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听雪范文1
听雪范文2
聆听雪的飘落
回眸
聆听岁月的呓语
脉脉暖暖回荡
轻饶指尖凝香
一抹牵念
越过四季轮回
阑珊处 一直在
灵魂深处藏
.
天空婆娑
飞雪倾城
淡看红尘
笑览沧桑
素色时光
低吟浅唱
听雪范文3
——题记
你说，我在听雪。我笑了，听雪？雪能听么？你点点头。好吧，你在听雪，是的，你的确在听一场迷人的雪。茫茫大地上，你侧耳倾听着雪的声音，你指着地上的雪，说道，你没有听到吗？那是雪花行走在地上的声音啊。我也坐在你身边，望着斑斑点点的天宇，的确如此，那些声音很轻微，但是是如此的明晰，正是一群飘舞的精灵内心的鸣唱。
你笑着，是那么天真。这是你的眼光落在了一群孩子的身上，他们踩在那洁白的雪上，并且发出了吱咯响的声音，你皱着眉头，但只是旁若无人，浅浅的说了一句，他们只是孩子。接着你捧起一捧雪来，长长的叹息。我要笑出声来了，我笑你对雪的深沉，你望着我又望向天，只是默默地不语。
你昨日听雪，静静地听着，虔诚地听着。你并未在雪地中留下怎样的痕迹，你将这些美好的瞬间留在相机中，留在你的心间，留在你的脑海里。
你昨日听雪，伸出手来，接受它在你的指尖跳动，接受它在你的手上化作一汪水，接受它在呼啸的风中一丝丝消散。
你昨日听雪，我觉得，你就像你洁白的雪，心也是一样的纯洁，在看似的寂寥中，你并不寂寞，你只是缺乏关怀与爱，缺乏认识与期待。你终会成长为那些有着美好心灵的人们，甚至比他们跟优秀。
事实上，你就是那些在大山中的贫困儿童。愿你，愿你们，更加快乐地活下去。
听雪范文4
——题记
喜欢在飘雪的午后，盈一眸恬静，书一抹情怀，看那雪花落入红尘最深处。暂离尘世喧嚣，将心灵放空，尽情的体会那份旷达与纯净。生命的旅途中，会有不期而遇的欣喜，也会有痛彻心扉的清醒，一地落红，氤氲了冷暖；一树梅开，缱绻了浮华，雪如拂尘，能掸去俗世的无奈，也能让灵魂净化。
打开心灵的窗子，静看时光旖旎着一曲花开花落，红尘驿站，总会有人来人往，曾经的美好，未曾辜负，落花散尽，风轻云淡。人之累由心而起，本来无一物，何处惹尘埃。用一种看山是山，看水是水的境界来生活就会快乐，时光的纸笺上刻下的不都是沧桑，还有岁月沉淀的那份静美。
生命的旅途，一程有一程的风景。回看人生的画卷，曾经的片段，总有一些相遇，会停留在心底；总有一些人，给过我们温暖的陪伴。是谁将把光阴里的纯美，雕成一朵心花，用无痕的笔墨，温润着生命的色泽？是谁将灵魂缱绻，在一滴水的世界里，滋润出花间的情愫，于匆忙的时光中，相聚与分离？
一场心雨 ，淋湿了经年的诗句，独处的意境中，总会渲染心底的那一抹风景。斟一盏记忆的茶，让往事在杯中荡涤，归去的路口，时光已从指间的缝隙蜕化成惆怅，低眉处，不过是自己素描的那一片花影。一段光阴的背后必有暗角存在，那些无果的追求终敌不过日月婆娑，天边飘过的，只是一抹浮动的云彩。( 散文网： )
人生的路上，请珍惜一起看风景的人，或许在下一个转角，便会挥手告别。所有的故事，有一天都会在岁月的素笺上泛黄，吟一首小诗，书一抹眷恋，不为渲染心事，也不为将谁记起，只为在浅色的流年里，学会宽容和感恩，待到青丝缀满霜华，蓦然回首，若还有暖意，便是时光赠予的明媚。
