋友。从中，你又感受到了什么？
生：我觉得他们不是一般的朋友。
生：我觉得他们的友谊十分深厚，贾岛没找到李凝，非但不生气，还给李凝留了一首诗。
师：同学们想不想知道《题李凝幽居》整首诗是怎样写的？（出示古诗及译文）
（生自读）
师：读了老师给同学们提供的材料，你有什么想说的？
生：李凝家周围杂草丛生，没有邻居，确实十分幽静。
生：贾岛还要跟李凝一起隐居呢！
反思
说实话，备课时我也没注意到“摸”这个词。教学参考上有这样一段建议：第二自然段，在感知课文的基础上，通过“郊外”、“拜访”、“夜深人静”、“把……留了下来”等词语的教学，体会贾岛与李凝的友谊非同一般。因此，我设计了四个教学环节：1.出示插图，说说图意；2.结合图画，感受课文中描写贾岛月夜访友的情景；3.交流读后感受，体会贾岛和李凝深厚的友情；4.有感情地朗读课文的第二自然段。最令我担心的是第三个环节，学生能从课文中体会到贾岛和李凝深厚的友情吗？学生的提问使我茅塞顿开。一个“摸”字不仅是对“幽居”一词最好的解释，更是贾岛和李凝友情的集中体现。
因此，教学中我顺着学生的思路，让学生通过“摸”和“找”的比较分析，激发学生的思维，并给学生提供了《题李凝幽居》的原文及译文，让学生进入原文的情景，使学生较好地领悟了“摸”字的内涵。
再现课文的情景方法是多样的，比如《庐山的云雾》等一些描写景色的文章，我们可以借助多媒体手段，给学生提供直观形象，帮助学生学习词语；《小稻秧脱险记》等一些故事强，适合学生表演的文章，则可以组织课堂表演，让学生在角色体验中学习词语。
二、善用生活情景
案例2（苏教版语文第十册练习4）
“同学们，这些成语，我们都已经会读了。你能跟同学说说你懂的成语吗？”
“……我知道‘无动于衷’的意思就是指对应该动心的事一点也不动心。”
学生的回答，跟教学参考书上的答案一模一样。看来，他们的参考书比我的还多。
“讲到这个成语，我忽然想到在苏州电视台‘大龙评谈’中讲到的一件事。一个司机在一个小区里撞倒了一个老太太……”
见学生开始窃窃私语，我就示意一名学生讲下去。
“……司机竟然在老太太身上来回碾了四次。后来，从小区的监控录像中发现，在这个过程中有两个人从这里经过，但他们只是看了看，都走开了。”
“同学们，你对这件事有什么看法吗？”
“我觉得这个司机太狠心，太可怕了！”
“老太太真可怜。”
“司机撞倒了人还要来回碾，是杀人凶手，应该受到法律的惩罚。”
“同学们对两个过路人有什么看法吗？”
“如果这两个人能制止司机，并且把老太太送到医院，也许老太太就不会死了。”
“我觉得这两个人真是铁石心肠。”
“是呀，这两个过路人在需要他们对老太太产生同情之心的时候，他们却无动于衷；在需要他们去勇敢地制止司机的违法行为的时候，他们却无动于衷。‘比凶手更可怕的是冷漠’，大龙的这句话应该值得我们深思。”
反思
这一段教学，我引入了一段社会新闻，不仅生动地解释了“无动于衷”一词，对学生来说更是一次心灵的震撼。赞科夫说：如果真正的、广阔的生活冲进教室而来到课堂上，教室的天地就开阔了。生活给我们提供了丰富的教学资源，教师不仅要广泛关注社会生活，敏锐地发现教育资源，把社会生活与词语教学结合起来，而且要鼓励学生做识字的有心人，在生活中学习词语。
三、激发学生想象
案例3苏教版第十册《游园不值》
师：“满园春色关不住”，请同学们想一想，园子里会有哪些景物呢？
生：绿油油的小草。
生：盛开的杏花。
生：粉红的桃花。
生：碧绿的柳树。
师：是呀，春天到了，一切都显得那样生机勃勃。请拿出你们的笔，结合图画，结合你在平时生活中的观察，用一两句话具体地写一写一种景物。
（学生练习，教师巡回指导）
师：刚才，同学们都陶醉在迷人的春色中了。现在，我请几位同学来读一读自己所写的文字，和同学们一起分享烂漫无边的春天。
生：杏花开了，花朵在微风中轻轻地颤动，仿佛一只只美丽的蝴蝶。
师：“颤动”一词用得特别恰当，比喻也很贴切。还有写杏花的吗？
生：杏树的枝头上爬满了小红花，像一团团彩云，美丽极了。
生：杏花开了，它们三五成群，似乎在窃窃私语，又像在快乐地游戏。
师：有写其他景物的吗？
生：小草再也管不住自己的欢乐心情，尽情地跳起了优美的舞蹈。
师：精彩！
生：迎春花开了，密密麻麻的，枝条都压弯了。
师：迎春花的枝条是花朵压弯的吗？加一个词就更准确了。
生：迎春花开了，密密麻麻的，仿佛把枝条都压弯了。
生：迎春花开了，一个个使劲地吹着喇叭，好像在向人们报告春天的信息。
生：柳树抽出了新的枝条，长出了碧绿的嫩叶，在微风的吹拂下，仿佛像一个爱美的小姑娘正在梳理着自己的秀发呢。
师：从同学们生动的描写中老师也深深地感受到了这满园的出色。虽然柴门紧闭，但关不住――
生：一支红杏。
师：关不住――
生：满园出色。
师：是呀，一切充满生命力的新鲜事物，是谁也阻挡不住的。
