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漫画老师五年级上册范文1
一、关注各板块的联系，寻找“主线”
虽然综合板块的内容和形式以及侧重点都不相同，涉及的语言信息也比较零散，但是如果教师反复钻研教材的话，会发现各板块之间是有联系的，并且蕴含“内在的秩序”。只要教师积极挖掘和建立板块之间的联系，将这些要素融合，由孤立的板块建立起联系，寻找一个“主线”或是共同的话题，就能使各板块的教学内容形成一个整体链，并具有趣味性。
1.寻找一个共同的中心点
新教材中的综合板块各有侧重，功能不同。但是教师要关注这些板块的内在关联，有机地结合，寻找一个共同的主线使整个单元的设计具有整体性。例如：戈向红老师在执教新版新译林英语五年级下册Unit 5 Helping our parents的sound time、song time和cartoon time，为这三个部分寻找了一个共同的中心点，就是garden。三个板块分别对应着Sally’s garden、Polly and Susie’s garden、Bobby’s garden。这样一来，整节课从整体上创设了garden这样一个情境，顺应了儿童的心理，同时使这节课的教学目标的达成更加具有层次性和完整性。
2.通过话题走势让教学顺畅
在课堂上，教师的话题不仅在教学的各个环节中起到承上启下的作用，更重要的是话题的选择可以让教学更加顺畅，更好地引领儿童参与到各个话题所引出的活动。例如：戈向红老师在执教新版新译林英语三年级下册Unit 3 Is this your pencil的fun time、soundtime和cartoontime板块时是这样设计的：①游戏中练习句子Is this…？因游戏嘉奖得到礼物盒而转到Is that…？T：It’s time for another game，but I need your help.（寻找物品的主人，学生闭眼5秒，教师从学生那里拿一些文具，学生去找主人）S1：Is this your…？S2：No，it isn’t.SI：Is this your…？S3：…You did a good job.This big box is for you.Look and guess.What is it？S1：Is that a…？②礼物盒子里的东西正好是1-3单元sound time部分的语音词，既复习了旧语音，又引出了新语音的教学。③在说出更多的语音词环节自然的出现lunchbox，从而进入到cartoontime的教学。整节课，戈老师都围绕着本单元的重点句型“Is this/that your…？创设一系列有趣的教学活动，将本节课的fun time、cartoon time、sound time板块流畅地展示出来了，而这些活动并没有拘泥于教材的编排和呈现形式，完全以学生的立场为立足点，使学生轻松愉快地掌握了本节课的教学内容。
二、关注形成性评价。让所有学生卷入活动
形成性评价又称过程评价，是指贯穿在学习过程中的评价，主要的目的并不是评估学生的学习结果，而是让教师及时了解学生的学习情况，向学生提供及时并具有个性化特征的反馈，为教师调整和改进下一步的教学提供依据，从而促进学生的学习，提高教学的效果。很多教师都喜欢在教学中设计一些竞赛性质的评价游戏，使学生从中获得进步和信心。但有时延迟评价能收到更好的效果，可以让更多的学生参与到活动中。例1：戈向红老师在执教新版新译林英语三年级下册Unit 3 Is this yourpencil的sound time板块时设计了一个游戏look and guess，让学生用句型Is that a…？猜礼物盒里的物品，而每样物品，戈老师都会让好几个学生去猜，并不急于公布答案，使所有的学生都能有“话语权”。这个“话语权“恰好能使所有的学生参与到活动中去，同时掌握这个教学内容。例2：戈向红老师在执教新版新译林英语五年级下册Unit 5 Helping our parents的cartoon time时，进入到Garden3：Bobby’s garden是这样导入的：T：I want to grow apples in the garden.They’re red and yummy.If it’s your garden.what do you want to grow？S1：I want to grow__.They’re__and__.S2：I want to grow__.They’re__and__.S3：I want to grow__.They’re__and__.……这个环节的设置不仅使学生都参与到活动中来，并起到了激发学生去思考，前后联系的作用。