一条路能走过多少坎坷；一颗心能容下多少悲喜； 一份爱能承受多少别离，一个故事能演绎多少轮回，一段光阴能包容多少曾经，生命的旅途总会有分分合合；光阴的转角总会有来来去去，时光，跌跌撞撞，生命，浮浮沉沉，一个转身能带走多少过往，一眼回眸能书写多少沧桑。
是不是迎着阳光，就不会有阴霾？是不是不再想起，就不会再有悲伤？路在脚下，心在路上，生命的音符里，从来就没有重复的篇章。转身，微笑，用爱在岁月中修行，让心在辗转中安然，即便昨天的故事在心中成为断点，明天的路我依然会用明媚演绎精彩。
其实，每一个渡口都可以停靠，也可以摆渡，温暖，一直在身旁。人生是一段旅程，没有起点，不知终点。来往皆是客，懂得便是缘，所有的故事，都会落幕，轰轰烈烈的，毕竟是过眼烟云。禅悟之道，贵在明心，原谅时光，记住美好，删繁就简，定格岁月的片段，任生命的潮水涌动，我心自安然。
人生一场繁华一场景，世间情缘皆风烟，一隅红尘，半生烟雨，弹指之欢，如莲开落，浮生一梦，何必执念，缘来缘去，曲终人散，只道是寻常。生命回眸的片段，将往事烹煮成清茶，有多少可以百味无悔？又有多少能够在心间落地为尘？陌上红尘，有多少人，在刻骨铭心中，顷刻相逢；又有多少人，在云淡风轻里，匆匆别离。
菩提树下，不再听信因果，将世事归入尘风，做一个红尘俗子，守着淡淡的烟火，把生活过成一场漫不经心，把日子过成随缘随喜，静守简单流年，将心择一方净土诗意栖息，拥有一份宁静闲适的喜悦，把忘不掉的美好，尘封在岁月风烟及不到的地方，当指尖轻触时，恍如花香，在意志薄弱时，温润心境。
人生，无论繁华与平淡，都是属于自己的风景，要学会面对，对生命要热爱，对生活要热忱，对人生要有所追求，得意看淡，失意看开，生命的旅途，有坎坷就会有历练，有浮沉就会有懂得，有阳光就会有希望，有雨落就会有诗意，人生的味道淡久而生香，生命的本真宁静而致远。
用心做好每一件事，但不过分注重结果；坚持自己所选择的，但不过分执着，从绝望中找寻希望，从寂寥中学会仰望，请相信，总有一扇窗是为梦想而开，总有一扇门是为机遇而留，修炼一颗感恩的心，用温暖描绘爱的画面，用简单书写生命的乐章，让快乐久久，幸福绵长。
清简如素的日子，采撷一份静暖，品味一盏茶的安静，一阕词的清幽，让温润在心间里开出明媚的花朵。用一份感恩的心，把温暖种进文字中，把快乐播撒在生活中，把简单写进生命的诗行，将善良安放在灵魂的渡口。那份安暖与从容，便是心灵的自由。
听雪范文5
在我记忆深处，永远都留着过年时的那一场大雪。
那一年，我十岁。年初一在外婆家和表姐表弟们疯玩了一天，却没见表哥。年初二就缠着姨父，要跟他去。
姨妈家是我童年的乐园，就是因为比我大八岁的表哥。跟他一起玩，无论暑假或是过年，都会很开心。暑假里，用竹竿做水枪，在小河里玩打水仗；用长长的竹枝绕个圈，缠上几层蜘蛛网，到树林子里去粘知了；有时候还偷偷地潜入河边的瓜地，偷吃西瓜、菜瓜。过年时，最有意思的就是抓麻雀。晚上，去邻近的大村子里，在屋檐下找到麻雀窝，用大电简一照，麻雀就傻乎平地一动不动，乖乖地被抓进布袋；白天，在雪地里撒一把稻子，用小棍子支起簸匾，一根细细长长的绳子拴在小棍子的下端，等到麻雀们叽叽喳喳进来啄食，手一拽绳子，呵呵呵，麻雀就被罩在簸匾里啦!