三、关注文本创编，发散学生英语思维
美国著名心理语言学家道格拉斯・布朗（Douglas Brown）的语言教学原则指出：语言的最高境界不是掌握语言形式，而是掌握语言形式以完成语言交流功能。教师不仅要培养学生运用语言进行交际的能力，还要培养学生的英语思维。为了凸显cartoon time板块的教学功能，我们需要整体呈现文本、阅读中理解文本、创意发展文本。创意发展文本，就是要引导学生根据文本开展多元化的创编教学活动，以编促学。
例如：戈向红老师在执教新版新译林英语三年级下册Unit 3 Is this your pencil的cartoon time板块时，在呈现文本，学生读中理解文本以后，通过一组漫画去编写这个文本：换成Bobby带午餐盒，What’s in it？会发生怎样的故事。充分发散了学生的思维，并且达到了掌握语言形式以完成语言交流功能的目标。
例如：戈向红老师在执教新版新译林英语五年级下册Unit 5 Helping ourparents的cartoontime时，在初步感知和理解了这个文本后，戈老师又给学生们布置了另一个任务，Continue the story：What can Bobby do？①Who will help Bobby？②How to let the ladybirds go away？③How to protect the grapes？这样的创编使学生从感知和提炼走向了真实的交际运用的过度。
四、关注善恶情绪，把机械跟读变为体悟表达
1.走进儿童世界，赋予学生阅读的趣味性
有时候，我们会形容多变的天气像孩子一样，这说明孩子的心情是不会隐藏的。同样在阅读中，我们要让学生感知故事中人物的心情和语气，使学生真正地融入这个故事，赋予学生阅读的趣味性。例如：戈向红老师在执教新版新译林英语五年级下册Unit 5 Helping our parents的cartoon time时是这样设计的：Bobby grows grapes in his garden.教师让学生给Bobby说的话加上语气：My grapes are sweet and juicy.几乎所有的学生都能读出Bobby自豪的语气，There are some pests in Bobby’s garden.①Bobby：What are you doing here？②Pests：We are eating your grapes.③Ladybirds：We Can help you.④Bobby：What are you doing？Ladybirds：We’re eating your grapes.让学生去感受Bobbv，pests，ladybirds的心情，尝试用不同的语气（angry，surprised，frightened，sad等）
2.丰富肢体对话，让学生自由畅快地阅读
漫画老师五年级上册范文2
【关键词】导入 趣味性 启发性
万事开头难,授课亦然。
新课的导入是教师把学生引入兴趣的大门,变“要我学”为“我要学”的重要一步。良好的导入像戏剧的序幕,令学生心驰向往,像巨大的磁石,使学生倍受吸引；像投石激浪,让学生启开思维的大门，点燃智慧的火炬……“一粒沙里见世界”，虽然它是一个小小的石头,却熔铸了教师的智慧,凝聚了教师的心血,体现了教师的素养。而政治课理论性强，很容易误入“背来辛苦，用来糊涂”的怪圈，只有新颖活泼、引人入胜的教学形式才容易使学生产生共鸣，引起学生思考，从而积极主动地学习。俗话说：良好的开端是成功的一半，因此，政治课导入的形式怎样是一节课成败的关键。本人结合自己的教学实践，谈点自己的一些导入方法。
1.利用热点时事导入
热点时事导入就是把教学内容相关的理论与当前受关注程度较高的热点问题联系起来，大胆而巧妙地引入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。
例如：在讲述九年级《实施科教兴国战略》时，我就在网上找了一些关于描述美国之类的国家在军事上的成就，经济上的发达状况的资料，与我们国家相对比，让学生明白我们与别人的差距，并且让他们讨论怎样才能缩短差距，从而使他们理解我国实施科教兴国战略的必要性，启发学生去思考。
2.利用漫画导入
漫画蕴含着深刻的哲理，极富趣味性和幽默感。恰当地把漫画引进思想政治课教学，能丰富教育内容，增强思想政治课的趣味性，活跃课堂气氛，对帮助学生领会和掌握所学知识，提高分析问题的能力都有好处。
例如：在讲述八年级上册《计划生育是国策》一课时，我展示了一幅地球被60亿人口压弯腰的漫画，让他们谈这幅漫画告诉我们的道理。学生一看到漫画马上来了兴致，争先恐后的举手发言。然后我用一个母亲抱小孩的图片作为背景，放婴儿啼哭的声音，学生就这样在婴儿的哭声和他们笑声中明白又多了一个中国人了，接着让他们看我国春运期间火车站人山人海的图片，很快他们就能理解我国实行计划生育政策的必要性。这样让学生在笑声中学，在兴趣中用，一堂本来看起来枯燥无味的政治课也变得生动无比了。
3.通过讲寓言故事导入
也就是根据课程需要，运用历史典故、名人轶事、成语寓言等方面的素材导入新课。这种方法具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，同时又能起到开阔视野、拓宽知识的作用，从而使教师讲课更生动、形象；学生学习更轻松、易于接受与记忆。
例如：在讲述八年级上册《蓝天下我们和谐相处》时，我就是通过讲这样的故事来导入新课的。
有一个孩子，脾气非常暴躁，经常向别人发脾气。有一天，他的父亲对他说：“孩子，这里有一百颗钉子，每当你发脾气的时候，你就往木板上钉一个钉子，要学会克制自己。”于是从那天起，孩子每发一次脾气就望木板上钉一个钉子，随着钉子越钉越多，孩子的脾气也改了不少，当他把最后一颗钉子钉完的时候，父亲又对孩子说：“孩子，现在当你克制自己不发脾气的时候，你就拔掉一颗钉子。”孩子照着父亲的话去做，每当他克制住自己的时候，就拔掉一颗钉子，最后，孩子把钉子全部拔掉了，而且脾气也改好了。孩子非常高兴，因为他把钉子拔光了，脾气也全该改了。父亲带着孩子走到木板前语重心长地对孩子说：“孩子，你看木板上还剩下什么？”原来木板上布满了密密麻麻的钉子的痕迹。父亲接着说：“每当你对别人发一次脾气，你就会在别人的心上留下一道伤痕，你就会失去一个朋友；当你的朋友越来越少时，你的快乐也会越来越少。”
讲完这个故事，我的问题也就出来了：“希望自己过得快乐吗？”“我们应该怎样与人相处呢？”
4.利用风景图片导入
近几年，我们的生活水平在不断提高，外出旅游的家庭越来越多，不少学生到过许多风景名胜地区，因此，利用风景图片导入新课，学生会很感兴趣。
例如：在讲述八年级下册《培养亲社会情感》一课时，为了一开始就吸引学生的注意力，把他们的学习兴趣调动起来。我首先在萨克斯音乐声中展示了一组反映九寨风光的图片，学生去过九寨沟的比较多，他们一看到图片就来了兴致，争先恐后地说：“九寨沟，九寨沟，我去过。”我就找学生来描述九寨风光，我及时点拨归纳：“一句话——美。”然后把我随便从路边捡的枯枝败叶拿出来问他们：“你们在九寨沟游玩的时候见过这些东西吗？”“你们会不会因为九寨沟有这些东西存在就觉得这里不美呢？”他们都说不会。我又让他们看书上图片，及时引导他们思考：“图片所反映的现象美不美？”并让他们说出社会生活中其他的美。马上又展示一些反映社会生活中“脏、乱、差”现象，违法犯罪现象，以及环境被污染和破坏的现象的图片，学生肯定会说这些现象不美，我及时点拨：“现实生活中存在这些问题就像每个风景区会有枯枝败叶一样，枯枝败叶不会影响风景区的整体美，‘脏、乱、差’等不和谐的现象同样也不会影响社会的整体美。”这样学生很轻松就理解了书上的观点，比让学生圈点勾画背更能激发他们学习的兴趣，引导他们主动学习。
5.利用歌曲、小品导入
当代的中学生在心理上乐于接受新事物，因此，在政治课教学过程中，我们可以把握好中学生的这种心理，采用一些比较独特的引入方法。例如，演唱歌曲、让学生自导自演一些与教材内容相关的小品等。这种方法新颖活泼，容易使学生产生共鸣，引发学生去思考，活跃了气氛，又能激发学生积极主动地学习。