下午，天阴沉沉的，特别寒冷。走在半道上，开始飘起了雪花。细细的雪花在微风中斜斜地飘来，轻盈地落于发梢、脖颈。雪越下越大。密集的雪花纷扬飞舞着，四周扑嗖嗖的声音，轻微得如同呼吸。一边被姨父牵着小手急急地赶路，一边东张西望，看鹅毛似的雪片在灰暗的天空中漫舞，飘落在田野上、小路上。姨妈家所在的小村，在大河的堤岸下。小心翼翼地走在没有栏杆的桥上，桥面已经与雪融为一体。悄悄低头，只见那一簇一簇的雪花像小精灵一般，飞入河中，落水无声，倏忽不见。过桥走下河岸，村口空无一人，往日的喧闹似乎都掩在这大雪之下了。水塘边杨柳的倒影稀稀疏疏，更显得寥落的寂静。
一进屋子，姨妈便一把搂着我，一边说着乖乖啊，冻坏了吧之类的话，一边就在做饭的灶膛前，把我湿透了的衣衫鞋袜都换了。被姨妈搂在怀里，我在灶膛前烤着火。看着锅盖缝里冒着的袅袅轻烟，心里涌动起一股暖流。
吃晚饭时，我才知道表哥十几天前应征入伍了。看着大人们喝着小酒，一边闲聊着，悠闲地享受着寂静的冬夜，我的心里空落落的。姨妈是大队书记，和男人一样喝酒抽烟，不像妈妈那样守着炉火织毛衣，讲戏里的故事给我听。炉子上的水壶滋滋地响着，我抓了一把花生在炉子边上烤，不一会儿就香喷喷的了。趁着没人注意，我把花生装进兜里，从房门背后取下打量了好多次的军用皮带，扎在腰间，悄悄溜出门，到邻家和几个小哥哥玩游戏去了。输家要被同伴们举起来“蹴夯”，疯玩之中也不知怎么回事，崭新的皮带，断了。这条皮带是一位知青的宝贝。姨妈威严地凶了我几句，又在我屁股上拍了两下。灰溜溜地，我被押着洗脚，上床，睡觉了。
第二天起床，一轮朗日已然跃上邻家的屋顶。被罚不准出门，我只能穿着一双絮满棉花和鸡毛的大蒲鞋，闷闷不乐地坐在门槛上发呆。雪霁后的小院异常寂静，白雪严严实实地覆盖着屋顶、草垛、树木、菜地，柔和的线条充斥在每一个角落。阳光下，茅檐瓦楞间晶莹剔透的一排排冰挂，闪闪发光。一大滴一大滴的水珠，悬在冰挂上，然后倏然落下。一串串的水珠参差不齐地落下，落在泥地里，落在瓦砾上。我在屋檐下，晒着暖暖的阳光，听着这晶莹的水滴叮叮咚咚演奏着冬日乡村独有的交响乐，恍然欲醉。回屋端了凳子，小心翼翼地用小棍打下～根檐下的冰挂，冰凉凉的捧在手中，像挥舞玉剑一般耍了一番，再塞进嘴里，美滋滋地享受着这玉笋的冰凉。
午后，姨妈不知从哪儿给我找未了一双高筒的雨靴。雨靴太大了，姨妈用布带像裹绑腿似的在我腿上扎了几道，带我去小村外走走。乡村的阡陌田舍罩着一层纯白。阳光下感觉不到寒冷，只觉得空气干净、清新，呼吸畅快。路上的积雪表面，似乎结上了一层薄薄的冰，使原本松软的雪变得厚实而脆硬，每走一步，脚陷下去时都会发出扑兹、咔嚓的脆声。姨妈让我站在堤岸上别动，自己下到河滩上，在大雪覆盖着的菜地里，摸索着拔几棵莱。河流在解冻，水声惹人心怜。我听到了一片白雪之下，冰雪消融的细语吟哦。我听见了春天脉搏跳动的声音，在静谧的乡野轻轻地回荡。回头张望，身后的两行足印一直延伸到朦胧的远处。
如今的冬天，很少下雪了。雪夜拥炉小酌这样惬意的情调生活，似乎只在梦境之中了。去年冬天，下雪天去泡温泉。这次的经历，又唤醒了我尘封已久的记忆。
听雪范文6
关键词：言语听辨 词汇提取 英语听力教学
我们知道，听力是英语考试考题类型的一个重要组成部分，并且占据着大比例的分数，特别是在大学英语四六级的考试中，很多考生就是因为听力的失误而未能过级。而造成听力成绩不理想的主要原因就是因为言语听辨中词汇提取的能力比较差，听不出重点词汇或者是核心词汇。所以，学校的英语老师们为了帮助学生们弥补听力中不足，加强了对言语听辨的教学实践，在不断的教学总结中，总结出一些技巧，更好的来解决学生听力考试中要遇到的问题、难题。当然，对于这个英语中的薄弱环节-听力，只有弄清楚影响言语听辨的音素，才会找到切实有效的方法来提高英语听力水平。
一、影响言语听辨的因素
从表面上看，言语听辨的过程不见得太复杂，既我们听到的一系列的声音。而影响言语听辨的音素主要包括言语因素和非言语因素两个方面。所谓言语因素，就是英语学习者对英语本身各方面技能的掌握，听力能力就是英语技能的一个组成部分。而言语因素中学生听力水平的高低取决于学生对词汇的积累，语法的熟悉程度和运用能力和对英语词语、句子等语音语调的识别。听力考试中有很多方言性的词语出现，就像中国也有很多方言一样，如东北话、四川话、广东话等。英语听力中的方言更是各种各样，如印度英语、非洲英语。甚至是英式英语和美式英语都会有或多或少的区别。就连在不同速度下发出的英语的声音都会影响学生的听力成绩，这时就要依赖于学习者平日对英语听力练习资料的积累数量与掌握能力了。如果学生平时的学习中就把某些单词的发音读错，长期的错误记忆毫无疑问的会影响英语听力的。