例如：在讲述七年级下册《我是中国小公民》时，我就用了刘德华演唱的歌曲《中国人》来导入新课。因为《中国人》这首歌是流行歌曲，大多数学生都会唱，当我播放这首歌的视频时，很多学生都在跟着唱。一唱完歌，我的问题就提出来了：“你是中国人吗?”“你是中国的公民吗？”“你有身份证吗？”很快就切入课题。
又如：在讲述八年级下册《我的受教育权》时，我先播放歌曲《校园的早晨》，然后问学生：“这首歌与我们正在享受的什么权利密切相关？”直接导入了新课。
又如：在讲述七年级上册《善于与人交往》时，我让学生把书上研究生应聘失败的那组图片编成小品表演出来，又让其他学生来评价分析研究生应聘失败的原因。用这种方法导入新课，既调动了学生的学习积极性，活跃了气氛，又培养了他们分析问题的能力，这样，学生在轻松愉快的氛围中，很快就懂得了与人交往时文明礼貌的重要性。
6.采用与其他学科知识相结合的形式导入
政治学科是一门综合性的科目，很多知识与历史、地理、生物、语文等学科紧密相连，因此，采用与其他学科知识相结合的形式导入新课，更能帮助学生理解书上的理论。
漫画老师五年级上册范文3
关键词： 小学语文；课外阅读；方法
一、课外阅读的背景与现状
语文不是一门纯粹的技术性学科，它的许多能力不是靠直接传播和简单模仿获得的，而是在长年累月的语文实践中，慢慢领悟，逐渐积累而成的。因此，学习语文靠课堂已远远不能满足学习求知的需要，学生不读课外书籍，阅读面太窄，就会营养不良，语文素质肯定难以提高。从小学语文教学现状看，随着信息化社会的到来，现代传媒抢占了学生大量的文本阅读时间，电视剧、动画片对学生的影响远比文学经典作品的影响大，他们几乎没有时间进行课外阅读，也没有兴趣进行课外阅读。即使有一点时间来阅读，也是随意的、盲目的、没有人给予必要的指导，收效甚微。现在市面上的书，可以说浩如烟海，但鱼龙混杂，如果不加选择，盲目阅读，造成的后果不堪设想。而小学生正处于阅读的最佳时期，他们有很强的求知、求新、求奇的欲望，想开拓自己的视野。因此，如何组织学生开展课外阅读，是摆在语文教师面前的一个重要课题。
二、紧依教材内容，有意识地将一些与教材相关的美文相容起来
1.创设良好课堂阅读环境。
在广泛开展课外阅读情况的基础上，我有针对性地将一些与教材相关的美文联系起来教学。以调动学生阅读课外书的兴趣，增加学生的阅读量。如，我讲的《三亚的落日》之前，我先将人教版中《海上日出》这一课文打印出给学生们阅读。学生从《海上日出》阅读感受及理解中，去学《三亚的落日》。两篇文章对比着学习，学生们很快就读懂了课文，理清课文的写作顺序，把握了文章的思想，领会了作者的感情，自然就完成了教学目标的教学。另外，号召家长，保证课外读物有来源， 课外阅读有监督。有条件的家庭， 提倡亲子阅读， 这对保持学生的阅读兴趣十分重要。
2.营造良好的读书氛围。
教室内张贴读书名言， 布置班级读书角， 图书来源。一是学校图书馆， 二是学生家中藏书。同学之间可交换阅读书籍， 提高读物利用率，减轻家长经济负担。 “读书小屋” 每周推荐一本好书， 营造浓浓的书香氛围， 激发学生的阅读兴趣。
3.教师以身示范，与学生共读。
阅读可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来，思维逐渐地活跃起来。久而久之，我们的身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感，对学生起潜移默化的作用。学生与教师共同阅读，不但能激发学生的表现欲，也便于教师进行及时引导。
三、提高课外阅读能力
1.不动笔墨不读书。
根据阅读情况填写读书卡， 记录阅读的篇目、 时间、 字数、 摘录好词佳句、 展示心得体会， 学会积累， 学会与文本对话， 学会做读书笔记； 鼓励学生对作品进行再创作 （ 会续写、 扩写、 缩写、 改写等） 。以保证阅读数量， 提高阅读质量。
2.集中指导， 提高课外阅读能力。
学生共同阅读同一读物， 便于教师指导。但教师要挑选出人人喜爱的读物， 并不是一件易事。人教版国标本五年级上册第六单元的 “课外书屋” ， 介绍了德国著名漫画家埃？奥？卜劳恩的漫画 “好看的圣诞书” ，它的幽默、 温情一下抓住了孩子们的心。我顺势引导阅读漫画集 《父与子》 ， 它由一组组生动幽默的画面组成， 幽默、 温馨， 流露出纯真的赤子之情和融融的天伦之乐， 感人至深。我请孩子们谈体会， 谈各人发笑的角度， 从而理解 “各人笑各人的所笑” 正是漫画集所独具的魅力。并根据本单元课文均体现父母之爱的特点， 重点推荐漫画 “寻找出逃的儿子”等， 分组学习， 小组交流， 填写读书卡。
四、与语文作业相联系
1.由课内向课外延伸。
古人云： “世事洞明皆学问，人情练达即文章” 。确实在社会上处处有语文， 人人时时学语文、 用语文。呆板的语文作业，学生都不爱写。但在语文教学中我注意引导学生去感受中国语言文字的美， 并结合一些特殊的课文，如；学了 《烟台的海》 后， 推荐阅读 《观潮》 ；学了 《三打白骨精》 ， 推出吴承恩的小说 《西游记》。利用学生手中的 《同步阅读》 教材， 文章不但精彩， 而且与课文主题紧密相连， 应充分利用。
2.保证阅读时间。
课外阅读需要有比较充裕的时间，囫囵吞枣地应付课外阅读量会加重学生的学习负担。
五、课外阅读的意义
1.有利于拓宽视野，增加积累
阅读教学的目的是培养学生终身具有的阅读能力，而阅读能力的提高离不开广泛的阅读积累，重视学生开展课外阅读就是一条提高语文综合素质的有效途径。美国教育家华特说过“语文学习的外延与生活的外延相等。”现代传媒的发展，为学生提供了丰富的阅读资源。教师有计划地引导学生开展广泛的课外阅读，既可拓宽学生的阅读视野，又可增加学生的语文知识积累。
2.有利于培养良好的阅读习惯。
在语文教学中，引导学生养成良好的语文学习习惯是十分重要的。著名教育家叶圣陶先生指出：“有好习惯，也有坏习惯。好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”他还说：“养成好习惯，直到终身由之的程度，是一条规律。”的确，进行课外阅读需要时间和精力，但只要教师统筹安排，科学指导，那么，学生就会在课外阅读过程中潜移默化地养成一种“自己要读”的好习惯。
漫画老师五年级上册范文4
苏教版语文五年级上册教材中选取了三则伊索寓言，教材中也安排了阅读《伊索寓言》的读书活动。作为教材规定的必读书目，我们如何引导学生乐读、爱读、会读这本书呢？在实践过程中，我们设计了三个相关联的读书活动：欣赏伊索、批判伊索、超越伊索。
一、 阅读寓言，欣赏伊索的智慧
在教学完课文之后，我们很顺利地向学生推荐了《伊索寓言》这本书。但课外阅读是一种自由、自主的阅读，不同学生的阅读效果也不一样。爱读书的学生会读得津津有味，不爱读书的学生只会一目十行，囫囵吞枣。如何使大多数学生的阅读效果得到提高？我们选择了“讲故事”这一最传统的办法。光是讲故事，提不起高年级学生的兴趣，因此，我们在讲故事前加入了“画图画”这一环节。
所谓“画图画”，就是选择《伊索寓言》中学生最喜欢的一则故事，把这个故事分成四部分，每部分都可以画成一幅画。然后用创作四格漫画的方法，依据故事内容画出四幅漫画。学生在讲故事时，先在实物投影上呈现自己画的四格漫画，用手指着图画一幅幅讲过去。四幅画讲完，故事就完了，同时再加上伊索的寓意。（当然，也不一定非要四格漫画，一两幅漫画也可以）
“画图画”首先要求学生对《伊索寓言》有广泛的阅读，挑选出比较好的故事，画起来才有滋有味。其次要求学生深刻地领会寓言的意思，这样才能根据寓意与自己的个性化解读，创作出图画来。第三，有了图画，讲故事的人会特别慎重，故事的内容会记得更加清晰，而听故事的人边看边听，会觉得津津有味。
我们在课文学完后，即向学生布置任务，让学生利用休息日完成图画。下星期抽时间来讲故事。
二、 批判伊索，说出我们的解读
“批判伊索”这个想法还得益于一位学生的批判性阅读。课间，有个学生忽然对笔者说：“老师，我有一则寓言不明白。”笔者仔细一看，果然这则寓言的寓意与现代的想法相去甚远，难怪学生读不懂呢。如果细细地读《伊索寓言》，你会发现其中有许多“道理”放在现在不合适了，讲得不完善了，或许说“我可以有不同的看法”。因此，我们针对学生的这些“不明白”“不理解”“不同意”开展了阅读交流。
交流中，教师出示了一则寓言《掉在井里的狐狸和公山羊》， 伊索说：“聪明的人应当事先考虑清楚事情的结果，然后才去做。”那么，我们换一个角度说：“这个世界上会有许多坏人，我们要时刻提防着坏人的陷害。”这样说是否恰当？经过教师的点拨，学生们觉得有道理。