二、语音听辨在听力教学中的作用
我们从一开始就指出：语音的一个特点就是连续性，因为在言语听辨中，人们的注意力集中在信息，而不在声音。在交谈中，人们很少去逐个辨认孤立的音素，而不去注意谈话的内容。另外我们也谈到一系列音段的产生往往有所重叠，即共发音。换句话说，连续性语音的听辨并非一个吸收声学信号的被动的心理过程，而是一个牵涉到合成和分析的主动的心理过程，而且还和人们的知识有关。连续性的语音听辨离不开语境，这也就是说词汇和句法因素在听辨中起了重要的作用。例如听力考试中由于磁带的效果或考场中的声音等客观原因会造成学生某个个别的单词或字母听不见，但学生们往往能够很快在头脑中复原未听见的这个词，而且不会影响整个句子的理解和完成听力题目，这是因为学生在日常的英语学习中和教师在听力教学过程中，学生们已经学会了一些应对特殊情况的方式方法，再加上学生本身的英语知识，词汇等的积累，应对这种情况还是很轻松的。可见人们在听连续性语音时采取一种主动的态度去对输入的声音进行合成和分析。
所以，教师在英语听力的教学过程中，应该找一些干扰性比较强的资料来帮助学生进行练习，因为这些干扰性强的资料能够训练学生连续性语音听辨的能力。不管是英语听力还是在日常的言语交际中总是免不了有各种外部声音的干扰：门窗的开关，车辆的噪音，打字机的噼啪声，收音机里的音乐......，再加上人们讲话时往往又吐词不清或者是衔接不清；因此人们并不需要准确听到每一个音、每一个词，才能挺懂对方的话语，把语音听辨只是看成一个十分自然、毫不费力的过程。可见连续性语音听辨在英语听力教学中的运用对学生解决听力问题是十分重要的。
三、言语听辨中词汇的提取
词汇提取是以英语教学过程中的一个重要环节，因为词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本单位和主要单位，是语言体系中结构和意义的统一体。心理学的研究成果表明，词汇的意义只有通过各种语言场合去接触、语用它，才能记得牢固，用得贴切。而需要特别注意的是中国学生在学习英语单词时，往往偏重词汇的汉语解释，而忽视其发音。这一点要引起师生双方足够的重视，即注意增加学生的听力词汇。
例如听话人要辨认的是lass（少女），他可能先听到的是race（种族），但即发觉其第一个辅音和元音都不一致，便又合成loss（损失），但又发觉其元音仍不一致，最后才合成lass.当然这种方法是需要大量的听力词汇的积累的。我记得我在上听力课的时候，我们老师就建议我们准备一个练习本，可以用这个练习本来记录在听力课上所学习到的听力词汇，经常练习听力的同学应该知道，很多我们听到的听力词汇都是高频词汇，在考试中会经常用到的，把大量听到的英语听力的高频词汇记录并记忆下来对英语听力的训练是有很大的辅助作用的。上述的例子即是言语听辨中词汇提取的过程，我们可以用此方法练习相关语境，进行检验，把理论运用到实际的听力考试和听力教学过程中。
四、对英语听力教学中的应用
外语教学主要是为了培养学生听说读写四个方面的技能。听力练习与其他练习相结合。如可以把练习听力和练习口语结合到一起来共同进行训练。听力课也不单纯的只是让学生练习听力的能力，听力课能够把听说读写有机的结合起来，帮助学生提高语感，和对高频听力词汇的敏感度。总之，言语听辨的词汇提取这一部分对听力教学的影响是直接的，是可见的，也是能在短时间内提高学生听力成绩的有效的途径，这种技巧性的学习一定不是提高听力的唯一方法，其他方法还有待我们的继续发现，不管怎样，我们要认识到言语听辨中词汇的提取在听力教学应用中的巨大作用，有效运用，认真学习，一定会对英语听力有所帮助的！
参考文献：
[1]桂诗春，1985.《新编心理语言学》，上海：上海外语教育出版社。
[2]孔燕萍.大学英语听力教学的有效模式―综合式教学法[J].外语与外语教学，2001 （1 2）.
[3]王宇. 策略训练与听力教学[J]. 外语与外语教学，2000年（8）.
[4]延辉.言语听辨中的词汇提取[J].山东师范大学外国语学院学报，2003，（3）：93-94.