“关于这则寓言的寓意，你觉得还可以怎么说？”有的学生表示支持教师的观点：“不要轻易相信别人的话，要自己做出正确的判断。”有的学生保持中立：“我觉得这则寓言的寓意应该是凡事应三思而后行，也可以是提防坏人，因为两千多年前的人类和我们的想法会不同，所以，以上两种寓意我都同意。”也有的学生说得更深刻：“寓言没有绝对的寓意，换个角度就能想到其他道理。我这样想，狐狸不能这样子的，就算是把公山羊骗进了井里也要遵守自己的诺言再把公山羊拉上来。公山羊的好心被狐狸利用了。世界上总有一些人损人利己，所以我们要以清醒的头脑来提防别人设的骗局，有时候好心也不一定有好报。”
从一则寓言可以推及所有的寓言：“再读读《伊索寓言》中的故事，细细看看故事结尾时作者加在那儿的‘道理’，你觉得哪些还需要改进？”学生们会沉下心去带着批判的目光来读，并且会有许多不同的解读。有的学生读了《大猴子与小猴子》后补充说：“过分的关心宠爱对孩子的成长不利，应该给予孩子更多的空间，发挥孩子的潜力，使孩子从思想上、行为上得到充分锻炼，增强孩子独立思考和独立处理事务的能力”。有的学生读了《狮子和老鼠》后说：“我认为，哪怕你是百兽之王，也不应该轻视任何一个人，因为，各人有各人的长处。一个善念，或许救了别人，也救了自己。”（原书上的寓意是：时运变幻莫测，有时甚至强者也需要弱者帮助）
“尽信书，则不如无书。”带着批判的眼光来看书，是我们引导学生读书时需要注意的一种思想方法。但小学生思维方式单一，容易走极端，有了批判的精神，什么都敢批判。因此在交流结束时，我们还应该引导学生关注：“对于这则寓言，为什么伊索这样写？”因为伊索有自己的理由，同时一则寓言既不可能也不需要面面俱到地解决生活与社会中的所有问题，因此伊索结合讲故事的对象，结合当时的情境，选择了最合适的一个道理，把这个故事讲给别人听。教师应引导学生用理性的态度，用“一分为二”的观点来看待作品，这才是真正的批判精神。
这一活动过程可以不利用教学时间来完成，只需要在讲故事后用5分钟时间来引导学生关注这个问题，然后把相关的话题发在网络上，学生可以利用其他时间来阅读，交流自己的感悟，分享自己的收获。
三、 创作寓言，我们能超越伊索
伊索寓言故事的主角大都是动物，如狐狸、狼、驴子。学生们读了之后，都对贪婪的狐狸感到好笑，对恶毒的狼感到痛恨。那么，狐狸为什么会说话？狼为什么会做坏事？驴子为什么不动动脑筋？其实，故事中的动物不都是人的写照吗？正是伊索对这世间不同的人和事有许多感悟，但鉴于自己奴隶的身份，他又不可能与其他人平等对话，因此，他只能用这些动物们的贪婪、狠毒和愚蠢来反映这世间人的贪婪、狠毒和愚蠢。
了解了这一点，学生们顿时觉得伊索寓言也并非遥不可及。因此，当我们问学生能不能也来写寓言时，学生的回答是肯定的。但要写好寓言，光靠激情还不够，于是我们开展了第三次读书活动――创作我们的寓言，我们也能超越伊索。
只要是那个故事能讲出道理，我们就认为它是寓言。首先要帮助学生寻找故事，一开始，学生们摸不着头脑，因为他们觉得寓言就应该是高深莫测的，故事也应该是短小精悍的，其实不然。教师需要引导学生注意：生活中的大多数小事儿都可以讲出一点道理来，如有位同学课间把自己的书借给了别班的同学，这不是“送人玫瑰，手留余香”吗？还有位男生甩绳时一不小心，把一位女生弄哭了，这不是“大事都是由小事造成的”吗？有了这些故事，我们的寓言就有了脚本。有了教师的引导，学生思维的匣子就会打开。
接着，我们要学伊索的样把故事的主人公换成动物――因为这样更像寓言（也不一定非要动物）。当然，不是随便找个动物的名字就可以了，动物的特点需要和人物的性格大致吻合，这样的寓言才会给人更真实的感觉。如狐狸的特点是狡猾，适用于总爱贪点小便宜的人；猪的特点是懒惰，则适用于那些老不做作业的人……可大多数时候，故事里人物的性格特点不够鲜明，怎么办？没关系，女生都可以叫做兔子。不过，不同的兔子有不同的名字：“乖乖兔”“红眼兔”“异想天开兔”……当然，我们要引导学生注意，故事中的人物不要出现得太多，最多只能三个，否则容易把短小的故事搞复杂。
最后，我们还要给自己创作的寓言写一段寓意。像伊索寓言一样，要求加给故事的寓意短小而精致，有发人深省的力量。如果能给自己创作的寓言加上一幅四格漫画，那更是一件有意义的事！最后，把自己创作的故事读给家长、同学、老师听，或发到网上，让更多的人来看。
